『壹』 如何營造民主，寬松，和諧的教學氛圍
全日制義務教育《語文課程標准》指出：課堂上，教師要創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境。很明顯，這就要求語文課堂，要營造一種輕松和諧的課堂氣氛，讓學生的在這種平等、輕松和諧的課堂環境中討論文本，各抒己見，表達自己的理解
『貳』 什麼是創建民主和諧交流氛圍的精髄
如何創設民主，和諧的課堂氛圍
和諧課堂是指在課堂教學中，師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的教學氛圍。構建和諧課堂，旨在為學生創造一種寬松愉快的學習氛圍。當學生在寬松愉快的課堂中以一種愉快的心情學習時，學生接受信息和處理信息的能力就可以得到強化和鞏固，從而促進學生在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀方面的主動發展。創設民主和諧的課堂環境和自主參與的教學情境，使學生主動創新是提高課堂效率的前提。如何創設民主和諧的課堂氛圍，提高課堂效率呢？我認為需要做到以下幾點。
一、師生關系民主平等，使學生放膽交流，敢於創新
首先突出民主交往方式，提升和諧課堂質量 。課堂交往方式，主要指師生的交往方式，也指生與生之間的交往活動。很顯然，在課堂中實施民主教學、突出平等學習、構建和諧課堂過程中，我們必須改變傳統教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環，營造和諧融洽的教學環境，從而提高教學質量。 學生在民主氣氛下，不斷的探討和交流，加深了自身經驗的理解，對知識進行了重新建構。
其次,要以自身的人格魅力感染學生.教師在師生交往中的特殊的地位,決定了對教師人格、品行和教育素質的較高要求，這也是形成良好的師生關系的必要條件。在師生交往中，教師處於主導地位，這種特殊的地位勢必要求教師在自己的人格及其他教育素質方面對學生具有較大的吸引力和良好的影響。
最後，創設融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍 。情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的慾望。
二、改善課堂評價策略，促進學生全面發展
鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創設和諧課堂氣氛尤為重要。
首先，評價要民主。因為不論是學生，還是教師，他們之間都存在著很大的差異，不同的理解、不同的見地，對一個特定的課堂教學來說，評價結果必然也是不同的。教師應承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的人際關系。評價民主了，能給學生成功的情感體驗，增強學生主動參與課堂教學活動的自信心，促進他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習活動中，能培養學生的自我反饋和自我評價能力。
其次，評價要多元化。新課標指出「實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。」多元評價方式將代替傳統的單一評價方式，並在促進學生全面發展中發生著積極而有效的作用。教學中要從多個角度組織學生進行自我評價和相互評價，對待學生的學習不應該只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力，學習的態度，所用的方法，持之以恆的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學生能從多方面來把握自己的現狀，幫助學生認識自我，建立自信，有利於學生個性的健全和潛能的激發。促進學生的全面發展。 對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
三、精心創設教學情景，調動學生積極性。
創設教學情景，猶如樂曲中的"引子"，戲曲中的"序幕"，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶人情景的作用。一個好的導入可以使學生很快進入角色，盡快入戲，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導入可開宗明義、單刀直入，或創設情境，或設置懸念，激發學生學習興趣。如在講授「比一比」時，首先用投影的方法，將教材中的圖畫展示給學生，讓學生欣賞觀察，教師設置了幾個啟發性的問題：「他們在做什麼？」「腳下踩著東西能比出高低嗎？」「如果是你，這樣比你要怎麼想？」這樣的設問導入使學生興趣陡增，思維閘門頓開，激發了學生的求知慾，從而給為創設和諧課堂奠定了良好的基礎。
課程改革要求教師善於營造和諧民主的教學環境,因為只有和諧民主的環境,才能使學生精神煥發、個性張揚。只有和諧民主的教學,才能喚醒學生的創新意識,發揮學生的最大潛能,培養優秀的人才。所以，教師要重視形成民主、和諧的課堂氣氛，它是一切教學取得成功的前提。
『叄』 如何營造一個和諧工作氛圍
1、改變溝通策略，變責罰為體諒和關心則更容易被人接受。
2、在工作上多溝通，換位思考的方式會讓別人更容易接受，更容易製造和諧的氛圍。
3、做好工作輕松的工作氛圍極為重要，我們與同事相處的時間細算起來比和家人相處的時間還要長，不管工作上有什麼樣的沖突，都不希望把不愉快帶到工作以外。因為工作上的沖突目的都是為了能做好工作，希望大家不要計較太多，同事之間相互多點寬容、包容和理解，讓我們擁有更和諧的工作氛圍。
『肆』 怎樣創設平等，民主，和諧的課堂氛圍
1、堅持以人為本的教育理念，是和諧、平等、民主課堂的核心價值體現。
新課程強調，要注重人文性，要堅持以人為本的教育理念，以學生的發展為中心,創建和諧的育人環境，促進全體學生全面、協調、健康的成長。只有堅持以人為本，
和諧課堂的價值才能得到充分的體現，和諧課堂的建設才有立足的根本。只有堅持以人為本的教育理念，才能構建和諧的課堂教學，堅持以人為本，營造和諧的育人環境，也是學生得以在良好的環境中全面發展的需要，是和諧課堂價值的根本體現。聯合國科教文組織發表的權威性報告《學會生存》中指出：「應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨。」學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、
情、意、行諸方面協調發展；在培養適應社會要求所必需的各種基本素質的同時，根據自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，真正做到個性的全面和諧發展。
2、建立和諧、平等、民主的師生關系，是構建課堂和諧的首要條件。新課程理念下的師生關系應該是和諧、融洽的人與人之間的關系，和諧的師生關系也是構建和諧思想品德課堂的首要條件。蘇霍姆林斯基說：「上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是師生之間的相互關系決定的。」美國心理學家羅傑斯也說過：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系、依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。」師生關系的好壞直接決定了教學活動是否取得成功。很難想像一個師生對立、氣氛緊張的課堂能起到其應有的教學效果。教師只有主動接觸、關心、熱愛學生，用無私的愛去感化學生，在教學過程中師生才能相互尊重和配合，營造出民主和諧、輕鬆快樂的教學氛圍，學生才能在學習中產生愉悅感，提高學習效率。和諧的師生關系，是建立在平等、民主的基礎之上的。現代教育思想告訴我們：民主、平等的師生關系是激發學生學習興趣的強有力的催化劑，也是教學活動順利進行的關鍵。在課堂教學中，教師應當用親切的微笑，帶給學生愉悅的心情;用幽默生動的語言，激發歡快的課堂氣氛;設計輕松的教學流程，讓學生感受到學習的樂趣，努力營造出一種平等、和諧、民主的氣氛，平等地對待每一位學生，突出學生的主體性，尊重、信任和關心學生，更多地站在學生的立場去思考問題，努力縮短師生之間的心理距離，鼓勵學生要敢於懷疑，大膽求真求新，充分發揮學習的主動性。只有在和諧的師生關系下，在平等、民主、和諧的教學氛圍中，課堂才能成為
學生成長的樂園，學生才能得到全面和諧的發展。
3、創設良好的教學情境，是構建和諧、平等、民主課堂的有效手段創設良好的教學情景，正是營造和諧課堂氛圍的最有效手段。在課堂教學中如能恰當地、巧妙地設置各種良好的課堂教學情境，例如創設問題情境、故事情境、音樂情境、合作探究情境等，就能讓學生不知不覺進入學習狀態，情緒高漲，興趣盎然，學習活動就會成為發自內心的需要，在合作探究的過程中提高分析問題、探究問題和解決問題的能力，獲得知識的感悟和能力的提高。和諧課堂的情境創設，應貼近學生生活實際，符合學生的心理特點，注重學生的心理體驗，以豐富的實踐活動為主線，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學生都有一種魅力，讓學生有滋有味地讀、興趣盎然地學，在自主學習中感受到課堂生活的快樂。只有貼近學生生活實際的情境，才能吸引學生去感知、領悟、體驗，綜合能力才能得到鍛煉，綜合素質才能得到提高。教師在情境創設中要注意情境材料的新穎性，要圍繞教學目標來創設情境，並時常變換創設情景的式，這樣才能起到激發學習興趣、產生學習動力的目的，讓課堂成為促進學生自我激勵、自我成長、自我完善、充滿活力的和諧課堂。
4、讓每一個學生獲得成功的體驗，是構建和諧、平等、民主課堂的最終目標。構建和諧課堂，最終目的就是要讓每一個學生都得到健康、和諧、全面的發展。新課程的核心理念是「為了每一位學生的發展」。獲得成功是每一個學生的權利，幫助學生成功是每一位教師的義務。正如蘇霍姆林斯基所說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意：無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的」。因此在和諧的課堂教學中，教師應當關注不同發展層次的學生，讓每一個學生都學有所獲，不斷地獲得成功的體驗，享受成功的樂趣，得到全面和諧的發展。這也是「和諧教育」理念的根本所在，是構建和諧課堂的最終目標。新課程標准提出「知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀」的三維目標，其中情感、態度價值觀是本身就是培養的目標之一。實現這一目標，就必須讓學生參與到教師精心設計的活動中，獲取學習過程中的親身體驗和感悟，實現知識的內化，經驗的升華。一方面通過自主探究與合作學習，讓學生在自己獨立思考的基礎上，參與小組的合作交流。在合作交流中，使學生體驗到自己的價值，體驗到學習的快樂，體驗到集體的力量，體驗到合作學習成功的快樂，從而培養學生良好的學
習習慣和團結協作精神。另一方面，要讓學生在激勵性評價中享受「成功」。教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。作為一名教師不要吝嗇自己的贊賞和表揚，要把握表揚的時機，使用別具一格的語言，對學生學習的過程、結果、情感、態度等方面的表現採用激勵性的評價，肯定每一位學生取得的每一個進步，讓所有學生都享受到成功的體驗，真正做到「為了每一位學生的發展」。只有在和諧的課堂中，學生才能獲得全面、健康、和諧的發展。
『伍』 如何在課堂中營造民主和諧的氣氛
全日制義務教育《語文課程標准》指出：課堂上，教師要創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境。很明顯，這就要求語文課堂，要營造一種輕松和諧的課堂氣氛，讓學生的在這種平等、輕松和諧的課堂環境中討論文本，各抒己見，表達自己的理解。我們應該認識語文教師應是師生平等對話的首席，這種觀點是對傳統語文教育反思的結果，是語文課程改革的一大進步。新課標下的語文「對話式教學」，不能簡單地理解為語文課堂上的師生問答，還意味著師生共同參與、傾聽、表達、探討、溝通、評價、欣賞、分享，強調的是師生心靈的相互溝通，民主、平等對話，每個人都有所「聽」，有所「思」，有所「說」。師生之間相互尊重、信任，在對話主體各自向對方的「精神敞開」和「彼此接納」，圍繞有關內容，進行理性的碰撞和情感的交流，建立和諧的師生關系，通過多向溝通，共同學習、共同分享對話的成果。這個過程的目的不僅在於積累語文知識，發展語文能力，更在於在對話的學習過程中，提高理解表達能力，促使師生共同提高，共同發展。同時，也讓學生學會在討論中學習，形成樂與他人合作的意識，培養團結、協作的精神和民主行為的能力，最終提高學生整體綜合素質。
一、教師學生平等對話，建立新型師生關系。
新型的語文課堂，是民主、平等、寬松、和諧的學習環境。平等、和諧既是形式美規律的最高品級，又是一種常見的美的形態。它要求構成事物的彼此對立的諸元素協調、均衡、有序地組成一個統一的整體。語文教學是一個復雜的系統。它是由教師、教材、學生三個基本要素組成的有機的整體。在「教」與「學」雙向傳遞過程中，這三者能否處於一個和諧的統一體中，直接影響到教學效果的優劣。同時，語文教學不僅是一個知識的傳授過程，也是一個帶有藝術性的創造過程。如果教師能使「教」與「學」的各個環節配合得適當、協調，達到和諧優美的妙境，將會大大地增強語文教學的效果。
營造師生平等對話的氛圍是對話教學開展的前提。平等、和諧的課堂不僅能使學生學得輕松，而且非常愉快有效。所以語文課堂需要教師營造輕松和諧的課堂氣氛，做到與學生平等，切實拉近學生與教師的距離，在這樣的「輕松和諧的語文課堂」中進行互動式地學習，無疑是成功的，也是愉快的。試想，教師和學生平等，學生將會無拘無束的發言，他們敢於反駁同學甚至老師的看法，並發表自己獨特的見解。這樣的課堂就顯得大氣、開放、和諧，學生的個性得到充分的張揚和發展。有學者認為：和諧社會是一種有層次的平等和諧，其核心是人與人之間關系的平等，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協調發展的基礎。師生關系也是如此。這種關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，平等的師生關系是和諧課堂教學的基礎。建立新型的平等師生關系既是新課程實施與教學改革的前提條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。師生平等對話，是對傳統語文教育反思的結果，是語文課程改革的一大進步。這種「平等對話」，並不能簡單地理解為你問我答，它更意味著師生共同參與、傾聽、表達、探討、溝通、評價、欣賞，強調的是師生心靈的相互溝通，師生圍繞文本進行情感的交流，理性的碰撞，最終將共同分享對話取得的成果。
要真正地實現平等對話，教師要放下架子，尊重學生，真誠地與學生交流，把課堂還給學生。語文教師不僅要能夠對文本教材高瞻遠矚，而且還要著力構建新型和諧師生關系，重視建設和諧的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。充分認識教師和學生應是平等的合作者，師生之間才能彼此尊重，互相信賴。教師不僅要走下來，要走近學生，貼近學生，與學生平等交流，一起活動。不能隨意指使學生，命令學生。教師不應該對學生說你去干什麼，而是應該對學生說我們一起去干什麼。我們要把學生真心放在自己的心裡。真正成為學生的合作者。
隨著教育改革的深入，建立新型平等師生關系已逐漸成為共識。在課堂教學中，教師不能高高在上，不能巧言自辯，壓制學生，對學生不能採取粗暴的態度，而要通過教學關系的有效調節和控制，建立良好的師生關系，創造出一種輕松和諧的有利於教學的環境和氛圍，讓學生在輕松和諧的環境中學習知識，掌握技能。教師應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍。以達到提高全體學生之目的，因此師生關系是否和諧，是影響語文教學效果諸因素中最為重要的因素。因為教學是教師和學生共同參與的活動，是一個矛盾的統一體。師生關系是否和諧直接影響學生的學習情緒。心理學研究表明：好的情緒（受贊揚、愉快、滿足等），能激發學生的學習興趣，使學生精神振奮，願意學習；不好的惡劣的情緒（受壓抑、遭排擠、煩惱、害怕等）則抑制學生的智力活動，使學生厭惡學習。客體（學生）的情緒與主體（教師）的態度是相輔相成的。因此，構建平等的新型師生關系是提高學生語文素質和語文能力的前提，對培養學生思維能力和創新能力有著不可估量的作用。
二、教師學生之間和諧 教學過程寬松、愉快
在當今課堂教學中，始終使課堂處於「民主、平等、寬松、和諧、愉快」的教學氛圍，能夠使學生產生自覺參與的慾望，學生此時的思維敏捷流暢，這樣的課堂教學才能真正使學生成為學習的主體，而教師在課堂中成為主導作用。羅傑斯說過：「創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性」。實踐表明，語文課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利於學生創造性的學習。筆者認為，在教學中，可以採用以下幾種方法營造和諧課堂：
a、教師應該精神飽滿面帶微笑走進課堂。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。當你走進教室，看見十幾個學生急急趕進教室，個個神情慌慌張張，手忙腳亂。你不能著急，而應該是面帶微笑教導同學們說：大家還沒有做好上課的准備，現在老師走出去，大家做些准備。事實上當老師再次走進教室時，同學們更加自覺和認真，精神煥發地靜候老師上課。如果老師板著面孔訓斥，適得其反，學生更難於安靜下來，注意力很難集中，更難收到預期的教學效果。
b、真誠幫助、積極鼓勵學生善思多問。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生「別出心裁」、「標新立異」，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。在教學中，為了鼓勵學生善思多問，可以設立了「愛動腦筋的好學生」獎項，對學生發言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課後頒發獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養了學生的創新精神和創新能力。
c、鼓勵學生積極思考、把競爭機制引入課堂。根據中學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當「小老師」，教師運用適當的激勵語言，「看誰說得最清楚」，「誰的方法最簡便」，「哪個小組合作的既快又好」，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。
d、發揮主體作用，把民主帶進課堂。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢於創新、敢於創造，正如陶行知先生說的「只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰」。在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主於學生，杜絕「一言堂」「滿堂灌」的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。
三、教法多樣，課堂協調統一
好課堂的基本特徵是多樣統一。「多樣」體現了各個要素的個性或差別；「統一」則體現了各個要素的共性或整體聯系。多樣統一是客觀事物本身所具有的特徵，可以說整個宇宙就是一個多樣統一的整體。
教學實際表明，教學因素是復雜多樣的。在教學中由於教材內容的特點、教學對象的差異、教師本身的素養等，決定了教師在實際教學中不可能總是依靠單一的教學方法模式。教學因素的多樣性，決定了教學方法的多樣性。比如，語文教材文體有別，結構各異，教法當然應該有所區別；再如，有的教師長於邏輯分析，有的教師長於形象思維，其自身素養及教學風格的差異，也決定了教法自然有所不同；又如，學生的心理活動、學習表現也時有新的發展變化，教法也必須要適應這種多變性的特點，根據需要適當地變換教法。
實際上，一個教學活動往往是幾種教學方法的相互配合，相互補充，不可能一堂課只採用一種教學方法。單就一堂語文課來說，也常常是講授法、談話法、復習法、練習法、討論法等多種教法的綜合運用。值得注意的是：教學方法的多樣性必須表現為具體的協調一致的配合統一，才具有實際意義。只提講法的多樣性而忽視教法的統一性、協調性，教學程序就會雜亂無章；反之，只提統一性，而忽視多樣性、變化性，也會使教學活動單調、僵化，缺乏動態的豐富性和靈活性。因此，我們應該努力追求最佳效果的多種教法的和諧統一，這樣，才會使語文課堂教學呈現出多姿多彩而又協調一致的和諧美。
在教學中，我們還要努力進行教學方法的改革，使這與課程、教學手段的變革，以及教學理論及其相關學科的發展相適應。在實施教學的過程中，必須克服這樣兩種傾向：上是千篇一律，程式化的傾向。其具體表現是墨守成規，企圖以一成不變的教學方法模式來解決教學中的實際問題。因而語文課往往上得千課一面，缺乏個性和變化，甚至死氣沉沉，抑制了學生的學習興趣，降低了學生的學習效能。二是對先進教學經驗生搬硬套的傾向。其表現為對國內外的先進教學方法，以簡單的態度對待之，生搬硬套，機械摹仿，這種課表面上看起來熱熱鬧鬧，但由於不適應教學實際，其結果常常是事倍功半，收效甚微。
上述兩種傾向都不利於學生智能的發展，都破壞了教學方法的多樣統一性、恰當性和適宜性，自然也就無提高而言。要克服這兩種傾向，首先要進行觀念的更新。教師不僅要研究自己如何「教」，還要研究如何教學生「學」，只有把「教」與「學」兩方面的情況都吃透了，才能做到有的放矢，因材施教，達到教與學的相互協調。其次，要大膽改革教法，既要善於繼承和借鑒中外傳統的優秀的教學方法，又要勇於進取，強化創新意識，能因人、因文、因時而異，創造出符合自己的教學個性和教學實際的新的教學方法，把繼承與革新、觀念與方法和諧地統一起來。
四、重視情感態度、價值觀的正確導向，有計劃有目的地引導好學生
情感態度是學習和發展的重要因素。《語文課程標准》把「重視情感、態度、價值觀的正確導向」列為教學的目標之一，並指出通過學習使學生「受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣」。語文不同於其他學科的一個很重要的特質就是她具有多樣的情感,所以我們可以從很多的文章中找到一條情感肌理。教師如能切實抓住情感主線，創設溫馨和諧課堂氛圍，並且將之一以貫之地引領學生走下去，濃情課堂還是魅力無限的。語文課堂教學中，塑造學生健康的人格，教師要把教材中正義、美善的情感注入學生的血脈中，讓它們永遠在學生的血管中循環流淌，讓學生在輕松和諧的課堂中領悟親情力量的巨大，感受親情的偉大，這才是語文教學的大成功。
語文課是形象加情感的課。課堂上，方法多樣，師生平等談話，交流互動，共同感動，在與文本的切磋對話中逐步走向深層的精神交流。在看似鬆散的課堂流程中，對文章主旨的領悟卻越來越深。這就要求教師激發情感營造輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓學生有問題隨時提出，有感受隨時發表。教師善於因勢利導，抓住疑點、重點、閃光點，通過師與生、生與生的交流互動，碰撞出思維、情感、認識的火花，從中生成能力、方法、習慣，讓理趣與情趣交相輝映。教師關注主體的成功體驗，發揮教學「促進者」的作用，運用藝術性的言語和熱情、溫和的神情、親密無間的動作對其進行肯定和鼓勵、指正和點撥，使學生感受老師評價的真誠，產生濃濃的學習興趣、情趣。
五、師生互動，達到和諧統一境界。
教師和學生都是具有獨立人格價值的人，兩者應該是平等的。傳統意義上的教師的教和學生的學應該帶來教學互動，彼此形成一個真正的「學習共同體」。「師生互動」意味著師生相互尊重，相互建構，真誠對話，它既是一種教學行為，更是一種教學境界和精神氛圍。在這個共同體中，學生的「主體」地位得以體現，個性得以張揚，教師是「平等中的首席」，促使教學達到共識、共享、共進的和諧境界。
在語文教學中，關於「師生互動」、「對話交流」，新課標主要表達了三個方面的意思：第一，教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程。第二，教學過程是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的學習實踐。（這里說的既是理念，又是對教師講析行為的限制。）第三，課堂教學提倡啟發式，討論式教學，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
新課程環境以學生發展為中心，以互動為方式。課堂教學中，教師一定要給學生充分的自主活動和合作交流的時間，充分調動學生發表自己見解的積極性。對學生的想法只要有理由的，教師都要寄予肯定和鼓勵，千萬不能讓所謂的教學任務扼制了學生的思維。教師引導學生解決問題，並從中學會發現，學會反思；還應當引發話題，參與學生的開放式研究，引導學生掌握真正的研究方式和步驟。在教學中，教師要從傳統的方式只解放出來，變「傳遞——接受」的講授方式為「合作——探究」的開放活動方式。
沒有師生的互動溝通，就不存在真正意義上的教學。教學不單是教師單方面的表演或說教，而是擁有教學理論素養的教師與學生共同努力和相互配合，師生互動，情感共鳴，思維共振，這不僅是知識創新的過程，更是精神生產的過程，動態和諧的課堂，促進了學生的全面成長和發展。
教師鼓勵多元、尊重個性、賞識性的評價，創設出了師生平等、生生平等的自由氛圍，學生有了安全感與自由感，才能真正沐浴在一種真實、生動的語言交流中，沐浴在一種幸福、和諧的尊重與關愛中。可以說，在這樣的課堂中，學生都會冒出許多「奇思妙想」，拉近了學生與文本、學生與老師之間的距離，課堂變成了輕松和諧的生活樂園。
總之，教師應努力創設民主、平等、多樣、和諧的輕松的語文教學氛圍，以激發學生對語文學習的興趣，充分發揮學生的主體作用，引導學生在語文學習活動中能動自主、創造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經驗的頓悟與積淀，提高學生的語文素養，有效推動學生生動活潑、快樂自由地發展。
『陸』 怎樣同商議、共承擔、營造和諧民主的家庭氣氛
家庭氣氛是要靠一家人耒創造的，只要家裡的人互相尊重，互相相愛，互相信任，那麼就一定會有和諧的家庭氣氛。
『柒』 民主討論能為班級創設寬松和諧的氛圍讓每個人都能什麼充分發表自己的意見見解
民主討論能為班級創設寬松和諧的氛圍，讓每個人都能夠充分發表自己的意見，這個是可以的
『捌』 為什麼創造和諧的溝通氛圍
[經典回顧]
談心要交心，交心要知心，知心要誠心。溝通需要一個良好的氣氛，創造氛圍的基礎是了解對方的心理。了解他人的心理不僅要抓住對方大致的心理波動，而且要於細微之處下工夫，利用細小的刺激來影響特定情形下的心理，使說服既收到野潤物細無聲寓的效果，又有極強的針對性。
創造一個相互信任，有利於溝通的小環境。管理人員不僅要獲得下屬的信任，而且要得到上級和同事們的信任，縮簡訊息傳遞鏈，拓寬溝通渠道，保證信息的暢通無阻和完整性；加強平行溝通，促進橫向交流；定期加強上下級的溝通。 在說服時，你首先應該想方設法調節談話的氣氛。如果你和顏悅色地用提問的方式代替命令，並給人以維護自尊和榮譽的機會，氣氛就是友好而和諧的，說服也就容易成功;反之，在說服時不尊重他人，拿出一副盛氣凌人的架勢，那麼說服多半是要失敗的。畢竟人都是有自尊心的，就連三歲孩童也有他們的自尊心，誰都不希望自己被他人不費力地說服而受其支配。
在溝通中創造良好的溝通氣氛，保持良好的溝通意向和認知感受性，使溝通雙方在溝通中始終保持親密、信任的人際關系，這樣一方面可以維持溝通的進行，另一方面會使溝通朝著正確的方向進行。
[案例分析]
1971年的一天，基辛格率代表團秘密訪華，進行打破外交僵局的談判。來華前，尼克松總統曾不止一次為他們設想這次會談的情形，以為中方會大拍桌子叫喊「打倒美帝國主義」，勒令他們退出台灣，滾出東南亞，為此基辛格一行非常緊張。
但事實出乎他們的意料，周恩來總理在釣魚台國賓館親切會見了他們。周恩來總理微笑著握著辛基格的手，友好地說：「這是中美兩國高級官員二十幾年來第一次握手。」當基辛格把隨行人員一一介紹給周恩來時，他的贊美更出乎他們的意料。他握住霍爾德里奇的手說：「我知道，你會講北京話，還會講廣東話，廣東話連我都講不好。你是在香港學的吧！」又對斯邁澤說：「我讀過你在《外交季刊》上發表的關於日本的論文，希望你也寫一篇關於中國的。」最後他握住洛德的手，「小夥子，好年輕，我們該是半個親戚，我知道你的妻子是中國人，在寫小說。我願意讀到她的書，歡迎她回來訪問。」
周總理簡短的歡迎詞里蘊含了高超的贊美技巧。他認識到基辛格一行的緊張心情，在嚴肅的外交場合袁他有意淡化了政治角色，而是抓住細微之處，拉家常似的，對其語言才能、論文、家庭成員進行了一番巧妙的贊美。既親切又得體，緩解了對方的緊張情緒，使對方對中國領導人頓生敬意，認識到中國人民的友好態度，真是一箭雙雕。
周恩來總理能做到這一點，是事前大量細心准備的結果。他先對基辛格一行的工作、生活資料做了一定的了解，准確地找出他們在外交場合一般不為人所提及的細小之處。同時對他們來華心理做了大致分析。這樣才會有外交場合出色的表現，親切的言辭。
人的心理有相對穩定的一部分，但也有不穩定的部分，往往隨氣氛和場合的變化而變化。細心的人就非常善於捕捉對方此時此地的心境，運用恰當的語言。
[巧手點金]
溝通需要氛圍。這種氛圍，與人的心理感受息息相關。一個人的生存需要物質利益，也需要通過自我實現得到他人的肯定和尊重。此外，一個人需要公平、公正的環境，以使自己的長遠利益得到實現，短期利益得到保護。
因此，如果管理者能夠通過運行機制給員工營造具有歸宿感的氛圍，將會有效促進溝通，實現管理目標。
『玖』 如何營造創造積極向上的和諧工作氛圍
工作機制來規范機關各項工作。（1）建立健全各科室崗位責任制，按照細化、量化、分工合理、責任明確的要求，通過制度的形式，明確各科室的崗位職責，要求各科室把工作職責、工作流程圖公布上牆，並在每位工作人員辦公桌上放上台簽，把姓名、職務、政治面貌、監督電話都予以公布，便於明確職責，加強督促，自覺接受外來辦事人員的監督、投訴。同時也激發出機關工作人員的責任意識與公僕意識，如遇機關人員外出須在外出留言板上註明。在明確職責的前提下，本著分工不分家的原則，凡遇重大活動需共同參與，發揮整體合力，達到工作和諧。（2）在接訪中，我們每位工作人員要用耐心、細心、誠心、熱心，傾聽上訪人員的意見，向他們進行政策的宣傳與解釋，加強溝通與了解，融洽感情，平息上訪人員的急躁情緒，有效地化解了矛盾。（3）是完善幹部任用機制。開展中層幹部競爭上崗工作，經過競爭前的公示、動員、民意測評等一系列程序，把黨管幹部與走群眾路線有機結合，讓一批年富力強的同志走上中層管理崗位。創造一個公開、平等、競爭、擇優，有利於優秀人才脫穎而出的用人機制，保證每個機關幹部有公平競爭的條件，能夠受到公正對待，最大限度地挖掘和發揮每個人的潛能，逐步建立起一支政治堅定、作風過硬的機關幹部隊伍。（4）是建立民主管理制度，加強對機關幹部的監督與檢查。機關幹部的作風如何直接影響機關形象，影響政府在人民群眾中的地位，他們八小時之外的生活也是政府形象的一部分。我們通過定期徵求意見和建議，開展民意測評，落實政務公開制度等措施，增加基層干群對機關工作人員監管的參與度與深廣度，使廣大機關幹部產生危機意識，憂患意識，夾著尾巴做人，引導他們把精力集中到為人民群眾排憂解難，為做好我縣食品葯品監管工作做出積極的貢獻。
3.2定期開展活動，加強溝通與了解
機關工作的特點體現在，既是一個整體，因各個職能科室的工作目標與任務不同，又具有一定的獨立性。各個工作人員來自五湖四海，由於各自的閱歷不同，來自地域的不同，成長的文化背景不同，因此在性格上、工作方式方法上也有所