㈠ 師范實習生如何開展好班隊隊會
一、班會設計應依據的原則
班會不同於一般的會議，它是一種綜合性的教育活動，它要求通過一定的形式，最大限度地發動學生，把教育內容寓於其中，達到一定的教育目的。所以開好班會必須經過充分的准備，必須有現場調節的能力和對策，必須環節緊湊使學生能充分地活動，又必須不偏離預期的教育目的。這樣准備班會就要求班主任花費很大的精力，進行多方面的思考和研究，力求把每次班會都開得成功。班主任設計班會要講究教育性和科學性，所以必須依據一定的原則，其原則如下：
1、目的性原則
設計班會的最重要一點就是確定班會的主題，並且圍繞主題把握內容，涉及從起點到終點的全過程。班會的目的很明確，從大的意義上講是要對學生進行教育，從具體要求上講，又要明確教育什麼，教育到什麼程度。
確立班會的明確的目的性是開好班會的首要前提，但在班主任實際工作中，這個原則容易受「模糊性」的「目的」所干擾。有時候班主任覺得「應該開班會了」或者是「受學校之命」才開班會，對所要達到的目的只是原則上有所了解，而對為達到這個目的的教育條件，學生實際狀況，來自外界的影響因素等，都缺乏深入地認識和了解，因此，這樣的班會很難達到應有的教育目的。
2、「雙邊」性的原則
所謂「雙邊」性原則，就是在組織設計班會時，既要體現班主任的主導作用，又要體現學生的主體作用。兩種作用的結合才能取得應有的教育效果。班主任的主導作用，主要是把握班會的方向和主題，提高設計的構想或構想意圖以及為班會創造必要的條件；更主要的，班主任要能夠調動學生的主體能動性，要啟動和激活學生參加班會活動的興趣和需要，使學生以主人翁的態度，成為班會活動的主動者。這里班主任要充分相信學生，信任學生，尊重學生，使學生有發言權、有相對的自主權。一個好的班會主要的看學生參與的態度和他們創造性的發揮。學生的主動性越強，班會的教育效果就越好，也可以說，班主任組織班會的能力，首要的就是調動學生積極性的能力，就是把班主任的意圖轉化為學生需要的能力。
3、綜合性原則
班會是班主任利用綜合手段達到教育目的的一種教育形式。這種綜合手段是指多種內容的綜合、多種教育形式的綜合，發揮學生多種能力的綜合，因此組織和設計班會就必須利用多種內容、多種形式、發揮學生多種能力的綜合性原則。班會應是富含哲理的教育活動，但它又是以豐富的內容來體現的，倫理的、思想的、政治的、藝術的等，都可以綜合在一個班會活動里，使學生受到教育，悟到真理，激發情感。這種內容還體現在多種活動形式里邊，激昂的辯論、有力的論理、熱情洋溢的文藝活動、五彩繽紛的社會課堂等。防止班會組織的過於單調，內容面窄，形式單一、呆板，學生沒有施展能力的機會，教育容量小，甚至使班會開得冷冷清清。所以班主任在組織和設計班會時，要放開想像力，要力求在有限的時間和場地內，盡量擴大教育的容量，使班會開得生氣勃勃，有聲有色。
4、系列性原則
學校教育是一項系統工程，其內容必然是循序的、系列的，由不斷的積累使「工程」得以完成。班會作為學校教育活動的一種形式，其存在和使用也應該是大系列中的一部分，因此其教育內容應該體現系列要求。系列性原則就是把班會活動看作一個相互銜接、由低到高的教育系列，這個系列既可以有內容的交叉，又要覆蓋規定的重點教育內容。班會的系列性原則是把班會活動當作一個「整體」提出的要求。班主任在組織和設計班會時，要思前想後，有個通盤的考慮。班會的系列性就是班主任工作內容系列的體現，是班主任工作內容的一個組成部分。
二、確定班會主題
班會主題就是班會的中心議題。主題既是對班會討論范圍的限定，又是對參與討論者的提示。好的主題，或切中時弊，震撼學生的心靈；或富有感召力，激發學生的熱情；或具有啟發性，使學生心中雲霧見開；或富於誘惑力，使學生不吐不快，言猶未盡。確定班會主題可以根據學校的布置，也可以針對學生中存在的問題，或者結合重大的節日、慶典活動等。總之，班會的主題必須揭示出班會的教育目的，但不是教育目的的直接陳述；必須切合班級存在的主要問題，但不是問題的簡單指出；能引起全班多數學生的關注、參與；語言簡練，色彩鮮明。
三、班會方案的設計
方案設計的內容包括：選擇班會的形式，具體人員的安排，確定班會的時間和地點等。
1、選擇班會的形式
班會的形式有理論式班會、交流式班會、文藝型班會、競賽式班會、紀念性班會、實踐性班會等多種形式，班主任應根據班會的主題選擇班會的形式。選擇時要注意：班會的形式要生動、活潑，內容與形式要統一，要因地因時制宜。
2、注意班會的人事安排
人事安排是成功地舉行班會的重要一環。凡舉行一次班會，尤其是主題班會，總有諸多的事務性工作要做，如對班級問題的調查、了解，班會目的和主題的確定，班會形式的選擇，人員的發動與組織，會場的設計與布置，會議進行的程序安排與具體實施，偶發事件的預測、預防與處理，班會的總結等，班主任都必須周密的加以考慮，一一列出清單，並逐次落實到具體的人員身上。班主任在人事安排上必須注意：正確認識自己扮演的角色和作用，根據學生的特點和能力進行分工，盡可能讓全班每一個學生參與班會事務。
3、確定舉辦班會的地點、時間
班會必須在一定的時間內進行，因而，時間和空間選擇得是否適當，在一定程度上影響著班會能否如期如願進行。地點和時間的選擇上應注意：第一、不要與其他團體活動（學校、其他班級以及社會團體）在時間、地點上發生沖突；第二、除學校安排的班會外，還可以舉行因時、因地、因事而適宜的班會；第三、舉辦班會的地點不一定都要在教室里，但在外面要注意安全和效果。
四、班會的具體實施
具體實施是將班會設計付諸行動，力圖使計劃變成現實的過程。具體實施包括做好班會的准備工作和召開班會兩個部分。
1、班會的准備工作
①心理准備。班會是班級全體成員的會議，其成功與否取決於參與人數的多少，以及參與的程度。參與人數愈多、每個人參與的程度愈深，班會的成功率就愈高。反之，參與的人數少，多數學生看熱鬧，班會失敗的可能性就大。因此，班主任要留心觀察，仔細分析，把握每個學生對班會所持的態度，有針對性地激發那些持消極觀望態度或有不滿情緒的學生的參與意識。
②物質准備。班會需要相應的物質條件，這些物質條件應在計劃中周密考慮，並交由具體的學生去落實。班主任此時應按其重要程度和困難程度逐一檢查落實的情況。如會場的布置必須切合班會的主題，使人一走進來就受到會場氣氛的感染、情境的熏陶，悟出會議的主題。因此，班主任在准備過程中要盡量地親臨現場，全面而又有重點地關心准備工作的每一件事務，檢查其進展狀況、存在的問題和不足，並及時予以指導、解決或彌補。
③檢查計劃的可行性、周密性。班會的准備過程不僅僅是計劃的落實過程，還是計劃的檢驗過程。制定計劃時不論考慮多麼周密，總難免有疏漏的地方，而實際情況經常變化，又可能使計劃某些方面不符合現實。因此，准備工作不能一成不變的按原計劃進行，應讓計劃去適應客觀現實，而不能反其道而行之。
2、召開班會
召開班會時，班主任應做如下工作：
①親臨現場。班主任一定要自始至終地不能離開會場，更不能以任何理由缺席。班主任到會表明對班會的重視，對學生也是一種鼓舞。班主任缺席，學生更有理由缺席或旁觀，無異於給學生的熱情潑上一盆冷水。這里要注意的是班主任也只能作為普通參與者的身份出現，不能幹預主持人的權利，不能隨便改變班會的議題、進程和程度，不要隨便插話打斷學生的討論或發言，不能於會議中途發表評論。班主任發言，也須以一般參與者的身份並獲得主持人的准許。
②處理突發事件。班會召開時，可能會出現一些偶然事件，如教室停電、發言人缺席、某學生突然患病等。這些突發事件，都需要班主任出面調停、處理，以保證班會繼續進行。
③為總結作準備。一次班會結束，必須進行總結，班主任應注意在參加班會的過程中收集資料，為總結作準備。收集資料的重點是那些帶有普遍性或典型性的事例、認識和問題。在此基礎上，班主任可擬出總結提綱及深化教育的大體構想。
五、班會的總結深化
總結深化是一次班會的最後一個環節。總結深化的目的不僅是為本次班會劃上一個完滿的句號，更是為下一次班會作鋪墊；不僅僅是對本次班會作出總的評價，還要鞏固和擴大班會的教育效果。
1、對本次班會的成敗得失作中肯、公允的評價
班主任對班會的評價應公允，分析應中肯。本次班會是成功還是失敗，成功主要表現那些方面，成功的原因是什麼，哪些同學的貢獻最突出，班會是否還存在不足，表現在哪些方面或哪一方面，是何原因，今後如何改進。如果是失敗的，主要是哪個環節哪些方面的失敗，導致失敗的主客觀原因有哪些，有哪些教訓和經驗值得今後借鑒，等等。對班會的評價切忌：視評價為班主任的專利，把自己的評價當成是權威性的，不容人涉足，不允許質疑；輕率從事，不計後果，將不成熟的看法和盤托出；事無巨細，如流水帳；評價模糊含混，褒不似褒，貶不似貶；憑主觀印象，個人好惡評價人和事。
2、升華主題，深化認識
總結的第一要旨是升華本次班會的主題，深化學生的認識，強化班級的教育效果。總結應該起到畫龍點睛的作用，使學生從班主任的總結中受到新的啟示、發現新的境界、新的目標，悟出自己以前未能悟出的道理。
3、追蹤教育
追蹤教育就是在總結過程中趁學生熱情高漲之時，讓他們作出某種決定或制定出某些公約，並督促他們在班會結束後付諸身體力行。召開班會時，學生們往往會發現一些問題並產生解決問題的意願和熱情，如果班主任能抓住這種心理，在總結時與他們討論解決的辦法，制定出具體措施，並於會後鼓勵他們堅持執行，就會收到擴大、鞏固本次班會教育成果的效應。
總之，班會是班級管理的一個重要環節，重視並開好班會是管理好班級的一條重要途徑。為了使學生養成良好的行為習慣和學習習慣，班主任必須從開好每一次的班會抓起。
㈡ 怎麼開好班會
既要熱烈又要有秩序,既突出學生的主動性又不失老師的正確引導(什麼垃圾詞啊)用指導吧.
你是老師、班長、班主任、還是普通學生、男的、女的、帥的、靚的。說清楚在問好嗎，你什麼情況介紹一下啊，在班裡的人氣怎麼樣，有沒有人暗戀你，有沒有人追你，如果你想把班會開成個小商品批發洽談會那就別回答了`````````如果不想我明天這個時候在根據你的情況給你部署一下。咱是老辦幹部了，有辦法，黃河和````（暈）
是不是晚了
說嚮往不如說未來
可以讓學生們談談對未來的嚮往,不要說你們班上沒有成績不好的學生啊,要是有,那一定要考慮到他們,他們可能已經不再嚮往大學生活,如果你能讓他們樹立起來對大學的嚮往那你就成功了,高一是引導學生的最關鍵時期,到了高二就難了,高三基本沒可能.
不要和他們侃大山,要引導他們,注意節奏的把握就好了.
㈢ 主題班會設計
主題班會是指圍繞某一主題召開的班級會議，它是一種常見的班會類型。組織主題班會,對形成團結、緊密的班集體。對學生的健康成長,都具有很重要的作用。
作為一名沒有經驗、初上講壇的老師，應該怎樣搞好主題班會呢？下面就從五個方面談談我的體會。
一、主題班會的作用。
（一）提高學生對某問題的認識能力。從教育意義上講，主題班會主要是使學生明確、統一和強化對某問題的認識。例如，在思想上，增強判斷正確與錯誤的能力；在道德上，提高對善、惡的識別能力；在審美活動上，提高對美醜的認識能力等。
（二）提高學生的自我教育能力。一個完整的主題班會，從設計到實施都要發動學生參與。若班集體比較成熟，則學生可以在主題班會中「唱主角」，這使學生的創造能力、組織能力、活動能力都能得到極大的發揮。學生的自我要求、自我完善、自我進取的精神就會不斷增強。
（三）加強班集體建設。一個良好的班集體要通過多種活動來實現，而主題班會就是一項重要的活動。組織得當的主題班會，能產生凝聚力，起到促進班級學生團結的作用。主題班會也是師生共同活動的過程，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關系的一條紐帶。好的主題班會，能觸及學生的靈魂，為他們的成長注入營養,在他們飢渴的時候得到甘露。因而會給學生留下深刻的記憶，終生不忘。
二、 主題班會的設計原則
（一）「雙邊」性原則所謂「雙邊」性原則。
就是在設計主題班會時,既要體現班主任的引導作用,又要發揮學生的主體作用,兩種作用結合才能取得良好的教育效果。班主任的引導作用,主要是把握班會的主題和意圖，激發學生的興趣，使之成為主題班會的積極參與者。學生的主體作用，主要是學生積極參與班會的設計和實施，發揮他們的主體能動性。這里，班主任要充分相信學生，尊重學生，鍛煉他們敢想、敢說、敢於探索、大膽創新的精神，為此，班主任要努力提高自己的工作藝術，善於指導，善於把自己的教育意圖滲透給學生，並轉化為他們的心理需要，以充分發揮他們的積極性，主動性,培養他們當主人的能力。
（二）教育性、創造性和趣味性結合的原則
教育性是主題班會的前提，是靈魂。但僅有這一點，是不夠的，如果形式呆板，發掘不深，則無法吸引學生，無法真正達到教育目的。所以，主題班會要注意採用學生喜聞樂見的形式，使教育性、趣味性和思想性相結合，從而使活動充滿生機和活力，使學生在不知不覺中受到感染和教育。
三、主題班會的設計
（一）確定主題
設計主題班會最重要的一點就是確定班會的主題。主題的確定主要依據以下幾點：
1、依據學校的中心任務選題
班會是學校教育工作的組成部分。例如：針對「校慶」周年紀念，激發學生熱愛母校的思想感情，開展以「設計未來母校」為主題的班會。但是，如果僅是因為「受命」於學校任務而召開主題班會，則往往是走過場的，很難達到教育的目的。
2、依據實際情況選題
（1）社會實際
社會對學生的影響是有一定力度的，所以，要考慮到這些影響因素。比如：針對邪教「***功」組織，可以開展「揭批***功」的主題班會，揭露「***功」反科學、反人類、反社會、反政府的本質。又如，隨著我國改革開放，綜合國力的迅速提高，可以開展以「深圳掠影」為主題的班會，讓同學了解改革開放的成果；再如，讓學生參觀廣州黃埔開發區，開展「風景這邊獨好」的主題班會，使學生作好投身於社會主義建設的思想准備。總之，班主任要善於掌握大氣侯變化，及時藉助主題班會，進行學生思想教育工作。
（2）學生實際
根據學生的實際情況，例如：學生所關注的，所需要的，所追求的以及他們的具體矛盾和問題，要把握他們的的思想熱點和盲點,對症下葯。如：針對高一學生「上課不發言」、「自習課吃零食、聊天」、「生活作風懶散」等一系列壞習慣，可以開展「告別壞習慣」的主題班會。又如：針對高三學生學習主動性、積極性不高，可以開展「莫讓年華付水流」的主題班會。
（2）偶發事件
有的偶發事件，在意想不到之中提供了教育的良好契機，要注意及時抓住這主題,否則時間久了，可能會失去這一契機.如:有一個班的學生習慣亂丟紙屑,屢次教育都無效。
3、學生自行選題
先班主任擬定一個大致范圍，然後由學生確定主題；例如個別征詢，或動員每位同學出主題；或由班幹部在廣泛聽取同學意見的基礎上選定。不管採用哪種方法，所選主題都要代表學生普遍存在的，感興趣的，關心的問題，這樣才能使大多數同學從活動受到啟發和教育。
（二）擬定標題
主題確定後，就要擬定標題。標題要具體明確，不要大而空，要使學生感到親切、感到有話可說，激發學生參與活動的熱情。如：如果選定「如何提高學生的綜合素質？」為標題的話，這樣的標題就太大了，不如把標題換為「要提高綜合素質，我們現
在應該怎麼做？」這樣的標題，會更貼近學生，更有利於班會的開展。擬定標題還要符合學生的年齡特徵、身心發展的需要。例：初中生可以開展「當我邁進新校園時」的主題班會，讓他們談談進校的體會和打算；而高中生則比較成熟，對人生已有一定思考，可以開展「高中生活應該怎樣起航？」的主題班會。
四、選擇班會形式。
班會的形式直接關繫到班會活動的效果。班會形式應該由教育的內容和學生的年齡特點來決定。學生喜歡的是豐富多彩的，有吸引力的活動形式，所以設計班會的形式，要使學生喜聞樂見，不能單調呆板。常見的主題班會形式有以下幾種：
（一）論理式主題班會
這種班會主要是對問題進行論證和闡述，以統一、提高學生認識。如：「青春的價值是什麼？」,「人才成材百例的思考」,「班級軼事面面觀」,「友誼與事業」的主題班會就可以採用這種形式。論理式班會有多種樣式，如：直接論理、辯論明理、研討識理等。論理式班會目的很明確，要把「理」說透，使學生信服，所以要求論證有據，內容翔實，邏輯嚴密。
（二）交流式主題班會
這種主題班會主要是學生間相互學習和借鑒，也可請校外的人物與學生交流。如：「學習經驗交流會」,「愛因斯坦和他的相對論」,「生活教育了我」的主題班會就可以採用這種形式。交流式班會要創造一種和諧、融合的氣氛，引發學生對所交流的經驗
欽佩和贊賞之情。
（三）文藝型主題班會
文藝型的主題班會是通過班級文藝表演形式進行的。具體形式有：講故事、唱歌跳舞、詩歌朗誦、相聲、猜謎等，其它文藝表演，也可以是繪畫、書法、攝影等。如：以「祖國，您好」為主題的國慶文藝演出、以「筆下走龍蛇、丹青繪宏圖」為主題的書畫表演、「向著更高、更強、更快」的班級運動會等等。這種形式的主題班會是學生展示才能、發揮創造性的好機會；也是引導學生自我教育的好機會；還是培養學生組織能力的好機會。它可以活躍氣氛，寓教於樂，使學生受到情感上的激勵和熏陶，所以很受學生歡迎。班主任要盡量使多數學生都有「機會」，即使沒有文藝表演能力的人，也讓他們有「活動」的餘地，能夠各得其所，興致勃勃。
（四）競賽式主題班會
這種形式的主題班會是針對學生競爭心理、好勝心理所採用的一種活動形式，在 「兩軍」對壘中，融入哲理性、知識性,或判斷社會熱點問題的是非性。競賽內容有知識性的競賽，判斷是非的競賽，某種能力的競賽等。如：「我和ABC交朋友」的趣味英語競賽,「我在2001年」的演講比賽,「漫遊智力世界」的學科智力競賽。這種形式的班會，容易形成熱烈的氣氛。但准備不足又會偏離主題。組織這種班會，班主任要確定和選准競賽對手，使其有代表性，以使學生關注它的勝敗。同時，要動員和選派平時不太活躍的學生或比較不大關心集體的學生做競賽的主角，特別要注意在准備過程中，要廣泛發動學生參與，發動得越廣泛，關注競賽成敗的越多，效果也越好。
（五）紀念性主題班會
紀念性的主題班會主要指對歷史事件和名人的紀念，對重大節日、傳統節日的慶祝等。它往往與社會的紀念活動、慶祝活動合拍。如：以「老師，您辛苦了」為主題的教師節頌教師班會、以「送舊迎新慶元旦」為主題的元旦文藝聯歡班會。這種班會容易造成氣氛，但也容易走過場。所以，班主任要把紀念什麼、慶祝什麼、同教育什麼結合起來，尋找最佳的結合點，使學生在熟悉的紀念日、慶祝日里，得到新的東西，受到進一步的教育。要注意紀念性班會教育效果的延伸，不要紀念日一過，班會上所得到的也就消失殆盡。
（六）實踐性主題班會
學生參加各種實踐性的活動，也是受教育的必須內容，尤其是社會實踐活動，對學生的成長更為重要。實踐性主題班會就是讓學生參加實踐活動的過程中受到教育。如：以「沿著烈士的足跡前進」為主題的參觀陳潭秋烈士紀念館的班會、以「祖國萬歲」為主題的參觀祖國變化圖片展的班會，以「家鄉的昨天和今天」為主題的游覽名勝匯報班會,以「剪得報春第一梅」的「中外記者」招待會。這種班會能使學生體會實踐的意義，領會實踐的內容，認識某一方面或某一個問題。實踐性的班會的特點是耳聞目睹、有真情實感，能對教育內容印象深、領會快。（七）模擬式主題班會所謂模擬式主題班會就是模擬一種情境，使學生進入到那種情境中，產生「身臨其境」的感受，以達到教育目的。如：「與時間老人座談」的想像情境班會，以「警鍾在這里長鳴」的模擬法庭辯論的班會。模擬式的班會，要適合青少年的特點，它能增強學生的想像力和實踐能力。這種班會組織得好，會出現一種熱烈的氣氛，使學生產生廣泛的興趣和追求的心理。以上介紹了七種班會形式，我們選取的班會形式不需單一，只要能達到教育的目的，可以是多種形式相結合。
五、具體實施
（一） 准備階段俗話說「不打無准備的仗」，開主題班會要做好一系列的准備工作。
1、 動員學生主題班會要開得成功，必須全體同學參與。
為此，我們要做到以下四點：1）向同學們說明班會的意義；2）提前大概一周布置任務，讓每一位同學都做准備。如：「告別壞習慣」主題班會，要求每位同學搜集一則名人告別壞習慣的故事，要同學思考自己有哪些壞習慣；如何改正壞習慣兩個問題；3）確定發言對象。如：辯論式主題班會要選出正反方的辨手；以「學習經驗交流」為主題的班會要選出每科成績拔尖的學生來談他們的學習經驗；4）召開班幹部會議。發揮班乾的主動性和積極性。討論班會的程序，每一個環節落實到位。
2、確定主持人和發言稿
確定主題班會的主持人很關鍵。到時，控制班會場面和處理突發事件，除了班主任臨場指導外，一般由主持人來把握。這需要主持人有較強的應變能力和表達能力。選擇主持人還要根據班會的形式，如：以老師說為主的班會和以學生參與為主的班會，選擇的主持人就不同。、
3、准備節目
為了使學生在活動中接受教育，可以在班會中穿插合適的游戲。比如：在「告別壞習慣」主題班會中，可以讓同學們把平時的壞習慣用小品的形式集中反映出來。小品由同學們自己設計、排練。
4、邀請嘉賓有針對性地談對某問題的看法，可以使學生受到更全面、深刻的教育。
5、布置會場
會場布置最重要的是突出主題、美觀大方。比如：辯論式主題班會，正、反辯手的書桌擺到教室的最前面，分開正反兩方，正方選手坐在一邊，反方選手坐在另一邊，排八字形，辨手面對觀眾，下面分成兩塊，分別坐著其拉拉隊員。又如座談式班會，座位可以排成圓形，中間留空，會場美觀大方。
（二）實施階段
按照設計的程序，由學生自行組織、主持召開班會。讓學生當主人，自己當參謀，因勢利導，把活動推向深層。在班會的最後，班主任要小結。不要以為班主任的小結不重要。其實，班會中，同學們各抒己見、觀點各異。這時，班主任可以啟發同學們去思考，擴大教育影響，給班會起到畫龍點睛的作用。
五、反饋鞏固
主題班會要真正收到效果，還必須通過反饋鞏固。如：開展「學習經驗交流」的主題班會後，利用《學習園地》班刊，讓學生談班會的感想和體會，制訂具體的學習計劃，並把計劃付諸實踐。總之，搞好主題班會並沒有一個固定的模式。但我們必須從實際出發，把思想性、趣味性、知識性、教育性結合起來，最大限度地發動學生，做到寓教於樂。實例： 「告別壞習慣」主題班會設計【指導思想】好的習慣使人終生受益，壞的習慣對人的成長產生不良影響。高中階段是學生成長的關鍵時期，改掉壞習慣，養成好習慣對他們今後的工作和生活會產生積極的作用。故以班會形式，引導學生自我反思，認識到自己有哪些壞習慣及它們的害處。根據自身特點找出改正方法，最終養成良好的學習和生活習慣。
㈣ 如何開班會
主題班會是指圍繞一個教育主題，在班主任指導下，由學生自己組織、自己主持，全班同學都積極參加的，內容集中，針對性強、形式多樣、生動形象、新穎別致、時代感強的自己教育自己的一種集體活動；也是班主任通過學生集體教育和影響學生的一種較為普遍採用的教育形式。在育人方面是一座"挖掘不盡的金礦"；是班級集體中一朵色彩絢麗的鮮花。
1．主題班會的類型
主題班會的類型是多種多樣的，主要類型有：
（1）指導學習類 如針對學生不重視生物學科的學習，可以召開《21世紀將是生物世紀》的主題班會；針對"不學A、B、C，照樣嫌大?quot;的思想，可以召開《人活著到底為了什麼》的主題班會；針對學生覺得自己笨、學習缺乏信心和有的學生覺得自己會小聰明，學習怕艱苦的思想，可以召開《比聰明》的主題班會，引導學生和家裡的人比聰明，和周圍的人比聰明，以及與古代的司馬光、曹沖比聰明，等等。還可以結合課文《宇宙里有些什麼》，利用夏、秋季的某一天晚上組織召開《看星星》主題班會，等等。
（2）思想教育類 為了配合對學生進行改革開放教育，可以組織召開《由市場看改革》、《尋找家鄉改革之星》、《十年與三十年》等；還可以遵循學生的認識規律，使主題班會系列化。比如在學習雷鋒方面，可以組織召開《雷鋒故事知多少》、《我學雷鋒小目標》、《爭做雷鋒式好青（少）年》等。為了配合愛國主義教育，可以組織召開《熱愛國旗、尊敬國旗》和《我愛家鄉》的主題班會；為了引導學生關心班集體，可以組織召開《我為集體做了些什麼》的主題班會。針對學生們進入中學後認為自己長大了，和家長的關系開始疏遠，以及社會上往往發生的不孝敬父母，不尊敬長輩和老人的情況，可以召開《媽媽您好》的主題班會等等。
（3）生活指導類 針對中學生當中出現的"過生日"風，為了把同學們過生日活動引向健康軌道，可以組織《過生日》主題班會等等。
（4）審美娛樂類 為了對學生進行審美教育，可以結合美術課和勞作課，召開《我們是美的創造者》的主題班會。學生可以展示自己一件件美的作品，包括繪畫、實物造型、剪貼、泥塑、書法或詩歌創作，還可參觀本班學生親手創造的良好校園環境。
（5）綜合類 這類主題班會融教育性、知識性、審美娛樂性、趣味性於一體，更便於展示班上每個學生的才能和特長。如點題（由來賓出題）主題班會就屬於此類。
2．主題班會的形式
主題班會的形式同樣是多種多樣的，經常採用的有：
（1）漫談、座談、討論 它適合於全班同學共同探討某個問題。如"我的理想"、"知識就是力量"等主題班會。
（2）演唱、講故事、朗誦 它適合於通過贊事頌人對學生進行思想品德教育，如"我愛祖國"、"我愛家鄉"等主題班會。
（3）參觀、訪問、瞻仰 它適合於對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義和勤儉節約、艱苦奮斗的傳統美德教育。如在烈士塔前、烈士陵園內召開"繼承先烈遺志"主題班會。
（4）報告會 它適合於介紹英雄、模範光輝事跡，向學生進行革命傳統教育。如"學雷鋒""贊徐洪剛"等主題班會。
總之，主題班會應想方設法採用適合青少年特點、為他們喜聞樂見、易於接受的形式。
3．主題班會的設計
主題班會開得成功與否關鍵在設計。
（1）從實際出發，選好主題 班主任在深入班級實際，摸清班級情況的基礎上，盡可能結合當前形勢，抓住中心，選好主題。主題的名稱要醒目、面向學生實際，要有強烈的時代感。如初二年級的學生，以慶祝14歲生日為內容的主題班會，可以命名為《邁開青春第一步》、《紅領巾--團徽》；初一年級以理想教育為主題的班會可以命名為《相會在2000年》；初三以友誼為主題的班會可以命名為《心意》等等。
（2）圍繞主題，精心構思 為了更好地突出主題，從內容安排、時間順序、環境布置、會址選擇等都要進行精心構思，以期起到事半功倍的效果。
（3）圍繞主題，做好准備 在全面發動，人人參加的基礎上制定計劃、確定主持人、選好典型發言、繪制圖表、寫好講稿。
（4）圍繞主題，採取活潑多樣的形式 可以根據學生不同的特點和班級不同的情況，採用不同的形式。可以採用漫談的形式，也可以採用詩歌朗誦，講革命、歷史故事，還可以把內容編成相聲等文藝形式來進行，甚至可以用游戲、爬山、請專家串講等形式；既可以在校內開，也可以在校外開。
（5）圍繞主題，積極引導 要注意充分發揮學生幹部在籌備、組織和主持主題班會中的作用，讓學生當主人自己參謀，不包辦代替。當然這並不否認班主任在主題班會過程中緊扣主題的啟發、引導作用。
（6）圍繞主題，作出小結 主題班會結束時，應主持人邀請對主題班會作出畫龍點睛的小結。講話時要做到言簡意賅、中心突出，並富有鼓舞性和號召力。會後，班主任要及時檢查教育效果，並注意效果的鞏固和提高。有人說，優秀的主題班會的背後，必定有一位優秀的策劃者--一位深諳班主任工作技能的優秀班主任。這話是頗有見地的。
4．主題班會的作用
第一，針對班級中存在的問題，擇其主要的、突出的一個主題，發動全班學生開展自我教育活動，主攻的目標明確，解決的問題集中。它既適用於對學生進行德育，又適用智育、體育、美育和勞動教育等，具有多功能的教育作用，深為學生所歡迎。一次生動活潑的主題班會，將給學生留下美好的記憶，產生長久、深刻的教育影響。
第二，圍繞一個主題內容，可以採取多種形式來表現。如講演、報告、競賽、戲劇、舞蹈、歌唱、文藝小品等等。在方式方法的運用上迴旋的餘地極大，因而便於激發學生的想像力去進行各種創作活動，所以符合中學生心理發展的特點和需要。
第三，多數主題班會，適宜於把全班每個成員都組織到活動中來，因此有利於使每個學生都成為班集體的主人，從而能夠加強班級的團結和凝聚力。
第四，主題班會能豐富學生的集體生活，促進全班學生聰明才智和個性的發展。同時在活動中有利於發掘學生的各種潛能，以便於班主任因材施教，進一步加強對學生的教育和培養，使其成為具有專門特長的人才。
5．召開主題班會需要注意的問題
主題要明確，既要有科學性、新穎性，又要富有號召力和感染力。內容要集中，既要有針對性，又要有時代感、有說服力。形式要生動活潑，既要符合學生的年齡特徵，又要有利於班集體的建設和有利於發揮學生的聰明才智。准備要充分，班主任務必要做到精心設計、精心指導、注重實效，但不得包辦代替；本著"題目班主任出，文章全班學生做"的原則，做到點題而不破題，畫龍而不點睛，在指導過程中，兼收"出題點題，畫龍點睛"之效；要讓學生動腦、動手，在積極的身心並用的實踐活動中學會思考、增長才幹，從中受到教育和鍛煉。主題班會不宜安排過密，每學期以2－3次為宜，因為組織一次主題班會，從設計到具體實施，無論是班主任還是學生，都要投入大量的精力和時間。安排過密，勢必沖擊班級的其它工作，甚至還可能影響一部分學生的學習。
總之，班主任應把開好主題班會看成是對自己的考驗和磨煉；看成是自己的威信、能力、熱情、知識素養以及事業心、責任感的具體表現。
㈤ 如何有效地開展主題班會和實踐活動
班主任對於班級的管理，既是科學，又是藝術。是科學，就必須從實際出發，從學生身心發展的特點出發，建立起有效的班級管理體制，為所有學生營造一個良好的身心發展的氛圍；是藝術，就必須認識到，班主任管理工作並沒有固定的模式。做好班主任工作，不僅體現在平時的教學和學生的日常生活中，更在於開展集中性的針對性的整體教育，而主題班會就是其中一條重要的渠道，它是培養學生文明行為習慣、健康心理素質以及良好道德品質的重要陣地，是班級管理工作中的「法寶」和學生自我教育與發展的台階。那麼，班主任如何有效地開展主題班會呢？在此，我談談自己的幾點淺見：一、主題班會要有針對性有許多主題班會盡管形式上熱熱鬧鬧，但活動實效卻總是平平，其重要的原因就在於班會的選題大、空、舊，針對性不強。因此，班主任在主題班會前必須做好調查研究，把握學生所關注的、所需要的、所追求的以及他們正在面臨的各種具體矛盾和問題，對症下葯。比如，針對小學生「上課不發言」、「自習課吃零食、聊天」、「作業不按時完成」等壞習慣，我們可以開展「告別壞習慣」主題班會；針對小學生學習主動性、積極性不高，可以開展「莫讓年華付流水」主題班會。再如，現在的小學生，大多是獨生子女，他們的成長過程往往得到過多的關愛，心理偏差屢屢發生。對於他們來說，正確的自我意識、意識、自立能力、堅強的意志、頑強的抗挫折能力、拼搏精神、樂觀向上的生活態度以及寬廣的胸懷、熱情開朗的性格等，都是亟待培養的個性心理品質，為此，學校可開展「你是獨生子女嗎?」、「成長的樂趣」、「花開的聲音」、「花樣童年」等主題班會活動。有的偶發事件，在意想不到之中為我們提供了良好的教育契機，班主任要反應敏捷，果斷決策，及時確定主題。總之，主題班會活動切忌泛泛而談，眉毛鬍子一把抓；切忌倉促上馬，缺乏調查研究；切忌大而空，疲於應付、流於形式。二、主題班會要有教育性班主任召開主題班會，目的都是對學生的思想或言行進行教育，讓他們樹立良好的道德觀念，養成良好的文明禮儀。教育性是主題班會的核心所在。失去教育性的主題班會是沒有任何價值的。成功的主題班會不但能增強班集體的凝聚力，激發學生的學習熱情，培養他們克服困難的勇氣和百折不撓的毅力，而且能使班集體形成良好的班風、濃厚的學風，使學生個體和體兩方極健康發展。設計主題班會，一定要將活動的教育性擺在首位，要讓活動目的與學校的整體教育目標相一致，要圍繞著為社會培養合格人才來確定教育內容。我們可以用打開心扉的方式讓學生暢談曾幫助過誰，或誰幫助過自己，使學生感受班集體溫暖，懂得遇事先人後己、互相關愛、共同進步的重要性，為學生良好品德的形成和發展提供動力。我們可以通過舞、演講等多種形式讓學生展示自己，使他們在活動中受到感染，增強他們的自信心，促進他們的交流，使他們感受班級溫馨氣氛，以此提升班級凝聚力。但是，我們不能為了主題班會的教育性而把主題班會開成一場「批鬥會」、「聲討會」。教育的目的在於使學生有則改之，無則勉之，讓他們自省，自強，自新。當然，主題班會上難免會用到反面材料，我們要做到就事不就人，更不能只抓為某個學生的某次不良言行不放，否則極易挫傷學生自尊，產生抵觸情緒，與我們的初衷背道而馳。三、主題班會的形式要多樣性不同主題的班會活動，其形式應該是豐富多彩的，比如論理式班會、演講式班會、交流式班會、文藝式班會、競賽式班會、辯論式班會、實踐式班會、模擬式班會等。即使是同一主題的班會，也應該根據學生對象和學校現有條件靈活選擇。只有多樣化的活動形式，才能適應青少年學生的身心特點，才能滿足他們渴求新知、增長才幹、關心時事、抒感、走向社會等多方面的訴求，從而充分調動他們的積極性，使他們在活動中受到教育、得到鍛煉。四、主題班會要有主體性所謂主體性，就是指在主題班會中要充分發掘學生的主體意識，張揚學生的主人翁精神和集體責任感。無論什麼內容，無論哪種形式的主題班會，教師都不能搞一言堂，而是要發動班集體全體成員出謀劃策，共同參與。班主任在主題班會中只是引導，而不是主體。實踐證明，看一個主題班會成不成功，主要看學生參與的態度和創造性的發揮，學生的主動性越強，班會效果就越好，就越能達到學生自我教育的目的。五、主題班會要有時代性時代在進步，社會在發展，主題班會的內容和形式也應隨之不斷更新和發展。一方面，青少年學生思想敏銳，求新求異，過時空洞的說教容易讓學生厭煩，甚至產生逆反心理；另一方面，教育是開放的，學生生活在一個時代中，他們應該了解世界上正在發生的大小事件，不斷感受這個時代的氣息，認識這個時代的特點。世界每時每刻都在發生著看似偶然孤立而實際上有著千絲萬縷的各種事件，主題班會應該把這些事件引進教室，讓學生在這些事件的同時，開闊思路，擴展視野，把握時代脈搏，感受時代旋律。這就要求班主任要及時把握身邊發生的有教育意義的各種事件，舉一反三，因勢利導。總之，主題班會不僅要在內容和主題上要做到針對性、教育性，而且在形式上要講究藝術性。開好一堂主題班會，不但能活躍氣氛，拉近老師與學生的距離，更能使學生受到深刻的感染，心靈上得到陶冶和滌盪，使德育內容潛移默化地融匯進學生的心靈之中，使班主任工作事半功倍。
㈥ 班主任培訓之二：如何開好主題班會
主題班會和普通班會雖同屬班會，卻是有顯著區別。班會類型，通常意義上，可將其分之為：固定班會、臨時班會和主題班會。所謂「普通班會」，便是指的前兩項，即固定班會和臨時班會。「固定」的概念便是，每周一次，或是每幾周一次。首先，有必要澄清班會的概念。與一切學科型的課型類似，班會也是學校日常教育教學中的一種課型。從字面上來看，便是以班級為單位，甚至便是以班級教室為主要活動陣地而開展的定期或不定期的會議。就現實的情形來看，班會課通常是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。在班會上，班主任除對學生進行日常思想品德教育外，還集中地對學生進行科學審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培養。簡單地說，也就是學生日常生活中的生活行為習慣和其日常學習生活中的所表現出來的生活行為習慣和學習行為習慣，其涵蓋面可涉及到起床、早晨洗漱、上學、放學、課堂紀律、學習態度、學習方法、參加勞動、課外活動實踐、日常家務參與狀況、晚間日常作為等諸多方面的習慣養成教育的培養和總結。其最終目的，是為了幫助學生養成若干良好的日常生活行為習慣和學習習慣，提高學生明辨是非的能力，增加學生的集體凝聚力和榮譽感，豐富學生的學校生活和業餘生活。其次，要闡明的是主題班會和普通班會雖同屬班會，卻是有顯著區別。班會類型，通常意義上，可將其分之為：固定班會、臨時班會和主題班會。所謂「普通班會」，便是指的前兩項，即固定班會和臨時班會。「固定」的概念便是，至少時間確定，每周一次，或是每幾周一次。普通班會課通常是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。在班會上，班主任除對學生進行日常思想品德教育外，還集中地對學生進行科學審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培養。其最終目的，是為了幫助學生養成若干良好的日常生活行為習慣和學習習慣，提高學生明辨是非的能力，增加學生的集體凝聚力和榮譽感，豐富學生的學校生活和業餘生活。而主題班會，則與臨時班會和固定班會有著明顯的不同。一般來講，主題班會便是指在一定的階段，圍繞某個主題開展，對學生進行思想教育的班會。主題班會卻是內容集中，指向單一，即它的主要功能便是德育，即藉助主題班會對學生進行思想品德的教育。其實，這里的「思想品德」意義是個很寬泛的概念。寬泛到何種程度呢？這么說吧，它的外延，事實上完全觸及積極的情感態度的感染教育、正確的價值觀引領導向和高尚的審美情趣的激勵和思辨。主題班會形式新穎並富於變化，盡量使全班學生都能夠進入「會議」要求的角色，力求使「會議」形成很突出的效果並能在會後延伸下去，達到提高學生自我認識能力和自我教育的能力、加強班集體建設的作用。主題班會是教師根據教育教學要求和本班學生的實際情況確立主題，並圍繞這一主題開展教育的一種活動。形式靈活，主題突出，集趣味性、藝術性、知識性於一體的主題班會，是深受學生歡迎的思想品德教育模式。班主任作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，更要重視主題班會的作用，適時對學生進行多方面的教育。但不少班主任對主題班會認識片面，不夠重視，一些主題班會出現了弱化、異化、片面化的現象，其德育功能無法真正實現。為此，我根據自己的實踐，歸納出了以下應對措施。一、克服班主任「一包到底」的現象，強調學生的主體性。主題班會的目的是提高學生的自我認識能力和自我教育能力，因此，學生主體作用的發揮尤為重要。主題班會成功與否取決於學生參與的態度和創造性的發揮，學生的主動性越強，主題班會的教育效果就越好。所以，班主任擔任的角色應是一位「思考者」或「指導者」，需要在主題和形式的選擇、激發學生的興趣、調動學生的積極性等方面下工夫。在班會的准備、組織和開展中，班主任要充分信任學生，大膽任用學生，把平日教師的講台變成今日學生展示的舞台。這樣，學生通過自己准備、組織和參與，能夠從中得到鍛煉，提高認識，班會的教育目標自然而然也就得到了有效實現。二、克服對學生「放任自流」的現象，發揮教師的主導性。不少班主任在主題班會中僅僅是一個「倡議者」，或者是被動的「附和者」（學生說開就開）和「觀看者」（不了解班會的全部內容，也不參與總結和點評，更談不上引導），甚至是冷漠的「旁觀者」（坐在教室里一邊批改作業，一邊看班會的進展）和平庸的「參與者」（能總結但詞不達意，能參與但缺乏引領）。因此，不少主題班會看似熱熱鬧鬧，實際上是非常低效的。班主任一定要結合學生的實際，設計好每期的主題班會，從而訓練學生的口頭表達能力、反應能力、思維創造能力，千萬不要以自己忙、學生素質差為借口而一推了之。三、克服主題「脫離實際」的現象，注重學生的現實性與思想性。一些班會以片面取樂為主，將主題班會搞成了文藝晚會、聯誼會；一些班會過於注重形式，將主題班會變成了時事教育，內容大而空，缺乏針對性、層次性，教育目標模糊。學生在這些活動中很難體會到主題班會啟智、明理、怡情、育德與導行的功能。因此，主題班會所選內容一定要適合學生的年齡特點，寓思想教育於生動活潑的形式之中。主題班會選擇內容時應做到兩個關註：（1）關注多數學生生活中遇到的問題、矛盾與困惑；（2）關注對學生的整體發展可能產生重大影響的問題。四、克服教育過程中「虎頭蛇尾」的現象，深化德育的延伸性。可能不少班主任都有這樣的認識：班會結束了，任務也就完成了。但是，德育目標真的達到了嗎？如果在准備主題班會的過程中花費了很多精力，而班會活動一結束便鬆懈下來，僅僅滿足於學生的情緒激動，而不做深入細致的落實工作，那麼就是真正的「虎頭蛇尾」。實際上，即使是一次很成功的主題班會，我們對它的作用也不可估量過高，因為學生的思想是在不斷發展變化的。班主任不可能僅僅通過幾次主題班會或者幾次活動，就能把學生教育好。教育中的任何活動都具有滯後性，更何況一次主題班會。要使主題班會真正起到教育作用，絕不能忽略最後一個環節，即深化主題和鞏固成果，也就是在班會後，班主任要進行跟蹤教育。五、善於抓住教育契機。做班主任一定要「眼觀六路，耳聽八方」，抓住一些有利的教育時機，在適當的時機召開主題班會，往往能取得很好的教育效果。如有位擔任九年級畢業班班主任的老師，他在畢業前夕，發現學生們雖都在忙於畢業復習，但思想也比較復雜，他們下面臨人生的一個十字路口，面對來自社會、家庭、學校各方面的「壓力」，對未來並沒有太大的信心。在這關鍵時刻，班主任經過反復思考和精心策劃，決定在全班舉行「十年後一席談」主題班會，作為理想前途教育的一次活動，並且要求每位同學在思想作好准備：經過艱苦奮斗，十年後的你、我、他，將會有怎樣的作為呢？有朝一日，我們相聚在一起，你要告訴大家一些什麼？經過主題班會大家暢所欲言後，全班同學情緒穩定，精力集中，同學間相互鼓勵，互相幫助，勤奮學習的風氣，更加濃厚。經過兩個多月的學習，全班同學在畢業考試中終於取得了好成績。六、結合學生心理、年齡特徵，開展形式多樣的主題班會。中學生正處於少年期向青年期過渡的階段，感情易沖動但不易控制，容易接受新事物但興趣不易持久。因此主題班會的形式不能太過單一，除了常用的競賽、文藝表演、討論、辯論等形式外，有條件的話，還可帶學生到教室外進行實地的主題班會課。如到海洋館進行海洋科學考察，到戒毒所與幹警、戒毒病員座談，利用假日騎自行車到郊外感受大自然陶冶，到貧困的農家或具有教育意義的紀念館、博物館參觀等，讓學生身臨其境往往能取得意想不到的效果。另外，初中學生較易接受感性的事物，高中學生知識增多，抽象思維能力有較大發展，對政治與社會總是比較關心，也喜歡發表自己的見解。這點在組織班會的時候也要考慮到。七、引入多媒體工具，加強直觀效果。現代社會到處充滿了誘惑：五光十色的電視、電影節目，五花八門的電子游戲、雜志無不吸引著青少年的注意力。如果在這樣的環境下我們還只用乾巴巴的說教來進行教育，則很難引起學生參與的興趣。使用多媒體工具，通過錄像能帶領學生到不輕易到達的地方或重溫過往的歷史；通過計算機能讓學生快速地獲得大量信息；通過音樂能渲染氣氛、帶動活動的高潮。據有關研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶50%，如果視聽結合起來記憶的內容達到65%。因而正確使用多媒體工具能夠促進學生接受觀點，提高教育質量。在主題班會活動結束之後，班主任要做到以下兩點：（1）及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化繼續加以引導，力爭在每次活動之後，讓學生心靈深處留下一點有價值的東西，並使他們在行動上有所表現。（2）班會上作出的決定，班主任要監督學生執行，讓學生從現在做起。例如，進行「你為集體做了些什麼」主題班會後，班主任要及時表揚那些關心集體利益、為集體做了好事的學生；對於那些表現不佳的學生，教師則要及時批評指正。只有這樣，主題班會才能真正發揮其效用。
㈦ 如何開好以紀律為主題班會
你可以藉助世博會來進行,或者是放短片,ppt的形式開展.
㈧ 如何開展特色班會
主題班隊會的五個階段
◆准備階段—自我認識、自設主題
班（團、隊）委會要根據學生普遍關注的問題，從學生實際出發，和全班同學一起確立主題，設定目標，制定計劃，讓全班同學認識每一次班（團、隊）會活動的目的、意義，在思想上引發初步的思考，產生參與其中的積極性。
◆籌劃階段—自我參與、自我鼓勵
班（團、隊）委會根據確立的主題、設定的目標、制定的計劃，發動全班同學動腦、動口、動手，全身心地投入到教育過程中。從內容確定、形式選擇到具體活動實施，完全由學生組織安排。尊重學生的意見，增強責任感。在選擇形式時，要符合學生的年齡特徵、興趣、愛好、知識體系、情感體驗、心理特徵，切入學生的心理，激發學生參與、不斷激勵的過程中，主動地、創造性地進入最優境界。
◆展示階段—自我體驗、自我強化
經過充分准備，周密策劃，班（團、隊）委會將教育內容有機地糅和在一起，進行展示。展示時，在進行思想道德渲染教育的同時，做到多側面滲透，兼容並蓄，使學生在活動展示中，產生積極的情緒體驗，不斷強化自己的正確行為，保證預期目標順利實現。
展示階段要注意：A、活動中體驗主題；B、活動中體現知、情、意、行，使學生在樂中展現素質，在樂中接受教育，在樂中樹立人生目標，在樂中受到啟示。
展示階段在圍繞主題進行正面教育時，可採用現身說法、作報告、講故事、即興演講、采訪等形式；也可採用表演小品、相聲、歌舞等文藝節目的形式；還可用辯論形式等。
◆反饋階段—自我監督、自我評價
主題活動結束後，讓學生通過對本次活動的參與，依據親身實踐感受，總結優、缺點，得出經驗教訓，監控自己的言行。通過自己與別人的比較評價，通過自我反省，自我認識評價來調整自己的行為、動機，力求使自己的思想或行為符合所設定的目標、計劃。
◆發展階段—自我協調、自我完善
自主發展、內在發展、可持續發展，這是學生理解並實現自身主體地位的最終結果。學生在自我教育過程中，要根據反饋信息適時調整自己的目標和計劃，使之更適合自身的實際情況和客觀規律要求，從而實現自我教育的預定目標。
但是，一次主題教育活動過程並不意味著自我教育目標的實現，必須通過多次教育過程的循環更替才能實現。因此，每一個自我教育過程結束的同時，也意味著下一個過程的開始，只有通過無數次自我教育過程的循環更替，才能不斷完善自己，促進現實自我向理想自我的轉化。
具體操作時，要注意以下幾點：
1. 更新觀念，積極引導。班主任要把班團（隊）會活動權交給學生，充分發揮學生的自覺性、能動性、積極性。班主任只做必要的引導不要全包全攬或按自己的主觀願望組織活動。
2. 切忌走過場，應付了事。要糾正搞主題活動就是編排節目、演節目的錯誤偏向，要以解決實際問題，完成學生的言行導向任務為根旨。
3.強化角色意識，讓學生學會多角色實踐。教師要充分創造條件，提供機會，讓學生在承擔中不斷加深對自身角色的認識。努力讓某些角色只能由某些學生承擔的觀念，讓其獲得多方面的發展。
4.變換形式，激發興趣。杜絕生硬說教式、口號式的班團（隊）會，形式要新穎，要為學喜聞樂見。可採用說理式、交流式、文藝式、競賽式、紀念式等等。
5.忌一勞永逸，搞好跟蹤教育。搞好跟蹤調查和教育，不斷總結經驗教訓，使教育具有長久性。
班主任要帶頭
主題班會活動中，班主任應是學生的帶頭人。筆者在這方面曾做過一些探討，收到了較好的教育效果。如，初一第一學期開學初，我召開「自我介紹」的主題班會，目的是使同學們盡快互相認識，互相了解。在班會上，我第一個發言，向全班同學介紹自己「幸福的童年」、「不幸的少年」、「拼搏的中年」，一下子打破了學生的拘謹和羞澀。針對少數學生學習勁頭不足的現象，我就召開了「擊鼓傳花，答題有獎」的主題班會，答對有獎，答不上或答錯表演一個節目。班會上，我帶頭為學生表演節目。活躍了氣氛，推動了活動的開展。為鼓勵學生寫好鋼筆字，我召開「鋼筆書法現場表演」的主題班會，發給每人一小塊玻璃板，讓其用鋼筆在上面寫字，利用投影儀現場放映，讓全班同學品評。活動中，我也作為普通一員參加，並愉快接受學生品評。在學習緊張之時，為活躍氣氛，調節學生的大腦，在「獻上一首歌」的主題班會上，我要求人人獻上一首自己最喜愛的歌。作為班主任，我帶頭唱了一首革命歌曲，一下子就激起了學生「唱」的興趣。
班會主題列舉
學生在開主題班會時，最大的難題是沒有中心，確定不了主題。教師在主題會中所做的最重要的工作，就是在了解學生的基礎上，給學生開班會定出一個主題。
實踐中，我依據班會教育的內容，分出以下幾個系列，並設計了主題：
一、思想政治教類
主要有：《我愛我國（家、校、班、父母）》、《不忘國恥，愛我中華》、《當代最可愛的人》、《給我影響最大的一個人（一件事、一本書、一句格言）》、《可憐天下父母心》、《少年壯志當凌雲》、《我們班的活雷鋒》等。
二、學習方法類 主要有《我的高招—學習方法談》、《我是這樣學習外語（語文、數學等）的》、《課內與課外》、《長一技，露一手》等。
三、心理需求類
主要有：《我理想中的班主任》、《假如我是班長（衛生委員、體育委員等）》、《我想對你（老師、父母、同學）說》、《我最想讀的大學（專業）》、《讀書是為什麼》等主題。
四、日常生活類
主要有：《學會做人（求知、辦事、健體、生活、審美）》、《學與玩》、《我的友誼觀》、《尺有所短，寸有所長》、《新學期的打算》、《我的開學十周》、《會考復習50天》、《過個有意義的假期》等。
主題班會應有時效性
一節成功的班會課，應是師生之間就共同關心的話題進行頻繁交流、雙向互動的結晶。學生的心靈世界不同於成人，他們有自己的喜怒哀樂，在不同的時期有不同的熱點問題。一個遠離學生思想的話題，很難引起學生的關注，而一個貼近學生心靈的話題，則很容易讓他們產生共鳴。政治形勢、尖端科技、影視天地、體育明星……其中不乏教育教材。關鍵是教育者要了解學生在想什麼，怎麼想。只在知已知彼，才能力戒空談。課前進行調查是必要的，也是必需的。選到他們共同關心的話題，讓他們每個人都有話可說，有情可觸。達到有所收益，有所教育的最佳效果。
㈨ 大專學生班會主題能開些什麼
感恩——感謝父母，親人，朋友。。。
獻愛心——學習郭明義
交流學習心得和經驗
加強班級的凝聚力
辯論會：大學生做兼職是利大於弊還是弊大於利
總之，一些積極向上，並且能調動班級成員積極性的都可以。