勞動對人類及人類社會有重要意義：
①勞動創造了人類，創造世界，創造文明。
②勞動，促進人的成長與發展，豐富人的精神世界。
③勞動，是美好生活的源泉，是人類生存和發展的第一需要。
勞動促進人的成長與發展：
①通過勞動工具的發明和使用，人類延伸了身體的某些器官的功能，加強了在自然界中謀生和發展的能力。
②勞動是培養和發展人的道德品質、提高人的精神境界的重要途徑。
③勞動不僅能夠促進人生理、心理和品德的發展，而且與個人的成才、事業的成功緊密相關。
④勞動，可以鍛煉我們的能力，磨礪我們的意志，強化我們自強、自信、自立的意識。
⑤通過勞動，我們不但能學會艱苦奮斗、吃苦耐勞、堅強不屈，而且能夠體會勞動成果的來之不易，學會艱苦樸素、勤儉節約。
Ⅱ 勞動者為自己勞動所創造的價值,會計科目有哪些
製造費用算不？
Ⅲ 品社誰是最值得尊敬的人教學設計
教學目標：
1、知道勤勞是中華民族的傳統美德，勞動光榮、懶惰可恥；勞動者創造美好的生活，是最值得尊敬的人。
2、懂得社會主義建設離不開各行各業的勞動。勞動只有分工不同，沒有貴賤之分，勞動者受到人民的尊重。
3、能熱愛平凡的勞動，尊重和感謝各行各業的勞動者。
教學重點難點：
1、懂得勞動只有分工不同，沒有貴賤之分。
2、端正部分學生受社會和家庭影響而對勞動和勞動者存在的一些錯誤認識，如腦力勞動比體力勞動高貴，服務性行業低人一等，掙錢多的勞動才有意義等，在行為上尊重普通勞動者。
教學准備：
1、收集資料，製作PPT。
2、學生采訪身邊的勞動者的情況，看看他是怎樣創造美好生活的。
教學過程：
一、導入：
出示獎牌、鮮花
你覺得獎牌、鮮花應該給什麼樣的人？
導出最值得尊敬的人。
出示課題，齊讀兩遍。
你覺得哪些人是最值得尊敬的？生回答並板書。
二 、感悟幸福生活：
1、游戲活動「幸福生活我先知」：體會各行各業的勞動者創造美好生活
教師出示寫有各種職業的圖片，讓學生隨意抽取：20年後，如果你從事這個職業，你喜歡你的職業嗎？為什麼？
如果有學生說不願意，教師可追問：
（1）有誰喜歡他的這個職業？
（2）假如沒有人從事這個職業，那我們的生活會出現怎樣的情景呢？
抒情贊美：其實人的一生並不一定要像花兒一樣光彩，做一片默默付出的綠葉也是很有意義的。
2、討論交流
（1）你看，這是兩張我們生活環境的圖片（舜帝廣場、舜都大道），正因為有了建築工人才有了高樓大廈，有了修路工人才有了條條大路，還離不開哪些人的辛勤勞動？（引導學生從圖中尋找勞動成果，也可以拓展到圖片以外。）
讀課本《展示台》
多麼美好的家園，多麼美好的生活啊！它是誰創造的？-----各行各業的勞動者。（課件出示圖片）配樂：《讓世界充滿愛》看了圖片還有什麼想補充、想說的嗎？
自由說
（2）可是，假如他們停止了勞動，那麼我們的生活又將會是怎樣的呢？
課件：（鏈接圖片提示）
假如環衛工人都停止了勞動，
假如司機都停止了勞動，
假如 ，
（停電、停水、）
生談，適時讓學生聯系實際說說你平時生活中有沒有遇到特殊情況，是誰幫你解決了燃眉之急，你當時有什麼感受。比如：停電了、管道堵塞了、停水了、閉路電視線壞了、屋頂漏水了、空調壞了……
師：是的，在我們的生活中，假如沒有了各行各業的勞動者，那將會嚴重影響我們的生活，危及社會的正常運轉。
3、過渡：美好的生活是誰創造的？是勞動者。在我們的周圍，有無數勞動者他們猶如路邊的一棵小草，我們很少去注視、關心他們，但正是他們在以自己辛勤的勞動在各自的行業與崗位上，為人們創造美好的生活而默默地工作著。一句話，我們的生活離不開各行各業的勞動者。
三、與勞動者握手。
1、在生活中，還有許多忽視普通勞動者的現象，我們去看看。
出示圖片：
（1）寧波九龍湖風景區在門口掛著「民工與收破爛者不得入內」的告示。
（2）兒子嫌娘是農民，再三拒娘校門外。（衣著破舊的母親千里迢迢來看大學生兒子 「你快走吧」再三拒娘校門外 「誰吃這個」一籃粽子拎回去…… ）
2、學生展開討論並交流。
（1）你看了這個告示，想說什麼？ 尊重普通勞動者，從尊重他們人格做起。
（2）兒子拒娘於校門外，是擔心什麼？大學生擔心同學看不起他身為農民、穿著普通的母親的想法是錯的，尊重普通勞動者從尊重自己的父母做起。
（3）出示林肯的話：「我知道我做總統無法像我父親做鞋匠那樣做得那麼好，他是偉大的鞋匠，他的手藝是無人能及的。」
3、在我們的身邊生活著很多從事這種普通工作的人，包括我們的父母、親友也從事這種普通的工作，這種普通的工作不但為我們的生活提供服務，還為我們的家庭提供支柱，在我們的身邊，父母親友中，哪些人也是這種平淡工作中為家人做出貢獻的人。（采訪班級中父母是普通勞動者的學生。）
今天老師也給大家帶來了一個短篇，他們的父母也是普普通通的勞動者，看看這些孩子是怎樣說的？（播放短篇2007年春晚《心裡話》）
四、感悟積累：
1、我們一天的幸福生活離不開哪些人的辛勤勞動？
2、假如缺少了他們當中任何一個行業的勞動，我們的生活會出現怎樣的情景呢？
小結：如果說整個社會像一台精密的機器，那麼，每個職業就像這台機器中的一個（零件），一個都不能少。如果少了某個職業的勞動，就會影響到我們的（生活），危及社會的正常（運轉），甚至使整個社會陷入（混亂）或（癱瘓）的狀態。
3、萬花筒：
偉大的成績和辛勤的勞動是成正比例的有一份勞動就有一份收獲。日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來。
——魯迅
4、俗話說：「三百六十行，行行出狀元。」只要在自己的崗位上努力工作，都能取得出色的成績。現在讓我們把這首贊歌獻給各行各業的勞動者：
五、積極實踐，課外延伸。
采訪車（59頁）
采訪身邊的農民或建築、環衛、工商、餐飲、交通、運輸等行業的普通勞動者，努力去發現平凡勞動者身上的閃光點，看看他們是怎樣創造美好生活的。
介紹采訪注意點，如何做好采訪記錄。
六、歌聲感動
在我們的周圍，無數勞動者正以自己辛勤的勞動在各自的行業與崗位上，為創造美好的生活而默默地工作著。我們不知道他們是誰，但知道他們為了誰。讓我們把《為了誰》這首歌獻給這些最值得尊敬的人吧！也讓我們伴著這首歌結束我們的這節課。
Ⅳ 勞動成果是勞動者在創造（）和（）的活動中取得的成果
這個我記得是在讀書政治書上有的吧，很久了 現在也不記得具體的了
Ⅳ 勞動者創造的剩餘價值是為社會創造的價值嗎
在資本主義社會是為剝削者創造的價值，但是考慮到剝削者還是社會的成分，從人類發展的角度來看還是間接為社會創造了價值，不知道這個看法可符合馬列。
Ⅵ 你知道各行各業勞動者對社會有哪些貢獻嗎
人人都是勞動者。各行各業的勞動者通過自身努力在改變自身生活狀況的同時。同時也在為社會創造財富。工作時間創造財富。業余時間享受財富。人們就是在創造和享受...
Ⅶ 在重視勞動和尊重勞動者的基礎上，我們有可能來創造自己的新的道德。誰說的
是高爾基說的
Ⅷ 勞動者為自己勞動所創造的價值,可以舉例說明嗎
勞動者付出勞動只有被社會承認，才有價值。你在工廠勞動你的產品就能被消費者認可，這就是你的價值。
Ⅸ 政治經濟學…僱傭勞動者在生產商品的勞動中新創造的全部價值是（）答案是勞動力價值和剩餘價值…不太理解
按照馬克思的理解，商品的價值來源於勞動，是勞動者創造了商品的價值（交換價值），也就是商品的價格。但是商品的價格一部分用來支付工人的工資，剩下的部分就歸資本家所有。所以說，勞動者的勞動創造的價值分為兩部分，一個是作為等價交換的（指的是勞動力出賣的價格）工資，另外一個就是被資本家無償佔有的剩餘價值。
明白了嗎。歡迎提問。
Ⅹ 辨析題：勞動力的價值就是勞動者創造的全部價值
勞動力的價值來要看你源的定義與分類。
通常勞動力的價值要低於勞動者創造的全部價值。當然例外也有而且很多如工廠主等食利者和經理等管理者，政府官員等既得利益者--
勞動者創造的全部價值是很多的。單獨講勞動者創造的屬於自身的價值亦於勞動力的價值不同。
通常勞動者創造的價值包括了稅收等公共開支和其他人創造的價值如上游工作的價值。
所以勞動力的價值不等於勞動者創造的價值。