⑴ 五年級課文《他發明了什麼》啟發了我們什麼
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定製4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了「標准化」的生產方式，在當時有限的製造工藝下，與總統簽定了生產合同。簡單介紹了標准化在現代大工業生產的意義。揭示了「發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的『方法』上」的深刻道理。
全文共12個自然段。可分四個部分。
第一部分（第1自然段）列舉瓦特發明蒸汽機，愛迪生發明電燈泡，貝爾發明電話，萊特兄弟發明飛機……話鋒一轉，提出有一個人發明的「東西」是看不見、摸不著的。巧設開篇，激發讀者的閱讀興趣，讀者一定很想了解這個人是誰，發明了什麼「東西」，為什麼是看不見、摸不著的。
第二部分（第2―9自然段）講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定製4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了「標准化」的生產方式，在當時有限的製造工藝下，與總統簽定了生產合同。「話還得從二百年前說起」是過渡句，作者從兩方面指出了定製4萬多支毛瑟槍所面臨的棘手問題。一是18世紀以前，毛瑟槍算一種十分復雜的機械裝置，每支毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的，每一個零件的大小尺寸並不完全一樣。如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。二是政府需要定製4萬多支毛瑟槍，是個不小的數字。時間緊迫，找不到那麼多的鐵匠。這樣緊急的關頭，一位叫惠特尼的青年挺身而出，說他可以製造出來，遭到了許多人的懷疑。情急之下，他請大家到工廠參觀，展示他的辦法――製造標准件。這樣的做法有三個好處，一是製造簡便；二是可以批量生產，組裝簡便；三是修理簡便。
第三部分（第10、11自然段）簡單介紹了標准化在現代大工業生產的做法――成批生產同一標準的零件，然後統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產，和意義――只有標准化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。
第四部分（第12自然段）揭示了「發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的『方法』上」的深刻道理。
〖要點提示〗
1.這篇課文是具有故事性的說明文。要指導學生通過讀課文，理解課文內容。重點理解文中的惠特尼發明的標准化的想法和做法，感知標准化對於現代化大工業生產的重要意義。
2.深入研究課文。思考標准化的具體做法。
3.可以將惠特尼的標准化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果進行對比，深刻感受到標准化在現代大工業生產的意義。
4.引導學生認識到分號對幫助我們掌握要點很有幫助。比如說惠特尼製造標准件的好處，用兩個分號表明有三條好處。
⑵ 五年級上冊北師大語文他發明了什麼這篇課文的主要內容
惠特尼發明軋棉機的故事
我們知道，宋末元初時期，我國歷史上著名的紡織技術革新家黃道婆，把崖州黎族婦女軋棉籽的軋車傳到了內地，大大推動了內地紡織技術的更新，也促進了棉花種植的發展。
無獨有偶。1793年，美國的伊萊·惠特尼也在他自己的國土上，發明了將棉花纖維從棉籽上剝離開來的機器——軋棉機。
伊萊·惠特尼出身於一個並不富裕的家庭。他自幼跟隨父親學機械，對機械製造頗有天賦。少年時代的經歷，為他日後發明軋棉機奠定了基礎。
當惠特尼到了十八九歲時，幾年的機械製造實踐使他日益認識到知識的重要性。日子一天天過去，惠特尼發現自己學的知識不夠用，越來越想念書了。
「不行。我必須到大學里學些真東西，單靠自己小打小鬧永遠不會有什麼大長進。」
就這樣，惠特尼靠著自己微薄的積蓄，進入了美國康乃狄格州的耶魯大學。3年後，惠特尼畢業了。他離開了耶魯，在一所中學執教。
有一年暑假，惠特尼從紐約港搭上了駛向薩凡納的輪船，外出作短途旅行。在這艘船上，他認識了一位名叫凱瑟琳。格林的富孀。這位格林夫人是個種植園主，她的種植園就在距薩凡納城幾英里的地方。
在閑聊中，格林夫人對惠特尼產生了好感。得知他是中學教師時，她高興地邀請他作她的孩子們的家庭教師。惠特尼接受了格林夫人的聘請。他辭去了中學教師的工作，到格林夫人的種植園輔導她的孩子。
當時，美國南方的經濟開始走向種植園發展的道路。庄園主們在這塊尚未被前人開墾的土地上，大量使用從非洲大陸非法販運來的黑人奴隸，為他們種植棉花等各種農作物。其中，棉花是庄園主們最重要的經濟作物。 』
在種植園住的時間一長，惠特尼注意到，每到棉花收成時，黑人奴隸們顯得特別疲憊，尤其是他們的雙手紅腫欲裂，酸痛難當。惠特尼覺得有些奇怪：為什麼棉花收割時這一雙雙勞動的手會紅腫異常，甚至指甲剝落呢?
從來沒有干過農活的惠特尼，受好奇心的驅使，來到田間詢問這里的黑人奴隸。原來，棉花收割後，要把棉花纖維和棉籽剝離開來，而這些工作都必須由奴隸的雙手來完成。而且，這里的土地上只生長一種短纖維、有著綠色棉籽的棉花，堅硬的棉籽牢牢地粘在棉桃里。為了剝離這小小的棉籽，一個黑人奴隸連續幹上10個小時，也只能從3磅棉桃中剝出一磅棉花。
少年時代精於機械製造的惠特尼開始思考：為什麼不設計出一種機械，使棉籽能從棉桃中自動快速地脫落呢?
格林夫人聽了惠特尼的這個想法，非常高興：「是啊，如果誰能發明出這種快速剝離棉籽的機械，那可是件了不起的事情!可是。誰來發明呢?」
「我來試試!」惠特尼答道。
「你?」格林夫人有些意外。
「是的，我在上大學之前就從事過機械製造，我相信自己能行。不過，這需要夫人您的支持。」
「我完全支持!」格林夫人高興地說。
於是，在給孩子們上課之餘，惠特尼抽出不少時間來考慮這件事。為了了解剝離棉籽的具體過程，他親自來到棉田裡仔細觀察黑人奴隸的勞動，並動手體驗這一技巧。
在不斷的摸索中，惠特尼熟練地掌握了剝離棉籽的方法。可是，怎樣模擬手的剝離動作呢?這種機械該怎麼設計呢?他一邊比劃著剝離的動作，一邊想著該用什麼樣的機械裝置來完成手的工作。
幾番挫折之後，惠特尼終於在格林夫人的種植園里發明了這種機械。這是一種結構簡單的裝置，它利用帶細鉤齒的圓筒，和一對滾動的齒軸，在滾動中通過篩闖將棉花抽出來。同時，有一把刷子不斷地清掃滾動的圓筒。它裝在一個大木箱里，箱子上方有一個進料口，底部有一個出棉籽的地方，在箱子的外側裝有一個用手操作的搖把。
惠特尼和格林夫人立刻在種植園里進行了試用。結果顯示，這架簡單的機械裝置竟然可以提高50倍的工效。而且，從此黑人奴隸們不必用手直接剝落棉籽了——他們只要把棉桃放入進料口，搖動箱外的搖把，就可以輕松簡便地完成這道加工工序。惠特尼把它命名為「軋棉機」。
隨後，惠特尼的這項發明獲得了專利權。他與人合夥，開始製造更多的軋棉機。後來，他又設計了一種以水力為動力舶機械，每天可軋棉300-1000磅。
惠特尼的這項發明，大大推動了種植業在美國南方的發展，在後來相當長的時期內，棉花成為庄園中最重要的經濟作物。
⑶ 五年級課文：他發明了什麼
你知道於連嗎？他不是科學家，他不是文學家，他甚至連個大人也不是，他是一個小孩子。
⑷ 他發明了什麼的課文的背景資料
惠特尼什麼也沒發明，只是發明了「標准化」
⑸ 課文是 他發明了什麼
四一世
十三一雲Q
⑹ 五年級上冊語文課文【他發明了什麼】主要講什麼嗎。急！！
惠特尼發明軋棉機的故事 我們知道，宋末元初時期，我國歷史上著名的紡織技術革新家黃道婆，把崖州黎族婦女軋棉籽的軋車傳到了內地，大大推動了內地紡織技術的更新，也促進了棉花種植的發展。無獨有偶。1793年，美國的伊萊·惠特尼也在他自己的國土上，發明了將棉花纖維從棉籽上剝離開來的機器——軋棉機。伊萊·惠特尼出身於一個並不富裕的家庭。他自幼跟隨父親學機械，對機械製造頗有天賦。少年時代的經歷，為他日後發明軋棉機奠定了基礎。
竭力為您解答，萬水千山總是情，給個好評行不行！
⑺ 他發明了什麼的課文
發明~~~~~~~~~~~~~~~無語O__O"…
⑻ 五年級課文，《他發明了什麼》
〖教材分析〗
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定製4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了「標准化」的生產方式，在當時有限的製造工藝下，與總統簽定了生產合同。簡單介紹了標准化在現代大工業生產的意義。揭示了「發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的『方法』上」的深刻道理。
全文共12個自然段。可分四個部分。
第一部分（第1自然段）列舉瓦特發明蒸汽機，愛迪生發明電燈泡，貝爾發明電話，萊特兄弟發明飛機……話鋒一轉，提出有一個人發明的「東西」是看不見、摸不著的。巧設開篇，激發讀者的閱讀興趣，讀者一定很想了解這個人是誰，發明了什麼「東西」，為什麼是看不見、摸不著的。
第二部分（第2―9自然段）講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定製4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了「標准化」的生產方式，在當時有限的製造工藝下，與總統簽定了生產合同。「話還得從二百年前說起」是過渡句，作者從兩方面指出了定製4萬多支毛瑟槍所面臨的棘手問題。一是18世紀以前，毛瑟槍算一種十分復雜的機械裝置，每支毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的，每一個零件的大小尺寸並不完全一樣。如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。二是政府需要定製4萬多支毛瑟槍，是個不小的數字。時間緊迫，找不到那麼多的鐵匠。這樣緊急的關頭，一位叫惠特尼的青年挺身而出，說他可以製造出來，遭到了許多人的懷疑。情急之下，他請大家到工廠參觀，展示他的辦法――製造標准件。這樣的做法有三個好處，一是製造簡便；二是可以批量生產，組裝簡便；三是修理簡便。
第三部分（第10、11自然段）簡單介紹了標准化在現代大工業生產的做法――成批生產同一標準的零件，然後統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產，和意義――只有標准化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。
第四部分（第12自然段）揭示了「發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的『方法』上」的深刻道理。
〖要點提示〗
1.這篇課文是具有故事性的說明文。要指導學生通過讀課文，理解課文內容。重點理解文中的惠特尼發明的標准化的想法和做法，感知標准化對於現代化大工業生產的重要意義。
2.深入研究課文。思考標准化的具體做法。
3.可以將惠特尼的標准化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果進行對比，深刻感受到標准化在現代大工業生產的意義。
4.引導學生認識到分號對幫助我們掌握要點很有幫助。比如說惠特尼製造標准件的好處，用兩個分號表明有三條好處。
〖教學建議〗
1.課前可布置學生查找一些重大的發明人和相關的發明。教學時，通過介紹，匯報相關資料，激發學生學習課文的興趣。
2.教學時，緊緊圍繞「他發明了什麼」這一問題深入讀書，有的放矢，明確閱讀的目的。
3.課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。可以通過填寫表格的形式，讓學生將惠特尼做法的三種好處選擇重點詞語填寫下來。還可以通過小組討論，結合語言文字比較一下惠特尼的標准化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果，總結惠特尼做法的三種好處。
4.課文的第三部分簡單介紹了標准化在現代大工業生產的做法――成批生產同一標準的零件，然後統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產，和意義――只有標准化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。學生理解起來也許有一定的難度，教師應多搜集相關資料將標准化做法深入淺出的講解給學生。
5.可以結合課文內容，創設情境，假設自己是200年前的惠特尼，會怎樣對總統和參觀的人們進行演說。假設自己是總統和參觀的人又會問些什麼。這樣的設計可以激發學生復述課文的興致，又鍛煉學生的口語表達能力。
〖學習生字5個〗
注意「械」字的讀音。字形「械」的第二筆為撇不要丟掉。
思考交流
瓦特發明了電燈泡,貝爾發明了電話,萊特兄弟發明了飛機。他們發明的都是看得見、摸得著的東西。而惠特尼發明的是一種方法――標准化:成批生產同一標準的零件,然後統一組裝成成品,使原本只能一個個生產的物品,變成批量化生產了。
對你有什麼啟發?應讓學生理解到:發明創造不只表現在有形的物品上,還表現在科學的「方法」上。還可讓學生任意談談自己的看法。
〖學習小提示〗
教師可以在講完學習小提示後給學生幾句帶分號的句子,以便學生加深對分號的理解。
⑼ 他發明了什麼課文閱讀
1.原來做法 標准做法
修理 一件件打制零件 ,精心安裝 批量生產
製造 一件件打制零件 批量生產
組裝 精心組裝 從各種零件中隨便抽取
2.惠特爾發明的是快速組裝毛瑟槍,啟發是：發明不只表現在有型物品上,還表現在科學的方法上.
⑽ 《他發明了什麼》（五年級課文）
他發明了方法——標准化
從意義上用科學發明了方法，雖然是一種無形的發明，可是從根本上改變了生產。文中最後一句點名了中心。