創造學習班

1. 山東首創記工學習班是怎樣的

在全國興起的一片掃盲的熱潮中，許多地區都按照當地的實際情況，逐步摸索出適合人民群眾喜聞樂見的學習形式。

而山東省宮南縣高家柳溝村的掃盲實踐經驗，則引起了毛澤東，乃至全國的普遍關注。

1954年，山東省宮南縣高家柳溝村，為了適應農業合作化的需要，辦起了識字學習班。

識字班按記工需要進行教學，較好地解決了農業社記工員缺少的困難，開了全國掃盲運動的先河。

高家柳溝村是個有300多戶人家的山村。過去，這里自然條件惡劣，土地貧瘠，使得這個本來就不富裕的山村變得愈加貧困。

由於這里長期遭受經濟上的壓迫，造成文化上也很落後。全村只有9個人識字。社內找不到記賬員，團支部就從青年中挑選了7個識字的人，充當記賬員。

由於他們識字太少，大多數人連社員所投資金、肥料、農具、出工幹活的人名、地名、分工都寫不出來，只好用畫圓、畫杠來代替。時間久了，就是圈、杠也無法分辨，因而不可避免地成了一堆糊塗賬。

根據這種情況，該社團支部向紅旗合作社社務委員會，提出了組織青年學文化，解決社內記賬員問題的建議。但是，開始並沒有通過。

他們說：「現喂的雞不下蛋，文化班白搭工夫、白熬油。」後來，在黨支部的支持下，社委會採納了他們的意見。

於是，青年團支部首先組織該社的26名團員青年，辦起了農民夜校，創立了記工學習班。

記工學習班的學習形式，採取集中學和分散學相結合的方法。他們以生產隊為單位，劃分了學習小組，聘請了4名高小畢業生擔任業校教員。

開課的時候，因為沒有課本，團支部也不知道學什麼好，就和教員商量，先學「今天晚上開學了」7個字，以後又連續學了「識字班」等幾個字。

有一天晚上，記賬員高維科說：「我上了幾年冬學，不認識幾個大字。這樣學，什麼時候能學會記賬呢？」

團支部覺得他的話有一定的道理，於是就召集教員和學員進行商量。大家一致認為，必須把學習內容和當前合作社的記賬需要結合起來。

因此，確定了先從社員的姓名學起，然後逐步的學到土地座落、各種農活和農具的名稱，再學各種數字和記賬格式等。

在學習中，他們一直堅持學以致用，「做什麼，學什麼」。例如，初春的時候，各社正忙著春耕和送糞，他們就學習了「耕地」和「送糞」等字；當捕打紅蜘蛛的時候，他們就學習了「紅蜘蛛」等字；當社員深翻地的時候，教員就教「深翻地」3個字。

為了保證經常不斷地進行學習，晚上學員集中起來由教員上課，每隊有一個輔導員，白天就下地輔導。

經過兩個半月的學習，參加學習的115個青壯年，有19個能當記賬員，有92個能記自己的工賬，不能記賬的只有4人。

高家柳溝團支部創辦的記工學習班取得了可喜的成果，解決了社內缺少記賬員的困難。因此，合作社的經營管理得到了改善，以前那種夜裡熬眼、賬目紊亂的現象，基本上得到了改變。

許多家長看到學習管用，都積極動員自己的孩子參加，並給他們買石板、鋼筆等學慣用品。學習班也得到了合作社的積極支持。

學員王守經，用小車往地里送糞，車襟往脖子上剛一搭，忽然想起「車襟」兩個字怎麼寫呢？就趕緊去問輔導員。

像這樣，在生產過程中勤學勤問的例子，在學員中不勝枚舉。

高家柳溝村團支部創辦的記工學習班，大大鼓舞了該村未參加合作社的互助組和其他群眾。

秋後，紅旗社擴社時，有110戶參加了合作社。

通過這次學習，迅速提高了青年社員的文化水平。參加學習的200多名青年中，有63人能當記賬員，4人能擔任會計助手。其他的學員，也基本上摘掉了文盲的帽子。

1954年秋，《山東青年報》在第一版，登載了高家柳溝青年團支部創辦記工學習班的事跡，並同時發表了大眾言論。

1955年春，《人民日報》全面介紹了高家柳溝村青年團支部創辦記工學習班的經驗，並登載了他們自編的各種識字課本。

《中國青年報》、《工人日報》也就此進行了大力的宣傳。

1955年秋，中央新聞電影製片廠，對該村辦學的經驗拍制了新聞紀錄片，放映後收到了很好的社會效果。

1955年12月，毛澤東對收入《中國農村的社會主義高潮》一書中的《宮南縣高家柳溝村青年團支部創辦記工學習班的經驗》一文寫了按語。

按語說：

這個經驗應當普遍推行。列寧說過：「在一個文盲充斥的國家內，是建成不了共產主義社會的」……

第一步為了記工的需要，學習本村本鄉的人名、地名、工具名、農活名和一些必要的語匯，大約兩三百字。

第二步，再學進一步的文字和語匯。要編兩種課本。

第一種課本應當由從事指導合作社工作的同志，幫助當地的知識分子，各就自己那裡的合作社的需要去編。每處自編一本，不能用統一的課本。這種課本不用審查。

第二種課本也應當由從事指導合作化工作的同志，幫助當地的知識分子，根據一個較小范圍的地方的事物和語匯，加上一部分全省和全國性的事物和語匯編出來，也只要幾百字。

第三步，由各省、市、區教育機關編第三種通常應用的課本。

山東宮南縣高家柳溝村的青年團支部作了一個創造性的工作。看了這種情況，令人十分高興。

教員是有的，就是本鄉的高小畢業生。進度是快的，兩個半月就有100多個青年和壯年學會了200多字，能記自己的工賬，有些人當了合作社的記賬員。

記工學習班這個名稱也很好。這種學習班，各地應當普遍地仿辦。各級青年團組織應當領導這一工作，一切黨政機關應當予以支持。

當時，毛澤東的批示，迅速在全國傳開，各地紛紛派人來高家柳溝村參觀學習。

《人民日報》等新聞單位，也對批示作了充分的宣傳報道。

1955年以後，全國先後有29個省、市、自治區和若干縣市派員，來高家柳溝村進行考察學習。

隨後，各地紛紛仿效他們的做法，辦起了各種農業夜校和工人夜校，這對促進全國人民的文化學習，推動農業合作化運動，起到了非常重要的作用。

2. 創建學習型班組有什麼要求

大力開展「爭創學習型班組，爭做知識型職工」活動，通過創建學習型和智能型班組，為職工創造更多的學習機會，倡導職工樹立終身學習理念，提高學習能力；營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的社會環境，形成全員學習、團隊學習、工作學習化、學習工作化的氛圍和機制；推動建設各類學習型組織，促進高技能人才隊伍建設，培養更多的知識型職工，造就一支有理想、有道德、有文化、有紀律的職工隊伍。

3. 如何創造良好的班級學習氛圍

1 、合理分組，優化組合

學生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補學習、互相幫助，發展智力，培養能力，我在編組時採取異質分組法，注意合理搭配，優化組合，使組內優差互補，組外水平相當。組內的搭配兼顧男女比例，智力、能力的優差和興趣愛好的差異，並根據學習特長合理分工。如：在二次教學中我在每組安排一個符合各組特長的「小能手」對每組的合作創編的組織、討論、創編、表演都起了很好的促進作用。

2 、有效引導，指導和幫助，提升合作效果

教師在學生合作交流中不是袖手旁觀，教師要善於發現學生在合作交流中產生的問題，及時進行適當的指導和幫助，在課堂教學中起「穿針引線」的作用，否則合作學習就會成為沒有目標的盲目探索，合作交流將雜亂無章，離題萬里。我們要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，引導創編，鼓勵積極參與，減少對學生的限制，尊重信任他們，擺正學生在課堂教學中的主體地位。這樣可解決合作學習過程中，因教師缺乏引導性，以至學生創編缺少條理性，創造性的問題。

3 、創設和諧的合作氛圍，鼓勵全員參與

學生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發表自己的意見，參加交流，討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質量和效果。首先，教師要採用多種形式鼓勵學生積極地參與合作學習，特別要鼓勵學習稍有困難的學生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創設平等、融洽、開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束，生動活潑地合作交流。良好的人際關系不僅給孩子帶來快樂，更重要的是有助於全員參與。

4 、提供合理的活動規則，培養合作技能

在音樂課堂教學中，老師要創建一個自由，平等，生機勃勃的合作學習氛圍，必須藉助規則來建立穩定的秩序，才能保證課堂教學高效率的順利完成，因此，教師是音樂課堂教學活動的行動研究者，對合作學習的活動方式要針對學生的心理生理特點，設計合理科學，循序漸進的整體規則。可解決學生自主能力有限，課堂秩序混亂的問題。

5 、給學生充分的時間合作交流

音樂課堂教學中運用合作交流學習要給學生一個感受音樂、討論交流、創編表演的過程，這一教學的每一個環節都需要給學生一定的時間慢慢的感受、體驗、創造實踐，教師的指導、學生的合作、創作、表演都需要充分的時間，不可操之過急，留於形式。充分的時間是課堂合作交流的一個基本條件。

6 、融入競爭機制，優化合作學習

有競爭才有提高，針對小學生好勝的心理特點，在合作學習的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學習的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學習更具實效、高效。學生間的比賽是一種最為簡單而行這有效的方法。

教育改革的實際操作往往比提出改革的設想要困難得多 , 因此在在音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質量和效果，教師要不斷對自己的教育教學進行研究反思，對自己的知識與經驗進行重組更新，才能把新課程標準的精神落實到教學行動中。

1、制定班級目標，營造學習氛圍。

（1）提出班級活動的總目標：爭創學校優秀班集體。每個同學確立自己的高考目標，包括總分和各學科分數，以及目標大學。自己激勵自己的名言和父母對自己的期望，張貼在教室後面激勵自己。

（2）學校給我班的高考指標，重點線一級目標33人，二級目標38人，三級目標42人

（3）設計高考倒計時，掛在教室前面，樹立學習的緊迫感

（4）保持教室的絕對安靜，創造良好的學習環境。早晨7點開始，保證有10分鍾的時間讀書；中自修12點開始，教室保證絕對安靜；晚自修前6點開始讀書。

（5）制定學習小組的計劃和相互幫助、相互督促的措施，發布本組的誓言，增強督促機制。

2、強化班級管理，增強學習的主動性，提高學習效率

（1）充分利用周一班主任講話時機，做好學生的思想工作

這學期，我共開講了8次專題講話：心有多高舞台就有多大、如何處理同學之間的關系、聰明與用功的關系、吃得苦中苦方為人上人、學習努力與成績的關系、如何提高學習效率、會考與高考的關系、紀律與學習的關系、如何調整自己的心態。提出一些鼓勵性的口號：如「態度決定一切，細節決定成敗」、「即使只有百分之一的希望，也要用百分百的努力去爭取」。

（2）做好班幹部的工作，抓好班級日常工作

重新落實值日班長和值周班長的工作職責，實行值日班長每天匯報制，寢室長每周匯報制，班幹部定期總結制，提高了對班級的管理工作，為同學們的學習創造了良好的環境。強化課代表的職責，加強與教師之間的聯系，協調師生關系。通過這些制度，原來老大難的寢室問題得到解決，也減輕了班主任的負擔，提高工作效率。
（3） 做好早戀同學的思想工作，保證其安心學習
本學期開始出現了個別同學早戀的現象，通過加強與家長的聯系配合（改變家長對子女早戀的錯誤認識和恐懼心理，防止家長對學生的粗暴行為），耐心細致地做學生的思想工作，提供一定的書籍和有關中學生早戀的典型例子來說服學生，放棄早戀的思想，專心學習。

（4）堅持每日反思制度。每個學生堅持寫學習日記，包括每天的學習計劃、完成狀況、自己一天的滿意度、存在的問題等方面。提高了學習的計劃性和課後的反思，有助於提高學習的主動性。

3、強化學習小組的作用，正確處理同學之間關系

（1）自高二以來，我班就進行了學習小組的運作，加強同學之間的團結互助合作的意識，通過共同制定學習計劃、互相督促學習、配合學科教師進行各種檢查、交流學習方法，對於同學學習成績的提高起了很重要的作用。

（2）本學期開始，一個寢室出現了同學關系緊張的問題，其中一個同學與其他同學的關系很緊張，其他同學開始出現排斥的現象。通過集體談話與個別談話相結合的方法，特別是找那個同學談心，發現主要是由於學習過度緊張造成心理壓抑，希望得到同學更多的關心，但往往發現同學並不怎麼關心她，造成心理落差，情緒失控。通過談話，加強寢室內部同學之間的交流，原有的誤解消除了，同學關系一如既往，非常和睦。

4、通過班團活動課，激發學生學習的積極性和自覺性

充分利用班團活動時間，達到學習自己教育自己，激發自己的激情，提高學習的動力。本學期的班團活動全部是在暑假時，確定主題，分組准備的。這樣既保證了活動的質量，又不影響平時的學習，又能利用假期的時間，真是一舉三得。本學期我班舉行了高考狀元之路、高三營養健康飲食、高考變遷、「八卦」高三、心理調適、強身健體了解體育、搞好人際關系、期中學習方法交流等，學生反映很好。

5、根據本班實際，抓緊好中間生工作。

由於本班是實驗班，學校對我們的要求也很高，重點線要達到40人左右，由於我們是文科班，學生原有的基礎並不好，學生分化也很嚴重，要達到這一目標，需要全體師生的共同努力。因此，我把工作的重點為就放在中間生上，即班級後20名同學，而且不放過任何一個同學。根據高一到高二末各次成績為依據，確定本班中間生，召開本班人分析會，把這些同學落實到每個教師手中，要求任課教師多關注這些同學的成長，特別加強面批的機會，提高個別輔導的次數，多鼓勵，促進這些同學的成績有突破。

6、考後分析，成為慣例，提高學生的學習效率和教師的工作效率

本學期共進行了五次考試，每次考試必作分析，既有班級學生的分析會，也有教師召開的分析會。學生分析會主要是針對自己考試中出現的問題和可以積累的經驗。教師分析主要是為了針對學科成績的分析，協調學科之間的關系，提高學生的總體成績。

班主任主要進行協調工作和做好學生的思想工作，對於考差的同學給予更多的鼓勵和指導，教會她們如何正確對待成績，吸取教訓。對於考好的同學，也給予更多的表揚，同時提醒她們競爭是非常激烈的，誰不進則退，做好上一個台階的准備。

7、關注學生的身體健康和心理狀況

本學期初開始，本班就進行晚自修第一節下課後，所有同學趕出教室，教室里關燈，全體同學到操場走一圈或跑一圈，調節緊張的情緒和增強必要的運動，增強身體素質，提高學習的效率。經常進行心理輔導，有些是針對個別學生，有些是班級集體講座，提高學生的應對能力。

4. 要開辦一個培訓班需要辦理哪些手續

開一個培訓機構都要經過教育局的認可，拿到辦學許可證。

1、到培訓機構所在地的教育局去索取並填寫申請表，（要提供開辦者的相關資質，學歷學位證明等）經過審核批准，頒發許可證才能開辦。

2、向工商行政部門申請營業執照進行法人登記（要提供驗資證明、經營場所狀況等等）。

3、辦理稅務登記。

4、支付注冊資金。

申請籌設或正式設立民辦教育機構，申請辦學許可證，需提交下列材料：

（1）申辦報告。內容主要包括：舉辦者、培養目標、辦學規模、辦學層次、辦學形式、辦學條件、內部管理體制，經費籌措與管理使用等；

（2）舉辦者的姓名、住址或者名稱、地址。

（3）資產來源、資金數額及其有效證明文件，並載明產權；

（4）屬捐贈性質的校產須提交捐贈協議，載明捐贈人的姓名、所捐資產的數額、用途和管理方法及相關有效證明文件。

(4)創造學習班擴展閱讀

開辦一個技能培訓班的具體流程:

1、網上錄入信息。

申請人通過市人力資源保障部門職業技能培訓補貼管理系統（點擊進入：）錄入信息並提交。

2、到公布的受理點提交紙質申請材料。

受理點地址及聯系電話見附件。

3、公示。

市、區人力資源部門將符合補貼條件的名單定期集中匯總，在受理審核部門的政府網站公示5個工作日。

4、異議處理。

公示期間有異議的，由受理單位復核。經復核，異議成立的，取消其補貼資格;異議不成立的，按規定支付補貼。

審核辦理  

市勞動和社會保障局依據職業培訓機構設立條件和設立標准進行審核，需要對申請材料的實質內容進行核實的，應指派2名以上工作人員進行核查。審核完畢後，以書面形式做出批准或不批準的批復。批准設立的，頒發《民辦職業培訓機構辦學許可證》。  

辦結時限：20個工作日

5. 我們怎樣才能創造一個良好的班集體為把自己所在的班變成良好的班集體，你能做些什麼

為班集體服務，即使有什麼事，大家一起商量，在比賽時，相互鼓勵！ 要相互信任，不要為一點雞毛蒜皮就大吵大鬧。以我的經驗來看，一個優秀的班集體往往是十分有凝聚力的，在平時可以在學習上相互競爭，不搞攀比，時常進行責任心的教育也對創建一個優秀班集體有促進作用

6. 如何創建學習型班組

學習讀書、基礎設施的完善是一個方面，創建學習型班組關鍵是要運用學習型組織五項修煉管理方法引導、培訓骨幹輔導員，推動學習型組織長期、持續地搞下去，形成自己的企業文化。
學習型組織管理方法在全世界范圍內的傳播是伴隨著《第五項訓練—學習型組織的藝術與實務》一書的問世而興起的。該書作者彼得聖吉博士整合美國麻省、哈佛著名教授的成果，吸取東西方文化精華，歷十年之功，提煉而成。所以受到世界企管界的普遍推崇。它通過在組織內開展系統思考、自我超越、心智模式、共同願景、團體學習五項訓練的訓練，改善組織內長期制約發展的思維方法和習慣，形成新視野、新思維、新習慣，提升組織文化。
「第五項訓練」是解決組織發展中面對的五項基本問題，我們任何一個組織單位都是一個組織系統，在這個系統中有大小團體，團隊的發展要有目標、共同願景，目標的實現需要團體中個人的自我超越，創造性的工作。自我超越受工作動機的支配，動機受人的心智模式觀念的支配。轉變人的觀念，需要理清人生觀、價值觀、世界觀，需要有系統思考和系統整體的觀念，使人們跳出局限思考的陷阱，在系統中找到自己的位置，立足本職做好工作，工作中又有全局觀念，注重團隊的整體配合。學習型組織五項訓練方法，通過訓練、演練，整體的提升組織文化，使組織進入長期持續發展的軌道。

7. 創建學習型班組有幾項要求

(1)班組形成良好的學習氛圍，有一定的學習制度和學習環境。

(2)班組成員具有較強的學習能力和觀念能力。

(3)班組開展「三學」和讀書活動等學習活動並取得明顯成果。

(4)班組大部分成員掌握或正在學習計算機應用，外語基礎知識和法律基礎知識。

(5)班組在完善職工知識結構、創新學習方法，激發職工潛能和鼓勵學以致用等方面有一定的成績。

通過開展「雙爭」活動，推動互動式學習型班組大量涌現，提高班組整體素質，實現在廣大班組職工中普及和樹立終身學習的理念，培養一批具有學習、創新、觀念能力的知識化職工。

學習型組織、班組的真諦是全體成員全身心的投入，並有能力不斷學習的企業和班組。能讓職工通過學習融到工作中去、體現生命的意義。正如彼德•聖潔所說：「在這個團體中，一夥人以極不尋常的方式在一起工作，彼此信任，互補長短，為共同的大目標全力以赴，而創造出驚人成果。」學習是為了知識創新，通過學習能創造自我，擴展未來，創造能量。學習的競爭也是動力、毅力、能力的競爭。學習不僅是學知識，更是學習運用知識的能力，學習就是提升創新能力，學習的過程就是心靈互動的過程，學習中應變的單位不僅是個人，而且是整個團隊。

8. 第一個創造課外班是誰

人民群眾！！！

9. 如何建設好學習型班級

是教學組織， 辭海解釋： 班級是「集體教學的一種相對固定的編制形式。 」 這就是說， 班級是為教學而編制的， 是一種簡單的組織形式， 它只是一個「群體」 ，實際上僅僅是為了集體教學而將一定數目的學生集中在一起所形成的「群體」 。 它沒有明確的集體意識， 沒有共同的願景規劃， 在這個群體中對個人的成長不可能提供感染力和幫助促進作用。 是建立在群體之上， 有明確的集體意識， 有共同的價值取向和目標追求、 願景規劃， 有詳細的規章制度與行為准則， 有了健全的組織機構（班級幹部隊伍） 。是在「班集體」 這一層次上的更高追求。 在這個新型「集體」 里， 不但有共同的願景目標， 有共同的價值追求和一致努力的方向， 而且每一個人在共同願景目標價值追求、 努力方向的引導下， 通過「堅持不懈的自我超越」 、 「細水長流的心智改善」 、「 持之以恆的願景累積」 、 「長期有效的團隊學習」 和「逐步奠定的系統思考」 ， 從而得以不斷突破自己能力的上限， 共同創造實現理想的良好環境和班級氛圍， 進入到「追求集體卓越實現自我超越」 的個人與集體共融共生的理想生存狀態。 顯然， 在這里班級就不再是一個編制形式了， 也不再只是為了完成教學任務而已， 也不僅僅是一個簡單的班集體了， 它的本質特徵與意義發生了深刻的變化。 主要表現在三方面：幾乎所有學生都關心班級的建設成長， 有著強烈的集體觀念； 班級的各項制度已內化成為學生的自覺行為， 學生已養成了良好的行為習慣， 樹立了正確的價值觀， 形成了高尚的道德觀念； 學習的積極性、 主動性空前高漲， 合作學習、 自主學習、 探究學習蔚然成風， 班級內已經形成了比學趕超的良好學習氛圍。 班級的成長不是一蹴而就的， 必然會遇到各種矛盾與挫折， 但在學習型的班集體中， 在班主任及全體教師的指導下、 在班級共同目標共同願景的激發下， 班集體會自覺改變完善相關規章制度， 制定相關調整策略， 直到目標的最終實現。 兩者的成長達到了從未有過的共融共生的理想生存狀態。 一方面， 良好的學習氛圍、 共同的願景目標與價值取向影響促進著每一個學生的成長， 另一方面， 每一個學生的努力、 成長的累積是班級共同目標共同願景實現的基礎。 1 三種概念總結: 班 級： 是自然人的群體， 是教學需要的編制形式班