㈠ 幼兒以無意想像為主，主要表現在哪些方面
幼兒想像有以下特點： （1）幼兒想像以不受意志控制的無意想像和再造想像為主,創造想像開始發展.幼兒想像是在活動中產生的.當幼兒看到娃娃時,就想像自己要當媽媽.但幼兒有時也把現實與想像混淆,如當幼兒聽到夥伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別好好時,他對既羨慕又想像著游樂場有多好玩,就會說：「我媽媽也帶我去了.」這並非說謊,而是幼兒將想像與現實混淆. （2）幼兒的想像有誇張性或不確切性,如幼兒畫畫時,常把衣服扣子或他喜歡的 東西畫得很大. （3）幼兒想像水平較低,想像很簡單或是零碎、不夠完整.如3歲的幼兒,看到玩具的方向盤就會手握方向盤,嘴裡不停地「嘟嘟,嘟嘟」叫著,想像著自己是司機在開車.至於開車到哪裡?去干什麼?則不清楚、不確定. （4）幼兒已經有了創造想像的萌芽.此時創造想像多依賴於過去感知過的事物或聽過的故事,或由成人語言的描述而產生創造想像.另外,幼兒5~6歲時能按一定目的想像游戲如何開展,而且可以根據自己的知識經驗,較有系統而完整地想像出遊戲主題和如何豐富主題,深入開展游戲.因此,成人應多豐富幼兒感性知識和經驗,並在游戲中多為其准備一些游戲材料,這有利於幼兒通過游戲發展想像力. 一、要豐富孩子的感性知識,使其頭腦里充滿各種事物的形象,這是兒童想像力發展的基礎.因為嬰幼兒時期想像的特點是由無意想像到有意想像,主要是再造想像.特別是幼兒初期,想像沒有預先的目的,只是在某種刺激物的影響下,自然而然的想像出某種事物的形象.所以,孩子生活內容越豐富,得到各類事物的形象越多,就越有助於想像力的發展.要有計劃的經常帶幼兒進行參觀、旅遊等活動,啟發他們認識自然事物和各種動植物.孩子在見多識廣的情況下,就容易把各種事物的某些特點聯系起來進行想像,而想像力就在這一過程中得到較全面發展,這是創造想像的基礎. 二、鼓勵孩子大膽想像孩子常把一根小棒當作調羹喂娃娃；常把一個小盒子「嘟嘟嘟」當作小推車；常夢想自己在月亮上盪鞦韆；常在樹上畫滿雪糕……她們的想像充滿了幻想,豐富而大膽.所以,無論孩子的想像有多離奇,成人一定要保護孩子想像的慾望,鼓勵孩子大膽想像.如,你看這圓形像什麼?還能變成什麼? 三、保護孩子的好奇心,培養想像的主動性孩子有強烈的好奇心,這是發展想像的起點.當孩子發問時,成人一定要耐心完整的給與解釋,然後還要反問：你為什麼要這么問?你是怎麼想的?進而培養幼兒想像的主動性,特別是提出孩子感興趣的問題,讓他們去進行想像. 四、充分利用文學等藝術,激發幼兒想像力講故事、猜謎語是激發孩子想像力的主要途徑.充滿想像的童話和神話故事最能引起幼兒的遐想,所以,要有目的地去選擇能夠激活幼兒想像的文學作品.還可以採用續編故事、排圖講述等形式來激發孩子,提高幼兒的想像力. 音樂和美術活動也是發展孩子想像力的有效途徑,可供孩子一些展開豐富想像有益於表現的音樂,讓孩子根據音樂編動作,通過語言表現對音樂的理解,讓孩子畫意願畫、主題畫、填充畫、塗物畫,鼓勵孩子自己想,自己畫,大膽想像,大膽去試,別出心裁. 五、在游戲活動中激發幼兒的想像游戲是孩子的基本活動,玩具和游戲材料是引起孩子想像的物質基礎.要多為孩子提供各種不同游戲材料和玩具,可促使孩子去做相應的游戲,產生相應的想像.如,一副幾何圖形,可促進孩子自由想像,他能組成自己喜愛的各種形狀與物體.要為孩子提供半成品的材料,讓孩子在製作過程中加工、製造、想像.在游戲中,要啟發孩子積極主動、生動活潑的去想像.比如,在孩子玩娃娃家時,你假裝著摸布娃娃的肚子,故做驚訝地說：「呀!這孩子怎麼肚子疼啦?」那麼,玩布娃娃的孩子就會圍繞「孩子為什磨肚子疼」的問題展開無窮的想像. 想像力是孩子思維的翅膀,古今中外的事例證實,凡是創造想像能力發達的孩子,大都有強烈的責任感和好奇心,有學習研究的熱情,也表現出頑強的意志力,而且勤奮樂觀,還有較強的獨立性和智力,所以,偉大的愛因斯坦說得好：「想像力比知識更重要!」
㈡ 幼兒無意想像的特點
1.幼兒無意想像和有意想像的發展
在整個幼兒期，無意想像處於主導地位，有意想像在教育的影響下逐漸發展。
(1)幼兒無意想像的特點
無意想像是指沒有預定目的，主題不確定且內容零散，缺乏系統性的想像。無意想像是最簡單的、初級的想像。幼兒的想像活動主要屬於無意想像，它有以下特點：①想像無預定目的，由外界刺激直接引起;②想像的主題不穩定;③想像的內容零散、缺乏系統性;④想像活動只需過程，不在意結果;⑤想像受情緒和興趣的影響。
總之，無意想像實際上是一種自由聯想，不要求意志努力，意識水平低是幼兒想像的典型形式。
(2)幼兒有意想像的萌芽、發展
有意想像是在無意想像的基礎上發展起來的。它在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現。具體表現在活動中出現了有目的、有主題的想像;想像的主題逐漸穩定;為了實現主題，能夠克服一定的困難。但總的來說，幼兒有意想像的水平還是很低的。
2.幼兒再造想像與創造想像的發展
整個幼兒期，幼兒是以再造想像為主的。表現為，想像在很大程度上具有復制性和模仿性。
幼兒創造想像的發展
創造想像是指想像具有獨立性、新穎性、創造性。創造想像是幼兒高級心理活動開始出現的重要標志。對幼兒的發展意義重大，創造想像在很大程度上影響著成功智力。
3.想像的極大誇張性與現實合理性
(1)誇大事物的某個部分或某種特徵
幼兒的想像常常喜歡誇大事物的某個部分某種特徵或使用誇張的語言。幼兒喜歡童話故事就是因為童話內容的誇張性。
(2)想像容易與現實相混淆
想像與現實相混淆是指幼兒容易把想像的東西當成現實的東西;將自己的想像看作是真實的事;把自己強烈渴望得到的東西說成是已有的東西;把自己希望發生的事情當作已經發生的事情述說。
通過學習幼兒想像的特點，本章開頭提出的問題便迎刃而解了。幼兒想像的特點也為高頻考點，對學員提出的學習要求是應用，需要在理解的基礎上學會應用。該知識點考查形式較多：主客觀題均有考查。建議學員在備課時作為一個重要知識點，重點來備課。在理解各個特點的基礎上多找一些試題進行聯系，逐步掌握此知識。
㈢ 幼兒創造想像的表現有哪些
幼兒想像有以下特點：
（1）幼兒想像以不受意志控制的無意想像和再造想像為主，創造想像開始發展。幼兒想像是在活動中產生的。當幼兒看到娃娃時，就想像自己要當媽媽。但幼兒有時也把現實與想像混淆，如當幼兒聽到夥伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別好好時，他對既羨慕又想像著游樂場有多好玩，就會說：「我媽媽也帶我去了。」這並非說謊，而是幼兒將想像與現實混淆。
（2）幼兒的想像有誇張性或不確切性，如幼兒畫畫時，常把衣服扣子或他喜歡的
東西畫得很大。
（3）幼兒想像水平較低，想像很簡單或是零碎、不夠完整。如3歲的幼兒，看到玩具的方向盤就會手握方向盤，嘴裡不停地「嘟嘟，嘟嘟」叫著，想像著自己是司機在開車。至於開車到哪裡？去干什麼？則不清楚、不確定。
（4）幼兒已經有了創造想像的萌芽。此時創造想像多依賴於過去感知過的事物或聽過的故事，或由成人語言的描述而產生創造想像。另外，幼兒5~6歲時能按一定目的想像游戲如何開展，而且可以根據自己的知識經驗，較有系統而完整地想像出遊戲主題和如何豐富主題，深入開展游戲。因此，成人應多豐富幼兒感性知識和經驗，並在游戲中多為其准備一些游戲材料，這有利於幼兒通過游戲發展想像力。
㈣ 舉例說明幼兒想像的特點，以及如何提高幼兒的想像力
幼兒想像有以下特點：
（1）幼兒想像以不受意志控制的無意想像和再造想像為主，創造想像開始發展。幼兒想像是在活動中產生的。當幼兒看到娃娃時，就想像自己要當媽媽。但幼兒有時也把現實與想像混淆，如當幼兒聽到夥伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別好好時，他對既羨慕又想像著游樂場有多好玩，就會說：「我媽媽也帶我去了。」這並非說謊，而是幼兒將想像與現實混淆。
（2）幼兒的想像有誇張性或不確切性，如幼兒畫畫時，常把衣服扣子或他喜歡的
東西畫得很大。
（3）幼兒想像水平較低，想像很簡單或是零碎、不夠完整。如3歲的幼兒，看到玩具的方向盤就會手握方向盤，嘴裡不停地「嘟嘟，嘟嘟」叫著，想像著自己是司機在開車。至於開車到哪裡？去干什麼？則不清楚、不確定。
（4）幼兒已經有了創造想像的萌芽。此時創造想像多依賴於過去感知過的事物或聽過的故事，或由成人語言的描述而產生創造想像。另外，幼兒5~6歲時能按一定目的想像游戲如何開展，而且可以根據自己的知識經驗，較有系統而完整地想像出遊戲主題和如何豐富主題，深入開展游戲。因此，成人應多豐富幼兒感性知識和經驗，並在游戲中多為其准備一些游戲材料，這有利於幼兒通過游戲發展想像力。
一、要豐富孩子的感性知識，使其頭腦里充滿各種事物的形象，這是兒童想像力發展的基礎。因為嬰幼兒時期想像的特點是由無意想像到有意想像，主要是再造想像。特別是幼兒初期，想像沒有預先的目的，只是在某種刺激物的影響下，自然而然的想像出某種事物的形象。所以，孩子生活內容越豐富，得到各類事物的形象越多，就越有助於想像力的發展。要有計劃的經常帶幼兒進行參觀、旅遊等活動，啟發他們認識自然事物和各種動植物。孩子在見多識廣的情況下，就容易把各種事物的某些特點聯系起來進行想像，而想像力就在這一過程中得到較全面發展，這是創造想像的基礎。
二、鼓勵孩子大膽想像孩子常把一根小棒當作調羹喂娃娃；常把一個小盒子「嘟嘟嘟」當作小推車；常夢想自己在月亮上盪鞦韆；常在樹上畫滿雪糕……她們的想像充滿了幻想，豐富而大膽。所以，無論孩子的想像有多離奇，成人一定要保護孩子想像的慾望，鼓勵孩子大膽想像。如，你看這圓形像什麼？還能變成什麼？
三、保護孩子的好奇心，培養想像的主動性孩子有強烈的好奇心，這是發展想像的起點。當孩子發問時，成人一定要耐心完整的給與解釋，然後還要反問：你為什麼要這么問？你是怎麼想的？進而培養幼兒想像的主動性，特別是提出孩子感興趣的問題，讓他們去進行想像。
四、充分利用文學等藝術，激發幼兒想像力講故事、猜謎語是激發孩子想像力的主要途徑。充滿想像的童話和神話故事最能引起幼兒的遐想，所以，要有目的地去選擇能夠激活幼兒想像的文學作品。還可以採用續編故事、排圖講述等形式來激發孩子，提高幼兒的想像力。
音樂和美術活動也是發展孩子想像力的有效途徑，可供孩子一些展開豐富想像有益於表現的音樂，讓孩子根據音樂編動作，通過語言表現對音樂的理解，讓孩子畫意願畫、主題畫、填充畫、塗物畫，鼓勵孩子自己想，自己畫，大膽想像，大膽去試，別出心裁。
五、在游戲活動中激發幼兒的想像游戲是孩子的基本活動，玩具和游戲材料是引起孩子想像的物質基礎。要多為孩子提供各種不同游戲材料和玩具，可促使孩子去做相應的游戲，產生相應的想像。如，一副幾何圖形，可促進孩子自由想像，他能組成自己喜愛的各種形狀與物體。要為孩子提供半成品的材料，讓孩子在製作過程中加工、製造、想像。在游戲中，要啟發孩子積極主動、生動活潑的去想像。比如，在孩子玩娃娃家時，你假裝著摸布娃娃的肚子，故做驚訝地說：「呀！這孩子怎麼肚子疼啦？」那麼，玩布娃娃的孩子就會圍繞「孩子為什磨肚子疼」的問題展開無窮的想像。
想像力是孩子思維的翅膀，古今中外的事例證實，凡是創造想像能力發達的孩子，大都有強烈的責任感和好奇心，有學習研究的熱情，也表現出頑強的意志力，而且勤奮樂觀，還有較強的獨立性和智力，所以，偉大的愛因斯坦說得好：「想像力比知識更重要！」
㈤ 發展幼兒想像的重要手段是什麼
幼兒想像有以下特點：
（1）幼兒想像以不受意志控制的無意想像和再造想像為主,創造想像開始發展.幼兒想像是在活動中產生的.當幼兒看到娃娃時,就想像自己要當媽媽.但幼兒有時也把現實與想像混淆,如當幼兒聽到夥伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別好好時,他對既羨慕又想像著游樂場有多好玩,就會說：「我媽媽也帶我去了.」這並非說謊,而是幼兒將想像與現實混淆.
（2）幼兒的想像有誇張性或不確切性,如幼兒畫畫時,常把衣服扣子或他喜歡的
東西畫得很大.
（3）幼兒想像水平較低,想像很簡單或是零碎、不夠完整.如3歲的幼兒,看到玩具的方向盤就會手握方向盤,嘴裡不停地「嘟嘟,嘟嘟」叫著,想像著自己是司機在開車.至於開車到哪裡?去干什麼?則不清楚、不確定.
（4）幼兒已經有了創造想像的萌芽.此時創造想像多依賴於過去感知過的事物或聽過的故事,或由成人語言的描述而產生創造想像.另外,幼兒5~6歲時能按一定目的想像游戲如何開展,而且可以根據自己的知識經驗,較有系統而完整地想像出遊戲主題和如何豐富主題,深入開展游戲.因此,成人應多豐富幼兒感性知識和經驗,並在游戲中多為其准備一些游戲材料,這有利於幼兒通過游戲發展想像力.
一、要豐富孩子的感性知識,使其頭腦里充滿各種事物的形象,這是兒童想像力發展的基礎.因為嬰幼兒時期想像的特點是由無意想像到有意想像,主要是再造想像.特別是幼兒初期,想像沒有預先的目的,只是在某種刺激物的影響下,自然而然的想像出某種事物的形象.所以,孩子生活內容越豐富,得到各類事物的形象越多,就越有助於想像力的發展.要有計劃的經常帶幼兒進行參觀、旅遊等活動,啟發他們認識自然事物和各種動植物.孩子在見多識廣的情況下,就容易把各種事物的某些特點聯系起來進行想像,而想像力就在這一過程中得到較全面發展,這是創造想像的基礎.
二、鼓勵孩子大膽想像孩子常把一根小棒當作調羹喂娃娃；常把一個小盒子「嘟嘟嘟」當作小推車；常夢想自己在月亮上盪鞦韆；常在樹上畫滿雪糕……她們的想像充滿了幻想,豐富而大膽.所以,無論孩子的想像有多離奇,成人一定要保護孩子想像的慾望,鼓勵孩子大膽想像.如,你看這圓形像什麼?還能變成什麼?
三、保護孩子的好奇心,培養想像的主動性孩子有強烈的好奇心,這是發展想像的起點.當孩子發問時,成人一定要耐心完整的給與解釋,然後還要反問：你為什麼要這么問?你是怎麼想的?進而培養幼兒想像的主動性,特別是提出孩子感興趣的問題,讓他們去進行想像.
四、充分利用文學等藝術,激發幼兒想像力講故事、猜謎語是激發孩子想像力的主要途徑.充滿想像的童話和神話故事最能引起幼兒的遐想,所以,要有目的地去選擇能夠激活幼兒想像的文學作品.還可以採用續編故事、排圖講述等形式來激發孩子,提高幼兒的想像力.
㈥ 如何培養幼兒的創造想像能力
（一）注意創造合適的環境 1 .人們發現，當兒童在回答創意測驗題時，喜歡用眼睛掃視四周，試圖找到某種線索。線索豐富的環境能夠給被試者許多良好的思維刺激，使他獲得較高的分數。科學家曾進行過這樣一次測試，首先把一群人關進一所無光、無聲的室內，使他們的感官不能充分發揮作用。然後再對他們進行創新思維的測試，結果，這些人的得分比其他人要低很多。 2.環境包括空間環境當然也包括人文環境，幼兒與幼兒之間的交往也能促進幼兒創造力的發展。當教師拋出一個問題時，也許多個幼兒的答案比一個創造性強的幼兒的答案要豐富很多，世界上的每一個人都有自己獨特的經歷、經驗、個性，以及許許多獨特的價值觀念。當幼兒明白可以通過不同角度來思考問題，這個問題可以這樣回答也可以那樣回答。久而久之，幼兒就會習慣用不同角度來思考問題。所以一個良好的交往環境也能更好地發展幼兒的創造力和想像力。 3.除了空間環境、人文環境還有心理環境。 （1）教師本身要有創造精神，創新意識，這是營造幼兒創造力發展的心理環境的最基本條件。 （2）在學習過程中，讓幼兒具有自信心、有安全感、有自由感，是營造其心理環境的關鍵。 （二）訓練幼兒的發散性思維 這是培養幼兒創造性的重要方式，教師要指導幼兒在思維的過程中突破原有知識的框框，充分發揮想像力，從一點向四面八方想開去，找出更多更新的可能答案。要允許幼兒標新立異和異想天開，得到不同的答案，尋求一問題的多種解決方式，形成創造性的思維方式。 （三） 幼兒探索的過程與成功的心理調試 讓幼兒明白真理不是最重要的，重要的是發現真理的方法；現成的認識成果並不是最重 要的，最重要的是自然發展的過程。想使幼兒學會學習，就必須失敗了重來不氣餒，我們只有教會幼兒心理調試，用創造教會創造才能用創造性來激發創造性。 （四） 注重各類創造性游戲 教師要多給幼兒自由活動的時間和空間，不要過多干涉和限制幼兒，只有在自由自在的 游戲過程中，幼兒才能玩出花樣，玩出智慧。如在幼兒掌握基本的技巧和規劃之後，讓他們去玩結構游戲、角色游戲、各種聽說游戲、編故事、各種科學游戲等等。 （五） 運用積極評價 在兒童進行創造性活動時，教師進行積極有效的評價，對兒童產生創造性思維會起到激 勵作用，要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多容忍、多欣賞。評價中，教師可通過語言強化。如：你真聰明，你是一個愛動腦筋的好孩子。用動作強化。如微笑、點頭、拍肩。用實物強化。如獎勵一朵小紅花。用特權強化。如讓幼兒在全班面前展示自己的創造性行為。幼兒的創造性行為是不穩定的，教師只有運用積極強化給予肯定，才能鞏固幼兒的創造性行為，培養幼兒的創造能力。
㈦ 中班幼兒想像的特點有哪些
第一點：無意想像占重要地位，有意想像初步發展
無意想像又具有以下特徵：
1.想像的目的性不明確。
2.想像的主題不穩定。
3.想像過程常常受情緒和興趣的影響，幼兒的情緒常常能夠引起某種想像過程，或者改變想像的方向。
第二點：再造想像佔主要地位，創造想像開始發展
第三點：幼兒想像的誇張性
1.誇大事物的某個部分或某種特徵。
2.混淆假想與真實。
㈧ 如何培養幼兒的創造想像能力
在兒童繪畫活動中培養兒童的想像力與創造力的主要方法有： 一、創設寬松的情緒，有利於發揮兒童的想像力與創造力，釋放其巨大的學習潛能。 二、積累豐富的生活經驗，有利於激發兒童的想像力與創造力。 三、運用豐富聯想法，有利於活躍兒童的想像力與創造力。 四、利用文學作品，有利於觸發兒童的想像力與創造力。 五、進行合理的作品評價，有利於保護兒童的想像力與創造力。
㈨ 幼兒創造想像發展的特點是什麼
你好
幼兒具有豐富的想像力，集中表現在幼兒象徵性游戲（如過家家、開汽車等）及創造性的游戲（如搭積木、具有想像力的游戲），5、6歲兒童象徵性游戲已發展到頂峰。隨著兒童生活經驗和知識的增長，許多隻能在想像中才能獲得滿足的東西已成了現實，因而這類游戲逐漸消退，代之而起的是競賽性游戲。幼兒豐富的想像力還表現在幼兒的繪畫、泥工、講故事等活動中。隨著年齡的增長，幼兒從事這些活動的目的性、創造性和獨立性也日益增強。
希望能幫助到你~
㈩ 幼兒想像的特點是什麼
幼兒想像的特點
(1)幼兒想像以不受意志控制的無意想像和再造想像為主,創造想像開始發展.幼兒想像是在活動中產生的.當幼兒看到娃娃時,就想像自己要當媽媽.但幼兒有時也把現實與想像混淆,如當幼兒聽到夥伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別好好時,他對既羨慕又想像著游樂場有多好玩,就會說：「我媽媽也帶我去了.」這並非說謊,而是幼兒將想像與現實混淆.
(2)幼兒的想像有誇張性或不確切性,如幼兒畫畫時,常把衣服扣子或他喜歡的東西畫得很大.
(3)幼兒想像水平較低,想像很簡單或是零碎、不夠完整.如3歲的幼兒,看到玩具的方向盤就會手握方向盤,嘴裡不停地「嘟嘟,嘟嘟」叫著,想像著自己是司機在開車.至於開車到哪裡?去干什麼?則不清楚、不確定.
(4)幼兒已經有了創造想像的萌芽.此時創造想像多依賴於過去感知過的事物或聽過的故事,或由成人語言的描述而產生創造想像.另外,幼兒5~6歲時能按一定目的想像游戲如何開展,而且可以根據自己的知識經驗,較有系統而完整地想像出遊戲主題和如何豐富主題,深入開展游戲.因此,成人應多豐富幼兒感性知識和經驗,並在游戲中多為其准備一些游戲材料,這有利於幼兒通過游戲發展想像力.