教師的魅力在於創造

A. 教師的人格魅力源於什麼

從事了十幾年的教學工作，經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，願意聽他講課。聽課時學生的興致很高。甚至到學生走向工作崗位，學生也一直敬佩這些教師。事實上，作為教師的，已經贏得了學生的尊重與愛戴。教師的人格魅力已使學生折服。教師的職業是培養、造就一代新人的特殊職業。教師的勞動是一種以人格培育人格，以靈魂造就靈魂的勞動。教師的人格魅力是來自多方面的，教師的教育觀念品德修養、性情、學識、能力等綜合素質熔鑄成人格，這是一名教師吸引學生力量的主要源泉。 一、教師的人格魁力來源於具有全新的教育觀念。要有正確的基礎教育的教育觀，即滿足學生今後的發展需要是基礎教育的綜旨。要有正確的基礎教育的教學觀，即教學活動的目的，不僅僅是傳授知識，更重要的是要教學生學會學習，因而要求學生參與教學過程，形成合作的、良好的教學環境。 要有正確的基礎教育的學生觀，學生是發展的人，相信每個學生都有巨大的發展潛能，只是不同階段不同學生的表現有差異，學生是獨特的人，他們有著自己獨特的內心世界、精神生活、內在感受和不同於常人的觀察、思考、和理解問題的方式。要承認學生的差異性。特別是我們普通學校的學生，教師更要尊重學生的個性發展。教師的眼中不應該有差生，相信每個學生都有優點。都有進步的願望。教師的責任是要設法滿足他們，有區別地去塑造他們。直木做梁，彎木做犁。 良好的師生關系是一股巨大的教育力量。師生關系融洽教育就有成效，師生關系緊張，學生就有對抗情緒。上課不聽講、懼怕、疏遠教師。教師應成為學生的朋友，與學生建立一種平等的、和諧的夥伴關系。這就需要教師對學生充分地理解、信賴、關愛。沒有愛就沒有學習，沒有愛就沒有教育。教育是心靈的碰撞，只有老師把學生當成自己的朋友，才會產生最好的教育。 二、教師的人格魅力來源於具有高尚的品德修養。學生受教育的過程應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決於教師本身的人格力量所施加的影響。教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。它來自於教師學術水平與道德情操的完美統一。 把愛灑向學生。生命之所以可貴，就在於它有豐富的情感。作為教師，我們應意識到，我們每天是在與一個個鮮活的靈魂對話，我們應用涓涓細流去滋潤他們的心田。這不僅意味著，我們要教育學生愛生活與人生，而且還意味著，我們要懷著崇高的愛去傳授知識，通過水到渠成的點化和潛移默化的感染學生，像春雨潤物那樣的言傳身教。這樣，才能使學生受到啟迪，他們在獲得知識的同時，也保持豐富而優美的靈魂。讓他們年輕的心靈感受到生活的歡樂與美好。相反，如果對他們熟視無睹，無疑會使教育黯然失色。知識是有用的，但沒有愛的知識又有多少價呢？ 在平常的教學中，有些教師動輒訓斥、侮辱、體罰或變相體罰學生。顯然，這樣的教師他的潛意識里存在居高臨下和不平等的態度。僅憑這一點，就可以肯定他難以贏得學生們的真心喜愛和尊敬。回過頭來看，我們那些優秀的教師的身影，他們的一言一行給學生留下美好的印象，能夠給學生以終身影響，為什麼？一言以蔽之：品德修養不同。優秀的教師，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，不會因為學生學習的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心裡，教好每一個學生是他們的天職。他們胸懷博人，容得下性格脾氣各個相同的興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友。他們不僅關注學生的學習成績，也關注學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。 我留意某些教師的心理，在處理學生發生的問題時，多的是對付學生的方法，少的是能與學生們溝通真情。他們忘記了自己面對的是人而不是物。說來說去，一個根本的問題還在於教師的自身修養。有的教師幾乎無時無刻不在感受到他同學生們之間那種心靈共振，有的則從無這種體驗。這就是修養的差異。修養無形，卻無處不在。三、教師的人格魅力來源於淵博的學識和教書育人的能力。課堂是體現這種魅力的主戰場。學生是教學的主體，在學校的教育中，知識的傳授。技能的培養、智力的發展以及思想品德的形成，都要通過教師來進行，課堂是進行的主要渠道。課堂教學中，教師是主導，其真正作用在於啟發、引導、幫助學生如何發揮自己的主體性和主動性。要讓學生主動參與學習過程，積極思維，大膽發言，給他們提供充分的心裡自由，發展學生的個性，做到因材施教，尊重學生學習的主體地位。這就要求教師要放下「師道尊嚴」的架子，接近學生，熱愛學生，堅持教學民主，在課堂上創設一個寬松、和諧、充滿信任的氣氛，這樣學生就樂於接受教育，並在教育中更好地發揮自己的主動性和積極性，從而拉近師生的情感距離，增強教師的魅力。 在課堂教學中，要鼓勵學生善於發現自我，表現自我，敢於發表自己的獨特見解，逐漸成為具有探索和膽識的人，在這個問題上要特別注意，教師千萬不能讓學生的自尊心和自信心受到傷害，否則，學生對教師就會產生不信任，甚至嚴重對立，抵制對他的教育。形成活躍、民主、寬松的氛圍，教師才能把廣博深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的科學知識，全面准確的教育科學知識和心理學知識，充分地展現在課堂之中。四、教師的人格魅力來源於對學生的信任和寬容。在課堂上不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權教給學生，讓學生在探索中享受成功。教師是學生學習的指導者和引路人，從不把學生看成是知識的容器和考試的機器。相信學生的能力並想方設法鍛煉提高學生的能力。教師要很少對學生說你必須這樣做，應更喜歡說：想一想，你應該怎樣做。在人品上教師更是給學生充分的信任，哪怕學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。教師不光看到學生的現在，更要關注學生的未來，從而利用現在為學生的將來打基礎。教師既是學生現在的引路人，也是學生未來發展的設計師。 教師的人格魅力來源於對事業的忠誠。教師不是僅僅把教書看成是謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為神聖職責。並能享受到其中的樂趣。教師要以自己的真誠換取學生的真誠，以自己的正直去構築學生的正直。以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。教師是最能以身作則的人。 教師的人格魅力來源於從不滿足的精神，要始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，教師是當之不愧的強者。教師不會陶醉於成功之中而不思進取，更不會沉溺於暫時失敗的痛苦中不能自拔。教師會反思，並從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。 實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。

B. 教師的魅力主要包括哪幾個方面

一、「愛」是教師人格魅力的具體體現。

「愛」是高尚師德的核心本質，是一個教師的靈魂，是教師人格的具體體現。在教育教學活動中，堅持一個「愛」字，會收到良好的教育效果。 教師的人格魅力來源於善良和慈愛，在平等的基礎上善待每個學生。正如現代教育家夏沔尊先生說的：「沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。」有人說，教師對學生的愛比父愛更廣博，比母愛更細膩，比情愛更無私。我更認為是一種「理智愛」。我對所有的學生堅持做到「尊重」，尊重學生的人格、能力和感情，從來不用粗俗的言語責罵學生，甚至把按時上課也看作是尊重學生的行為之一。愛的體現形式有多種：

1、對於各方面比較優秀的學生嚴格要求。特別是學生幹部，尤其是學生會主席楊勇，嚴格要求能夠促進他們更快成長。如今他們都在各自的高校取得了新的成就，而對這份「嚴格」至今心存感謝。

2、對於生活有困難的學生，我給予精神鼓勵和物質幫助。讓他們感受到關心，體會到集體的溫暖，把精力盡可能多的投入到學習中來。

3、對於犯錯誤受處分的學生，我堅持以理服人，使學生真正認識錯誤並加以改正。我注意防止他們自暴自棄，以發現其閃光點，鼓勵他們站起來。高二時，我所帶的班分進一名叫劉逆的學生，從其他老師的嘴裡我了解到他學習一般，但卻因為表現差受到學校的處分而小有名氣。經常曠課遲到、上課睡覺、甚至老師正在講課，他卻從後門溜出了教室。與他接觸了一段時間以後，發現他愛好廣泛，會彈奏幾種樂器，口才也不錯，曾經是「小白帆藝術團」的少年演員，身上積聚著非常大的「負能量」。通過引導，讓他充分的發揮自己的特長，在校藝術節文藝會演中大出風頭，從中使他看到自身的價值，體會到成功後的愉悅，一種得到人們認可與肯定所帶來的愉悅。

4、青年學生信息量大，創新意識強，敢於提意見和建議。為了每一個學生的健康成長，我經常鼓勵學生超越老師，這是一個老師應有的胸懷。要相信學生具有主動構建、自主成長的潛力和能力，相信學生人人有志，人人有智。

一個心裡有「愛」的教師，會源源不斷地把「愛」浸透在各種教育教學活動中，而這份「愛」的源泉，卻來自教師健全的人格。我們常說「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」，其深層次的核心內容就是「愛」，有「愛」才可能有「一切」。

二、「學」是教師人格魅力的源泉。

教師人格魅力的實現，體現教師的才情和教書育人的效果之中。而教師的才情，來自於教師自身的綜合素質。 （一）不斷學習，更新教育觀念。

在傳統的知識傳遞結構中，教師處於核心的地位，教育改革的發展要求我們必須沖破舊觀念的束縛，樹立全新的現代教育教學觀。在教學過程中，教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的、主體的人。我們教師的主要任務是認識學生學習的主體性和他們存在的巨大潛能，要盡最大的努力創造條件，使每個學生的潛能都得到充分的釋放和淋漓盡致的發揮。我們教師要努力學習教育科學理論，積極營造素質教育氛圍，並其傳統的「填滿容器」的教育教學觀，樹立現代教育教學觀，指導我們的教育教學實踐。

（二）超越自我，敢於創新。

教師擴充知識面、開闊視野、拓展思路的最終目的，是提高教學教育水平和增強教學教育效果。

教師的工作就像伸縮性極大的橡皮筋，有些人比較「悠閑自在」，有些人卻「沒完沒了」。教育改革成敗的關鍵是教師。而今，基礎教育新課程改革要讓教師主宰課程，即教師不僅要是專業課程的實施者，還要是專業課程的開發者和創造者。教師的經驗仍然重要，但不再是復述書本知識經驗，而是建立在學科教育理論和專業學識基礎上因思想而獲得的經驗。為此，教師要會走終身學習的路子，成為學習型的教師。教師做學問、搞研究，不是奢望，而是現實。提高教學質量需要學問和研究，創新教育更需要學問和研究。指導學生的發展需要學問和研究，促進教師的自身成長也需要學問和研究。沒有學問，無從指導學生和提升自我；沒有研究，無從產生自主的認識。當今知識經濟時代，學習型教師最突出的特徵是會學習，學習已變成了他們的一種基本的生活方式，成為了一種終身享用的福利。這種學習性質是內隱的、內在的；目的是非功利的，是自我價值的實現；學習的過程富有參與性、自願性；目標是自定的；動力來源於個體的需求；價值在於滿足興趣愛好；觀點在於自我提升的需求。

從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。所謂「學高為師，身正為范」，體現師德的重要性之一，就是榜樣作用。教師不應該靠權威與大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發的方式，身體力行地做好垂範。所以我一直以為教師的品德遠比他的業務重要的多。愛是成功教育的原動力，是教育的根本。而教師的人格魅力使這種根本的體現。

C. 教師的人格魅力為題800字作文

學春蠶吐絲絲絲不斷，做蠟燭照路路路通明。」千百年來，多少人把教師比作春蠶，蠟燭，在她的嘔心瀝血、無私奉獻中，又有多少祖國的花朵成為九州華夏的棟梁之材！誰又能知道，這其中包含著多少的汗水與淚水，也許老師那絲絲白發，斑斑皺紋是最好的見證。
不知是哪個花開的時刻，悄悄地，悄悄地，我們－－二十一世紀的接班人就來到了世上，慢慢地，慢慢地到了上學的年齡，便纏著爸爸要去上學。我們永遠忘不了那人生的第一次，是多麼地高興、快樂。原來是老師和藹的微笑，溫和的話語就像快活的音符一樣奏出美妙的樂章，讓我們如痴如醉。

就這樣，老師在我們心裡播下了快樂的火種，校園里時時響著我們清脆、明亮的聲音。那是怎樣的一種幸福啊！於是，我們感受到的一切歡樂因老師的愛而起。老師把所有的希冀寄託在我們身上。正是這樣，苦心培育我們的老師在這愛的路上艱難跋涉，教我們如何做人，怎樣處事。當我們感受到知識的魅力時，他們在叮嚀：同學們，別忘了奮進呀；當我們在學習上失敗時，他們在鼓勵：成功是從這里起步的；當我們悲傷時，他們在安慰：同學們振作起來呀！多少個難忘的日子呀！是您－－光榮的人民教師，讓我們學會如何面對困難，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何自我發展。您不僅帶著我們在知識的海洋里遨遊，更重要的是教會了我們要學著去感恩別人。這其中的點點滴滴，一個個動人的情景把我們的生活點綴得精彩美麗，也把我們的記憶鞏固得刻骨銘心。

雖然我們只是一輪初升的太陽，我們也要學著釋放溫暖，更要懷著對老師感恩的心去思考、行動，畢竟老師為我們付出的太多太多。在這樣的時刻，我代表全體同學，向我們尊敬的老師說一聲：老師，您辛苦了。

親愛的老師，因為有了您，我們的世界才會變得如此美麗，混沌之中，才有了指路的明燈，迷茫的夜空，才有了永恆的北斗。您肩負著神聖的使命，您肩負著祖國的未來，您肩負著民族的昌盛，您肩負著歷史的重任，就這樣，一代又一代的少年在您的撫愛下健康成長，在您的關注下奔赴遠大的前程。
因為有了您，就有了一個特別的節日－－教師節。從此，全社會就多了一份對您深深的敬意與關注，我們看到和感受到了您的偉大和平凡。您的偉大在於創造世界，播種未來，您是點燃我們理想之火的人，是保證民族未來優良素質的人；您的平凡在於除了奉獻別無所求，無怨無悔，心無旁鶩。您從不在乎所失所得，因為您深深懂得自己在付出什麼，在收獲什麼，這是任何數字都無法計算的生命價值和幸福成果。「捧著一顆心來，不帶半根草去」這正是我們的老師心境的真實寫照。 敬愛的老師，我把您比作綠葉，我把您比作紅燭，也頌不盡您的奉獻和成果啊！您不是綠葉卻在滋養綠葉，您不是紅燭卻能照徹心靈，因為在我們眼睛裡映射出的永遠是您的身影。您把我們生命的每一個音符，都鍍成世界最美的顏色。從此，我們的心像大海一樣磅礴。我真想取出串串爆竹，放出串串祝福，用絢麗的火焰為我們的老師唱支心歌。真誠地祝願老師幸福快樂，快樂幸福。
這時，我真想大聲對同學們說：當我們擁抱成功，享受喜悅時，別忘了我們老師都付出了自己的青春和汗水，我們沒有理由不去感恩老師。最後，讓我們真誠地說聲：「謝謝！」 是誰——把無知的我們領進寬敞的教室，
教給我們豐富的知識？
是您！老師！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰——把調皮的我們
教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關懷就好似和煦的春風
溫暖了我們的心靈。
是誰——把幼小的我們
培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護讓我們健康成長。
在金秋時節結下碩果。
您辛苦了！老師！
在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。
您辛苦了！老師！
把青春無么奉獻的人們。
我們向您致以崇高的敬意！
——您辛苦了，老師！
我也只能幫到這里了老 師
老師——您如春天中的細雨，
滋潤著花兒，灌溉著大地，
而我們再著吮吸著細雨茁長成長。
老師——您如秋天裡的一絲風，
吹黃了大地，喚金了稻穀，
而我們得到了豐收的碩果。
老師——在我黑暗的人生道路上是您為我點燃了一盞最明亮的燈；
老師——再我迷濛的人生道路上是您做我的了的引路人；
老師——在我跌跌碰碰的人生道路中是您為我指明了前進的方向；
老師——是您給了我一雙強有力的翅膀，讓我在知識的世界裡遨遊！
老師——在我黑暗的人生道路上是您為我點燃了一盞最明亮的燈；
老師——再我迷濛的人生道路上是您做我的了的引路人；
老師——在我跌跌碰碰的人生道路中是您為我指明了前進的方向；
老師——是您給了我一雙強有力的翅膀，讓我在知識的世界裡遨遊!
老師為了我們，付出了太多!
您猶如蠟燭,默默燃燒自己,照亮別人!
望著你滿臉的皺紋,我感到慚愧!
在此,我想對你說:"老師,你辛苦了!
得剛上小學的時候，我對學校的一切都感到陌生。由於這個原因，在課堂上，我就是知道問題的答案，也總是猶猶豫豫不敢舉手。您也許覺察到了，向我投來鼓勵的目光，似乎在說：「宣丹瓊，別害怕。鼓起勇氣試一試。即使答錯也沒關系。」是您溫柔的目光，讓我增加勇氣。我立刻舉起手回答，雖然答得不怎麼理想，但您還是微笑著表揚了我。正因為有這第一次，使我增加了膽量，久而久之，我在課堂上養成了積極舉手發言的好習慣。
當我遇到難題向您請教時，您總是樂意接受，耐心地給我講解題思路，一遍又一遍，不厭其煩。當我通過您的講解，把這道題做對時，您臉上露出了舒心的笑容。
當您發現我生病時，您一個勁兒地問我有沒有難受，要不要去醫院……直到第二天早上，我來上學時，您還關心地問我，身體好些了嗎？是您對我生活上無微不至的關懷，如同春雨般滋潤著我幼小的心田，讓我感受到第二份親情，望著您，我真想說：「謝謝您，老師。」當我做錯事的時候，您並沒有大聲喝斥我，而是輕聲細語地問清了事情的原由，幫我排憂解難。我真感激您啊！您是非分明，從來都不平白無故地批評人。
當我在期未考試中取得好成績的時候，您在班上表揚了我，還帶頭鼓起掌。要知道，老師是因為您這小小的掌聲，使我在學習的道路上又增添了一份信心，讓我明確了奮斗的目標。
當我……
五年了，在這五年裡，無論我遇到了什麼，您都會與我一同面對。您為我付出得太多太多，深似大海，高如藍天。老師，在我的眼裡您是神奇的。我終於明白：「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」的道理。因為您所從事的事業是默默地奉獻和無私的犧牲。我發自內心地感激您，我的老師！感謝您為我所做的一切！將來，無論我成為參天的大樹還是低矮的灌木，我都將以生命的翠綠，向您祝福——我的老師！
9月10日，一個特別的日子，它是為我們親愛的老師所特別規定的節日啊！ 你也可以投稿
老師節的來臨，讓我回想起與都是相處的點點滴滴，心裡翻騰著藏也藏不住的感激之情。都是是那樣的平凡。可他卻把祖國的花朵培養的那樣鮮艷美麗，那樣出眾，那樣光彩照人。
都是教導我們讀書，都是告訴我們將學與樂視為一物，學習並不僅僅限於讀書，但讀書也確是人生一大樂趣，老師是你教會了我在學習中品嘗樂趣，在樂趣中吸取知識。 我的腦海中不停地閃過都是的影子。我們的老師是那麼和藹可親，那麼平易近人。在我第一次看到她時，她的親切、平易近人，使我的心一下子踏實下來。在我的腦海中，珍藏著一個微笑，望遠滋潤、溫暖著我的心田。老師，是您教會我們做人，是您告訴我們寬容待人，善待他人。老師教導我們這些，是希望我們長大邁進社會的大門時能夠做一個實實在在，樸素而大方的好人，人無完人，但要晝做到十全十美，令自己沒有太多的遺憾。 你也可以投稿
老師，您那麼辛苦，像蠟燭一樣，默默地燃燒自己，直到耗盡自己畢生的心血，您對教育事業，對孩子們的一顆熱愛之心打造出一個個奇跡般地神話。
在教師節這個特殊的日子裡，老師，我真誠地祝您節日快樂，也想向千千萬萬像您一樣的老師道一聲：「老師，您辛苦了。」同時把這首《感恩的心》送給您：「感恩的心，感謝有您，伴我一生，讓我有通氣做我自己……」 秋風送爽，桃李芬芳，九月，帶著款款的深情朝我們走來。每年這個時候，總能帶給我們許多的感慨與懷念。對於每一個人來說，從懵懂無知的少年到風華正茂的青年，老師無疑是令我們最尊敬和感恩的人
老師——「人類靈魂工程師」，曾被比喻為陽光下最光輝最偉大的職業。泰戈爾詩中寫到：「我的心，在你的眼裡找到了天空」。的確，老師的心，在學生們求知的眼中找到了一片神聖的天空！他們言傳身教，用自己的知識和獨特的人格魅力培養並影響了一代又一代優秀的學生，不僅傳授知識，還教會我們做人的道理。
老師，有人說您像蠟燭一樣，點燃自己照亮別人；
老師，有人說您是辛勤的園丁，用自己的汗水澆灌一草一木。
老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊樑！
您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！ 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。
老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。 當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量…… 用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。 老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。並把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。
教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永誌不忘。 您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
螢火蟲的可貴，在於用那盞掛在後尾的燈，專照別人；您的可敬，則在於總是給別人提供方便。
是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！

D. 教師的魅力是什麼

教師魅力的形成 教師魅力的形成需要多種條件，其中最重要的條件在教師自身，在教師的素質。教師魅力的形成除了要求教師具備一般的素質以外，還對教師的情感、審美能力和創造性提出了更高的要求，這是由教師魅力的創造本性決定的。教師要增強自己的魅力，就要特別注意情感的陶冶、審美能力的提高和創造性的培養。 首先，要陶冶情感。從事創造性工作的魅力教師．從根本上說，需要有一顆信任人、熱愛人的心。教師從事創造性 工作的情感，集中表現在對待學生的情感上。 日本學者高瀨常男等人的研究表明，教師在教育活動中的情感大體上可以分為五種類型：1．熟悉類，指教師擺脫了剛剛接管新班時體驗到的那種暫時的不安和緊張感，對學生產生了一種熟悉感，師生感情的距離拉近了；2．和睦類，指教師內心世界裡所產生的師生之間的和諧感，教師感受到受學生仰慕，學生在與自己合作．學生則感受到在受到教師的關心；8．理解類，指教師能對學生的言行心領神會，由此產生出因理解學生而感到喜悅的體驗；4．信賴類，指師生相互信賴的情感體驗，教師信賴學生成長的力量，同時學生也信賴教師，相信他是人生最親密和可靠的朋友；5．睿智類，指教師產生了使命感與充實感．從自己的教育實踐中體驗到了一種崇高而又神聖的情感享受,得到了一種人生自我實現的情 感高峰體驗。 與此相關的學生的情感種類是：1．接近感，即對教師感到放心，與教師的心理距離拉近了；2．安定感，即仰慕教師，心目中有了教師的良好形象；3．共鳴感，即被感動、感化，內心激盪著感情的浪花：4．信賴感，即對教師充滿信任和感激之情；5．覺悟與決心．即把情感升華為動力和志向．產生了學習的決心和干勁。 這里的師生情感種類也可以看成是一個連續遞升的等級．他們構成了師生情感發展的模式。這一研究既揭示了教師情感發生、發展的過程，又揭示了教師情感與學生情感的對應、共鳴關系，對於教師認識和把握、陶冶和修煉教育創造過程中的情感具有重要的啟發意義。 其次，要提高審美能力。教育活動是平凡的，但具有審美能力的教育家或教師卻善於從平凡的教育活動中發現美，於細微處觀察美，並在此基礎上進行積極的創造。 蘇霍姆林斯基善於從兒童的世界裡發現美，善於用自己的心靈去傾聽、理解和感受兒童世界的音樂(首先是其中光明愉快的曲調)，並在此基礎上創造了許多促進個性和諧發展的教育藝術。對於一般教師來講．要想創造性地開展教育活動。也必須學會從平凡的教育活動中發現美，並在這個過程中不斷增強審美意識、提高審美能力。 為此，教師可以採用多種方法來鍛煉自己，其中的一個重要方法便是研究藝術。教師既可以把注意力集中在藝術家身上，也可以把注意力集中在藝術作品上。這樣研究藝術「可以啟發教師懂得他們能賴以確立課堂教學藝術的創造性行為。當教師更多地懂得了美的素質怎樣進入人的生活，當他們能夠有意識地來完善、擴展這種美的體驗的方法時，他們也就踏上了教學藝術之路。」 第三，要培養創造性。美國創造性研究專家史密斯經過調查研究發現，有創造性的教師具有如下特點：1．善於創設教育情境，對教育的情境與氣氛有駕馭能力；2，善於啟發學生靈活運用知識，做到舉一反三：3．不僅授予學生知識，而且授予學生探索、發現問題的方法和解決問題的能力；4．善於運用發散性思維與集中性思維進行教學。 史密斯還進一步發現，教師要獲得上述特質，一般要經歷下轉變：1．從一成不變地、死板地制訂方案，逐步變為制訂有靈活餘地的方案；2．從重視閉合的思考過程，變為重視開放的思考過程；3．從注意全班的一致性，變為重視個性及其開發方法；4．不僅在藝術課中培養創造性，而且在全部課程中發展創造性；5．不是把創造性看作才能，而是把它看成如果有適當的條件，就可以使它發揮出來的天生能力；6．不是把有創造性的學生看成問題學生，而是看成有希望的學生；7．從把學生的作業作為最終的成績來評價，變為把它看作是需要掌握的東西；8．從教師獨自製訂學習計劃，變為和學生一起制訂學習計劃；9．從重視外部動機，變為更重視體現內在價值的內在動機；10．從支配學生，變為培養學生獨立自主的能力；11．從強行壓制，變為更重視學生的主動性、自覺性。 我們認為，教師的創造性主要包括兩個方面，一是創造的意識或態度，二是創造的能力。史密斯對教師創造性的描述主要集中在創造能力方面。對於我國現階段的教師來說，創造能力固然是重要的，但創造意識或態度更為重要。 教師的創造意識或態度是一種探索新的教育情境和教育活動的強烈嚮往和內心沖動，它是以教師對教育事業的忠誠、對兒童的熱愛以及對自身能力的信任為基礎的，它在教師的創造活動中起著重要的驅動作用。「教學倘是真正創造性的、探究性的，那麼，它就會達到藝術般的高度；給人以藝術般的魅力……而要實現這種教學，教師就得時時抱有同藝術家的創造態度一樣的態度」。⑥如果教師能真正以創造的意識和態度投入到教學工作中去，那他的教學就會跳出簡單的周而復始的流程循環，而進入一種馬克斯．范梅南稱之為「即席創作」的智慧課堂，學生們定會在這樣的教學中充分感受到教師的魅力。 最後需要指出的是，教師魅力的形成，教師素質的提高固然十分重要，但還不夠，教師應當在長期的教育實踐活動中不斷地總結教育經驗，探索教育規律，升華教育藝術。

E. 教師職業的靈魂與魅力來自於教師的

一、師德的重要性 德是做人的靈魂和根本。二、貫徹以德育人的思想首先要尊重學生，用愛的力量來教育學生。三、在業務上要注意不斷提高自己。 「學高為師，身正為范」。教師作為人類靈魂工程師，其必備的首要條件就是要具有高尚的師德。從古至今，國內國外，人們都把師德作為衡量教師素質的第一桿標尺。可以說，教師的職業道德素質不僅直接關繫到億萬青少年的身心健康，還對整個國家和民族的精神風貌產生深遠影響，所以說師德建設的重要性無論提到怎樣的高度都不為過。

F. 以「教師的魅力」為題，寫一篇600字的作文

任何教師要想有高的成就、高的水準，首先必須有高的理想。國外有實驗專門研究過人的抱負層次和成就的關糸，結果是人有抱負的層次越高，成就也越大。作為教師來說，走上教育崗位以後，必須為自已設置一個為之奮斗的目標。只有設置這樣的一個目標，才能把自已的所作所為鎖定在這個目標上，才能不斷增強自我意識和使命感，才能不斷地進行自我挑戰，否則會走彎路，會荒廢時間和精力。
理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師
一個理想的教師，他應該天生的不安分，會做夢的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈沖動、願望、使命感、責任感，才能夠提出問題，才會自找「麻煩」，也才有詩意的教育生活。
理想的教師，應該是一個自信、自強，不斷地挑戰自我的教師
一個理想的教師，應善於認識自已，發現自已。生活中的一些人，為什麼沒有激情，因為他發現不了自已的可愛之處和偉大之處。認識你自已自古以來是人類對自已提出的一個很高的命題。一個人對自我的評價，往往是這個人事業是否成功的標志。自信使人自強，適當的「驕傲」使我人成功。只有自信，才能使一個人的潛能、才華發揮到極致，也只有自信才能使人得到「高峰體驗」。培養人就是培養他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信。
任何一個人都可以取得巨大的成功，任何一個教師都會取得巨大的成功，只是我們還沒有找到成功的道路。
理想的教師，應該是一個善於合作、具有人格魅力的教師。
競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現代社會的顯著特徵。一個不善於合作的教師不會走得太遠，因為這個社會是需要合作的社會。對於合作競爭，要確立「雙贏」的觀念。過去我們往往以為，在競爭中只有一個贏者，因此，合作有一定的困難，更多的是競爭。但事實上，只有雙贏才是真正意義上的競爭。
理想的教師，應該是一個非常尊重他的同事，非常尊重他的領導，非常善於調動幫助他成長的各方面因素的教師。
受歡迎的教師三要素：換位、尊重與互惠。第一是換位思考。「已所勿欲，勿施與人」。所謂「善解人意」就是善於換位。第二是尊重。尊重是人的一個非常重要的心理需要，它還是一個很高層次的需要，是在人的生存、生理等需要滿足以後創生的。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦挫傷一個人的自尊心，他會以十倍的瘋狂，百倍的力量來和你抗衡。「士可殺，不可辱」。因此，教師一定要尊重他人的人格。第三是互惠，人們的教師在與人交往當中應該能夠學會給予別人東西。在共同的活動中，大家能分享活動的成果，在活動中得到相應的回報。西方的一種社交理論認為，人與人之間的交往、關糸的平衡很重要的一點，取決於心理評價，每個人在這個過程中都要付出，這就是所謂的成本。同時，每個人在交往過程都有能得到一些東西，這是屬於利潤。令已有所收獲，繼續交往。不值得會中止交往。
一個優秀的交往者，一個理想的教師，應能夠講一點奉獻精神。我們提倡這樣一種精神和境界，因為這樣一種精神，這樣一種境界的背後使你能得到回報。所有的付出都會有回報，所有的付出都有收獲。交往的過程實際是利益平衡的過程。斤斤計較於眼前的得失，表面上暫時得到一些，但實際上失去長遠利益。

G. 教師人格魅力的重要性

一、人格魅力的內涵
人格魅力是個人具有的吸引力，也是一個人在性格、氣質、能力以及道德品格等方面所產生的吸引人的力量表現。同時是一個人立足於社會，獲得他人尊敬與認同的重要因素。良好的人格魅力，不僅能夠有效地提高工作效率，還能夠很好地增強人與人之間相處的融洽程度，創造良好的社會環境。
二、小學教師人格魅力的表現形式
小學教師是我國教育事業中的重要建設力量，其人格魅力將直接關繫到小學教育工作的質量與成效。小學教師人格魅力往往會通過相應的形式表現出來，主要表現形式有：一是言行;言行是小學教師人格魅力的重要表現形式，尤其是文明友好的言行更能夠增強小學教師人格魅力，起到吸引學生的效果，有助於增強小學教師的感染力與吸引力。二是能力;工作能力直接關繫到小學教師人格魅力的提升，特別是工作能力非常突出的教師，他們的人格魅力往往高於工作能力一般的教師，更容易讓學生信服。三是道德素養;道德素養是小學教師個人魅力的表現形式之一，熱愛教育事業、熱愛學生並注重個人道德修養的小學教師往往更受學生的歡迎，其人格魅力也隨之不斷增強。
三、小學教師人格魅力的重要性體現
(一)教學工作質量的保證
小學教育並不只是簡單的傳授知識，還包括幫助學生培養良好的行為學習習慣與獨立能力。這一階段，小學教師的人格魅力非常重要，具有良好人格魅力的小學教師往往會從學生的角度來思考教學工作，並採取更為科學合理的教學方法來開展教學，這樣能夠更好地保證教學工作質量。通過具體的示範，學生對小學教師的信服程度也會隨之增加，會更加積極參與學習，從而教學質量也能夠得到相應的保證。
(二)學生安全是學習的保障
安全工作是學校教育工作的重要組成部分，是提高教學質量的前提和基礎。學生的安危、直接關系著千家萬戶家庭的幸福、影響著學校教育工作順利開展和社會穩定。小學教師人格魅力能夠增強責任意識，成為對工作認真負責任的教師。責任心強的教師對學生的關愛是無私、無息的，有責任感的教師能牢固樹立「安全第一」、「一切為了學生，為了學生一切」的思想，把學生的利益放在心上，在保護學生的同時注重教導學生安全意識，增強安全防護能力，避免學生受到意外傷害，確保學生安全。然而也有部分教師在實際的工作中，工作責任心不強，對工作採取交差、應付的態度，這樣使得學生的安全得不到保證。如學生在休息時間自行到池塘游泳身亡、女學生受人侵犯，雨中高壓線下受害、寄宿制學生夜裡生病想不開辦法而致病情加重，或者耽誤治療出現意外事故等，均反映出小學教師人格魅力是學生安全學習的保障。只有具有良好的人格魅力，其責任意識才會增強，才會積極對學生負責，正如以上事件，如果教師平時加強對學生安全意識培養、教導學生學會自我保護、提高學生獨立生活能力和安全防護能力便可預防或避免不安全事件的發生。
(三)學生健康成長的基石
作為小學生，他們更容易受到外界環境的影響，尤其是
小學教師的言行的影響，而部分小學教師在實際教學工作中，經常將個人的不良習慣呈現在學生面前，如小學教師一到課余時間就打麻將、賭博，在課堂上就變得無精打采;還有的小學教師不注重個人形象，女教師披頭散發、著裝個性化、男教師穿拖鞋進教室等，這些不良行為，對學生的健康成長造成嚴重地影響。具有人格魅力的小學教師，則會嚴格按照教師職業規范嚴格約束個人的言行與形象，從學生健康成長的角度來開展教學工作，並積極引導學生養成良好的學習與生活習慣，這樣能夠更好地幫助學生健康成長。由此可見，小學教師人格魅力是學生成長的基石，能夠幫助小學教師樹立正確的學習思想。
(四)提高教師隊伍建設水平的關鍵
教師隊伍建設一直是我校關注的重點，也是小學教育工作得到順利推進的重要保障。人格魅力能夠幫助小學教師嚴格按教師行為規范的要求，積極開展業務知識的學習，並結合小學生的特點開展針對性的教學工作，從而有效地提高教師隊伍建設水平。在人格魅力的指引下，教師通常較有耐心，針對小學生需要重復很多遍的學習內容，他們能夠給與足夠的悉心教育與教導，確保學生能夠理解並掌握相應的學習內容。與此同時，也能夠真誠友愛地對待學生，並用愛的光芒照亮、指引學生成長，除了關心學生生活之外，還會關注學生的心理、興趣、性格等，這樣可以幫助小學教師積極提高教學能力，從而塑造愛崗敬業、樂於奉獻的教師形象，這樣能夠有效地提高教師隊伍建設水平。
結語
小學教師人格魅力是小學教育工作得到順利推動的關鍵，也是小學教師隊伍建設的核心。在提升小學教師人格魅力方面，需要充分地認識到小學教師人格魅力的重要性，並採取合理有效的措施不斷加以提升。作為小學教師，不僅要從思想上重視人格魅力，而且還要在日常行為活動中嚴格按照教師職業規范約束個人言行，從而不斷增強個人人格魅力，提高教學工作水平。

H. 教師的創造能力體現在哪些方面

創造性
一般抄認為創造性是指個襲體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性，故也稱為創造力。新奇獨特意味著能別出心裁地做出前人未曾做過的事，有社會價值意味著創造的結果或產品具有實用價值或學術價值、道德價值、審美價值等。創造性有兩種表現形式：一是發明，二是發現。創造性以創造性思維為核心，創造性思維又以發散思維為核心。根據影響創造性的因素，可以從環境制度和個性培養兩個方面來提升學生的創造性。