Ⅰ 如何培養幼兒的創造想像能力
（一）注意創造合適的環境 1 .人們發現，當兒童在回答創意測驗題時，喜歡用眼睛掃視四周，試圖找到某種線索。線索豐富的環境能夠給被試者許多良好的思維刺激，使他獲得較高的分數。科學家曾進行過這樣一次測試，首先把一群人關進一所無光、無聲的室內，使他們的感官不能充分發揮作用。然後再對他們進行創新思維的測試，結果，這些人的得分比其他人要低很多。 2.環境包括空間環境當然也包括人文環境，幼兒與幼兒之間的交往也能促進幼兒創造力的發展。當教師拋出一個問題時，也許多個幼兒的答案比一個創造性強的幼兒的答案要豐富很多，世界上的每一個人都有自己獨特的經歷、經驗、個性，以及許許多獨特的價值觀念。當幼兒明白可以通過不同角度來思考問題，這個問題可以這樣回答也可以那樣回答。久而久之，幼兒就會習慣用不同角度來思考問題。所以一個良好的交往環境也能更好地發展幼兒的創造力和想像力。 3.除了空間環境、人文環境還有心理環境。 （1）教師本身要有創造精神，創新意識，這是營造幼兒創造力發展的心理環境的最基本條件。 （2）在學習過程中，讓幼兒具有自信心、有安全感、有自由感，是營造其心理環境的關鍵。 （二）訓練幼兒的發散性思維 這是培養幼兒創造性的重要方式，教師要指導幼兒在思維的過程中突破原有知識的框框，充分發揮想像力，從一點向四面八方想開去，找出更多更新的可能答案。要允許幼兒標新立異和異想天開，得到不同的答案，尋求一問題的多種解決方式，形成創造性的思維方式。 （三） 幼兒探索的過程與成功的心理調試 讓幼兒明白真理不是最重要的，重要的是發現真理的方法；現成的認識成果並不是最重 要的，最重要的是自然發展的過程。想使幼兒學會學習，就必須失敗了重來不氣餒，我們只有教會幼兒心理調試，用創造教會創造才能用創造性來激發創造性。 （四） 注重各類創造性游戲 教師要多給幼兒自由活動的時間和空間，不要過多干涉和限制幼兒，只有在自由自在的 游戲過程中，幼兒才能玩出花樣，玩出智慧。如在幼兒掌握基本的技巧和規劃之後，讓他們去玩結構游戲、角色游戲、各種聽說游戲、編故事、各種科學游戲等等。 （五） 運用積極評價 在兒童進行創造性活動時，教師進行積極有效的評價，對兒童產生創造性思維會起到激 勵作用，要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多容忍、多欣賞。評價中，教師可通過語言強化。如：你真聰明，你是一個愛動腦筋的好孩子。用動作強化。如微笑、點頭、拍肩。用實物強化。如獎勵一朵小紅花。用特權強化。如讓幼兒在全班面前展示自己的創造性行為。幼兒的創造性行為是不穩定的，教師只有運用積極強化給予肯定，才能鞏固幼兒的創造性行為，培養幼兒的創造能力。
Ⅱ 簡述怎樣培養幼兒想像力
一、 擴大幼兒視野，豐富幼兒感性知識和生活經驗
想像雖然是新形象的形成過程，然而這種新形象的產生也是在過去已有的記憶表象基礎上加工而成的，也就是說，想像的內容是否新穎，想像發展的水平如何，取決於原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決於感性知識和生活經驗的的多少。
因此，知識和經驗的積累，就是幼兒想像力發展的基礎。在實際工作中，要指導孩子去感知客觀世界，使其置身於大自然中，多讓他們去看，去聽，去模仿，去觀察，通過參觀、旅遊等活動開闊幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經驗，增加表象內容，為幼兒的想像增加素材。
有一次我帶領我班小朋友戶外活動時，當看到藍藍的天上有片片白雲時，有個小朋友不禁大聲喊：「老師，我真想採下一片白雲。」我問「為什麼啊？」「我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！」我抬頭望去，這片片白雲蓬鬆、柔軟，多象一塊棉花糖！看來這個小朋友一定經常吃棉花糖。
而另一個小朋友則說：「那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊」，原來這個小朋友的爺爺在農村，養了一群羊，怪不得幼兒對羊的記憶表象特別清晰。可見，幼兒的感性知識和生活經驗，對幼兒的想像是很重要的。幼兒個體的經歷不同，想像的內容也有區別。
二、 充分利用文學藝術活動發展幼兒的想像
幼兒園都開展了一系列的文學藝術活動，這些活動的開展有助於想像力的培養。
首先，幼兒想像力的發展離不開語言活動。想像是大腦對客觀世界的反映，需要經過分析綜合的復雜過程，這一過程和語言思維的關系是非常密切的，通過言語，幼兒得到間接知識，豐富想像的內容，幼兒也能通過言語表達自己的想像。
在教學活動中，學習故事，詩歌等可以豐富幼兒的再造性想像，激發幼兒廣泛的聯想。比如在學習故事《小鼴鼠要回家》時，小鼴鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎麼辦吶？
教師可以通過誘導啟發式的提問，開拓幼兒的想像，幼兒會爭先恐後為小鼴鼠想辦法，有的說小鼴鼠可以找警察叔叔啊？有的說小鼴鼠可以拔打110啊？
有的則說，搭輛計程車吧，有的則說，雷鋒叔叔就愛送迷路的孩子回家……幼兒各抒己見，展開了豐富的想像。從而想像力也就得到不同程度的發展。
其次，美術活動更為幼兒的想像插上理想的翅膀。特別是意願畫，可以無拘無束的發揮幼兒的想像力，構思出奇特、新穎的作品。教學過程中教師要激發幼兒的靈感，放飛幼兒的想像，點燃幼兒創造的火花，鼓勵幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發揮自己的想像力創造出優秀的作品來。
要評價幼兒的美術作品，也不能以成人的眼光，更不能以「象不象」為標准。即使幼兒畫的四不象，也要與幼兒交流，知道幼兒所想，有一次我們畫意願畫《夢》，有個小朋友畫上了月亮還有星星，並且畫得月亮有個大缺口。
說月亮不象月亮，說星星又沒有稜角，我就問：「你怎麼把月亮畫成這樣子啊？能告訴老師是為什麼嗎？」小朋友受到鼓勵，表達了自己的想像：「我奶奶說，天狗吃月亮，這不是從這兒咬了一口。」小朋友邊說邊得意的指著缺口。我恍然大悟，及時表揚了這個幼兒，並用稚趣的故事講述了月食的形成過程。
再次，音樂舞蹈活動也是培養幼兒想像力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想像去理解所塑造 的藝術形象，然後運用自己的創造性思維去表達藝術形象。
比如，音樂欣賞時老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，當教師播放情緒激昂的進行曲時，孩子們會雄赳赳氣昂昂的大踏步前進，還說自己是解放軍，自己是小海軍等，當你播放一段輕音樂時，孩子們會很安靜，有的說：「老師，我做了個夢，夢見自己變成了個蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊」在優美的音樂中，幼兒的情緒興奮愉快，想像力得到盡情的發揮。因此說，音樂和舞蹈也為幼兒提供了想像的空間，培養了幼兒的想像力。
三、 游戲可以推動幼兒的想像，使其處於活躍狀態。
在游戲過程中，幼兒可以通過扮演各種角色，發展游戲情節，展開自己的想像。
比如，在開火車的游戲中，幼兒會騎在小凳子上，嘴裡邊叫著「笛笛……嘟嘟……」邊唱著兒歌：「一列火車長又長，運糧運煤忙又忙，鑽山洞，過大橋，嗚——到站了——」，你瞧，幼兒已經置身於自己的想像中去了，儼然就是一名列車員。幼兒園應當經常開展這樣的游戲活動，把幼兒的思維和想像充分調動起來，在輕輕鬆鬆的游戲氛圍中，想像力得到充分的發展。
四、 玩具在幼兒想像中的作用也不可忽視。
玩具為幼兒的想像活動提供了物質基礎，能引起大腦皮層舊的暫時聯系的復活和接通，使想像處於積極狀態。玩具容易再現過去的經驗，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯想，啟發幼兒去創造，促使幼兒去想像，有時幼兒可以長時間的沉湎於自己的玩具想像中。
比如幼兒抱著布娃娃做游戲時，會把自己想像成「爸爸或者媽媽」還會自言自語的說「娃娃不哭，媽媽抱抱，娃娃睡覺」等，這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想像，促進幼兒想像力的發展。
五、 創造條件，讓孩子們異想天開。
給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想像。讓孩子們異想天開。傳統的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍的，太陽是圓的。
這樣不好，沒有留給孩子想像的空間，扼殺了孩子想像的天性。當今的素質教育，正是開發幼兒的創造性思維，培養孩子的創造性想像。歌德的媽媽就很注重孩子想像力的培養，歌德小時侯，媽媽給他講述故事時，講一段總是停下來，讓歌德自己去想像故事的未來，也許正是基於這種想像力的培養，最終使歌德成為世界上著名大作家。
可見，幼兒想像力的培養不僅很重要，還關繫到孩子今後的發展。因此，在實際工作中，我們要創造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發揮其想像力。
身為一名幼兒教師，不僅要熟悉幼兒想像發展的生理機制，更重要的是在工作中去培養幼兒的想像力，這正是素質教育的基本要求。願各幼兒教育的研究機構和一線的幼兒教師們，攜起手來，共同探討幼兒想像力培養的最佳途徑。
Ⅲ 如何培養幼兒的想像力
曾小珍（廣東省梅州市蓮新幼兒園，廣東 梅州 514011） 摘要：本文從組織科學活動，創設心理環境、文化環境、語言環境，以及個性化引導等方面來探討培養幼兒的想像力。 關鍵詞：幼兒想像力；科學活動；心理環境；文化環境；語言環境 想像力是幼兒己積累的知識和經驗在時空上的延伸，是有意識的大腦思維活動，是幼兒所具有的內在潛力。在幼兒教育階段，能否有效地培養幼兒的想像力，對其在以後的成長中能否形成較強的探索能力和創新能力起著關鍵性作用。 1 組織各種科學活動是培養幼兒想像力最有效的方法 在幼兒教育中，要努力營造有利於培養幼兒想像力的氛圍，抓住發生在幼兒身邊的每個能引起他們注意、讓他們產生興趣、激起他們思考的人物、事件、情景等主題，經常性組織他們參加各種科學活動，讓他們陶醉在充滿樂趣的想像活動中，把內在的創造沖動釋放出來。比如：老師在組織小朋友活動前，准備好磁鐵、回形針、電池、小燈泡、導線、紙片、放大鏡、橡皮泥、海綿、水、小木塊、凹凸鏡等材料。在活動過程中，讓孩子們自由選擇各種材料，老師一邊指導孩子做各種簡單的科學活動，一邊啟發孩子發現問題。活動結束後，再問小朋友發現什麼問題沒有，結果孩子們提出了一連串的問題：為什麼磁鐵能吸住鐵做的東西？為什麼燈泡會發光？為什麼海綿會吸水？為什麼放大鏡看字會放大？為什麼紙飛機會飛？等等。孩子們通過自己動手、動腦，玩一玩、想一想，久而久之，孩子們的好奇心強了，對科學活動也產生了濃厚的興趣，能較長時間地、專心致志地進行科學探索。因此，讓他們自己動手進行實驗活動，不僅能激發孩子們的好奇心，還能培養他們的想像力和創新思維。 培養幼兒想像力另一方法是「看圖講事」。具體做法是讓孩子們認真觀看圖片，然後以圖片內容出發點，充分發揮孩子們的想像力，讓孩子們講故事。雖然圖片記錄的只是事物的瞬間，但這些圖片本身能給孩子以形象的視覺刺激，使孩子們容易產生聯想，圖片裡面的故事和情景，以及與圖片能產生聯系的其他事與物，留給孩子們很大的想像空間，很容易引發孩子的想像思維。因此，看圖講事，既可使幼兒在老師的引導下，去感知、理解和講述圖片的內容，收到增長知識的教學效果；活動本身又為孩子們創設了良好的語言環境，使每個孩子們有較多進行口頭表達的機會，讓孩子們在愉快輕松的環境中提高自己的語言能力。 2 創設容易激發幼兒想像力的心理環境 幼兒的體質和心理素質都比較脆弱，對環境特別敏感，對老師特別依賴，教師的情緒、語言、行為會直接影響幼兒情緒和心態。教師在教學活動中和藹可親的態度，會使幼兒對教師產生親近感，會讓他們產生想表達、想交流的想法，會主動接近老師，會對事物表現出比較好奇。反之，若教師不苟言笑或語言干澀，缺少幽默和情感渲染，則使幼兒產生一種壓抑感、甚至產生恐懼，使幼兒不敢表達自己的想法，會對事物會表現出比較冷漠。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館因此，創設激發幼兒想像力的心理環境主要是轉變教師的教學態度：首先教師要愛護自己的學生，孩子們說出來的都應該認為是符合情理的，不應該有對錯之分，教師不可以武斷的態度，輕易地予以肯定或否定；其次是該創設民主氣氛，尊重孩子們的看法，以鼓勵、親切的態度，小心呵護孩子們的好奇心和想像力，使孩子們嘗試成功的喜悅，從而使他們增強自信心，激發孩子們敢想敢說的慾望；再次是認識到由於每個孩子所積累的生活經驗不同，思維方式和對事物的看法自然也就不盡相同，並且孩子的語言表達能力也存在很大的差異，教學過程中應注意個別引導、分層教學；最後是要客觀看待個別孩子不合乎情理、邏輯，甚至荒謬的講話，不應立即加以指責，應站在孩子們引導者的立場去與孩子溝通，與其指責孩子的過錯，不如鼓勵孩子進行新的嘗試。 3 創設容易引起幼兒產生聯想的文化環境 幼兒園環境創設是幼兒課程的一部分，良好的文化環境能誘導幼兒主動去觀察、去思考、去想像，使幼兒在與環境的和諧互動中獲得智力的開發。創設文化環境，應該從幼兒園總體環境設計和班級環境設計兩方面著手。總體環境設計著重溫馨和諧、健康向上的格調，同時突出具有閱讀特色，濃郁、開放的閱讀環境中，讓幼兒園充滿陽光、洋溢智慧，讓孩子們感到閱讀無處不在，使孩子們在環境的熏陶下愛上閱讀、享受快樂。在班級環境的設計上，應注重教育與審美的結合，力求美而不雜、美而不亂、美而不俗，力求豐富形象，盡可能情景化，具體來說不同年齡段的班級應該有不同的個性特色：小班小朋友的學習要求是「在生活中學習」，特色是「生活常識圖畫故事」；中班小朋友的學習要求是「在知識中暢游」，特色是「科學知識圖畫故事」；大班小朋友的學習要求是「在道德中感悟」，特色是「道德啟蒙圖畫故事」。 4 創設能夠開啟幼兒想像力的語言環境 教師與幼兒進行語言交流是必不可少的日常工作。不管是教學活動、還是游戲或自由活動，教師每時每刻都必須和孩子進行語言交流。語言交流有利於了解幼兒的語言表達能力、理解能力、想像能力、記憶能力和獨立思考能力，有利於有針對性地對幼兒進行教育和培養。但是，老師與幼兒進行語言交流切忌隨心所欲、放任自流，具體來說應該注意如下幾個問題： 4.1 以「天真無邪」的心態與孩子接觸 4.2 營造輕松的氛圍 鼓勵和支持他們去探索、思考，為他們提供條件，去驗證自己的想法，不管其想法是正確的，還是錯誤的，老師都給予充分的肯定，不能用自認為是正確的觀點去干擾他們的想像力。 4.3 給孩子們充足的時間 幼兒對事物的理解和記憶需要一個循序漸進的過程，對大部分孩子而言，每一次活動或每一節課之後，都需要有一定的時間去理解、感知和思考，才能掌握教師所講授的全部內容。 4.4 放慢說話速度讓孩子們適應 5 注重幼兒個體差異，引導幼兒大膽想像 幼兒是教學活動的主體，如果幼兒在教學活動中失去了積極性和主動性，就談不上想像力的培養。只有讓幼兒不斷的摸索實踐，幼兒才能產生創造靈感。由於每個孩子的成長環境不同，積累的知識和經驗也各不相同，形成了幼兒在不同文化背景下認知發展上的個性差異。比方說在學習速度上，有的幼兒領會得快，經過老師的講解基本就能掌握；有的幼兒僅靠老師講解還不能領會，必須親自示範或反復實踐才能掌握。因此，要注重幼兒個體的差異，對理解能力比較差的幼兒必須進行耐心引導，使每個幼兒都有足夠的時間和機會去探索，讓每個幼兒都能充分發揮自己的想像力和創造力，這才是幼兒教育最重要的。
Ⅳ 如何培養孩子的想像力和創造力
人類社會發展的歷史是一部充滿了創造 的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽。人類社會的發展需要創造，而創造來源於人。只有人擁有創造性的思維方式，才能打破常規，創造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個人就像世界上不會有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想...、獨特的看待問題的角度、獨特 的思考問題的方式。在孩子看來沒有絕對的標准去評判事物，而正是後來大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的知識，迫使孩子慢慢放棄自己的「怪念頭」， 成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當然有人會說和大多數人一樣沒有什麼不好，至少大家都按照一樣的標准和方式去生活。對。但社會的發展，個人的成功需要的是與眾不同的創造性的思維，才能創造出更大的人類進步，而不是手握著先人的知識成就毫無進步。 人的創造力的發展開始於嬰幼兒期，幼兒期和學齡期是培養和發展孩子創造力的關鍵時期。此時奠定的基礎可能會影響到人生發展的全過程。而據有關創造力研究結果表明：4歲時孩子的創造性思維測試得分最高，到5歲以後開始下降。 原因何在? 美國創造性思維研究專家托倫斯等也發 現，3-5歲是孩子創造性能力的高速發展時期，而5歲以後有逐漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著先上升後下降的現象。這到底是為什麼呢?家庭和學校兩方面的影響造成了這樣的現象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以游戲為主，家長和老師對孩子的游戲活動很少約束，孩子有很多自由的空間，去 隨意地玩、隨意地想、隨意地發揮。而這時家長和老師也不會對孩子的想法或行動進行過多地干預，孩子不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以創造性思維發展良好。但隨著孩子年齡的增長，孩子就要開始面對學習活動，這時的家長和老師就變得「嚴厲」起來，因為他們此時強調的是孩子應該掌握更多的知識， 更重視孩子能否正確地思考。他們會告訴孩子什麼是對的，什麼是錯的;該做什麼，不要做什麼。因為有了統一的標准，孩子的行為又隨時受到成人們的監督和評 價，當孩子沒有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會受到批評和懲罰。這樣孩子為了迎合成人，漸漸放棄了自己的「胡思亂想」，乖乖地向著成人們想要的答案思 考著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此，創造性思維的發展受到了限制。 怎樣培養? 創造性思維難能可貴，社會需要發展，發展就要依靠創造力，只有孩子擁有了創造性思維，才能保證社會的進步。那麼，在家庭中，家長應該怎樣在生活中培養孩子的創造性思維，並讓孩子的創造性思維更好、更順利地發展呢?游戲中培養孩子的創造性思維。游戲是幼兒的主 導活動，在游戲中，孩子的創造力日益提高，從單純的模仿發展到創造，他們逐漸利用自己的創造性思維開展新型的游戲情節，創造性地扮演角色，創造性地製作游戲道具等。但是游戲水平的發展並非完全是自發的，在游戲中發展孩子的創造性思維，是需要家長的啟發引導的。 通過繪畫培養創造性思維。心理學家和教 育學家一直認為繪畫是促進孩子身心發展的好方法。因為繪畫會促進右腦的發育。另外繪畫可以豐富幼兒的精神世界，在炫麗的色彩世界中，孩子情緒興奮愉快，這個時候，孩子的創造性思維處於最佳的狀態下。可以促使孩子右腦的發育，增強孩子的創造性思維。因此，家長應該鼓勵孩子多接觸繪畫，並且給孩子一個 自由的欣賞和實踐的空間，隨心所欲地畫，自由想像地畫。訓練培養創造性思維。平時家長應該多和孩子進行對話，多給孩子講故事。在與孩子說話時，要因勢利導，抓住機會，就孩子感興趣的話題展開對話，這樣可以促使孩子啟動思維，即興表述生動的語言。在講故事的時候，可以給孩子一個開放式的結尾， 讓孩子發揮自己的創造性思維，結合之前的故事情節，進行合理又有創造性的推斷，完成故事。 多動手培養創造性思維。孩子與生俱來的好奇心 促使他們一刻也停不下來，總是摸摸這、動動那，這個時候的家長千萬不要因為怕孩子弄亂了東西，而粗暴地制止，應該對孩子的好奇心給予鼓勵，同時給孩子正面的解釋。鼓勵孩子自己動手搞一些小發明。在手指尖的觸摸過程中創造性思維也就得到了最好的發展。 愛心提示 家長應該避免的錯誤態度： 對孩子的想法不屑一顧。即使在你看來孩子的想 法很可笑，但那一定有孩子自己的道理，你或許應該去認真地聽聽。對孩子的行為漠不關心。孩子在進行游戲或繪畫等活動時，家長不要不聞不問，你可以多關注孩子，當他有創造性的表現時，應該給予鼓勵和贊美，這樣孩子的創造性就更高了。 佔用孩子的活動時間。家長不要一意孤行，按照自己的意願把孩子本該自由活動的時間都拿來練習小提琴。這對孩子的創造性思維的發展將會造成阻礙。 輕視孩子。家長有時不能輕視了自家的小不點，以為孩子什麼都不懂，當孩子向你提出一個讓你看似已經超出了他的智力水平的問題時，也要盡量地向他解釋，而不是粗暴地對他說：「說了你也不懂!」 用不變的教育方法對待你已經變化的孩子。隨著孩子年齡的增加，家長的教育方法需要做相應的改變。讓你的孩子時刻能接受你的教育，為孩子的創造性思維的發展奠定良好的基礎。
Ⅳ 如何培養幼兒的想像力和創造力
想像力屬於人所特有的高級認識的過程,想像力是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程.而幼兒期是想像力發展的重要時期,幼兒想像力的特點是：主要以無意想像為主,內容簡單、結構單一,一般都是自己生活的翻版,記憶的成分多想像的成分少,並且想像和行動相結合受情景的影響.因此我們應該在生活中各方面來引導發展和培養幼兒的想像力,我們可以通過游戲、玩教具、講故事、創設環境等方面來培養幼兒的想像力,讓幼兒在輕松的學習中思維空間更大,開發幼兒的想像力大有潛力,培養幼兒的想像力大有可為. 關鍵詞：幼兒；想像力；培養 引言:想像力概括這世界上的一切,推動著社會進步並且是知識進化的源泉.嚴格的說,想像力是科學研究中的實在因素,沒有想像就沒有創新世界就沒有前進.愛因斯坦曾說過：「想像力比知識更重要因為知識是有限的,而想像是無限的. 對於幼兒來說思維隨著年齡的增長而豐富,但想像的內容還是淺顯的,有非常強的可塑性,通過培養和發展使幼兒的想像力更加豐富活躍,是對幼兒教育的一項重要內容. 一、幼兒想像力培養的重要性 1、人們在認識世界和改造世界的過程中,不僅能感知新的事物遇到新的問題、產生新的需要,還能對頭腦里保留的事物形象進行加工改造,創造出某種沒有經歷過的生活中不存在的事物形象.比如在幼兒園繪畫《未來的汽車》中,幼兒會根據自己的想像畫出各種新型的汽車圖畫,有的幼兒會把輪船、飛機、火箭還有看過動畫片中的內容聯合在一起畫出來的汽車,這種汽車現實生活中是根本不存在的,是幼兒通過自己的想像加工改造畫出來的,這就屬於想像. 2、想像和發明創造緊密相聯在人類認知世界和改造世界中起著重要作用.馬克思曾稱：想像力為「十分強烈地促進人類發展的偉大天賦.」人類的創造性活動無一不是想像的結晶,沒有想像就沒有發明創造.因此我們更應該注重想像力的培養和發展. 3、想想在幼兒的學習、活動、生活中也起著重要的作用,幼兒在游戲、繪畫、聽故事等方面都需要展開想像的翅膀.比如幼兒在過家家的游戲中會把自己當成爸爸或媽媽,布娃娃看成是自己的孩子,孩子餓了他們會給孩子喂飯,生病了會給孩子喂葯和打針.幼兒把自己想像成了游戲中的重要角色,這就是幼兒的想像力.幼兒想像力的培養關繫到幼兒創造性的發展、關繫到幼兒新知識的學習.我們應特別強調培養幼兒的想像力,讓幼兒多接觸生活不斷積累經驗,使幼兒的頭腦中儲備豐富的形象為幼兒的想像提供條件. 二、幼兒想像力的培養的途徑與策略 （一）通過游戲活動的探索來培養幼兒的想像力 想像並不是憑空臆想,他需要在生活中有一定的知識積累,游戲是幼兒最喜歡的活動,如果我們觀察不難發現幼兒大部分的時間都在玩各種各樣的游戲.幼兒的游戲活動是一種有目的、有意識地反映現實生活的活動.通過游戲幼兒會學到很多知識,對幼兒的想像力的培養也起著意想不到的效果.如在幼兒的游戲活動《開火車》中,幼兒把小凳子當做小火車,騎在小凳子上嘴裡邊唱著：「笛笛…..嘟嘟….,一列火車長又長,運糧運煤忙又忙,鑽山洞、過大橋.嗚——到站了.」在這個游戲中幼兒已經置身於與想像中把自己想像成了一名列車員,通過讓幼兒模仿和想像扮演角色,有效的培養幼兒的想像力.幼兒園中應該經常開展此類模仿性的游戲,把幼兒的思維調動起來,在輕松的游戲環境中培養幼兒的想像力. （二）玩教具在幼兒想像力培養中的作用不可忽視 幼兒在學習活動中離不開玩教具,對於幼兒來說,玩教具的價值不在於它的價錢是否昂貴,重要的是看它是否滿足幼兒想像力發展的需要.也許人們覺得簡單的玩具往往能夠起到意想不到的效果.在幼兒園中最常見的就是積木,雖然看似簡單的積木在幼兒的手中卻能變換的擺出各種各樣的造型：停車場、高樓、學校等,每次擺的造型都不同這些都是幼兒通過現實再頭腦中想像擺出來的.通過擺弄積木不僅可以培養幼兒的想像力和創造力,還可以對幼兒的操作能力和觀察能力起到一定的作用. （三）通過故事的講述、文學作品的欣賞也是培養幼兒想像力的方法 兒童時期幼兒還不具備閱讀能力,他們很喜歡聽別人講故事,有時對自己非常熟悉的故事,幼兒會把基本的內容說出來.兒童故事是具備濃厚幻想色彩的,非常貼近幼兒的心理特點,有豐富的想像力其想像具有誇張性和多變性.在幼兒聽故事時其中的人物、情景、情節都能很深深地吸引著幼兒幼稚的心靈,喚起幼兒的想像力和好奇心展開豐富的聯想.如在講故事的時候一篇故事不一定都要講完,可以留有一定的空間讓幼兒自己去填充,豐富他們的想像力. 這樣幼兒不會受到局限說出自己的想法,是這鼓勵他們把想到的內容說出來.如《狼和小羊》的故事,故事中可以講到狼向小羊撲去就停止,不再繼續把明顯的結果說出來,留下給幼兒想像的空間讓幼兒動腦去想像結果會是怎樣的.幼兒會想出不同的結果,有的會把動畫片或漫畫書中的內容加進去.這樣不僅可以培養幼兒的想像力還能鍛煉幼兒的語言表達能力,提高幼兒的興趣更好的提高幼兒想像的積極性. 教師或家長還可以選擇一些優美動聽、活潑生動、內容符合幼兒的生活經驗,充滿豐富想像的詩歌、話劇等文學作品讓幼兒欣賞,在此基礎上引導幼兒想像,對於培養發展幼兒想像力有很大幫助. （四）創設情境,為幼兒提供想像的環境激發幼兒寶貴的好奇心,讓幼兒在課堂和生活中啟發和發展幼兒的想像力. 陳鶴琴先生認為：「大自然,大社會是我們的活教材.」擴大兒童的視野,豐富幼兒感性知識和生活經驗,讓幼兒多接觸大自然接觸生活,大自然中的一切都可以引發幼兒無窮的想像,激發幼兒寶貴的好奇心.想像是新形象的形成過程,這種新的形象的形成也是在過去已有的記憶表象加工而成的,取決於表象感性知識和生活經驗的多少. 因此在實際的生活中,要指導幼兒去感知客觀世界,使幼兒置身於大自然中,多讓幼兒去聽、看、想,通過觀察思考開闊幼兒的視野積累知識,豐富經驗增加幼兒的想像素材.例如,現在春天到了萬物復甦,天氣變得暖和起來,教師應帶幼兒們走出教室,看看美麗的花朵,摸摸大樹,觀察小動物等,有意識的引導幼兒觀察春天來到了我們周圍的動植物都發生了哪些變化.在大班的活動課中,幼兒們在院子里有很多的發現,有的幼兒發現柳樹的柳條變綠了抽出了小嫩芽,花朵上開出了小的花骨朵,草坪上的小草鑽出了地面·····有的幼兒指著花壇喊：「老師,好漂亮的迎春花.」還有的幼兒指著天空大聲喊：「天空那麼藍天上的白雲像是老爺爺放的綿羊.」「我也看到了,白雲好像我在公園里吃的棉花糖.」另一個幼兒也更這叫了起來.他們對大自然中的事情充滿了好奇,他們會用眼睛觀察用頭腦想像,提出稀奇古怪的問題,這些都是幼兒的好奇心所致.利用這次的觀察讓幼兒把觀察到的內容講出來或者用畫筆畫出來,有的幼兒會問天空為什麼是藍色的呢?這樣就不要限制幼兒的想像,告訴幼兒你自己覺得是什麼顏色就畫什麼顏色,對於幼兒提出的問題不能直接否定或拒絕,這樣會打消幼兒想像的積極性,阻止幼兒的好奇心.對於幼兒的問題應該給予鼓勵和表揚,提高幼兒提問的興趣和積極性,在回答是用比較簡單易懂的話語回答. 因此,創設情境,為幼兒提供想像的空間激發幼兒的好奇心,為幼兒提供想像條件,豐富幼兒的感性知識,尊重幼兒的天性和心理特點,使幼兒敢於想像、樂於想像. （五）注重從藝術方面培養幼兒的想像力 《幼兒園教育指導綱要》中指出：藝術是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式,要是幼兒大膽地
Ⅵ 怎樣培養幼兒的創造性想像 兒童心理學
一、了解思維發展的過程。 要想培養幼兒的創造性思維的發展，首先應該了解什麼是思維？思維是思索與判斷的過程。在心理學上，一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程，並且通過這種認識，可以把握事物的一般屬性和本質屬性，它是一種復雜的、系統的心理現象。隨著年齡的增長，幼兒思維也隨之發展：0～3歲幼兒動作思維為主在這個階段，思維是依*感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維； 4歲幼兒從動作思維向形象思維過渡。他可以依*頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，但是形象思維也佔了很大比例。5～6歲幼兒形象思維佔主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。對事物的理解也發生各種變化，可以聽懂大人的描述並可用語言對事物進行評 價。 二、 掌握幼兒創造性思維的特點。 幼兒由於生理心理的特殊性，創造思維也具有自身的特點。 （1）由於幼兒身心發展的限制，幼兒的創造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創造活動不易持久，他們的創造願望來得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時的引導和鼓勵，幼兒的創造能力就會向前發展。 （2）幼兒喜歡幻想，富於想像，他們的創造性思維常常是由創造性想像引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發創造的積極性，因此，教師要善於保持幼兒的興趣和調動幼兒的興趣。 （3）幼兒由於環境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長創編故事，有的幼兒擅長美工創作，如果這些幼兒的創造才能能夠得到盡早的發現和培養，對幼兒的發展是很有益的，在一般的情況下，只要有環境和教育起積極的作用，幼兒的創造性思維都會有較大的發展，但不能根據幼兒的一時表現，就斷言其創造能力的高下。 三、啟發家長，重視家庭環境對幼兒創造性思維的影響 。 心理學研究表明，當幼兒產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利於他們的創造性的發展和表現。幼兒在家庭里一般不受拘束，他們在親情的影響下，敢於擺弄家中的一切東西，甚至對父母的專用物品，他們也敢於探究，即使因此受到過父母的責罰，但過了一段時間後他們仍然會對未曾了解清楚的物品再產生探究的興趣。另外父母的專業愛好、解決問題的方法、對幼兒的學習指導方法等因素對幼兒的思維能力都有重大影響。所以，我們應該經常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發展方面的知識和方法，讓他們能夠重 var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChild(script); 視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現，使幼兒所萌發出來的創造性思維能有充分的發展空間。魯迅先生曾經講過「文學家的孩子熟悉筆墨；木匠的孩子熟悉斧鋸；軍事家的孩子會擺弄刀槍。」這說明家長的職業及專業愛好對幼兒的興趣有直接的影響，但這種影響還只是模仿式的教育。我們所強調的家庭教育因素，實際上是要求家長要重視幼兒在思維方面的發展因素。 四、抓住幼兒的興趣，激發求知的慾望和創造的慾望。 托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」幼兒在進行活動時，興趣起了舉足輕重的作用。當幼兒興趣濃厚時，他會專心的研究，探索。從中發現問題並解決。興趣又可稱為「好奇心」， 好奇既是天性也是一種十分可貴的心理素質。因為好奇，孩子就會有探索周圍事物的興趣，並在探索活動中豐富和積累知識經驗，發展創造性思維能力。兒童心理學家指出：凡是因好奇心而受到獎勵的孩子，都願意繼續進行某種試驗和探索，這既有助於培養孩子的創造性思維能力，又能增強孩子的自信心。因此，在日常生活中，要呵護孩子的好奇心。 此外，創造性思維更偏重於發散性思維，是一種從多角度、多方位探索問題尋找答案的非常規、反常規的思考方式，往往有想像和幻想成分的參與。 創造離不開想像，孩子的想像力可以開啟幻想世界。只有在這種自由幻想世界裡，創造思維才會萌發。因此，我們要鼓勵孩子異想天開、標新立異，積極引導孩子大膽幻想，在條件可能的情況下，還應設法促使孩子動手參與活動，讓他們在活動中去尋求答案。但要提醒幼兒不可脫離事實。 五、豐富幼兒的生活經驗，在學習活動中發展幼兒的創造性 。 幼兒園的教育活動非常多，各種教育活動的內容不同，可以使幼兒不斷產 一、了解思維發展的過程。 要想培養幼兒的創造性思維的發展，首先應該了解什麼是思維？思維是思索與判斷的過程。在心理學上，一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程，並且通過這種認識，可以把握事物的一般屬性和本質屬性，它是一種復雜的、系統的心理現象。隨著年齡的增長，幼兒思維也隨之發展：0～3歲幼兒動作思維為主在這個階段，思維是依*感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維； 4歲幼兒從動作思維向形象思維過渡。他可以依*頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，但是形象思維也佔了很大比例。5～6歲幼兒形象思維佔主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。對事物的理解也發生各種變化，可以聽懂大人的描述並可用語言對事物進行評 價。 二、 掌握幼兒創造性思維的特點。 幼兒由於生理心理的特殊性，創造思維也具有自身的特點。 （1）由於幼兒身心發展的限制，幼兒的創造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創造活動不易持久，他們的創造願望來得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時的引導和鼓勵，幼兒的創造能力就會向前發展。 （2）幼兒喜歡幻想，富於想像，他們的創造性思維常常是由創造性想像引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發創造的積極性，因此，教師要善於保持幼兒的興趣和調動幼兒的興趣。 （3）幼兒由於環境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長創編故事，有的幼兒擅長美工創作，如果這些幼兒的創造才能能夠得到盡早的發現和培養，對幼兒的發展是很有益的，在一般的情況下，只要有環境和教育起積極的作用，幼兒的創造性思維都會有較大的發展，但不能根據幼兒的一時表現，就斷言其創造能力的高下。 三、啟發家長，重視家庭環境對幼兒創造性思維的影響 。 心理學研究表明，當幼兒產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利於他們的創造性的發展和表現。幼兒在家庭里一般不受拘束，他們在親情的影響下，敢於擺弄家中的一切東西，甚至對父母的專用物品，他們也敢於探究，即使因此受到過父母的責罰，但過了一段時間後他們仍然會對未曾了解清楚的物品再產生探究的興趣。另外父母的專業愛好、解決問題的方法、對幼兒的學習指導方法等因素對幼兒的思維能力都有重大影響。所以，我們應該經常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發展方面的知識和方法，讓他們能夠重 var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChil
Ⅶ 如何培養孩子的想像創造力
一、要在游戲中培養兒童的創造力
游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，兒童從單純模仿發展到創造，他們逐漸創造性地開展游戲情節，創造性地扮演游戲角色，創造性地製作游戲道具等等。例如可以借用神奇泰山號電子圖書中的各種小游戲來培養孩子的創造力。
二、音樂是培養孩子創造力的有效途徑
心理學家和教育學家一致認為，音樂是促進幼兒身心健康發展的好方式。因為音樂會促使右腦的發育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界。神奇泰山號電子圖書中包含了許多優美的音樂與優秀的科教視頻。在很大程度上對幼兒的幫助是非常有用的。
三、早期的語言訓練
早期言語訓練，不僅促進語言本身的發展，對於學齡前的兒童來說， 語言能力主要是聽和說的能力，聽說能力培養主要是在日常對話以及講故事中進行。絕大多數的孩子都喜歡聽童話故事，在孩子聽這些童話故事時， 就會興致勃勃地啟發思維，即興表述生活的語言。還可利用啟發提問的方式，刺激兒童的思考與語言表達，讓兒童發揮想像和創造。
四、激發孩子的好奇心
幼兒的好奇心特別強，什麼東西都要動一動，家長應鼓勵孩子多動手。在實際操作中，一方面可以鍛煉孩子的手眼協調能力，鍛煉手指部小肌肉的發展，相應地也就促進這些小肌肉在腦中對應部位的發展。