讓創造力說話

㈠ 為何說：可怕的不是中國，是中國人無窮的創造力

隨著我們現在的時代不停的發展，和我們現在各位小夥伴們的經濟水平不斷的在提高，我們現在許多小夥伴們的生活要是和從前相比較起來來說的話，那改變可不是一點。

小夥伴們都知道，我們現在的中國各個方面的發展都是很強勁和很快速的，所以這就讓許多其他國家地區的人們開始對我們中國感到好奇，了解過後才發現我們中國人們的創造力竟然如此驚人，在許多國家看來根本無法做到的事情都被我們中國發明和創造出來了，並且我們中國是從不輕易放棄的，所以一個又一個令人驚訝的創造出現在了人們的視野里，可想而知我們中國人的創造力有多強。

㈡ 格拉迪貝爾簡介

格拉迪貝爾，格拉迪·貝爾 格拉迪·貝爾相關網路: 阿爾貝托·吉拉迪諾拉迪格島羅迪·格拉阿爾格迪 拉貝洛爾拉加·貝爾阿貝拉爾阿爾貝拉 拉爾夫·貝爾阿拉貝拉·費格海迪拉馬爾貝納迪爾平原 格拉迪·貝爾寫過的文章: 降低費用推進EJ200升級最美好的時刻 解析後蘇聯社會的道德經濟:吉爾吉斯斯坦道德情操與物質利益調查PTB關於實現量子計量三角的研究 利用自動化來增加利潤用於手工工具機械的電動機 靠誰創新全球經濟？台灣草業近況 馬車聲智利普科拉羅面板堆石壩的設計與施工 格拉迪·貝爾寫過的書: 世界著名建築師系列核反應堆理論 太平洋戰場的較量極樂游戲 英國古老傳說英國古老的傳說 資本主義再生產與經濟危機讓創造力說話 幫助兒童克服「多動症」永遠樂觀 格拉迪·貝爾寫過的論文: 超高壓處理對乳中纖溶酶和... 網路上搜的：格拉迪·貝爾 格拉迪·貝爾相關網路: 阿爾貝托·吉拉迪諾拉迪格島羅迪·格拉阿爾格迪 拉貝洛爾拉加·貝爾阿貝拉爾阿爾貝拉 拉爾夫·貝爾阿拉貝拉·費格海迪拉馬爾貝納迪爾平原 格拉迪·貝爾寫過的文章: 降低費用推進EJ200升級最美好的時刻 解析後蘇聯社會的道德經濟:吉爾吉斯斯坦道德情操與物質利益調查PTB關於實現量子計量三角的研究 利用自動化來增加利潤用於手工工具機械的電動機 靠誰創新全球經濟？台灣草業近況 馬車聲智利普科拉羅面板堆石壩的設計與施工 格拉迪·貝爾寫過的書: 世界著名建築師系列核反應堆理論 太平洋戰場的較量極樂游戲 英國古老傳說英國古老的傳說 資本主義再生產與經濟危機讓創造力說話 幫助兒童克服「多動症」永遠樂觀 格拉迪·貝爾寫過的論文: 超高壓處理對乳中纖溶酶和脂肪酶的鈍化效應研究回鶻文哈密本《彌勒會見記》之動詞詞法分析 轉型時期民族教育的發展變化城市化進程中的蒙古飲食探析 蒙古族家庭財產繼承習俗探析蒙古族民間祭祀習俗探析 日糧中添加不同處理方式的油葵對奶牛的瘤胃發酵和乳脂中共軛亞油酸含量影響的研究負向近冰點溫度下綿羊宰後肌肉主要理化指標變化的研究 蒙古飲食禁忌探析綿羊宰後在負向近冰點貯藏條件下骨骼肌肉主要生物電學指標變化的研究

㈢ 如何提高孩子的邏輯思維能力和創造力

一個人的邏輯思維能力，足夠影響她一生中每一個重要決定的判斷。但凡事都是要從小抓起，邏輯思維能力的培養是如此，學習能力的提高亦是如此。那問題來了，家長這么忙，學校又做不到一對一專業輔導，這可怎麼辦？沒關系！優必選搭載麻省理工式教育編程體系，不僅豐富了孩子們的知識，而且在無形之中提高孩子們的邏輯思維能力。
近幾年來，優必選智能機器人不斷的從舞台上走進我們的學習生活中。這款機器人搭載了大量的科技知識與教育知識，時刻陪伴在孩子的身邊，晉升為孩子們「行走的網路全書」。除此之外，這款機器人載入了大數據時間管理系統，成為孩子們養成良好習慣的好榜樣。
優必選智能機器人在小孩子的眼裡，只是一款擁有與人類等比例外形的「玩具人」。可是在父母的眼中，優必選智能機器人，卻是孩子們「益智教育」的好「老師」。就像這款機器人，搭載麻省理工式教育編程系統，讓孩子輕松的掌握圖形化知識，從最簡單的入手，贏在起跑線上。
孩子邏輯思維能力的提高，主要表現在它們的動手能力，當孩子動手的時候，腦子自然不會閑著。這款以「星際探險為主題」的智能機器人，擁有377個卡扣式零件，不再局限於固定的外觀設計，讓孩子們想怎麼拼，就怎麼拼。其中377個卡扣式零件根據工程學徒的特點設計，讓孩子即動手又動腦。
除了「星際探險」主題智能機器人之外，這一款機器人屬於「玩具工程車」系列。擁有履帶工程車的外觀設計，且內置2+N種外觀形態，隨時滿足孩子們對外觀設計各種風格的需求。同時，搭載紅外感測器，智能機器人能夠靈敏的「看」清楚前方的障礙物，實力避免「車禍」的發生。
可能最炫酷的，就是這款「會說話的小Q」智能機器人了吧，它搭載優必選聯合騰訊雲小微，並共同研發出具有軟硬體優勢的語音助手「小Q」。「小Q」具有靈敏的聽音辨位能力，可採用不同的語音識別功能，分辨出不一樣的聲音，創造出只屬於它與孩子的抗噪二維空間。
一個人的出生，並不能決定他邏輯思維能力的好壞。一個人邏輯思維能力的好壞，是需要從小不斷的鍛煉，不斷地提高，而後逐漸形成一種良好的思維慣性。然而這個由你「日積月累」培養出來的慣性，將會在你今後的思考中，起到「無與倫比」的重要性。

㈣ 如何以挫折激發創造力

多想關於數學和哲學的問題，不一定要想明白，要注意想的過程。

學校心理健康教育是廿世紀末教育改革運動中出現的新觀念，是現代心理學、教育學、精神醫學、生理學、社會學等多種學科理論與學校教育實踐相結合的產物。她是在我國大中小學生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降，教育第一線的教師們出於職業的責任感，迫切要求解決這些日益增多的心理問題的情況下產生的一種新的教育活動。國家教育部以及各級教育行政部門對開展學生心理健康教育給予了高度的重視和積極支持，這對我們學校開展心理健康教育有了根本保證。
下面就小學生心理健康教育的內涵、小學生心理健康教育在學校教育體系中的地位及其意義和學校心理輔導的目標、內容和原則等三個方面作初步的探討。
一、小學生心理健康教育的內涵
小學生心理健康教育指的是：教師運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據小學教育的特點和小學生身心發展的規律，通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導等各種教育途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步認知，喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識，並對已經出現心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務，以促進小學生身心正常發展，提高全體小學生心理健康水平的教育活動。
其內涵主要有以下三個方面：
1、小學生心理健康教育，是面向全體學生，促進全體學生發展的教育活動。
香港心理輔導專家林孟平博士認為：心理輔導的對象是全體學生，應是發展性的輔導；心理輔導的方向和根本目的是幫助一個人去發展所有的潛力，有快樂的人生。華東師范大學心理系教授、中國心理學會科普委員心理學專家馬文駒教授也認為：學校心理輔導，要以全體學生為對象，注重預防性的教育，關注教育對象的未來。因此，小學生心理健康教育不是心理治療（心理治療是以已有心理疾病的學生為對象）；也不等於心理咨詢；（心理咨詢以正常學生中存在著心理問題或偏差的學生為對象，旨在幫助來訪者消除或緩和現實生活中已經出現的心理問題或心理症狀。它屬於心理健康教育的一個重要組成部分。）而是面向每個學生，並促進每個學生發展的教育活動。
2、小學生心理健康教育必須依靠學校普通教師來組織和實施的，必須最大程度地動員廣大教師參與。眾所周知，小學生的心理發展正處於人生發展中的重要時期。一方面，他們的認識、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭，會產生這樣那樣的心理問題；另一方面他們的年齡尚小，生理和心理的發育尚不健全和成熟，需要得到成年人（特別是老師）的指導和幫助。心理學家指出：學校教育應致力於為兒童創造有利於心理發展的環境，促使他們更好地健康地成長。這里的環境包括兩大方面：一是學校整體的育人環境（簡稱硬環境）；二是廣大教育工作者的言傳身教，以及整個教育教學活動的全過程（簡稱軟環境）。我覺得，首先讓廣大教師要有較高的開展心理健康教育的思想認識；其次是創造條件組織教師學習心理學、教育學和社會學等有關理論；其三是學習、掌握開展心理健康教育的操作技術和方法；其四是敢於不斷實踐，不斷探索，不斷總結，邊學邊干，形成一支有骨幹教師和普通教師相結合的心育氛圍濃厚的師資隊伍。
3、小學生心理健康教育必須體現小學教育的特點。基礎性和普及性是小學教育的兩個基本特點。因此，小學生心理健康教育的目標定位應是為兒童的健康發展選擇適合兒童需要的最重要、最基本的內容。使小學生在認知、情感等領域里得到幫助和培養，讓兒童從小學會認識自己、接納自己，保持愉快、樂觀的情緒和積極向上的精神；以科學、主動、積極的態度去學習，使智力因素和非智力因素得到良好的發展；讓兒童從小學會適應客觀環境，既要養成文明禮貌的言談舉止，成為會理解和尊重他人、誠實和積極進取的小學生。
另一個特點是小學生心理健康教育的對象應是全體學生。小學生心理健康教育是以促進兒童身心健康發展為己任的，必須面向全體學生，必須花精力去關注每一個學生。對一小部分小學生有這樣、那樣的心理問題，應及時地進行預防性、發展性的積極輔導，今天看似健康者可能成為明天的不健康者。因此，小學生心理健康教育必須堅持面向全體不動搖。
二、小學生心理健康教育
在學校教育體系中的地位及其意義。
關於心理健康教育在學校教育體系中的地位問題，可以用一句話來概括，那就是：心理健康教育是現代教育發展的一個重要組成因素。因為它既同德育、智育、體育、美育幾者之間有著緊密聯系，相互滲透，相互影響，又有各自獨立的任務、內容、規律和方法。要認識這個問題，關鍵是要認清思想、品德、知識、技能、美感等與心理教育之間的聯系與區別：
（一）相同點：思想、品德、知識、技能、美感等同屬於整個心理大系統，它們都服從心理形成、心理發展的規律。
1、它們都是由人腦器官產生的。列寧指出：「心理的東西、意識等等是物質（即物理的東西）的最高產物，是叫作人腦的這樣一塊特別復雜的物質的機能……感覺、思想、意識是按特殊方式組成物質的高級產物。」
2、它們都以客觀現實為源泉。思想、品德、知識、技能、美感等都是人對客觀現實的反映，是直接與人們的物質生活、物質交往、現實生活的語言交往結合在一起的，是受人的社會物質生活條件和生產力、生產關系所制約的。
3、它們都以實踐活動為產生的基礎。學生學習的過程，是學生在一定的需要和動機的支配下，主動從事學習這一實踐活動的過程。學生思維的最本質和最切近的基礎，正是學生參與的所有一切的實踐活動。在實踐中學習，在實踐中成長。
4、它們都屬於個體意識范疇。思想、品德、知識、技能、美感心理等都不是一般的社會意識，而是物化了的東西在個體頭腦中的精神現象。
（二）不同點：思想、品德、知識、技能、美感等是心理的特殊表現，因而與心理又有區別的。
1、發展層次不同。每個人都應當具備一定水平的素質，才能成為各種不同類型、不同水平的人才。這里的素質，是由三個不同層次組成的：第一層次為生理素質——它主要指人們與生懼來的感知器官、運動器官、神經系統和大腦及其機能等，這是先天的；第二層次為心理素質——它主要是由心理過程（認識情感意志）、心理狀態和個性組成的，這是先天遺傳和後天環境、教育等因素的「合金」；第三層次為社會文化素質——它包括道德素養和文化素養，是環境和教育的產物。
2、內容性質不同。思想、品德、知識、美感等具有社會性，有是非、好壞、善惡、真假、榮辱之分；但心理品質則可以區分為積極的和消極的。這好比人的四種氣質（多血質、膽汁質、粘液質、抑鬱質）一樣，都有積極的和消極的方面，不存在哪種氣質好，哪種氣質不好。
3、表現形式不同。思想、品德的表現形式為政治觀點、道德規范，如世界觀、人生觀、價值觀、道德觀以及誠實、謙虛、坦率、正直、敬老、愛幼等；知識技能的表現形式為定義、公式、法則、定理、定律，以及閱讀、寫作、實驗、繪畫技能等；美感則是對審美對象的具體感受，表現形式為美、丑、崇高、滑稽、剛性、柔和、喜、悲劇等。心理品質是人的心理過程和個性特點，它的表現形式如思維的廣闊性、深刻性、獨立性、靈活性、敏捷性、批判性、邏輯性等；記憶的敏捷性、持久性、正確性等；意志的自覺性、果斷性、頑強性、自製性等。
（三）兩者的聯系：心理是思想、品德、知識、技能、美感等形成與發展的中介和基礎。通過心理教育，使個體保持健康的心理狀態和具有良好的心理素質，就能為接受其他方面的素質教育提供良好的心理條件和心理保證。
以德育和智育為例。
1、德育與心理教育。德育是向學生傳授一定的思想政治觀點和行為道德規范，以形成學生良好的思想品德。德育與心理教育兩者的結合點，最集中體現在人的性格上。性格是一個人最鮮明、最重要的區別於他人的個性心理特徵。一個人的性格具體標志著一個人的思想和品德。良好的性格，其表現為愛國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義以及嚴於律己、寬厚待人、與人為善、助人為樂、講文明、守法紀等等；而不良的性格，其表現為狂妄自大、殘忍暴虐、居功倭過、自私自利、膽小怕事、怯儒自卑、狹隘猜疑、缺乏樂趣、畏懼困難、悲觀厭世等等。所以人的性格特徵與人的思想品德是緊密聯系在一起的，如果對學生不進行良好性格的教育與培養，就談不上先進思想和優秀品德的形成，共產主義思想品德的建立也就無從談起。
2、智育與心理教育。智育是學生接受系統的文化科學知識和基本技能，發展他們智力的活動。它不單是單純的知識教育，也不是單純的智能教育，而是一項以學習知識技能為中介，以掌握知識技能、發展智力為目的的教育活動。因此都要通過學生的心理活動才能實現。
在我校進行的小學生心理健康教育活動中，對學生進行了《學習適應性》測試——華東師大AAT測試。不管是學生個體的測試結果，還是班級整體的水平情況，都可以明顯看到，學生的學習成績和心理健康有著密切關系。分析結果表明，可信度達到90%以上，凡學習成績好的學生，學習適應性較好，心理健康的比率也高；凡學生成績「差」的，學習適應性較差，心理健康的比率相應也低。所以，通過測試、分析、研究，我可以得出這樣的結論：學生心理是否健康，是影響學生學習效果的重要因素。因此，開展心理健康教育，對我們學校教育和教師來講都是一項重要的工作。所以培養學生的好奇心和求知慾，激發學習興趣、學習動機，發展觀察能力、記憶能力、思維能力、想像能力、創造能力等，既是智育的任務，也是心理健康教育的任務。
綜上所述，小學生心理健康教育在學校教育的地位是：在某種意義上已經成為現代學校的一個重要標志；它與各育之間是互相交叉重疊的，是各育的中介和基礎；在人的全面發展中，心理素質具有核心的地位和作用；在教育體系中，心理教育與各育一道，構成了一個相互制約、相互滲透的辨證統一的完整體系，它為學生形成思想品德、獲取知識、形成技能、培養能力、發展智力、鍛煉身體、增強體質、塑造美感等素質提供了良好的心理前提。
具意義在於：有利於預防心理疾病，維護學生心理健康；有利於兒童、少年社會化和人格的健全發展；有利於全面實施素質教育提高學生的素質；有利於推進社會主義精神文明建設。
三、學校心理輔導的目標、內容和原則。
（一）學校心理輔導的目標：
心理輔導的目標是：幫助學生認識自己，接納自己，管理自己；認識、掌握周圍環境，同環境相適應；幫助學生解決面臨的問題，應付危機，擺脫困難，增強面對環境與壓力的能力和勇氣；使學生去除特殊症狀、改善行為、化解負面的思想與情感；指導學生選擇、決策和制定行動計劃；鼓勵學生通過探索，尋求生活意義，認清自己內在的潛能，使其能過健康的有意義的、自我滿足的生活。
我們可以把上述目標歸為兩個方面：
第一是學會調適。調適包括調節與適應。「調節」指的是個人內部精神生活的各方面及其相互關系，調整的重點是人的內心體驗。教給學生學會調節就是學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，確立合適、正確的志向水平，保持個人精神生活的和諧。「適應」指的是人與周圍環境的關系問題，調整的重點是人的行為。適應就是矯治錯誤的行為，養成正確的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。學會調適是基礎目標，以此為目標的心理輔導，稱為「調適性輔導」。
第二是尋求發展。要引導學生認清自己的潛力與特長，合理正確地進行人際交往，充分發揮主動性和創造性，在學習生活中不斷進取，不斷發展。尋求發展是高級目標，以此為目標的心理輔導，稱為「發展性輔導」。
（二）學校心理輔導的內容：
學校心理輔導，根據小學生特點，具體輔導內容一般有五個方面：1、健康與身體發展問題；2、學校教育與生活問題（學習缺乏計劃性、學習習慣欠佳、讀書不專心、厭惡學習、逃學曠課等）；3、人格問題（多愁善感、害羞、自卑、過分自信、粗心大意、缺乏同情心、與人不能相處、情緒不穩定等）；4、家庭與家屬關系問題（父母獨裁，對子女不能控制，破碎家庭，與學校不合作的家庭等）； 5、社會與道德問題（說謊、不禮貌、小偷小摸、常提綽號、打架、欺負女生等）。下面以學習輔導和生活輔導為例。
1、學習輔導的內容。
a、了解自己學習潛能的輔導。幫助學生了解自己的潛能，認識自己身體上、智力上、人格上的有利與不利方面，揚長避短，確立近期、中期和長期的、適合於自己的學習目標。
b、學習動機、興趣、態度的輔導。幫助學生了解學習的社會意義與個人意義，培養探索、求知的慾望，發展學科興趣，使學生建立認真的、自覺的、自主的、創造性的學習態度。
c、學習志向水平的輔導。幫助學生確立適合於自己的學習志向水平。志向水平定得恰當，成功機會就會增多，學習動機隨之會增強，就會提高學習的積極性，學習積極性高了，學習效果就會提高，成功的機會也多，達到不斷成功、不斷再努力、再成功的目的。
d、學習方法和策略的輔導。注重「學習方法的學習」，指導學生在學科學習中逐步掌握閱讀的方法、記筆記的方法，預習、復習的方法等。學習掌握集中注意力的策略、理解與記憶策略、思維策略、問題解決的策略等，逐步形成適合於自己的獨特的學習方法和策略。
e、學習計劃的輔導。讓學生學會獨立制訂學習計劃、選擇學習內容、科學合理安排學習時間，並初步具有執行計劃和調整計劃的能力。
2、生活輔導的內容。
a、生活目標與態度的輔導。指導學生形成自己認同的有社會價值的生活目標，追求人生意義，確立具有責任感、積極進取而又樂觀的生活態度。
b、日常生活輔導。指導學生養成整齊清潔、有序的生活習慣，培養學生自理能力，注重個人衛生和公共衛生，不厭食、不偏食、不亂吃零食等，改掉不良的行為習慣。
c、交往輔導。使學生能正確認識自己，認識他人，學會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關系。養成社交活動的興趣，學習掌握人際溝通的方法和技術，在眾人面前敢於表達自己正當要求和不同意見。
d、情緒輔導。使學生認識人的情緒情感的豐富多樣性，掌握控制、表達、發泄情緒的適當渠道和方式，變消極情感、沖突情感為積極、健康的情感。活潑開朗、積極向上的健康情緒，能使人充滿活力。
此外，生活輔導還有安全輔導、合作輔導、家庭生活輔導、節假日輔導等等。
（三）學校心理輔導的原則
學校心理輔導的原則是開展心理輔導的具體指導思想。
1、面向全體學生原則。
學校心理輔導是通過對學生的引導、指導、協助和服務，來促進學生的成長和發展。當我們對全體學生的輔導工作做得有成效時，學生的問題便少發生，或容易解決。因此我們在制訂輔導計劃時要著眼於全體學生，確定心理輔導活動內容時要考慮大多數學生共同需要與普遍存在的問題，組織少先隊活動時要創造條件，讓盡可能多的學生參與其中，特別是要給那些內向、沉靜、靦腆、害羞、表達能力差、不太引人注目的學生提供參與和表現的機會，使全體學生都得到有效的心理輔導。
2、矯治、預防與發展相結合原則。
學校心理輔導分為三個層次：矯治、預防和發展。矯治，是矯治學生不適應的行為，幫助學生排除或化解持續的心理緊張或各種情感沖突。預防，則幫助學生掌握有關知識和技能，學會人際交往；學習自主地應付由挫折、沖突、壓力、緊張等帶來的種種心理困擾，減輕痛苦、不適的體驗，保持正常的生活秩序與學習效率。發展，是指導學生樹立有價值的學習與生活目標，認清自身的潛力和可利用的資源，承擔生活責任，發揮個人潛能，使生活過得健康、充實、有意義。這三個層次，就整體而言，應該是預防、發展重於矯治，預防、發展比矯治更具有積極意義。在預防的同時要追求發展（發展也是積極的預防），三者相互配合，相互促進。因為心理健康不僅指沒有心理疾病、行為符合規范，而且意味著積極的理想追求、良好的社會功能、高效率的學習狀態、和諧、友好的人際關系、獨立自主的人格和豐富多彩的精神生活等。
貫徹這一原則時要注意三點：
a、學校心理輔導要早開展，趁兒童心理未定型，可塑性強，只要給予短期的關懷和輔導，便會有顯著的改善。
b、學校心理輔導應取主動態勢。注意防微杜漸。平時針對正常學生開展一些適合年齡特點的認知性的、情感性的、行為訓練性的輔導活動，給學生一些有益經驗，增強其應變能力。
c、對於有些社會處境不利的學生、班級人際關系緊張，師生關系緊張的學生，應及早發現，重點實施早期干預。這要求輔導老師有極大的愛心，極大的耐心和覺察學生心理與行為變化的高度的敏感性。
3、尊重與理解學生原則。
「尊重與理解」，是心理輔導過程中對待學生態度應該遵循的基本原則。尊重，就是尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生平等的權利。理解，則要求教師以平等的態度，按學生的所思所想、所作所為、所感受的本來面目去了解學生。做到了尊重和理解，師生之間達到心靈溝通，從而產生一種「遇到自己人」的感覺。只有教師尊重學生時，學生才會尊重自己，珍惜自己的成績和進步，體驗到做人的尊嚴感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特徵，是心理輔導追求的重要目標之一。學生如果被教師尊重和理解，他就會信任教師，願意向老師傾吐內心的思慮、惶恐、苦悶。這種良好的師生關系，是心理輔導獲得成效的基本條件。
貫徹這一原則注意以下三點：
a、以平等的、民主的態度對待學生。在教育教學過程中，教師不能居高臨下訓斥學生，不能羞辱、挖苦、諷刺學生，不能用粗暴的強制性的手段解決學生身上的問題。不論學生在談話中反映出怎樣的消極、不正常、不好聽的話，教師都要尊重他、接納他，認真傾聽他的訴說，設想他的內心感受，要蹲下身來看學生。
b、尊重學生的選擇。教師不能強迫學生選擇什麼，只是向學生提供資料和建議，提供認知前提，使學生對自己的選擇承擔責任。
c、運用同感的態度和技術加深對受輔學生的理解。在輔導中教師要「透過受輔學生的眼睛看世界」，要把對學生的理解和感受反饋給學生，使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防範，把自己內心世界的東西都說出來。
4、學生主體性原則。
即要求我們在心理輔導中尊重學生的主體地位。因為a、心理輔導促進學生成長與發展，而成長與發展從根本上說是一種自覺的和主動的過程。b、心理輔導是一種助人自助的過程。「助人」只是手段，讓學生「自助」才是目的，目標是發展學生自我理解與自我指導的能力。c、青少年時期是學生自我意識、獨立傾向快速發展時期，學生渴望通過自己獨立思考與主動探索解決面臨的問題，此時，他們對外界的壓力和成人的過度保護往往表示反感。在輔導中充分發揮學生主體作用，使學生形成獨立個性的需要而得到滿足。
貫徹這一原則要注意三個方面。
a、心理輔導要以學生需要為出發點。
b、尊重學生主體地位，鼓勵學生「唱主角」。心理輔導是師生合作完成的活動，教師的作用是從旁協助，提供建議。在輔導過程中要鼓勵學生發表看法、宣洩情感、探索解決問題的辦法。教師應避免說「你聽我說」、「我告訴你」之類的命令式的口吻，應用鼓勵性、商量式的語氣說話。如「我能體會」、「原來如此」、「請繼續講」、「你的意思是不是這樣」、「請聽聽我的意見」、「我想作一點補充」、「我同情你的處境」等。
c、開展活動是學校心理輔導的基本形式。因為活動可以吸引更多學生參加；可以滿足學生自我表現的慾望；使學生進入特定情境，有更充分的情感投入。
5、個別化對待原則。
重視學生個別差異，強調對學生的個別化對待，是學校心理輔導的精髓。
貫徹這一原則應注意以下四個方面。
a、注意對學生個別差異的了解。教師不但要了解學生的共性，更要注重了解學生的個別性、差異性；通過一對一、面對面的接觸來真正了解一個學生，恰當處理學生的害羞、自卑、防衛心理帶來的溝通障礙。
b、對不同學生實行區別對待。心理輔導是一種頗具彈性的助人活動方式。我們要充分考慮學生的年齡特徵、性別特徵、個性特徵，靈活應用心理輔導的通用原理，找出適合每個學生的處置方法，才能做到事半功倍。
c、認真做好個案研究。個案研究是一種重視學生個別差異的輔導方法。對象是單個學生，通常是特殊學生。開展個案研究，積累個案資料，有利於深入探索個別化教育的經驗，提高個別輔導的實效。
d、制訂個別化對待的特殊目標。
個別化對待的特殊目標是針對個別學生的特殊問題，根據心理輔導過程中特定的要求所確定不同層次的具體目標。

㈤ 請問大家有沒有什麼可以激發創造力的好方法

你可以使用愛樂音功能音樂，它的創造力功能音樂可以有效的激發你潛在的創造力，讓你脫離刻板思想的束縛，用富有創造力的頭腦更好的完成每一件事情，為你的工作和生活增添更多生動有趣的創意！

㈥ 關於創造力的英語作文

根據字典的定義，「創造」，一般人是創造性的每一天。要創建的意思是「使形成，導致不存在」的東西，我們每天都做。

我們富於創意，每當我們看到或認為在一種新的方式對某事。首先這涉及到我們的環境意識。這意味著用我們的感官都成為我們這個世界的認識。這可能是一樣的顏色和質地是知道的簡單，以及口味，當我們計劃一餐。

首先，它是能夠看到東西，別人可能會錯過。

創造力的第二部分是一個能夠看到事物之間的關系。如果我們相信這樣的表達，「沒有什麼新的陽光下，」創意是改造或重組以新的方式老。例如，我們可以通過找到一個更有效的學習方法或更好的方式來安排我們的傢具，或者我們可以製作一個新的相機鏡頭和過濾器組合，以創造一個不同尋常的照片。

創造力的第三部分是勇氣和動力，把我們的新意念，適用於他們實現一些新的結果。為了想出一個新的概念是一回事，把這種思想工作是另一回事。

創造力的這三個部分所涉及的所有偉大作品的天才，但他們也是在我們日常的日常活動涉及許多。

㈦ 關於創造力的小故事

拐個彎，前面是太陽
友人之子柏然大學畢業後應聘到一家建築設計院做設計員。工作很出色，因此在一年中加了兩次薪，在院的年終表彰大會上，院長點名表揚了柏然，誇他能幹、技術精、敬業，院里需要的就是他這樣的人才。從此以後柏然在院里的地位一下子提高了，他飄飄然起來，在給客戶做設計時就有點自以為是了。
一次，設計院承包了一項大型的項目，院長讓柏然擔任設計主管，他一口應承下來，但這項任務並不像他想的那麼容易。設計的幾套方案都被客戶否定了，客戶懷疑設計院的業務水平，院長批評他沒有盡心盡力，他有苦難言。經過反復的討論，修改設計方案總算按客戶的要求定下來了，但柏然自認為這個方案有價值的創意太少，到交工時他自作主張將設計方案做了小小的變動，沒想到客戶大發雷霆，堅決取消和該設計院的合作。
這件事在設計院里引起了很大的風波，柏然向全院職工道歉，並被扣發6個月的獎金，此時此刻，他的心情沮喪到了極點。終於院里有大休的機會，朋友約他到外地旅遊散心。在一個陽光燦爛的日子，他們出發了，柏然卻沒有心情。車在高速公路上飛速行駛，身邊的朋友在跟司機閑聊，朋友說：「我發現高速公路上的彎道很多。」司機笑著說：「你倒是個有心人，在高速公路上，超過十公里的直線路段很少。高速公路如果過於平坦筆直，司機容易產生精神疲勞，快速反應能力會隨之減弱，極易發生交通事故。所以高速公路的直線路段都要加以限制，設計了一些半徑很大的彎道，緩解司機的視覺疲勞。」
教練法則：人生不是也一樣嗎?到處都有彎道，有人跨過去了，看到了陽光，有人卻因此掉進溝里，輸得一無所有。生活從來不會有什麼錯誤，只是有時候會繞個小彎兒。

石頭很快樂

在一般人的眼中，石頭就是石頭：「它不說話、不唱歌、不生氣、不興奮、不做夢、不旅行、不期待未來、不掛念往事、不戀愛。它什麼事也不做，只固執地想當個真正的石頭。」眾人的結論是：「石頭真無聊。」
可是，可是呀，在漫畫家幾米的眼中，石頭卻是這樣的：
「石頭說自己的話，唱自己的歌；它生氣時只有自己知道，興奮時非常低調，做夢時不讓你猜到；它用特殊的方式旅行，它當然期待未來，它也緬懷往事，它談自己的戀愛，它做了許多奇特的妙事。」幾米的結論是：「石頭固執地只想當個真正的石頭，石頭覺得自己好精彩。」
看幾米的漫畫《石頭記》，拍案叫絕。
曾有人指出，每一個人，都有三種面目，一是真正的「我」，二是別人眼中的「我」，三是為別人而活的「我」。
許多人，往往為了迎合別人的期盼，滿足別人的要求，而「委曲求全」地在他人面前呈現出一個「面目全非」的我。他肯定不快樂，他被別人的看法牽制了，他被世俗的觀念約束了，他不敢在世人面前活出一個真正的自我，因此，活得很累、活得很抑鬱，活得很不痛快。
真正的那個「我」，可能不完美，甚至，像石頭一樣，有著許多別人引以為憾的缺點，但是，每個人都有自己的精彩，而活出這份精彩，便能有個酣暢淋漓的快活人生。
台灣著名藝人楊林宣布揮別演藝生涯時，便曾引起一陣嘩然。她平靜地向眾人說道：「我只是選擇了一個讓自己靈魂快樂起來、簡單自在的工作罷了。在畫畫的世界裡，我找到一種平靜的感覺，這是過去在演藝圈一直找不到的。」前經紀人屢次想說服她：「拍個廣告，十五分鍾就可以賺十萬，干嗎不拍啊?」楊林生動地以「撒旦」兩個字形容這種輕松賺錢的誘惑。她在她的畫展結束那一天，微笑地指出：一張畫要畫一至三個月，頂多隻能賣幾萬元台幣，可是，接拍廣告，只要早上起床梳頭、化妝、打扮美麗，對大家露齒笑，就有十萬元台幣了。錢如流水般進入袋子後，便去買名牌，吃美食，然後，騙自己這樣活著還不錯。實際上，精神的空虛，是別人看不到的。目前，她已將自己的轎車賣了，如果未來求學的經費不夠，她連房子也會賣掉。她說：「我很快樂，快樂就是做自己想做的事。」
在許多重視物質欲的人眼中，楊林不折不扣是個傻子，可是，這是一個真正快樂的「傻子」。她深深地懂得，在短若朝露的人生里，只有把真實的自我釋放出來，才不會辜負自己。
人，只能活一次。
「後悔」那一帖葯，縱然服了又服，依然不能讓你重活一次。

㈧ 魅力說話100招讀後感

《魅力說話100招》一書中有針對性地向讀者介紹了如何說好誠實坦率的話、情感真摯的話、贊美激勵的話、委婉拒絕的話：理解寬容的話、說服他人的話、幽默的話、甜蜜的話等的高招。本書中有許多實用性、操作性很強的技巧，相信廣大讀者經過練習，能夠大大提高自己的說話水平，說出入耳動聽、打動人心的充滿魅力的話。
學會贊美和傾聽，給對方說話的機會，讓對方擁有一種主人感，然後再抓住時機，把自己的話說出來，這就是會說話的智慧。
說話的魅力有一種能使人開顏、消怒，並且悅人和迷人的神秘品質。
一個善於說話的智者，能用智慧的語言，把話說到對方的心裡來感動對方，為自己的發展開辟一條暢通的道路。
說話技巧主旨在於把握人際關系，創造良好談話氛圍，擁有優雅的談吐，讓你能左右逢源，事業順達。
展現人個魅力、感染力及影響力的技巧。
你會說話嗎？能說服人且讓人採取行動嗎？你知道面對一個人、五個人、五百人，甚至更多人時該如何說話嗎？你知道一般社交應酬、工作交流，或是公開演說時，怎麼說才能吸引人嗎？

㈨ 怎麼以"非凡的創造力"為話題寫作文

創造力比知識更重要

執行力比知識更急需。

突然想說這幾句話，是因為今天偶然看央視改版以後的「幸運52」

創意很好，相信收視率不會低，拿小學的題把大人難住，也很有意思。

但我看到大人在說，我錯了，對不起小學老師，原來以為大學畢業了，現在發現自己小學沒畢業。小孩洋洋得意在說，我們比大人還聰明。。。

我要說，請中國的教育體制不要再害下一代了！

總共看了三道題，一道音樂《兩只老虎》曲子是哪國的？

答案法國，我承認我不知道，選手說是中國，小學生們都知道是法國。

一道語文，「鋤禾日當午」詩名是什麼？

答案憫農，我承認我不知道，選手忘了，小學生們都知道。

一道科學，京杭大運河，連通了5條江河，除了長江，淮河，黃河，還有？

答案錢塘江，海河，我估計答案是這個，但是認為題目很不科學。選手不知道，小學生都知道。

我不否認現在的小孩很厲害，學習也都很好。但是這樣發展下去一定是對的嗎？

好孩子，好學生的標准就是背下標准答案，

15年以後當他們進入社會是沒有標准答案的，

社會發展到現在，網路時代，一切記憶性的知識，充其量的作用就是訓練我們的思維，

尋找答案的方法，遠比正確答案本身更重要。

再厲害的記憶高手，也沒有使用google的笨蛋掌握更多。

而不能依靠電腦的，目前至少有創造力和執行力這兩個東西。

為什麼中國的小孩，就沒有一個能回答錯誤的呢？而是都沾沾自喜於背下了標准答案。

真正的學問，一定是越學越糊塗，因為人類的知識實在太有限了，真的進入學術研究，就會發現什麼都不知道，這種狀態才是對的。

如果我能重新回到小學，我不會再去追求雙百了，如果我質疑了，我思考了，我去上網查資料了，即使得了0分，我也會很高興。

最後說句工作，6月22日，我們的廣告戰打響了第一槍，

這是我們的創造力和行動力的體現，

派出了一個非常瘦弱的先頭小兵，一個12cm寬，6cm高的報紙廣告，

估計蘇州市場電動車行業這個地盤會感受到里氏0.001級地震，

不過，我相信蝴蝶的翅膀可以掀起太平洋上最巨大的台風。