A. 如何結合自己所學專業進行創業
隨著高校擴招和每年畢業生人數的大量增加，如何鼓勵和引導大學畢業生進行創業，是各高校現在都普遍面臨和思考的問題。武漢科技大學中南分校在畢業生就業工作中開展了創業方面的探索，並取得了顯著成效，畢業生中已涌現出了一個「創業群」———
現在大學生創業成了一個熱度很高的詞，不少大學生畢業時也有意加入自主創業的大軍，高校近些年來一直把畢業生創業作為大學生就業的重要途徑，政府部門也出台多種優惠政策，鼓勵大學畢業生進行自主創業。但是，如何鼓勵和引導大學畢業生進行創業，是各高校現在都普遍面臨和思考的問題。
武漢科技大學中南分校作為一所近年來快速發展的新興高校，在畢業生就業工作中積極開展了創業方面的探索，並取得了顯著成效，畢業生中已涌現出了一個「創業群」。
結合專業背景：熟悉專業利於創業
創辦新疆博時房地產營銷管理有限公司的盧大慶，是中南分校工商管理專業2003級的畢業生；創辦武漢蔡甸親親水世界保健中心的魯平，是中南分校高級護理專業2002級的畢業生；創辦濟南泰特新產品營銷有限公司的安煜坷，是中南分校國際經濟與貿易專業2003級畢業生；創辦南京建瑞廣告有限公司的錢海兵，是中南分校廣告策劃專業2001級的畢業生；創辦宜昌市廣順保健品商行的胡景韜，是中南分校市場營銷專業2003級的畢業生；創辦美嘉國際英文教育機構的何川，是中南分校英語專業2001級的畢業生；創辦武漢星時空傳媒機構的楊爭國，是中南分校廣告策劃專業2001級的畢業生……以上這些結合自己大學就讀的專業進行創業的創業者，目前的公司從業人數從數十人到數百人不等，資金也從數十萬元到數百萬元不等。
在武漢科技大學中南分校涌現出的這個「創業群」中，每個創業者身上最鮮明的特點都是有濃厚的專業背景，幾乎每名創業者都把自己在大學期間接受的專業教育直接應用於自己的創業實踐當中。高等教育是以專業教育為主的准職業教育。中國有句俗話說「隔行如隔山」，武漢科技大學中南分校「創業群」帶來的啟示之一就是，大學生創業如能結合自己大學時所學的專業進行，更有利於自己進行創業實踐。對於高校而言，如何根據學生的專業，有針對性地進行創業方面的教育和指導，是高校做好大學生創業教育首先需要思考和解決的問題之一。
結合實踐經歷：掌握形勢了解行情
創辦新疆博時房地產營銷管理有限公司的盧大慶，在讀大學期間曾連續3年對武漢房地產中的年度十大樓盤進行市場調研，調研中獲得的認知，不僅讓盧大慶覺得家鄉新疆烏魯木齊的房地產市場發展空間巨大，也最終讓他畢業時放棄到政府部門工作的機會，義無反顧地投身於房產的策劃和營銷中。創辦宜昌市廣順保健品商行的胡景韜，大學期間就與他人合資創辦武漢拓維文化教育發展有限責任公司，從事教育培訓和職業資格培訓，這一經歷對他畢業後能主動、勇敢地進行自主創業同樣具有積極作用。創辦美嘉國際英文教育機構的何川，大學期間也在多家國內知名的語言培訓機構任職，而這對他日後自己投資創辦語言培訓機構同樣具有重要影響。創辦濟南泰特新產品營銷有限公司的安煜坷，如果沒有大三寒假時在濟南、深圳、廣州等做市場調查的經歷，可以說今天也很難走上自主創業的道路。
對於任何一名大學生，如果在畢業時一點實踐經歷都沒有，無論政府部門如何支持，高校的創業教育開展的如何有效，他在畢業的時候也很難有創業的計劃、勇氣和信心。武漢科技大學中南分校「創業群」帶來的又一啟示是，大學期間引導學生積極結合自己的專業進行社會實踐和鍛煉，有利於他們畢業後進行自主創業。
結合畢業就業：減少風險積累經驗
創辦武漢星時空傳媒機構的楊爭國，自2004年10月創辦武漢星時空廣告文化傳播有限公司以來，到2007年年底，已累計在武漢、長沙和南昌創辦了6家公司，直接解決了數百人的就業問題，僅其2005年4月創辦的武漢星空時尚文化藝術有限公司就有近300人。而楊爭國畢業的時候並沒有急於創業，而是先找了一份與自己專業相對口的工作來解決自己的就業問題。在武漢晨報汽車工作室做了半年多的策劃師和業務經理之後，楊爭國才真正開始自己的創業實踐。創辦南京建瑞廣告有限公司的錢海兵，2004年7月畢業之後首先在南京一家裝飾公司從事文案、策劃和設計等方面的工作。工作出色的錢海兵，連續4個月被公司評為「優秀員工」，並在半年裡得到了晉升，擔任部門經理。在工作了8個月之後，在錢海兵各方面的積累都達到一定程度之後，他才開始著手創辦屬於自己的公司。創辦武漢蔡甸親親水世界保健中心的魯平，更是在從事醫護等方面的工作兩年之後，才開始屬於自己的創業。
創業能夠帶來的豐厚回報固然令人欣喜，但創業的風險也同樣值得警醒。要創業必須對准備涉足的行業有足夠的認識和充分的了解。對大學生中有意畢業時進行創業者而言，畢業時先就業，等自己積累了足夠的經驗和能力之時再進行創業，是武漢科技大學中南分校「創業群」帶來了又一個啟示。一個准備自主創業的大學生，如果能在前期的就業中，成為自己就職公司中的「佼佼者」，也會為他在創業時，管理好、帶領好自己的公司積累經驗。畢業後在第一個公司中工作成績卓著的錢海兵，自己創辦公司時，第二年營業額就突破了300萬元，這一業績與他「先就業」時的各方面的積累和鍛煉密切相關。同樣，高校鼓勵大學生畢業時「先就業、再擇業」，同樣也具有一定的道理，值得每一位大學生認真思考。
創業教育引導：促進創業群體壯大
武漢科技大學中南分校「創業群」的涌現，是主觀與客觀、內因與外因等共同作用的結果。鼓勵和引導大學生進行創業，重在發揮高校畢業生的主觀能動性，而高校必要的創業教育和引導在大學生創業實踐中同樣必不可少。在「以創業促就業」的指導思想之下，武漢科技大學中南分校把對學生的創業教育融入整個教育教學的全過程。這成為中南分校近些年來創業個體不斷涌現的重要原因之一。
一是明確提出「就業成功」的概念。武漢科技大學中南分校在「成功素質教育」的教育理念之下，把接受高等教育者的成功劃分為四個階段，首先是大學畢業時的學業成功和就業成功，其次是若干年之後的創業成功和事業成功。四個成功尤其是創業成功的提出，不僅在高校中較為少見，更重要的是對學生進行廣義的就業形勢與政策教育的一種手段，有利於從大學一進校就引導他們轉變就業觀念和認識，進而在心中樹立創業亦就業的新觀念。
二是創業教育納入專業人才培養方案。高校的就業教育是一個系統的工程，僅僅依靠高校畢業生就業指導中心一個部門的力量是遠遠不夠的。武漢科技大學中南分校把創業教育納入專業人才培養方案的設計之中，群策群力，做到創業教育進計劃、進課堂和有實踐、有指導、有學分，這在高校中同樣也不多見。中南分校在聘請華中師范大學陶宏開教育等向學生開設《成功學》和《創造學》等課程的同時，把學生在校期間必須完成「創業」和「創新」兩方面的實踐作為其能否畢業的硬性要求。此外，中南分校也鼓勵和要求學生在校期間，利用課余實踐積極參與社會實踐活動，並對實踐活動的優秀者給予表彰和獎勵。
三是完善的就業指導同樣也必不可少。武漢科技大學中南分校已形成了以100多名素質導師為就業指導基本力量、非專業素質教育學院等教育教學機構積極參與的就業指導格局。學生在校4年期間，學校分學年開設和實施提升學生非專業素質等方面的課程和實訓，如《生涯設計與就業指導》《創業教育與指導》《人際溝通與交往》《應用文寫作》《演講與口才》《國學》《社會學》《學習學》《心理學》《書法》等。讓學生在扎實的專業知識之外，具備寬廣和厚實的非專業素質，對大學生就業同樣具有重要意義。
■數據說話
2008年全國高校畢業生總人數將達532萬，創歷史新高。2007年12月在湖北省教育廳舉行的首屆全省大學生創業成果展上，在全省高校120餘位創業實踐的優秀大學生代表中，武漢科技大學中南分校佔了8位，中南分校入選創業成果展人數位居全省百餘所高校的前列。武漢科技大學中南分校「創業群」的涌現引起了社會各界的廣泛關注和深思。對這一群體現象的剖析，無論是對於想創業的大學生，還是高校開展創業教育都有積極意義。
B. 創業時代為題的論文
隨著群眾性經濟技術創新活動的不斷深化，圍繞企業改革和發展為目標，組織開展多種形式的群眾性經濟技術創新活動尤為重要。面對知識經濟的迅速發展和科學技術日新月異的不斷變化，工會組織的勞動競賽、合理化建議、技術革新、技術協作、創造發明等群眾性經濟技術活動的著重點，要轉移到以適應科學技術的發展，推動企業技術改造、技術創新、新產品開發、科技進步、管理創新和提高職工素質上來。工會如何適應新形勢下科學技術變化和鐵路跨越式發展，使群眾性經濟技術創新活動再上新台階，是我們必須認真研究的新課題。推動技術創新活動的開展技術創新是市場經濟的產物，是與市場相連接的創新。技術創新是發展高科技，實現產業化的重要前提，是企業的生存工程、發展工程。組織實施企業技術創新戰略，啟動技術創新對推動群眾性經濟技術創新活動的開展，提高企業經濟效益，優化經濟結構有著極其重要的作用，是企業的必然選擇和緊迫任務，也是事關強企富民和民族振興的大事。企業要從以下幾個方面入手，推動技術創新對經濟技術創新活動的開展。加強宣傳，提高職工技術創新意識。近年來，中國中鐵電氣化局積極利用各種宣傳陣地，採取多種有效形式，加強群眾性經濟技術創新活動的宣傳，深入開展「發揚優良傳統、再創世紀輝煌」的二次創業教育，樹立取得二次創業勝利的信心和勇氣。引導和教育職工充分認識開展群眾性經濟技術創新活動的重大意義和重要作用，增強市場競爭意識和創新意識，營造良好的企業創新氛圍。積極開展創新主題教育，組織職工開展「企業創新與發展」、「立足崗位創新，為企業發展作貢獻」的演講活動和「加入WTO後，企業如何生存發展」大討論。通過演講、討論，不斷增強職工的創新意識、激發職工的創新熱情。開展創新憂患意識教育，組織職工到「海爾」、「新飛」集團參觀學習，進一步認識技術創新給企業帶來的經濟效益和活力以及市場激烈競爭的殘酷性，增強了職工的責任感。開展競賽，積極為職工技術創新提供平台。針對鐵路跨越式發展和重點工程秦沈線、青藏線、京滬線、浙贛線等電氣化鐵路建設的相繼，中國中鐵電氣化局工會面對鐵路大幹快上的新局面，抓住機遇、乘勢而上，圍繞重點工程建設找准落腳點，以安全、優質、高效、按期建成一流電氣化鐵路工程為目標，以設計、施工、工業生產為主體，開展愛企立功勞動競賽活動，積極發揮和調動施工生產一線職工，充分展示職工在競賽活動中技術創新能力和水平。組織施工生產一線職工開展愛企立功勞動競賽，重點抓好項目部、作業隊職工的勞動競賽活動，緊密圍繞技術創新、加強管理、確保安全、保證質量、降低成本、提高效益、塑好形象，開展了全方位、多層次、多工種、多形式的競賽活動。充分調動了參建職工的積極性和創造性，確保了重點工程秦沈線、青藏線、京滬線、浙贛線等電氣化鐵路建設任務的按期完成。強化培訓，提升職工技術素質和創新能力。職工是實施經濟技術創新活動的主體，為了提高職工技術素質，發揮職工的創新積極性，中國中鐵電氣化局積極開展各種形式的培訓活動。在提高廣大職工的生產技能、技術水平創新能力上下功夫，舉了組建公司以來規模較大的工程技術人員、管理幹部、工人學習班，組織他們學習「創造學」。聘請有經驗的工程技術人員和專家授課，與北方交大和蘭州大學聯合學，舉「計算機應用」、「接觸網牽引變電新技術」、「通信新技術」、「信號新技術」、「工民建新技術」和「隧道工程技術」、「混凝土技術」、「電焊技術」等學習班，以此來開闊職工視野，提高技術素質，增強創新能力。完善激勵，建立健全創新獎勵長效機制。為使職工的創新成果得到認可和推廣，中國中鐵電氣化局每年進行一次職工合理化建議和技術創新成果評審及QC成果評定、發布工作，對提出來的創新項目除參加每年正常的評審獎勵外，對優秀創新成果給予重獎。同時，規定每年評選一次經濟技術創新競賽標兵單位（集體）和標兵個人，每兩年表彰評選一次崗位創新標兵和工程技術拔尖人才，還規定凡是在參加中國中鐵電氣化局以外各種技術比武、技術競賽中取得優秀成績的，都給予重獎。目前已對127名在參加局級以上單位組織的職工技能大賽中取得優異成績者給予重獎。2006年中鐵電氣化局在北京召開了京滬鐵路電氣化改造工程和青藏鐵路及牛頭河大橋搶建工程建設表彰大會。對在重點工程建設中涌現出的282名技術創新能手、能工巧匠和建設功臣頒發了獎章和獎金，極大地鼓舞了全體職工的士氣和施工生產工作熱情。管理創新是企業長盛不衰的法寶讓企業長盛不衰的出路在於：在分析企業生命周期所處階段的基礎上，根據特定階段的特點，通過企業管理創新活動來實現。經營創新出市場。在經營戰略實施過程中，中國中鐵電氣化局堅持以「集團攻關為重點，各單位輔助、有重點、分層次、全方位、強化區域經營」的經營戰略。從單一的經營開發活動，變為全方位、全過程、全員參與的經營系統工程，把每一個項目施工現場都變成一個二次經營的主戰場，樹立精品意識，以優質的工程、良好的信譽、開創新的起點，承攬了許多後續工程。在經營機制上改變了過去只有經營部門參與的狹小經營格局，創立了以集團本部為中心，以各工程公司為支撐，以每個段、廠、項目部為觸角，全體員工共同參與的大系統經營的新經營機制。通過實施經營創新工程，中國中鐵電氣化局的經營成績喜人。5年來，新簽合同額312億元，完成企業營業額193億元。經營領域沖出鐵路市場，打入了城市軌道、地方建築、網通、高速公路和鐵路運營維護等市場，實現了經營任務和經營市場的歷史性突破。技術創新出成績。各級組織充分發揮廣大職工在實施技術創新中的聰明才智，組織職工圍繞施工生產提出了大量的優秀合理化建議和開展技術創新，取得可喜成績。5年來，全局累計科技投入11934萬元，其中直接用於新技術、新產品研發經費1861萬元。完成科技攻關項目164項，其中20項通過了省部級以上鑒定，58項通過中國中鐵電氣化局評審；獲得各級科技進步獎36項，其中省部級科技進步獎12項，中國中鐵電氣化局科技進步獎24項；開發施工工藝196項；開發應用工法15項，其中國家級2項，省部級6項；獲得國家有效授權專利43項，其中發明創造型2項，實用新型32項，外觀設計型9項；優秀QC成果283項，其中國家級優秀成果36項，省部級優秀成果111項，中國中鐵電氣化局優秀成果136項。管理創新出效益。為適應現代企業制度和市場經濟的需要，中國中鐵電氣化局充分發揮廣大職工在實施經濟技術創新活動中的聰明才智，加強施工生產的組織管理，不斷創新。在西南線、秦沈線、青藏線、京滬線、浙贛線和重慶輕軌、北京奧運地鐵施工中，廣大職工結合施工生產提出了「變電所網柵製作工藝的改進建議」、「優化電氣化接觸網施工設計的建議」、「車站岔區接觸網改造施工方案優化、通信信號聯調施工方案建議」等合理化建議，不僅解決了施工生產中的難題，節約了大量的材料、人力、機械台班費用和股道佔用的封閉時間，而且保證了施工安全，提高了工程質量，創造了較好的經濟效益。5年來，共採納職工提出的合理化建議4863條，創經濟效益3509萬元。通過創新活動的開展，實現了企業資質全面升級，母子公司共擁有鐵路工程總承包特級資質在內的各類總承包資質15項，各類專業承包資質36項，為企業擴大發展創造了前提條件。審計監督、效能監察、法律事物工作不斷加強。財務管理不斷強化，資金籌措、運用管理效益顯著，中國中鐵電氣化局連續保持了AAA資信等級，榮獲了「A級納稅誠信企業」稱號。工程質量穩中有升，神朔線電氣化工程榮獲國家優質工程銀獎，哈大線電氣化等多項工程榮獲鐵道部優質工程獎；連續多次榮獲全國質量管理小組活動優秀企業。中國中鐵電氣化局3次榮獲「全國質量效益型先進企業」，3次榮獲了「全國優秀施工企業」稱號，並獲得「全國用戶滿意施工企業」，「中關村科技園豐台區十佳企業」稱號，「北京市質量管理卓越獎」等榮譽。深入開展技術創新，不斷強化群眾性經濟技術創新活動，是新時期工會組織圍繞中心，發揮作用的具體體現，對於提高企業職工素質，提高企業的市場競爭能力和抗禦風險能力，推動企業的改革和發展具有十分重要的作用。實施群眾性經濟技術創新活動，是一項長期的、艱巨的戰略任務，問題較多、困難較大。我們只要花大力氣，下大功夫，堅持在實踐中不斷創新，在創新中不斷發展，才能使群眾性經濟技術創新活動具有生命力和凝聚力。
C. 怎樣把所學專業知識應用於製造業管理
隨著高校擴招和每年畢業生人數的大量增加，怎樣把所學專業知識應用於製造業管理，是各高校現在都普遍面臨和思考的問題。武漢科技大學中南分校在畢業生就業工作中開展了創業方面的探索，並取得了顯著成效，畢業生中已涌現出了一個「創業群」———
現在大學生創業成了一個熱度很高的詞，不少大學生畢業時也有意加入自主創業的大軍，高校近些年來一直把畢業生創業作為大學生就業的重要途徑，政府部門也出台多種優惠政策，鼓勵大學畢業生進行自主創業。但是，如何鼓勵和引導大學畢業生進行創業，是各高校現在都普遍面臨和思考的問題。
武漢科技大學中南分校作為一所近年來快速發展的新興高校，在畢業生就業工作中積極開展了創業方面的探索，並取得了顯著成效，畢業生中已涌現出了一個「創業群」。
結合專業背景：熟悉專業利於創業
創辦新疆博時房地產營銷管理有限公司的盧大慶，是中南分校工商管理專業2003級的畢業生；創辦武漢蔡甸親親水世界保健中心的魯平，是中南分校高級護理專業2002級的畢業生；創辦濟南泰特新產品營銷有限公司的安煜坷，是中南分校國際經濟與貿易專業2003級畢業生；創辦南京建瑞廣告有限公司的錢海兵，是中南分校廣告策劃專業2001級的畢業生；創辦宜昌市廣順保健品商行的胡景韜，是中南分校市場營銷專業2003級的畢業生；創辦美嘉國際英文教育機構的何川，是中南分校英語專業2001級的畢業生；創辦武漢星時空傳媒機構的楊爭國，是中南分校廣告策劃專業2001級的畢業生……以上這些結合自己大學就讀的專業進行創業的創業者，目前的公司從業人數從數十人到數百人不等，資金也從數十萬元到數百萬元不等。
在武漢科技大學中南分校涌現出的這個「創業群」中，每個創業者身上最鮮明的特點都是有濃厚的專業背景，幾乎每名創業者都把自己在大學期間接受的專業教育直接應用於自己的創業實踐當中。高等教育是以專業教育為主的准職業教育。中國有句俗話說「隔行如隔山」，武漢科技大學中南分校「創業群」帶來的啟示之一就是，大學生創業如能結合自己大學時所學的專業進行，更有利於自己進行創業實踐。對於高校而言，如何根據學生的專業，有針對性地進行創業方面的教育和指導，是高校做好大學生創業教育首先需要思考和解決的問題之一。
結合實踐經歷：掌握形勢了解行情
創辦新疆博時房地產營銷管理有限公司的盧大慶，在讀大學期間曾連續3年對武漢房地產中的年度十大樓盤進行市場調研，調研中獲得的認知，不僅讓盧大慶覺得家鄉新疆烏魯木齊的房地產市場發展空間巨大，也最終讓他畢業時放棄到政府部門工作的機會，義無反顧地投身於房產的策劃和營銷中。創辦宜昌市廣順保健品商行的胡景韜，大學期間就與他人合資創辦武漢拓維文化教育發展有限責任公司，從事教育培訓和職業資格培訓，這一經歷對他畢業後能主動、勇敢地進行自主創業同樣具有積極作用。創辦美嘉國際英文教育機構的何川，大學期間也在多家國內知名的語言培訓機構任職，而這對他日後自己投資創辦語言培訓機構同樣具有重要影響。創辦濟南泰特新產品營銷有限公司的安煜坷，如果沒有大三寒假時在濟南、深圳、廣州等做市場調查的經歷，可以說今天也很難走上自主創業的道路。
對於任何一名大學生，如果在畢業時一點實踐經歷都沒有，無論政府部門如何支持，高校的創業教育開展的如何有效，他在畢業的時候也很難有創業的計劃、勇氣和信心。武漢科技大學中南分校「創業群」帶來的又一啟示是，大學期間引導學生積極結合自己的專業進行社會實踐和鍛煉，有利於他們畢業後進行自主創業。
結合畢業就業：減少風險積累經驗
創辦武漢星時空傳媒機構的楊爭國，自2004年10月創辦武漢星時空廣告文化傳播有限公司以來，到2007年年底，已累計在武漢、長沙和南昌創辦了6家公司，直接解決了數百人的就業問題，僅其2005年4月創辦的武漢星空時尚文化藝術有限公司就有近300人。而楊爭國畢業的時候並沒有急於創業，而是先找了一份與自己專業相對口的工作來解決自己的就業問題。在武漢晨報汽車工作室做了半年多的策劃師和業務經理之後，楊爭國才真正開始自己的創業實踐。創辦南京建瑞廣告有限公司的錢海兵，2004年7月畢業之後首先在南京一家裝飾公司從事文案、策劃和設計等方面的工作。工作出色的錢海兵，連續4個月被公司評為「優秀員工」，並在半年裡得到了晉升，擔任部門經理。在工作了8個月之後，在錢海兵各方面的積累都達到一定程度之後，他才開始著手創辦屬於自己的公司。創辦武漢蔡甸親親水世界保健中心的魯平，更是在從事醫護等方面的工作兩年之後，才開始屬於自己的創業。
創業能夠帶來的豐厚回報固然令人欣喜，但創業的風險也同樣值得警醒。要創業必須對准備涉足的行業有足夠的認識和充分的了解。對大學生中有意畢業時進行創業者而言，畢業時先就業，等自己積累了足夠的經驗和能力之時再進行創業，是武漢科技大學中南分校「創業群」帶來了又一個啟示。一個准備自主創業的大學生，如果能在前期的就業中，成為自己就職公司中的「佼佼者」，也會為他在創業時，管理好、帶領好自己的公司積累經驗。畢業後在第一個公司中工作成績卓著的錢海兵，自己創辦公司時，第二年營業額就突破了300萬元，這一業績與他「先就業」時的各方面的積累和鍛煉密切相關。同樣，高校鼓勵大學生畢業時「先就業、再擇業」，同樣也具有一定的道理，值得每一位大學生認真思考。
創業教育引導：促進創業群體壯大
武漢科技大學中南分校「創業群」的涌現，是主觀與客觀、內因與外因等共同作用的結果。鼓勵和引導大學生進行創業，重在發揮高校畢業生的主觀能動性，而高校必要的創業教育和引導在大學生創業實踐中同樣必不可少。在「以創業促就業」的指導思想之下，武漢科技大學中南分校把對學生的創業教育融入整個教育教學的全過程。這成為中南分校近些年來創業個體不斷涌現的重要原因之一。
一是明確提出「就業成功」的概念。武漢科技大學中南分校在「成功素質教育」的教育理念之下，把接受高等教育者的成功劃分為四個階段，首先是大學畢業時的學業成功和就業成功，其次是若干年之後的創業成功和事業成功。四個成功尤其是創業成功的提出，不僅在高校中較為少見，更重要的是對學生進行廣義的就業形勢與政策教育的一種手段，有利於從大學一進校就引導他們轉變就業觀念和認識，進而在心中樹立創業亦就業的新觀念。
二是創業教育納入專業人才培養方案。高校的就業教育是一個系統的工程，僅僅依靠高校畢業生就業指導中心一個部門的力量是遠遠不夠的。武漢科技大學中南分校把創業教育納入專業人才培養方案的設計之中，群策群力，做到創業教育進計劃、進課堂和有實踐、有指導、有學分，這在高校中同樣也不多見。中南分校在聘請華中師范大學陶宏開教育等向學生開設《成功學》和《創造學》等課程的同時，把學生在校期間必須完成「創業」和「創新」兩方面的實踐作為其能否畢業的硬性要求。此外，中南分校也鼓勵和要求學生在校期間，利用課余實踐積極參與社會實踐活動，並對實踐活動的優秀者給予表彰和獎勵。
三是完善的就業指導同樣也必不可少。武漢科技大學中南分校已形成了以100多名素質導師為就業指導基本力量、非專業素質教育學院等教育教學機構積極參與的就業指導格局。學生在校4年期間，學校分學年開設和實施提升學生非專業素質等方面的課程和實訓，如《生涯設計與就業指導》《創業教育與指導》《人際溝通與交往》《應用文寫作》《演講與口才》《國學》《社會學》《學習學》《心理學》《書法》等。讓學生在扎實的專業知識之外，具備寬廣和厚實的非專業素質，對大學生就業同樣具有重要意義。
■數據說話
2008年全國高校畢業生總人數將達532萬，創歷史新高。2007年12月在湖北省教育廳舉行的首屆全省大學生創業成果展上，在全省高校120餘位創業實踐的優秀大學生代表中，武漢科技大學中南分校佔了8位，中南分校入選創業成果展人數位居全省百餘所高校的前列。武漢科技大學中南分校「創業群」的涌現引起了社會各界的廣泛關注和深思。對這一群體現象的剖析，無論是對於想創業的大學生，還是高校開展創業教育都有積極意義。
D. 第四屆挑戰杯大學生創業計劃大賽與第十屆挑戰杯有啥區別
安徽工大創新教育解析
一所並不知名的工科大學，緣何在全國「挑戰杯」大學生課外科技作品比賽中頻頻折桂？一群普通的在校本科生，為何幾年間就獲得了131項創新專利授權———
在日前由國家知識產權局主辦的「中國第二屆外觀設計專利大賽」上，曾經10次在全省及全國性設計賽事中獲獎的安徽工大「創新能力試點班」劉峰同學的作品《組合傢具》獲得銀獎，成為安徽省唯一獲獎專利。這位已擁有17項國家專利,其中13項已授權的學生再次成為校園的「科技之星」，該校的「創新能力試點班」也著實「風光」了一把。
早在1995年，安徽工業大學就開展了創新人才培養方案的探索和研究，在大學生中推行創新與人文素質教育。2001年，該校決定選擇試點學院，系統地開展人文素質教育與創新教育，創辦「創新能力試點班」，採取以創造學系列課程為載體，課外科技活動為主渠道，人文素質教育為核心，課堂教學為主陣地，創新基地為依託，「五個一」訓練和「三百」活動為重點的創新型人才培養模式，對試點班的學生進行強化性的專門訓練。5年來，機械工程學院和管理科學與工程學院試點班學生的小設想、小觀察已達4萬余條，共提交了360多項專利申請，獲授權專利131項。平均每人的讀後感、觀後感、筆記等達5萬字以上，有的甚至超過10萬字。
針對「創新能力試點班」的同學，該校在專業教育的基礎上，開設《創造力開發與訓練》《創造心理學》《發明與專利》《創造工程學》《發明案例分析》《創造技法》等六門創造學方面系列選修課，系統地學習創造學方面的基本知識和理論；為培養同學們的創新意識和觀察意識，要求試點班的同學在大學四年中堅持「每日一設想、每日一觀察、每周一交流、每學期一創意、每人一項專利」（「五個一」訓練）活動。
在人才培養方案中，將學生參加專場報告、講座、科技作品、創業計劃競賽、網頁設計大賽以及小發明、小製作、小論文等形式的競賽活動納入教學計劃中的《創新教育實踐》學分。以課堂教學為重點，開發大學生的創造力，即在課堂教學中將創造技法訓練與課堂專業教學內容有選擇地結合，要求教師首先要具有強烈的創新意識，鼓勵教師之間的學科交叉，施行第二課堂科研活動導師制，建立和完善相應的保障和激勵機制，使教師與學生的創新科研成果和教學實踐相輔相成。
創新的本質是人文精神的體現。5年來，該校在試點學院———機械工程學院和管理科學與工程學院積極開展人文素質教育，以陶冶學生的情操，提高他們的文化修養。制定了「人文素質教育實施方案」，選擇「讀百部名著，觀百部名片，唱百首名歌」的「三百」工程活動作為開展人文素質教育的楔入點，為每位同學建立素質教育檔案，要求每位同學每年讀4部以上名著，每年將其所讀的名著填寫在素質教育考核本中，並作筆錄，每年度評獎考核一次，每年開設了203門相關選修課程供同學們選修。學校電影院每周六播放兩部中外名片，從2001年開始每學期播放60餘部名片供同學們觀摩。
在推進創新教育的實踐中,他們還總結出了一系列有利於培養學生創造精神的教學方法。根據課程性質的不同，推出了聯想式、對比式、案例式、互動式、自學—講授式、教學五步法（引導、自學、教授、討論、練習）等教學方法，這些教學方法在激發學生學習興趣、啟發創新思維、培養創新精神、鍛煉實踐能力方面,收到了很好的效果。
該試點班還依託創新實踐基地，使學生的創新設想或專利項目能夠在第二課堂中自己構思、完成圖紙或加工工藝，並親自動手完成加工和裝配、調試，從而使學生在創新精神、實踐能力和團隊合作精神上得到充分培養，同時也極大地提高了他們發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。5年來，試點班的同學申請專利已達到365項，到目前為止已授權131項。
經過多年的實踐和探索，該校創新能力試點班的創新型人才培養模式已產生了明顯的效果，在一定程度上濃厚了「人人談創新、時時在創新、處處有創新」校園創新文化氛圍。近年來，該校還建立以「挑戰杯」科技作品及創業計劃兩大系列競賽為龍頭，以數學建模、機械創新競賽、結構設計大賽、學術報告、專科競賽等為主要內容，激發學生的創新慾望，培養創新意識，促進創新實踐，產生創新成果為主線的較為完整的大學生課外學術科技活動體系。在被譽為中國大學生科技「奧林匹克」的「挑戰杯」全國大學生課外科技作品競賽中，該校學生屢獲佳績，在與全國近300所高校、近萬名大學生參賽的激烈角逐中，安徽工業大學所排位次名列第15位，與清華等名校站在了同一陣列。