青年是最富有創造力的一個階段

⑴ 青年人朝氣蓬勃，最富創造力，把增強創新意識，提高創造能力作為不懈的追求對嗎

對的。沒有錯，青年人最富創造力，增強我們創新意識，提高創造力作為我們工作不懈的追求和奮斗的目標

⑵ 青少年人格發展可分成哪五個階段（急）

青少年人格發展與人格特點探析
生理機能的逐漸成熟，特別是大腦高級神經活動水平的提高，為青少年人格的發展奠定了物質基礎和前提。由於家庭、學校和社會對青少年的要求比之幼兒和兒童有所提高，加上青少年自身自我意識的增強和知識經驗的增多，他們的人格得以漸次完善和定型。

一、青少年人格發展的軌跡

青少年期是人從幼稚頑童向成熟個體的過渡時期，隨著生理發展尤其是性的成熟，青春期便踏著輕盈而歡快的步履悄然而至。此時青少年的心理發展也漸次成熟，這意味著他們將由一個依賴於成人撫養教育，主要按照成人和社會所制定的規范生活的孩子，逐漸轉變為能夠獨立生活、自主從事各種活動的成年人。他們的認識水平、情感體驗和自我調控能力都在這一時期有了飛速的發展，他們的理想、信念、世界觀、人生觀、價值觀也慢慢地形成和定型，這為他們走向社會、步入人生定下了基調。

青少年在人格發展方面，表現出三個特點，第一是伴隨著生理的逐漸成熟，產生了「獨立感」和「成人感」，渴望擺脫成人的控制，迫切要求獨立自主，喜歡自我表現和發表自己的看法；第二是開始關注「自我」，關心自己與他人的內心世界，逐步從行動的動機、道德品質和人格特徵等方面來評價自己和他人的 行為；第三是開始了解、接納和逐漸掌握更多的行為規范、價值標准、社會角色，並對自己的未來角色進行定位和認同，喜歡獨立探索和思考一些問題。隨著自 我意識的不斷發展和抽象邏輯思維能力的提高，青年人更多地運用社會價值和社會意義來衡量和評判許多社會現象，開始關注人生、思考人生、投身人生，他 們在家庭、學校和社會實踐活動中獲得了價值標准和道德規范，學會了與謀生有關的本領，發展和養成了獨立性、創造性和自我同一性，其人生觀、價值觀在這 一關鍵時期得以形成。

青少年隨著生活環境的擴大、知識技能的積累、生活經驗的豐富和心理水平的提升，在人格傾向性和人格心理特徵等方面都有了長足的進步。這主要表現 在，他們的需要水平有了新的發展，增添了不少新的內容；在物質需要層面，開始講究服飾，對課外讀物和學慣用品的需求增多、層次提高；在精神需要方面，對未來充滿憧憬與渴望，希望得到家庭的溫暖和朋友的支持，期望獲得別人的尊重和理解，有了創造的慾望和沖動。他們的學習動機不斷明確，大多數學生能將 國家和集體的利益當成自己學習的動力。他們的成就動機與交往動機逐漸增強。他們的興趣和愛好有了一定的傾向性，興趣漸趨穩定，愛好逐漸廣泛而深入。在理想方面，青少年初期刻意模仿理想中的榜樣和楷模，到了晚期逐漸走向現實和定型；就理想的內容而言，青少年的理想往往充滿浪漫色彩，大多是一種蒙朧而美好的憧憬與嚮往；青少年的理想由於是一個雛形，所以不太穩定，具有較大的可塑性，這也為我們實施教育提供了很大的空間和餘地。青少年是能力迅速發展的時期，他們的一般能力已發展到頂峰，特殊能力也基本暴露出來，他們還具備了一定的創造能力，青少年時期是氣質定型的關鍵時期，在與環境的交互作用中，他們的氣質會發生一定程度的變化。班級地位的改變、重大的人生不幸或者機遇的不期而至、家庭的解體或重新組合、社會制度或風氣的巨變等都會使青少年的氣質有所改變。青少年已經能夠調節和控制自己的行動，有了行動的自覺性和一定的目的性，基本掌握一些行為規范和處事標准，他們的行動已帶有鮮明的、獨特的個人色彩，其性格特徵和表現已趨於穩定和定型。

關於影響人格發展的因素及其動力機制問題，中國心理學工作者大多是採用辯證唯物主義的觀點來加以考察的，概括起來說：先天遺傳素質是人格發展的物質基礎和前提條件，但只能是為人格發展提供了必要的基礎和可能性，後天的環境和教育在一定條件下對人格發展起著決定性的作用，而人格的發展又是通過在兒童和青少年的活動中產生的矛盾運動之中實現的。兒童和青少年人格的發展遵循一定的規律、依賴一定的前提，兒童和青少年在現實生活中，為了反映和適應客觀要求而產生了新的需要，這一新的需要與其原有的心理狀態之間便產生了矛盾，對這一矛盾的處理與解決，推進了他們人格的發展。隨後新的矛盾又產生出來，這樣便伴隨著矛盾的不斷產生與合理解決，兒童和青少年的人格就會在此矛盾運動過程中完成了由量變到質變的發展和飛躍。

作者： electrichow 2005-5-19 23:01 回復此發言

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2 青少年人格發展與人格特點探析

二、青少年自我意識的發展

我們知道，嬰兒剛出生的時候是沒有自我意識的，混混沌沌、人我不分、物我不分，大約1歲半到2歲，兒童出現最初的自我概念，以第一人稱直呼自己。到了學前期，3-4歲的幼兒自我評價開始發生，4歲左右有了自我體驗，4-5歲幼兒自我控制已經出現，其獨立性、目的性、自覺性得以發展。到了學齡初期，兒童出現道德評價能力，能從道德原則、主觀動機等方面評價自己行為的好壞。到10歲左右，他們的自我評價的獨立性、批判性獲得發展。進入少年期，自我意識產生質變，他們不僅能認識到自己的外部特徵，而且還能反映和體察自己的內心世界，意識到自己的人格。少年開始關心自己注意思索自己是什麼樣的人，產生了了解自己特點與人格的願望。步入青年初期，自我意識接近成熟，他們不但關心自己是什麼樣的人，而且極為看重自己將成為什麼樣的人以及如何成為理想中的人，他們能進行自我調控、自我反省，以之發展自我、完善自我和教育自我，有意識地形成優良的人格品質，消除不良的人格特點。到了青年晚期，自我意識已經成熟，他們努力實現「現實的我」與「理想的我」，「主體的我」與「社會的我」的有機同一，他們能有目的、有計劃地改造自我、塑造自我、健全自我，能極為全面、客觀、辯證地認識、評價和看待自我，能有意識地協調自己的心理與行為、自己的人格傾向性與人格心理特徵。由於自我認識水平的提高、自我體驗程度的加深、自我調控能力的增強，青年人的人格隨之趨於成熟和穩定。

大學生在心身各方面都已相當成熟，與中學生相比，他們已變得相對沉穩、平靜、自信、樂觀和寬容。據韓進之等人的研究表明，隨著學歷的不斷提高，大學生的自我評價能力進一步提高，他們的自我體驗和自我控制的發展水平已漸趨穩定。大學生的自我意識發展大體可歸納為以下幾個方面：1．適應大學生活的要 求，大學生自我意識的獨立性有了很大的發展，可以獨立地評價自我，獨立地看待權威、集體和社會，獨立地調節和控制自己的行為；2．大學生的自我評價具有 廣泛性，他們不僅關心自己的容貌和儀表，而且注重自身的內在修養和氣質及自己的社會地位，不少人已清楚地意識到了自己的理想是什麼，世界觀是否已經形成；3．大學生的自我評價具有了概括性，能對自我進行理性、辯證和定性的思考；4．他們的自我反省水平得以提高，大部分大學生能夠進行自我反省，能自 己與藉助他人的幫助對自己的行為加以自我調節；5．他們的自我意識具有矛盾性，「理想的我」與「現實的我」有時出現碰撞，往往眼高手低、好高騖遠；「主體的我」與「社會的我」也會產生沖突，有時得不到同學或老師的理解或認同。

三、青少年人格的特點

青少年作為一個特殊的群落，又作為一個特定的發展階段，有其自身獨特而鮮明的特點，我們大致可歸納為以下幾個方面。

(一)狂飆激進，行為偏激

法國啟蒙運動的猛將盧梭曾講過：「青年期是一個狂風暴雨的危險時期」。自青春期始，青少年的身體雖已發育成熟，然而在智慧、認識、情緒調控、社會經驗等諸方面，仍延續兒童不成熟的水準。由於生理方面的加速發展，使得他們的個人需要、人生理想、生活信念和對自己、對別人、對社會、對生活的態度以及應付環境的行為方式與心理體驗等，都發生了重大的變化。

中國學者沙蓮香等人的研究表明：青少年在心理能力方面的發展(如記憶、判斷、推理及學業成績)，並不與身體的發展相等。一個身體成熟的青年，其在心 理方面未必達於成熟的程度，因為心理能力依賴於生活經驗的積累和文化知識的熏陶。這主要表現在以下幾個方面，1．注意分散。兒童進入青春期，常呈一種不 安靜的狀態，因為在不久以前，他們所感興趣的事情，近因身體的變化，其興趣已改變了方向，但他們未能發現新的有趣的事物。因此他們一會兒想做這，一會兒又想干那，卻無一件事情能使他們真正滿意；2．在功課方面並無顯著的進步。與小學生相比，他們在知識儲備和文化素養和功課內容及深度等方面沒有很大的變化；3．對事物的評判不合邏輯。大多數青少年由於經驗的不足和認識的偏差以及過去許多錯誤的見解和信仰，他們往往是有成見與不客觀的思考者，對任何事物常常與人作不成熟的辯論；4．對各種抽象的原則，常作不成熟的批判。青少年由於涉世尚淺，故對各種抽象的原則，如公平、正義、忠心、勇敢、犧牲、相愛等等，常作出不成熟的批評或判斷，有時會將謬誤當作真理；5．耽於幻想。青少年心比天高，但不能腳踏實地，他們喜歡設計未來、幻想未來，但不肯從小事做起、從自我做起、從現在做起，所以對家長或老師的監督、教育和批評，常有抵觸情緒甚或反對和敵視，經常在白日夢中想像或補償其實際的成功。

作者： electrichow 2005-5-19 23:01 回復此發言

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3 青少年人格發展與人格特點探析

在情緒體驗方面，青少年較任何一個時期都為紊亂，他們面對各種難以應對的新刺激常有各種不適當的情緒反應，而感到一種莫名的煩惱。由於內在的緊張而造成的情緒反應因人而異；有的變得冷淡抑鬱、有的則暴跳如雷；有的沮喪沉悶、有的煩亂焦躁。青少年由於某些內分泌腺的變化，致使他們情緒緊張，使他們每天都可體驗到強烈的懼怕、憤怒或愛的情景，伴隨著強烈的情緒色彩。在行動的自我調控方面，青少年雖然比小學生在行動的目的性、自覺性和堅持性等方面有了長足的進步，但由於心理和經驗以及意志品質方面的不成熟，仍表現出見異思遷、有始無終、懼怕困難、心無定性等不足。在社會行為方面，青少年已不滿足於狹小的家庭圈子，感到家庭生活單調乏味，與父母的交流溝通逐漸減少，親子關系漸趨鬆懈和緊張。他們喜歡加入一些小團體，如果擇友不慎，就會招致危險和麻煩。多數青少年對異性開始發生興趣，渴望暢游愛河，但實際而繁重的課業與浪漫溫馨的情愛很容易產生沖突，有時會因年幼無知而早嘗苦果。

盡管青少年有這樣那樣的不足與缺撼，但成人應用發展、辯證的眼光去看待和對待他們，不能將其一棍子打死，認為他們多麼不可救葯、多麼難以對付。他 們畢竟處於成長的年齡、發展的時期，幼稚偏狹、行為過激、缺乏自製，實屬正常現象。青少年熱情奔放、充滿朝氣、激情肆意、精力充沛、敢於幻想，不願循規蹈矩、按部就班，有一種初生牛犢不怕虎的氣勢，這些是其所獨具的風景和亮點，值得珍視、應該鼓勵。設想一下，如果青少年都與垂暮老者那樣，沒有了生機與活力，沒有了憧憬與渴望，沒有了闖勁與冒險，社會將變得多麼黯淡無光、多麼無聲無息呀!

(二)變幻躁動，愛走極端

青少年時期是一個半幼稚半成熟的時期，青少年的生理和心理特點決定了他們對己、對人、對事的認識、評價和感悟，不深刻、不全面、不透徹，往往我行我素、飄忽不定、以偏概全。青少年自我調控能力欠缺，情緒具有沖動性、爆發性和兩極性，變化不定、好走極端。

賀林渥斯曾形象地將青春期稱為「心理上的『斷乳期』」，即所謂心理上的擺脫父母的監護，成為獨立人的過程。這使得青少年獲得了完全的解放，從而能 夠適應紛繁復雜的社會環境。如同第一次生理上的「斷乳」對兒童而言是一次危機一樣，青少年心理上的「斷乳」也是一種危機，這會給他們帶來心理的不適和 不安，使之經歷情緒上的騷動與混亂。

著名心理學家彪勒根據心理發展的傾向，把青年期分為兩個時期：青年初期，也叫思春期，還有青年後期。她認為，青年初期的心理傾向特點主要是否定，這種否定的傾向，表現為不愉快、煩躁不安、反抗、執拗、粗暴、見異思遷、懶惰等。青少年在這一時期，感受性顯著提高，常常容易興奮，興趣較易轉移，意志易動搖，對什麼都懷疑，他們內在的不滿情緒使他們對周圍的人總想反抗，唱反調，總有一種胡鬧的慾望。所以，這一時期又稱否定期，或者反抗期。隨之青年人日趨成熟，這種否定情緒會逐漸被肯定情緒所替代，他們會變得漸漸穩定、自信、有所節制。

德國學者舒里安在《青少年心理學》一書中指出，對許多人來說，青少年首先是給成年人製造麻煩，成為社會負擔的一個群體。在成年人看來，隨著青春期 的到來，各種摩擦、乖忤爆發出來，進入青春期的孩子開始頂撞父母和教師，甚至進行抗議，有時起來反抗大人給他們定下的種種限制。大人的要求、期望於是 落空，大孩子的過分舉動、越出雷池行為則愈發變得頻繁。青少年的「危機」顯然被看作起來反抗的行為或受壓抑的情緒，被看作由於尋求同一性而產生的危機，由於青春期狀況即一方面已不再是小孩子、另一方面又尚未成年這一狀況而產生的危機，或者被看作因擺脫父母而產生的危機。在青少年時期，正常變得不正常、連續變為斷續、穩定轉為不穩，內心出現矛盾，客觀世界處處使他們感到緊張，需要平衡他們的焦躁與惶恐。青少年渴望出頭露面、張揚自己，常出現越軌、迷向和偏離行為。青年由於自控水平差、辨別是非能力低，為了尋求刺激甚至僅僅為了滿足好奇心，便會無端動武、大喊大叫、喧嘩聒躁、損壞公物、打架斗毆、情緒失控。有時又會因一點挫折而心灰意懶、冷漠無情、破罐子破摔，從一個極端到另一個極端，讓人捉摸不透、迷惑不已。

作者： electrichow 2005-5-19 23:01 回復此發言

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4 青少年人格發展與人格特點探析

當代青少年中常有一些不良行為或問題行為，比如：學習不良行為、攻擊性行為、早戀、逃學、離家出走、厭學、說謊、易受挫折、煩躁不安、孤獨、自卑、嫉妒、逆反，冷漠、作弊、盲目「追星」、吸煙、喝酒、聚眾打架、青少年犯罪等。這一方面需要引起家長和學校、社會的高度重視，另一方面，也應看到這些問題畢竟是青少年群落中少數人的問題，大多數青少年還是奮發向上、積極進取、勤奮好學的。對青少年的問題行為不能聽之任之、放任自流，應該防微杜漸，積極引導，必要時還得嚴厲懲處；對大多數青少年，理應適時教育、加強管理和監督，幫助他們克服困難、解決問題，盡快跨越這一危機期、困難期，走向成才路。

(三)閉鎖文飾，「神秘莫測」

青少年作為特殊的群體，青春期作為特殊的人生階段，使青少年有了自己特有的精神風貌和別具一格的人格特徵。但遺憾的是，人們因不顧及他們的心理年齡特點，要麼將他們還當作小孩子來對待，要麼又用成年人的標准來要求他們，結果搞得兩相對峙、矛盾重重。他們在那裡高呼：其實你不懂我的心!理解萬 歲!這里又埋怨；真實看不透!代溝難填!

青少年有著自己獨有的心理要求和心理特點，主要表現在以下幾個方面：1．青年期心理的一個顯著特徵是「閉鎖性」。青年人的情感不太外露，開始帶有文 飾的、內隱的、曲折的性質。一般說來，少年兒童極為單純、天真、率直，而青年的內心世界要復雜一些，他們不大樂意吐露真情，即使對自己最親近的人也是一樣。他們的心裡話或悄悄話有時會對知心朋友說，但不願和父母或老師講。青年人渴望有自己的一間小屋，抽屜還要加上一把鎖，似乎有什麼不可告人的秘密。他們在思想上與成人的距離要比兒童大得多，因此成年人要想了解青年人的心理比較困難。2.青少年產生了「成人感」和獨立意識。由於身體迅速地成熟，兒童進入青春期後，從外表上看，一下子似乎由一個兒童變成了一個成人，他們好像突然地意識到自己是個大人了。隨著這種成人感的產生，他們一方面更加自覺地希望參加成人的活動，另一方面也希望別人把自己當成年人對待，讓自己享有成人同樣的權利，這時，如果家長或老師仍把他們當作小孩子對待，他們會產生強烈的不滿情緒，以為這是家長和老師故意看不起自己，是在對自己加以束縛和監視。父母的關愛和呵護被視為嘮叨、啰嗦和刁難；老師的教育和指導，被看成是小題大做，故弄玄虛。他們嚮往獨立自主、自由自在、天馬行空，常常自以為是，不知「天高地厚」；他們需要人們的理解，給予他們更多的自由，更多的信任，更多的理解；他們希望無論在生活上、學習上還是工作上，家長和老師能放開手腳，讓他們獨自去做自己的事情，試試自己的能力和本事。3．青少年有了強烈的自尊心，要求別人尊重自己、認可自己。他們希望得到同伴的認同和悅納，獲得家長和老師的賞識和表揚。到了青年初期，他們對自己的人格品質有了新 的認識，自我評價能力有了較大發展。此時，他們重新認識自己，自我評價系統漸趨穩定，因而作為比較穩固的心理特點的自尊心就比較鞏固地形成了。他們想 出類拔萃、高人一等，無論對自己在班集體中的地位、學習的成績、在老師心目中的形象、在文體活動中的表現，還是自己的儀表長相、言談舉止，他們都十分關注、「斤斤計較」、「求全責備」、要求更高、更強、更好，如果家長或老師採取簡單粗暴的教育方式，比如不適當地進行責罰、諷刺、挖苦、嘲弄、打擊甚至體罰，都會損害他們的自尊心，使他們喪失上進心和勇氣，有時還會產生對立情緒，甚至自暴自棄、走向絕路。

懂得了青少年的特點，為人父母和為人師長者，應多一份理解、多一份支持、多一分關愛、多一份體貼。爭取作他們的知心朋友和「心理護士」，要用正確、誠懇的態度，爭取相互理解、相互尊重、相互體諒、相互信任、相互支持。家長要主動接近孩子，老師要真心放下架子，走進他們的心靈，加強溝通，增進交流。要多發現他們的優點和長處，不要抓住他們的一點小過失或小毛病緊緊不放、橫加指責。要尊重他們的意見和選擇，當他們的看法的確有問題時，也不要大驚小怪，而應心平氣和地說服教育。成年人要珍視青少年的獨立意識和獨到見解，尊重他們的人格和應有的權利，不能高高在上、指手畫腳、以權壓人。應該看到現實生活和社會上的確存在著不少偏見和認識上的誤區，比如說：「嘴上無毛，辦事不牢」、「不經世故、貪耍好玩」、「孺子難教、少兒難養」等。而應注意「後生可畏」、「自古英雄出少年」、「士別三日、當刮目相看」。

⑶ 青年人應該做什麼

多學點東西提升自己，比如說去重慶典韻學會化妝呀，，這是一項技能傍身，化妝師現在市場需求大，就業前景好，工資待遇高，說出去也挺高大上的，可做主業也可做副業，不喜歡被拘束的可以做自由化妝師，時間自由

⑷ 青年學生富有想像力和創造力,是什麼有生力量

青年學生富有想像力和創造力，是創新創業的有生力量。青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。

在全面深化改革的新時期，青年要以創新的意識、創新的精神、創新的思路開展工作。敢作敢為，敢於擔當，抓好自己應做的工作，承擔自己應負的責任。要有戰勝困難的勇氣、解決問題的決心、迎接挑戰的氣概，克服畏難情緒，知難而進，迎難而上，在實踐中不斷探索，在探索中不斷創新，在創新中不斷發展。

(4)青年是最富有創造力的一個階段擴展閱讀：

青年學生要敢於做先鋒，而不做過客、當看客。讓創新成為青春遠航的動力，讓創業成為青春搏擊的能量，讓青春年華在為國家、為人民奉獻中煥發絢麗光彩。

要把完善和發展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化作為全面深化改革的總目標,勇於推進理論創新、實踐創新、制度創新以及其他各方面創新。

⑸ 新時代青年應怎樣以進步的思想發揚五四精神文章

時間過得真快，轉眼已到四月中旬，五四青年節——我們自己的節日即將來臨。「五四」——一個好熟悉的名詞，不禁想說點什麼！
記憶中歷史上的「五四」似乎只剩下穿著學生裝——特別是那些藍衣黑裙短發的女大學生，走在街頭，不畏強暴，高呼口號的情景。但當我靜坐休息時，一些革命先輩、仁人志士的話語不斷涌現在我的腦海中，似乎在暗示著什麼，又好像在提醒著什麼……於是就四處查閱了一些與之相關的資料，讓之前的疑團迎刃而解，也讓我它有了更深刻的了解。
原來90年前爆發的「五四」運動，是知識分子關心政治、反思傳統的一個起點，也是愛國青年追求民主、爭取自由的開始。五四運動請來了德先生和賽先生，也就是民主和科學，推動了白話文運動，抨擊了教條主義，用懷疑精神去看待傳統。從那個時候開始，中國從閉關鎖國中真正走了出來，也讓馬克思主義在這樣一個環境下，進入了中國。五四運動作為思想解放運動，是從幾千年封建舊禮教、舊道德、舊思想的禁錮下解放出來。對舊思想的猛烈沖擊，給新思想的傳播打開了閘門。在復雜紛紜的種種新思潮的激盪和競爭中，中國人民的中堅力量開始選擇了馬克思主義（南方網資料）。它樹立了一座推動中國歷史進步的豐碑，也孕育了以「愛國、進步、民主、科學」為核心的「五四精神」。作為當代大學生回望五四、認識五四是我們學習五四精神的第一步。
時下，在黨和國家領導人的帶領下，有一股「全民學習『科學發展觀』」的風氣正在上漲。 「科學發展觀」基本內涵為「堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展；堅持統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放的要求」是在2003年10月召開的中國共產黨十六屆三中全會上被提出的，並於十七大被寫入黨章。它是馬克思主義中國化的最新成果，為實現黨的指導思想的與時俱進奠定了重要的思想理論基礎。科學發展觀堅持以馬克思主義世界觀方法論為指導，總結了我國現代化建設的成功經驗，吸取了世界各國發展中的有益成果，深刻分析了傳統發展觀的弊端，全面揭示了發展的豐富內涵，極大豐富和推進了我們黨三代領導集體的關於發展的思想。為我國的前進道路指明了方向 。
幾十年前，沒有憑借高科技施展才華的復雜，也沒有劃分灰、白、金領的矯情，五四青年就能因為一顆愛國心改寫了歷史，給我們留下如此舒適安逸的生活。在奔騰不息的歷史長河中，我們錯過了很多浪花雀躍的精彩，心頭難消的卻是久久不息的河哮，同時也有淤積於心的感嘆：「五四運動，永遠的記憶；五四青年，永遠的楷模；五四精神，永遠的向導！
縱觀歷史，「弘揚五四精神，落實科學發展觀」是生活在當代社會的大學生所必需的。在「科學發展觀」的影響下，我們是不是也應該有所表示、有所行動呢？相信不少人心中的答案與我相差無幾——當然應該有所行動！具體應如何實施？通過查閱資料、加以總結我覺得我們當代大學生——作為祖國未來的接班人，至少應從以下幾點做起：
一、勤於學習。學習是進步的根基。青年處在學習的關鍵時期，一定要珍惜大好時光，發憤學習、刻苦鑽研，打牢人生成長進步的根基。青年需要掌握豐富的知識，具有適應社會發展需要的技能和本領，更要有堅定的信念、頑強的意志和崇高的精神追求。廣大青年要注重學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想，注重砥礪品格、磨練意志，樹立正確的理想信念，培養高尚的道德情操。
二、善於創造。青年時期是最富有生命力和創造力的時期。全國廣大青年都要努力培養自己的創造能力、充分發揮自身的創造潛能，緊密結合全面建設小康社會的偉大實踐，在不斷認識和把握客觀規律的基礎上，勇於創造、善於創造、不斷創造。
三、甘於奉獻。奉獻是崇高的精神境界，是美好的人生追求，也是成就事業的前提。廣大青年要自覺把個人的命運同祖國和民族的命運緊緊聯系在一起，把個人的理想追求同全面建設小康社會的偉大事業緊緊聯系在一起，自覺服務祖國，無私奉獻社會，艱苦奮斗，不懈進取，在火熱的社會實踐中創造出無悔的青春、永恆的青春。
四、敢於在適當的時候冒險。鄧小平同志總是鼓勵大家，膽子要大一點，要敢冒、敢闖，不要像小腳女人，怕這怕那，怕擔風險。我們要沖破傳統的怕這怕那、一味求穩的保守的心理，大力提倡冒險精神、開拓進取精神。只有這樣，我們的民族才能虎虎有生氣，才能不斷開拓創新，在激烈的競爭中的屹立於世界先進民族之林。
這樣我們才不至於愧對當年為革命事業辛勤奔走勞作的革命先輩們，才對得起一直關心我們新一代青少年成長的黨和國家領導人！

⑹ 青少年對國家的意義

1、青年最富有朝氣、最富有夢想，青年興則國家興，青年強則國家強。

2、青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想像力和創造力，是創新創業的有生力量。

3、少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望。這就是《少年中國說》中所說的：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步。

新陳代謝是不可抗拒的歷史規律，未來總是由今天的少年兒童開創的。每個人都是從孩子長大的。實現我們的夢想，靠我們這一代，更靠下一代。

(6)青年是最富有創造力的一個階段擴展閱讀：

「芳林新葉催陳葉，流水前波讓後波。」每一代青年都有自己的際遇。現在高校學生大多是「九五後」，再過兩年，新世紀出生的青少年也將走進高校校園。他們朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。對當代高校學生，黨和人民充分信任、寄予厚望。

中國的未來屬於青年，中華民族的未來也屬於青年。青年一代的理想信念、精神狀態、綜合素質，是一個國家發展活力的重要體現，也是一個國家核心競爭力的重要因素。

⑺ 什麼是最富有生命力和創造力的時期

新技術興起的初期，類似的吧，像各種革命成功後的初期

⑻ 以討論青年時期的重要性與創造力為題寫一篇作文

一、重視學生寫作興趣的激發         

在小學作文教學的時候，想要培養學生的創造力，必須將學生對作文的興趣激發出來。想要提高學生對作文的興趣，首先老師便必須公平地對待每一個學生，了解學生的實際情況，這樣才能夠根據學生的情況選擇合適的方式激發學生的興趣。現在很多學生都很喜歡《熊出沒》這個動畫片，老師可以讓學生以此為題目進行作文的寫作，這樣學生的興趣很容易被激發出來，寫作的時候想像力也會更加豐富。其次，老師應該進行教學模式的豐富。在激發學生興趣的時候，老師可以用生活的模式進行情境的創設，讓學生根據情境進行想像，長此以往，學生在進行作文寫作的時候會自覺地進行想像，作文水平也會有明顯提高。

二、重視學生寫作思維的開拓

小學生本身的思維是比較活躍的，所以，老師在培養學生創造力的時候必須將這一點利用進去。老師在教學的時候可以帶領學生走出課堂，去公園或者大自然中觀察，讓學生在回到學校之後將自己在外面看到的、想到的寫出來，這樣學生的寫作思維便會得到開拓。此外，老師還可以鼓勵學生進行日記的寫作，記錄自己的感受，這樣學生在寫作的時候，素材會更加豐富。

對於學生創造力提高而言，小學是非常重要的階段，老師在進行小學作文教學的時候，必須根據學生的實際情況選擇合適的方法進行教學，將學生的作文寫作興趣激發出來，學生的寫作能力也會得到相應提高；長此以往，學生的創造力也會得到明顯提高。提高學生的創造力不但符合作文教學的需要，也是符合學生將來發展需要的。所以，老師必須真正認識到其重要性，在作文教學的時候採取措施，更好地培養學生的創造力。

三、根據培育創造力的要求科學地確定小學作文教學

小學作文教學培育學生的創造力，其核心是培養創造思維能力，同時也要激發創造意識和

逐步形成創造性個性品質（如主動、好奇、自信心、獨立性、變通性、獨創性等）。 

根據《語文課程標准》，當前小學作文教學應從以下五個方面突破，以實現培育學生創造力的目標。 

1、在作文命題上培育學生的創造力，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。提倡寫簡單的研究性文章。

2、在作文材料來源上培育學生的創造力，除了對現實的記實作文外還應將想像作文列入教學計劃，鼓勵學生寫想像中的事物。 

3、在作文體裁上強調學生的創造力，要求不拘形式，淡化文體，靈活運用記敘、說明、議論、抒情等表現方法。 

4、在作文指導下培育學生的創造力，對作文的立意、構思、用詞、造句都要求開闊思路，自由表達，發展求異思維能力。 

5、在作文評價上培育學生的創造力，對有創意的表達應予鼓勵，並要求學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，養成獨立思考習慣。

⑼ 青年人朝氣蓬勃,最富創造力,把增強創新意識,提高創造能力作為不懈的追求對嗎

對的.沒有錯,青年人最富創造力,增強我們創新意識,提高創造力作為我們工作不懈的追求和奮斗的目標

⑽ 做為當代青年我們從馬克思成才中學習到什麼

做為當代青年我們從馬克思成才中學習：立志奮斗擔當的精神、追求純粹愛情的精神、立足解決問題的精神、融入人民群眾，投身勞動實踐的精神：

1、立志奮斗擔當的精神。十七歲的馬克思在中學畢業論文中表達為人類福利而勞動的崇高理想；二十二歲的恩格斯深入觀察工人階級，以文字揭露資產階級對無產階級的殘酷剝削，為勞動者謀求解放的思想開始萌芽；在聯手貢獻出曠古爍今的《共產黨宣言》時，兩人不過是三十歲與二十八歲的年紀。青年時代是人的一生中最富有熱情與創造力的階段，在青年時代付出的每一分耕耘、收獲的每一分成果都是無比珍貴、無可替代的。

2、締結真摯友誼的精神。馬克思與恩格斯出於信仰與思想的趨同而惺惺相惜，成為終身摯友，一起成就光輝偉大的事業。馬克思主義不是一個人的貢獻，是馬克思與恩格斯共同智慧的結晶，可以說如果沒有恩格斯的幫助，馬克思不會成為如今我們所看到的馬克思。燕妮與瑪麗兩位進步女性，也在毀滅舊世界的斗爭中奮起，舍棄優越的生活，抵禦金錢的誘惑，以靈魂伴侶的身份終生協助、支持馬克思與恩格斯的事業。

3、緊密聯系實際，立足解決問題。馬克思和恩格斯通過由哲學、法學轉向經濟學的研究，形成了對社會矛盾深刻、科學的認識。相對於馬克思之前的哲學家「解釋世界」的觀點，馬克思將自己所建立的新哲學的功能定位於改造世界，改造世界的觀念貫穿於馬克思實踐觀的始終。他不僅追求真理，還用創建出的理論體系為解放全人類找到了一種制度、一種道路。

4、融入人民群眾的精神。青年時代的馬克思與恩格斯，並不是一副清高不凡的學者模樣，相反他們熱情活躍，在生活、工作中與勞動階級的聯系極為密切。他們從原生家庭所處的階級走了出來，實實在在地參與了那個時代的群眾斗爭，在革命運動中與無產階級人民同呼吸、共命運。社會主義的誕生正源自勞動人民改變不公平制度的革命訴求，如今的中國勞動人民肩負著創造美好生活、建設社會主義的神聖使命。

5、馬克思的求學經歷說明，年輕人中有一種「壞」，就是懷揣理想，但是面對理想和現實的落差，理想一時難以實現，又想不通而形成的叛逆與發泄。青年馬克思就是探索中的叛逆。馬克思看似是個「壞」小子，看似叛逆頹廢，但是他不忘初心，從未放逐對人類幸福和世界未來的思考和探索。他一旦尋找到探索知識的正確道路，就開始在追夢的道路上奔跑領航，散發出人生燦爛的光芒。思考讓馬克思的青春叛逆閃閃發光。