是誰發明了手機閱讀答案

1. 誰發明了e一maii。閱讀答案

第一步：啟動「Outlook Express」。
第二步：單擊「連接」。
第三步：移動滑鼠到菜單欄，單擊「工具」一「發送和接收」一「發送和接收全部郵件」，或者只引出菜單中的某個E - mail賬戶名，單獨接收該賬戶中的E - mail；也可以直接單擊工具欄上的「發送／接收」，開始接收郵件。
第四步：接收的郵件全部存放在左窗格的「收件箱」中，「收件箱」旁邊標有未讀郵件的數字。單擊打開「收件箱」．右邊主窗格上面部分就會出現「收件箱」文件夾中的郵件列表，單擊打開表示郵件的一個個小信封，即可在主窗格下面部分閱讀郵件內容。
第五步：如果表示郵件的「小信封」前面有個「回形針」標記，那是說這封郵件帶有附件，右鍵單擊「附件」欄的附件名稱，選中並單擊「打開」，即可打開附件瀏覽。
第六步：如果計算機長時間連在網上，為了及時獲得信息，可以讓Outlook Express每隔一定時間自動接收E- mail。移動滑鼠到菜單欄，單擊「工具」一「選項」一「常規」，在「常規設置」框里單擊選中「每隔X（在框內鍵人數字指定間隔時間）分鍾檢查一次新郵件」，再單擊「確定」使設置生效。
第七步：如果計算機連網常常只是為了收發E -mail，可以讓Outlook Express在完成收發E- mail後自動斷開Internet連接。移動滑鼠到菜單欄，單擊「工具」一「選項」一「連接」，單擊選中「完成發送和接收後掛斷」，再單擊「確定」使設置生效即可。

2. 語文閱讀《中國的第五大發明》答案

精銳教育提醒你：

15.根據第①段文字，就內容方面提出一個有思考價值的問題。(2分)
【命題立意】本題是對根據內容提問能力的考查。
【答題思路】解答這題，必須注意兩點：一、所提問題必須以第①段文字內容為載體，不能甩開原文隨意提問;二、所提問題必須有思考價值，即能引起讀者的思考興趣，有一定的獨特性，如「為什麼漢字堪稱中國『第五大 發明』?」不能人雲亦雲。
【標准答案】示例一：世界上古文字相繼成為歷史陳跡，為什麼唯獨漢字獨存?示例二：「漢字已有3500年以上的歷史」與「它承載了中國五千年文明」是否矛盾?
16.選文第②段引用安子介先生的話意在說明什麼?(3分)
【命題立意】本題是對說明方法作用理解能力的考查。
【答題思路】解答這題，要了解常見說明方法的作用。如舉例說明可以通過有代表性的例子，清楚、真實、有力地說明事物或事理;列數字能起到更准確、更具體地說明事物或事理的作用;作比較的說明方法可以化深奧為淺顯，變復雜為簡明，可以更清晰、更鮮明地說明事物，增強說明效果。等等。
【標准答案】說明漢字具有超越方言和古今語言差別的功能，對漢民族的形成和中國的統一具有重要的作用。(意思對即可)
17.根據選文第④段，你認為西方學者針對拼音文字提出的「開發右腦」的主張，是否適合使用漢字的中國人?請說明理由。(3分)
【命題立意】本題是對說明內容理解能力的考查。
【答題思路】解答這題，要認真讀原文，明確作者所說明的主要內容，從原文內容來看，作者重點說明了「拼音文字」和「漢字」對生理機能的不同反應，由此可得出答案。
【標准答案】不適合;西方學者的主張是針對「單腦文字」提出來的，而漢字是「復腦文字」，已經具有開發大腦左、右半球的作用，所以不適合使用漢字的中國人。
18.依照下面示例，從「塵、吠、誹」中任選一個，說出這個字引發了你怎樣的想像和聯想。(3分)
示例：「悟」左面是「心」，右面是「吾」，合在一起就是「我經過思考而有所領會」。
【命題立意】本題是對測字解說能力的考查。
【答題思路】這是一道開放性的題，解答這題，先要將漢字拆開，然後指出其形旁和聲旁，最後聯合起來進行解說。解說時，不能脫離漢字的字義，要言之成理。
【標准答案】示例：「塵」上面是「小」，下面是「土」，合在一起就是「細小的土」。「吠」左面是「口」，右面是 「犬」，合在一起就是「狗叫」。「誹」左面是 「言」，右面是「非」，合在一起就是「言非其實」。

3. 《電話的發明》 閱讀中從哪些方面看出發明電話是十分艱苦的

1、缺少研究資金、缺少專門的實驗室。

原文：貝爾和電器技沃活特森合作，在波士頓郊外找了一間農舍，開始研究、設計電話。

貝爾根據在人耳和人聲研究上所得出的理論，想製作一部復式電報機，即在同一個電報機上互不相擾地同時發出幾份頻率不同的電報，貝爾採用莫爾斯發報信號為基礎進行實驗。一位名叫湯姆斯·華特遜的青年也加入了這項實驗，成為得力助手。

一次，當他們在做復式電報機試驗時，由於機件發生故障，貝爾偶然發現電報機上的一塊鐵片在電磁鐵前不斷振動並發出一種微弱聲音，這種聲音居然能通過導線傳向遠處。這個發現使貝爾十分激動。

他大膽聯想：如果聲波的振動能夠被轉換成波動的電流，那麼該電流就能在電路的另一端重新轉換為與原聲相同的聲波，這樣，聲音不就可以以光的速度載於電線，傳給遠處的任何一方了嗎？

貝爾的設想得到了當時美國著名物理學家約瑟夫·亨利的贊許，他鼓勵貝爾說：「你有一個偉大發明的設想，干吧！」就這樣，貝爾改變了自己的研究方向，一邊學習電學知識，一邊開始設計、製作電話。

貝爾和他的助手華特遜，重新調整了每一個振動器，又在各自的屋裡製作了送話器和受話器，並把導線連接在上面，開始用電傳話的試驗。可是盡管他們聲嘶力竭地叫喊，機器只能發出極其微弱的聲音，根本無法聽清。

是設計不對？還是製作有誤？也許用電傳遞本身是不可能的？正當貝爾為實驗的失敗而苦思冥想的時候，窗外傳來的吉他聲引起了他的注意。他凝神地聽著，突然，他想到了是因為送話器和受話器的靈敏度太低，所以聲音微弱，難以辨清。

貝爾想，如果像吉他那樣，利用音箱產生共鳴，就一定能聽得見聲音。兩位發明家十分興奮，連夜動手用床板製作音箱。接著，他們一刻不停地改裝了實驗裝置，又認真檢查了一遍，然後各自回到自己屋子開始實驗。

這時，貝爾一不小心把桌上的酸性溶液碰翻了，溶液灑在西裝上面。因為他已無錢購買新衣，感到很懊喪，便大叫起來：「華特遜！請到這里來，我需要你！」想不到這句普通的求助的話，竟成了世界上第一次用電傳送的人類的話音。

(3)是誰發明了手機閱讀答案擴展閱讀

電話的歷史故事

1793年，法國 查佩兄弟倆在巴黎和里爾之間架設了一條230千米長的接力方式傳送信息的托架式線路。這是一種由16個信號塔組成的通信系統。信號機由信號員在下邊通過繩子和滑輪，操縱支架的不同角度，表示相關的信息。

當時，法國和奧地利正在作戰，信號系統只用一個小時就把從奧軍手中奪取埃斯河畔孔代的勝利消息傳到巴黎。以後，比利時、荷蘭、義大利、德國及俄國等也先後建立了這樣的通信系統。據說查佩兩兄弟之一是第一個使用「電報」這個詞的人。

歐洲對於遠距離傳送聲音的研究始於17世紀。英國著名的物理學家和化學家羅伯特·胡克首先提出了遠距離傳送話音的建議。而在1796年，休斯提出了用話筒接力傳送語音信息的辦法，並且把這種通信方式稱為—Telephone，一直延用至今。

1832年，美國醫生傑克遜在大西洋中航行的一艘郵船上，給旅客們講電磁鐵原理，旅客中41歲的美國畫家莫爾斯被深深地吸引住了。當時法國的信號機體系只能憑視力所及傳訊數英里，莫爾斯夢想著用電流傳輸電磁信號，瞬息之間把消息傳送到數千英里之外。從此以後，莫爾斯的生活發生了根本的轉變。

莫爾斯從在電線中流動的電流在電線突然截止時會迸出火花這一事實得到啟發：如果將電流截止片刻發出火花作為一種信號，電流接通而沒有火花作為另一種信號，電流接通時間加長又作為一種信號，這三種信號組合起來，就可以代表全部的字母和數字，文字就可以通過電流在電線中傳到遠處了。

1837年，莫爾斯終於設計出了著名的莫爾斯電碼，它是利用「點」、「劃」和「間隔」的不同組合來表示字母、數字、標點和符號。1844年5月24日，在華盛頓國會大廈聯邦最高法院會議廳里，莫爾斯親手操縱著電報機，隨著一連串的「點」、「劃」信號的發出，遠在64公里外的巴爾的摩城收到由「嘀」、「嗒」聲組成的世界上第一份電報。

4. 誰知道《游戲與發明》的閱讀答案啊！！！！

1.閱讀抄第①段，用簡潔的語言概襲括本文觀點。
政治、經濟、文化科技、世俗生活的方方面面，沒有一種游戲是中國發明的。
2.縱觀全文，第④段畫線句「因此中國人郁悶啊」中「郁悶」的主要原因有哪些？
中國曾經有過照耀世界的重要發明，但是現在中國人卻沒有讓世界普遍享用的創造；中國人滿足把別人的游戲玩到最高級，卻忘記發明自己的游戲。
3.對本文理解恰當的一項是（D）
A.第②段畫線句子「至於水餃、燈籠、春節這些與民俗民生有關的事物在今天仍然盛行」，表達作者的自豪之情。
B.在作者看來中國人很聰明，能把別人的「游戲」玩的比別人好。
C.第①段畫線句子使用道理論證「沒有一種游戲是今天的中國人發明的」。
D.本文作者的意圖是：告誡中國人不要滿足於玩別人的「游戲」，自己要成為「游戲」的發明者。
4.讀完本文後，請你為改變當代中國現有創造發明的現狀提出建議。
（此題言之有理即可）例，要培養創新人才

5. 20世紀影響人類的重大發明 電話 閱讀答案

經歷了 電話、手機、電視、電腦四個發展階段。
還知道了：世界上最早的電腦是一台占滿三堵牆的「龐然大物」。

這個我們老師已經批過了，我是這么寫的，對的。希望能對你有用！

6. 發明閱讀理解 文中兩人發明了什麼

1.鋪墊,說明S先生來愛研究東西.為下文自失敗的發明做鋪墊.
2.（1）得意洋洋說明了那S先生對自己的的裝置很自信,也交代了S先生的表情.為下文盜竊做鋪墊.
（2）大失所望說明了S先生表現很落寞.對自己很失望.交代他的心裡變化.
3.（1）因為他想用它來幹些不可告人的事情（2）你瞧著,要不了多久我會發大財的.「你要賣給誰」「這是個秘密」

7. 兒童的奇想與發明閱讀答案

作者的觀點； 任何一項發明創造都離不開創造靈感。而孩子們天真無邪的問題和常人眼中的「異想天開」，在發明者看來卻是創造的源泉。

事例1口琴的發明 2聽診器的發明 3隱形眼鏡的發明
啟示；我們要勇於創新，善於從生活中發現創新

8. 閱讀：《第一個發明麻醉的人》的答案

12,第一個發明麻醉劑的人
教材分析:
本文記敘了一千七百多年前,我國著名的大夫華佗為了減輕手術病人的痛苦,研製出麻沸散,成了世界上第一個發明麻醉劑的人的事,讓我們了解到中國古代的科學技術處於世界領先地位,從而為我國古代燦爛的科學文化而自豪.第一節簡單介紹了華佗是一個醫術高超的大夫,2-7小節具體描寫了從醫過程中兩件印象深刻的事情,就是這兩件事引發了華佗的思考,最後發明了麻醉劑.體現了華佗想病人所想,急病人所急的思想感情.其間又抓住了華佗前後二次手術中看到的,聽到的,想到的內容,文章條理清楚,重點突出.
本課是第三單元中的一篇課文,敘事方法結構與單元中其他課文相似,都是通過具體事例來描寫人物,感受人物精神或品質.本單元訓練的重點是繼續培養在默讀時邊讀邊思邊問的良好習慣,掌握一定的方法.主要是通過圍繞課題,抓句中關鍵詞提問.因而如何培養啟思激疑,教會學生學會提問是教學中的一個立足點.
學情分析:
本單元的教學目標之一是繼續培養在默讀時邊讀邊思邊問的良好習慣,掌握一定的方法.通過一個學期的教學,發現學生具有初步的質疑提問能力,但只局限於部分學生,大多數學生能做到邊讀邊思考,但提問怎麼提,從什麼角度,抓住什麼來提,概念不是很清晰,因而所提的問題比較零散,缺少一定的針對性和有效性.有時會把顯而易見的,在預習中就能解決的問題也提出來問,出現了無疑而問的情況.學生的質疑提問能力需要在教師的指導下逐步養成與提高.
教學目標:
1,自主學習字詞,讀准"強,折,扎"等多音字的字音,理解"著名,高超,撕心裂肺,亂蹦亂跳,沉思"等詞語.
2,正確流利地朗讀課文.,
3,學習抓住課題,重點詞語提出問題的方法理解課文內容.
4,了解華佗成為世界上第一個發明麻醉劑的人的事跡,感受他處處為病人著想的良好醫德,激發為我國古代先進醫學技術感到驕傲的民族自豪感.
教學重難點:
華佗發明麻醉劑的原因及過程.抓住句中關鍵詞語提出合理問題,理解感悟句子的含義.
教學准備:課件
教學時間:1課時
課前預習:
1,給下列多音字注音,再組詞.
華( )( ) 強( )( )掙( )( ) 大( )( )
( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )
行( )( ) 折( )( )
( )( ) ( )( )
2,理解下列詞語的意思.
我用 方法理解了"著名",它的意思是 .
我用 方法理解了"高超",它的意思是 .
我用 方法理解了"沉思",它的意思是 .
我用 方法理解了"勉強",它的意思是 .
我用 方法理解了"湊巧",它的意思是 .
3,在括弧里填上合適的詞.
痛得( ) ( )地入睡 ( )的大夫
痛得( ) ( )地蘇醒 ( )的醫術
4,讀讀文章,根據課文內容填空.
華佗在給小孩動手術時,看到 ,聽到 ,想到 .在給喝醉酒的漢子動手術時,看到 ,聽到 ,想到 .5,讀了課文,你有什麼疑問 請寫在書上.
教學過程:
一,引入課題,圍繞課題提問,初步質疑.
1,師:看老師板書個詞:華佗 誰來正確地讀一遍 (生讀)
師:(加點華)它用作姓時讀"華",誰正確響亮地再讀一遍 (生讀)
師:華佗的名字家喻戶曉,沈老師想請你結合課內外的資料,用一兩句話介紹一下他,行嗎 (生介紹)
2,師過渡:同學們講得真好.今天我們學習的課文也與他有關.
(1)揭示課題.
(2)生個別讀課題,師隨機點評.
3,師過渡:從剛才你們讀課題中,老師聽出了你們對課題的不同理解.是呀,每當學習一篇新課,我們首先接觸的就是課題.抓住課題質疑是一種很好的學習方法.讀了課題,你有什麼問題
(1)生質疑,師板書問題.
二,初讀課文,整體感知.
1,小組學習形式初讀課文.
師過渡:你們提的問題也是沈老師想了解的問題,我們一起去讀讀課文,把課文讀通讀懂了,就能找到這些問題的答案了.
出示小組學習要求(1)每人輪讀一節,讀准字音,讀通句子.
(2)認真傾聽別人朗讀,隨時指出,糾正錯誤.
(3)讀完交流下列詞語意思.
2,讀准文中的多音字.
師過渡:同學們讀得都很認真,但老師聽到有幾個字的讀音讀得還不是很准確.請一個同學帶大家一起讀一讀下列詞語.
出示多音字詞語
大夫 只得 勉強 折了腿 掙扎
師小結:這幾個字都是( ).(生答)
三,細讀課文,品詞品句.
(一)學習2-4小節,交流華佗為什麼會發明麻醉劑.
師過渡:從剛才的交流中,我們知道華佗醫術很高超,然而在行醫中(出示:然而,有一件事卻使他深感不安.)
1,復習學習方法.
師:怎麼理解這句話呢 這節課我們繼續運用"抓住重點詞語提問"的方法來學習.還記得上堂課我們的學習方法嗎 (隨機出示學法)
(1)讀讀關鍵句子.
(2)找找重點詞語.
(3)提提合理問題.
2,運用學習方法理解句子.
(1)生讀句子.(個別讀,自讀)
(2)師:你認為可以抓住句中哪個關鍵詞語提問 (生交流)板書:深感不安
(3)師:圍繞"深感不安"你有什麼問題呢
預設:(出示問題)
①什麼是"深感不安"的意思
②什麼事使華佗深感不安 (華佗為什麼深感不安 )
③"深感不安"說明了什麼
(4)指導學生解決所提問題.
①你知道"深感不安"是什麼意思嗎 在文中它寫出了華佗怎樣的心情
②什麼事使華佗深感不安
默讀有關內容,並用一,二句話把這件事講完整.
A,做手術時,病人痛得怎麼樣
B,品句:
*那時候沒有麻醉葯,動手術的病人常常痛得連聲慘叫.(朗讀指導)
*有一次,一個小孩胳膊上長了毒瘡,需要割去腐爛的肉.華佗給他動手術,那小孩痛得亂蹦亂跳,發出撕心裂肺般的慘叫.
a讀句.
b理解 "亂蹦亂跳" "撕心裂肺" "慘叫"
c朗讀指導.
*師引讀:(出示句子)小孩痛得是如此的疼痛,但華佗還是得給他動手術,因為肉已經開始腐爛,無奈之下,華佗只得叫來幾個大漢死死地把他按住,又用繩子捆起來,才勉強把手術做完.
a讀句.
b理解"只得,死死地,捆起來,勉強"體會小孩的痛,動手術的不易.
c朗讀指導.
③師過渡:看到小孩這么痛,華佗想 (出示句子: 看著痛得死去活來的孩子,華佗心想:有什麼辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢 )
A讀句.
B師:你讀出華佗在想誰 想什麼了嗎 (生交流)
師:(引讀)是呀.華佗在一心想著病人,看到小孩動手術時痛得 ,發出 ,手術時只得 ,又用 ,才 .他心裡想著一種能讓病人 .但一時之間又想不出,為此,他常常 .
B師:從中你覺得華佗是一個怎樣的人 (板書:急病人所急 想病人所想)
(二)學習5-7小節,交流華佗受什麼事啟發而發明麻醉劑.
1,師過渡:正當華佗深感不安時,他又遇上了一件事.他給一位喝醉酒而跌折了腿的漢子動手術時,看到了與之前給小孩動手術時截然不同的情景.於是引起了他的沉思.
出示句子:看著這醉漢,華佗沉思起來:如果有一種葯,讓病人吃下去,也像醉了一樣,動手術不就沒有痛苦了嗎
2,運用學習方法理解句子.
(1)師過渡:我們用剛才的方法學習這句子.請你仔細讀一讀,找一找可以抓住哪個重點詞來提問
①生個別交流.(板書:沉思)
②也找到這個詞的同學舉舉手
(2)師過渡:接下來我們以小組合作學習的形式,抓住重點詞"沉思"提提問題.
①小組學習,教師巡視.
②組長遞交提出的問題,教師匯總.
(3)師過渡:接下來我們繼續以小組合作學習的形式,圍繞所提的問題,找找答案.
隨機提示學習方法:(出示:讀讀句子——想想為何——說說理由——讀讀句子)
①小組學習,教師巡視.
②小組交流,教師指導.
A交流問題一:哪一小組來說說"沉思"是什麼意思
B交流問題二:哪一小組來說說什麼事使華佗"沉思"
a,默讀有關內容,並用一,二句話把這件事講完整.
b,品句:華佗給他動手術,那漢子不僅沒有掙扎,呻吟,反而軟綿綿的,任人擺布.手術順利地做完,他還在發出昏睡的鼾聲,一點兒也看不出有什麼痛苦.
*讀讀句子,你從中讀出了這時的醉漢是怎樣的呢
*請你再來讀讀小孩動手術時的情形.
出示小孩動手術時的情景:有一次,一個小孩胳膊上長了毒瘡,需要割去腐爛的肉.華佗給他動手術,那小孩痛得亂蹦亂跳,發出撕心裂肺般的慘叫.
*師過渡:兩種情形完全不同.那醉漢不僅沒有像小孩那樣痛得 ,發出 ,而且也不需要叫人把他 或 ,手術順利完成了.此時,如果你在場,你會覺得 ,華佗也覺得很 ,就去問抬漢子來的人,他們之間會出現怎樣的對話呢 請每個小組派兩個同學來說一說.一個做華佗,一個做抬漢子的人.
(小組練習,大組交流)
*師過渡:聽了抬漢子人的話,看著眼前的醉漢,華佗沉思起來:如果有一種葯,讓病人吃下去,也像醉了一樣,動手術不就沒有痛苦了嗎 (生讀句子)
師過渡:書上用的是反問句,把他內心想要有這種葯的強烈的願望表達了出來,更讓我們體會到了先前他無法可想而深感不安,如今似乎有了"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"的感覺時的興奮與激動.如果換一種形式這樣說,和原文中的句子作用有何不同
出示句子:看著這醉漢,華佗沉思起來:如果有一種葯,讓病人吃下去,也像醉了一樣,動手術就沒有痛苦了.
看著這醉漢,華佗沉思起來:如果有一種葯,讓病人吃下去,也像醉了一樣,動手術不就沒有痛苦了嗎
C交流問題三:此時,你覺得華佗又是怎樣的一個人 (板書:善於觀察 善於思考)
四,小結.
1,師:學到這里,華佗"為什麼要發明麻醉劑" 又是受什麼事啟發而發明麻醉劑的 同學們都明白了嗎
2,師:今天我們更近的走進了華佗,認識了一個"急病人所急,想病人所想""善於觀察,善於思考"的華佗.從今天的學習過程中,我發現我們班的同學也很善於動腦,善於思考,這種學習態度真好,希望能保持下去.最後送你們一句名言——任何一個人的任何一點成就,都是從勤學,勤思,勤問中得來的.——夏衍
板書: 12.第一個發明麻醉劑的人
華佗
深感不安 沉思
急病人所急
想病人所想
善於觀察
善於思考
學習方法:
(1)讀讀關鍵句子.
(2)找找重點詞語.
(3)提提合理問題.讀讀句子
想想為何
說說理由
讀讀句子
作業布置:
基礎題:(必做)
1,有感情地朗讀課文.抄寫詞語.
2,積累詞語.
(1)表示痛苦的詞語.
(2)表示態度認真的詞語.
(3)描寫心理活動的成語.
3,把句子寫具體寫完整.
(1)那小孩痛得( ).
(2)那個折了腿的漢子睡得( ).
(3)聞著噴香的蛋糕,我饞得( ).
提高題:(選做)
1,把《第一個發明麻醉劑的人》說給父母聽.
2,小練筆:華佗爺爺,我想對你說……
3,搜集華佗的其他介紹資料或其他名人小故事.

9. 肥皂的發明閱讀答案

1.決定人類的前途，創造祖國的前途。（照抄原句也可）解析：這類題是對文章版內容的考查，做這權類題時，先要定位，在文中第④段找到「青年人的責任」，答案往往就在這句話附近，這句話後面的內容是告訴我們樣要怎麼做，我們從這句話的前面即可看到「人類的前途要由你們來決定，祖國的前途要由你們來創造」，這樣就可得出答案。

2.增強文章的可讀性，提高語言的表達效果，使其文采飛揚，內容更加充實、豐富。解析：做這道題時，學生們容易理解成是對議論文道理論證作用的考查，但仔細讀題即可知道，該題考查的是「引用」這種修辭手法的作用的理解。引用的是名人的話，所以可以增加文章的文采，使文章更具可讀性，內容更加豐富。

3.符合題意即可。解析：本題考查的是對「青年人是早上八九點鍾的太陽」的仿寫，做這類題時要抓住仿句的要求，即，字數大致相同；修辭手法使用一致（運用了比喻的修辭手法）；抓住例句的關鍵詞即可以

10. 是誰發明了手機語文閱讀答案

不是好發明