1. 求關於超市理貨方面的教材書，需要知道作者，因為要寫論文的參考文獻
超市理貨方面的論文有現成的，拿去吧.
2. 如何在角色游戲中培養幼兒創造力 論文的參考文獻
角色
培養，幼兒，創造力
畢竟多
3. 如何在小學美術教學中培養學生的創造性思維能力參考文獻
要開發課堂教學的生命潛力，在現代教育理念指導下，創造充滿活力的課堂教學實踐。近年來，我們以「自主探究教學方式」的課題研究為突破口，走出封閉、一成不變的課堂，努力培養學生的創造性思維，運用現代化教學，創設開放的充滿活力的課堂，真正把學習的主動權交給學生，使學生在課堂中個性發展。
一、開放的課堂提供廣泛的表現空間，提高學生的創作能力
新的課程觀為21世紀的美術教育，隨著時代的不斷發展，在教材內容選擇上、拓展和組織形式上提供了更廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術教學過程的表現形式上更加突出了選擇性，使所有學生都能自由地選擇自己所感興趣的表現方式，使得每個學生都能突出自己身上的閃光點。例如在某個課程的教學過程中，把製作立體場景作為重點，在導入上直接切入遮擋現象讓學生觀察，並讓學生說出自己的直觀感受，詳細地給學生講述這在美術中叫作遮擋關系。其次，啟發學生列舉出生活中常見的遮擋現象。讓學生准備各種材料，選擇自己喜歡的表現形式，發揮自己的想像能力和創作特長，使學生在選擇的過程中提高了興趣、自信，也就有了強烈的表現慾望與沖動。因此，開放性與選擇性的學習提高了所有學生的學習興趣。
二、培養學生的創造思維
很多人認為「美術課讓學生畫幾張畫就行了」，其實此言差矣，美術課是培養學生創造思維的重要組成部分，培養學生的創造思維也是美術教學的出發點。
1.領會課改理念，轉變美術教育觀念
創造力是人類智力最主要、最有價值的智能，是科學和藝術得以生存和發展的依賴，又是美術教育成功的關鍵。創造力的培養和應用是美術教育最基本的內容，同時也是最主要的。課程內容和教學方式應以活潑多樣的形式表現出來，以此來激發學生對美術的學習興趣，並使之成為學生對美術學習持久的情感態度；必須重視培養學生個性與創新精神，運用多種方式培養與激發學生思維的流暢性、獨特性和靈活性，使學生具有將創新想法轉化為具體成果的能力；要最大限度開發學生的創造潛能，並且重視實踐能力的培養。
2.掌握小學生美術的特點
小學生美術不受表現對象的束縛，帶有強烈的主觀性，印象成分佔多數，隨意性很大，對比強烈，無拘無束的誇張，往往在無意中創造出令人驚奇的神奇效果。要明確教學生學美術是在學習過程中陶冶情操，不是培養美術家，而是培養學生能力和審美意識。在課堂紀律的組織以及提問方式等方面，應該因人而異，防止一樣畫葫蘆。評價學生的美術作品時，不能以像不像為標准來評價畫的好壞，而要看在畫中是否真實反映了學生的內心感受、是否有新穎和獨特性的表現。
三、加強想像力與創造力的培養
聯想的方式培養學生的想像力。愛因斯坦認為：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力是無窮無盡的，推動著時代的進步，同時又是知識進化的源泉。」學生的想像力是最豐富的，是創造力發展的前提准備，可以在教學中多安排一些聯想練習。比如，在上到《草叢中》這一課時，我就把課堂放到了室外，從一直保持不變的課堂突然間轉換成室外，學生們極其開心，聞聞花香，摸下小草，興趣瞬間被激起，想像隨之迸發。回到教室，學生們表現出意猶未盡，這時我就請他們各自說說看到的東西，其次用課件陸續展示圖片回顧，啟發學生對自己看到的事物進行聯想，學生在獨立思考一段時間後，給出了令人驚訝的回答：會變化場地的小草被子、不需要走的時空隧道、可以穿梭到未來與過去的轉化機等等千奇百怪。讓學生停留在靜物的寫寫畫畫上顯然是有礙於學生發展的，讓學生多聯想，甚至幻想，都是培養與發展學生的想像力與創造力的有利條件。
四、通過寫生培養創造思維能力
生活是藝術創作最好的平台，能夠提供給學生們新奇的想法與靈感，寫生可以為學生提供創作的源泉，創造思維的萌發更取決於，他們頭腦中接觸過的熟悉的事物，再經過他們的想像加工就會創造出令人意想不到的形象。
五、鼓勵學生的創造思維能力
創造需要氣氛，也需要一定的勇氣。要讓學生用發散性思維去思考，習慣性的思維會將人束縛住，使人思想僵化。這就要求老師應該懂得如何調控藝術，做到收放自如、開闔有度，在能夠激發學生思維處，一定要放得開，讓學生充分體驗到合作、探究、交流，盡情享受馳騁思維的樂趣。因此，每一課我們不必急於完成作業，盡可能圍繞主題多設想，以比賽的形式，看誰的想法最與眾不同數量又多。當學生的描述不斷重復時，要及時進入下一個環節，以新的信息再次激發學生的新思維。如此的想像訓練，長期下來學生就學會了用多種方法去表現事物，從各種角度思考問題。在評判作業時，不要以干凈和規矩作為唯一標准，要看誰的作業有獨到之處，培養真正的具有創造性的人才。我們只有將潛藏在學生身上的寶貴資源積極開發，促使學生不斷進步，才是教師的職責所在。
4. 如何在美術活動中發展幼兒的創造力參考文獻
繪畫，是一種藝術表現形式，繪畫活動是幼兒身心得到全面發展，培養幼兒創造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂於用畫畫來表現自己的感受和內心意願，在創作中發揮潛能，建立自信，享受成功。 繪畫是一種表現創作活動，有著很多的想像創作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什麼特殊的藝術價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想像能力的發展起著重要的促進作用。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，合理組織教育活動，科學輔導幼兒繪畫就更顯得重要了。培養兒童的創造力，它要求教師改變傳統的教學觀，教師應該充分利用幼兒喜歡繪畫這一特點，有目的、有計劃地引導幼兒，開展創造性繪畫活動，讓幼兒將觀察到的事物，賦予美好的情感去聯想、加工，並以幼兒獨有的表達方式表現出來，從而活躍幼兒的創造性思維，發展幼兒的智力。如在何繪畫活動中發展幼兒的創造力呢？我進行了一些探索，有以下幾方面體會：
一、豐富幼兒的生活經驗是創造性繪畫的基礎。
繪畫活動是幼兒對現實生活的再創造，要引導幼兒在繪畫中發展創造力，首先要給孩子提供豐富的生活經驗，沒有豐富的生活經驗做創造的基礎，創造就成了無米之炊，閉門造車，孩子們除了模仿老師沒有其他辦法。生活中，我們帶領幼兒接觸博物館展覽館、公園、動物園、商店等地方，要讓幼兒通過觀察積累，在大腦中儲存各種表象，要了解太陽、小草，大樹、房屋、各種小動物等等，結合具體環境用生動的語言描述所感知的對象、用啟發性的語言引導幼兒思考、想像，引導他們有順序地感知事物、景象的色彩、形態，幫助幼兒在頭腦中儲存大量的表象，使幼兒在創造性繪畫中能夠依靠頭腦中的表象進行再造想像、創造想像。例如：我們在室外游戲時，可以有目的的引導幼兒觀察大樹，了解樹由樹干、樹枝和葉子組成，樹葉是綠的，樹干是咖啡色的。在講完故事聰明的烏龜後，拿出烏龜的圖片，讓幼兒認識烏龜，知道烏龜的形狀、特徵和習性。只有孩子們的腦海里有了各種事物的生動表象，才能使孩子們在繪畫活動中能依靠頭腦中的這些事物，來把自己對生活的真實情感來表達出來。比如孩子想畫小魚，孩子知道小魚是生活在水裡的小動物，腦海里有魚的形態、特徵，這樣才有利於幼兒創作繪畫作品，不會一味的模仿范畫，限制幼兒想像力、創造力的發展。在日常生活中，讓幼兒多親近自然，多參加戶外活動，通過各種活動豐富幼兒的經驗和創作靈感，讓幼兒在生活中學會隨機觀察，豐富自己的視野，積累觀察和分析事物的能力，讓各種美好的體驗保存在頭腦中，為繪畫創作提供了源泉和基礎。
二、繪畫內容的選擇要留給幼兒想像的空間。
繪畫內容的選擇是極為重要的，如果說老師給幼兒的創作內容，所提的要求限制了幼兒可能有的想像，幼兒的創造力便無從發揮。所以，內容的選擇要給幼兒留下想像的空間是創造性繪畫的前提。我們遵循這一原則，從幼兒的興趣出發，為幼兒選擇了"未來的汽車"、"小樹葉的旅行"、"會變的圖形"、"手的造型聯想"等幼兒感興趣的繪畫內容，效果都不錯。如在"小樹葉的旅行"這個內容中，一片小樹葉隨著風兒來到了天空、海洋、城市，繪畫的內容便是請小朋友們幫助小樹葉實現它的願望-小樹葉變成什麼便可以停留在它旅行過的地方。孩子們展開了想像的翅膀，紛紛說變成雲彩、小鳥、飛機、輪船、魚、汽車、高樓．．．．．．於是，一幅幅新奇的作品誕生在孩子們的筆下。在"未來的汽車"創作中，有的孩子給汽車裝上了自動翅膀和螺旋槳，汽車可以在天空和海洋中自由行駛；有的孩子還設計了"我的房子汽車"可以把家安在任何地方．．．．．．這種留有創造空間的內容為孩子提供了想像依據，孩子不是憑空想像，不受物象的限制，可以自由的發揮，沒有"對"與"錯""像"與"不像"的局限，從而能更大膽地表現，發揮了幼兒的潛能。
三、不設固定繪畫模式，允許幼兒自由創作。
繪畫活動是一種創造活動，教師的任務就是引導、啟發、鼓勵幼兒創造新異的作品。然而，在我們現在的美術教育中卻有很多人走入了熱心教孩子畫模仿畫的誤區。幼兒喜歡模仿示範也是幼兒繪畫教育中必不可少的一種方法但在幼兒繪畫過程中面面俱到，先畫哪一筆，後畫哪一筆，讓幼兒照抄的示範，不但會造成幼兒消極模仿和繪畫依賴性，而且會形成畫法上的保守，構圖造型上的固定模式，抑制幼兒創造力的發展。因此，教學過程中，我多以意願畫形式為主，因為我們並不是用繪畫去教幼兒畫畫，而應為他們提供用繪畫工具進行自我表現的機會，使其在繪畫活動中產生自主精神它將鼓勵幼兒去觀察、去思考、去發現、去創造。如：在參觀動物園之後，我組織幼兒繪畫"可愛的動物"，並為幼兒准備了不同的畫筆顏料和紙張，讓幼兒根據自己的興趣自由選擇為幼兒創設了一個自由創造的天地。一位幼兒畫了一隻長有很多腿的烏龜，他說這樣烏龜就可以跑得很快了；另一位幼兒畫了幾只頭在水裡的天鵝，他說天鵝看見許多小朋友都在看她們，不好意思了，就把頭伸進了水裡；還有的小朋友把老虎畫得很小很小，原因是老虎長得小，就不敢吃別的小動物了。多麼有趣的想像呀！幼兒正是有了這樣一個自由創造的天地，所以，他們敢大膽地去想像，去表達自己的情感。繪畫中，幼兒的想像往往帶有很大的隨意性和誇張性，並常常會遇到困難，教師要及時地加以引導，並適當給予必要的技能技巧的指導。
5. 與本課題相關的國內外現狀研究（綜合文獻），預計可能有所突破和創新的方面，本課題為 論農村養老保險制
你的論農村養老保險制文獻綜述具體准備往哪個方向寫，題目老師同意了沒，具體有要求要求，需要多少字呢？
你可以告訴我具體的排版格式要求，文獻綜述想寫好，先要在圖書館找好相關資料，確定好題目與寫作方向。老師同意後在下筆，還有什麼不了解的可以直接問我，希望可以幫到你，祝寫作過程順利。
綜述是對某一方面的專題搜集
大量情報資料後經綜合分析而寫成的一種學術論文， 它是科學文獻的一種。
格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。 參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容准確無誤。關於參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。
綜述是對某一方面的專題搜集
大量情報資料後經綜合分析而寫成的一種學術論文， 它是科學文獻的一種。
格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。 參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容准確無誤。關於參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。
一、文獻綜述概述
文獻綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻後，經過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同於研究論文的文體。綜述的目的是反映某一課題的新水平、新動態、新技術和新發現。從其歷史到現狀，存在問題以及發展趨勢等，都要進行全面的介紹和評論。在此基礎上提出自己的見解，預測技術的發展趨勢，為選題和開題奠定良好的基礎。
二、文獻綜述的格式
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫工作。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，提出自己的見解並對進一步的發展方向做出預測。
三、文獻綜述規定
1. 為了使選題報告有較充分的依據，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻綜述。
2. 在文獻綜述時，研究生應系統地查閱與自己的研究方向有關的國內外文獻。通常閱讀文獻不少於30篇
3. 在文獻綜述中，研究生應說明自己研究方向的發展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發展趨勢等。
4. 文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。
5. 資料運用恰當、合理。文獻引用用方括弧"[ ]"括起來置於引用詞的右上角。
6. 文獻綜述中要有自己的觀點和見解。鼓勵研究生多發現問題、多提出問題、並指出分析、解決問題的可能途徑。
6. 想寫一篇《美術欣賞教學論文》，哪有美術教學論文的參考文獻和範例呢
高中開設美術欣賞課，旨在培養學生的藝術情操，提高學生的整體素質。由於美術欣賞課界定在「欣賞」，不能像初中、小學美術課那樣「動手」，而有很大的發揮、創造餘地。其教學方法不外乎是「君子動口不動手」的「授受型」教學法。大量的教材內容，眾多的名詞術語，古今中外，紜紜流派，所涉五花八門，教者常常不得已而拚命「灌輸」，學生也只得「全盤接受」。這種傳統的「傳道、授業、解惑」的接受型的教學方式，雖然學生能學到不少「審美知識」，但畢竟束縛了師生的手腳，阻礙了教學的主動性、積極性的發揮，更束縛了學生創造性才能的發展。人的創造性的審美意識與活動常常建築在興趣的基礎之上，把審美教育局限在幾幅插圖和幾段解說的文字上，勢必限制了學生的興趣擴散，阻礙了學生創造審美興趣的勃發。因此，我覺得教材只能作為教學的基本依據，教學過程中教師應當根據其時其地的具體情況，根據學生內在的審美要求隨時隨地調整與更新教學內容，最大限度地滿足學生求知與發展的需要。 創造型的審美教學，不以「灌輸」為主要手法，而是以「啟發」的方法指導學生學習如何發現美，感受美，創造美，而重在培養學生創造美的能力。美術創作和美術欣賞的創造美是不同的，前者是通過具體的技法，構成了美的實體；而後者是通過若干美學知識構成美的精神，美的理念。美術欣賞所創造的美，不但是一種藝術精神，也是一種人文精神，它能陶冶人，改造人，使人的精神境界得到升華。 創造型的審美教學的教學結構常常有異於授受型，並不完全依據預先教學設計，不以是否能完成本次教學任務為標准，而是以學生是否有效發展的標准來時刻調整課堂結構。凡對學生發展產生積極有效的作用的教學行為就強化與肯定，當學生對某個教學環節發生特別濃厚的興趣時，教師就應當滿足學生的好奇心與求知慾，積極培養，引導他們的探索精神，創新精神。總之，無論教師有多好的教學形式，也要服從創新的內容。 （二） 創造性的美術欣賞教學，首要的任務是培養創造個性。所謂創造個性，主要是指實現創造所表現出來的與一般人不同的心理特徵。具有創造性審美心理的人，常常具有強烈的好奇心，對審美對象有濃厚的興趣，對美有執著的追求，自信心強，喜歡標新立異等等，個性越突出，創造力越強。在整個的美術欣賞教學過程中，培養學生的創造個性就顯得尤為重要。 要培養學生的美術欣賞創造能力，教師首先得具有創新的素質。教師的創新素質是能運用最新的教育科學成果，解決教育、教學問題的求異性、新穎性和高效性。一個創造性的教師，要具有創新觀念，創新精神、創新能力。要以教師的創造教學來培養學生的創造個性。教師要做到教學創新，就必須把握教育科學發展的形式，積極汲取本學科的知識。在實施教案的過程中，應根據學生的個性特點、教材和教學環境的變化以及自己教學的特色，巧妙地加以運用，創造新的、高效的教學方法。比如我教《建築藝術的特點》一課時，我著重介紹了「悉尼歌劇院」本來只是一張即興素描草圖，歷時17年才完成，突出了「創造是一個過程」的思想；而講「美國流水別墅」時，則插進了一個小故事：當時的工人在完工時害怕結構支持不住，遲遲不敢拆除支撐平台的模板，還是萊特親手舉斧砍斷支撐木。意在說明，任何創新精神都必須具有科學精神，科學是創造的基石。 教師在培養學生的創造個性過程中進行創造教學，就必須在課堂教學中充分體現求異性，新穎性。數、理、化的創造教學，是「殊途同歸」，而美術欣賞教學卻是「一百個讀者就有一百個哈姆雷特。」對於同一審美對象，完全可以有，也完全應該有不同的理解。在講《現代環境藝術》時，我組織學生以無錫的典型建築為例，進行評論，各抒己見，哪怕是「離經叛道」，只要言之有理，都予以肯定。不必固守程序與模式，根據其時其地其人其情其景去合理組織教學內容和過程，靈活機動地採取學生認可的新的方式方法，將自己的創造性貫穿於教學過程。 其次，教師要創造有利於學生創造個性形成的學習機制。要引導學生進行創造地學習。以往的教學方法一般是教師給一張「圖紙」，一堆「材料」，讓學生按圖施工。創造性教學是讓學生自己設計藍圖，自己施工。書本不是唯一正確的。要引導學生在學習中自己獨立地提出一個與課本不同的思想，一個與權威不同的見解。這種思想，這種見解或許目前還不能被承認，但是它卻是一種智慧的火花，無數的這樣的火花，創新教育才可能有燎原之勢。有時學生獨立見解的提出，可能引起鬨笑，但真理常常掌握在少數人手中。對不完善的見解，要鼓勵學生進一步挖掘。逆向思維，放射思維是創造思維的基礎。誘導學生在理解學習的基礎上，在創新意識的激勵下把所學的知識化為自己的營養，轉化為創造的動力。 美術欣賞的本質就是對自然的欣賞，對社會的欣賞，對人生的欣賞。它的目的在於探討什麼樣的人才是最完美的人，什麼樣的生活才是最美好的生活。因此，在創造教學的過程中，在創造有利於學生創造個性形成的機制中，教師的一切行為，始終不能離開這個目標
7. 幫忙找一篇 知識管理的維度與策略 需要帶參考文獻列出來（10） 的論文 急需！！！！！！！！
近10年來，被Peter F．Drucker稱之為以信息為基礎的組織(1)或知識企業得到了長足的發展，傳統企業的經營和發展也不再主要依賴於資本。自然資源和勞動力等傳統資源，而是更多地依賴於知識。創造和傳播知識已經成為企業核心能力的關鍵要素(2)企業唯一的競爭優勢或許是比它的競爭對手學習得更快的能力(3)。以知識為基礎的企業理論正在逐步形成和完善，知識管理不僅是一項重要管理活動，而作為一種管理理念已經成為許多企業戰略行為和價值觀的一部分。
事實上，知識管理作為一項管理活動，並不是近幾十年才有的，而是伴隨著人類生產活動而誕生的。從狩獵種田到鑽水取火，從家庭作坊到興修水利，從埃及的金字塔到中國的萬里長城，無木蘊涵著大量的知識創造和傳播活動，許多傳統的手工藝技能也得以在子承父業、師傳徒受的方式下代代相傳，只木過那時的知識管理是一種無意識活動，還沒有概念化，更沒有專門技術來強化這一過程。直到20世紀90年代，隨著知識管理概念的深化和信息技術的發展，信息相關技術，如LothsNotes、Internet、Intranet和Extranet等，才逐步應用到知識管理領域，不少企業投人大量資金開發基於知識的信息系統(4)，信息技術成為一些企業，特別是西方企業實施知識管理的主要手段(5)。有人甚至預言，到2100年98％的知識將由計算機產生，而人類產生的知識只佔2％。
然而知識管理是一項相當復雜的活動，信息技術對知識管理的促進作用十分有限。最近20年美國工業界在信息技術上的投資超過1萬億美元，而這一切對知識工作者工作效率和工作能力的改進收效甚微。究其原因，是因為大多數企業在實施知識管理的過程中片面強調「技術」的作用，而忽視了「人」的因素。因此，平衡「技術」與「人」的因素，選擇有效的知識管理策略，已經成為當前企業實施知識管理戰略的緊迫問題。本文從知識創造過程和知識管理的內涵分析入手，探討了知識管理兩個維度的作用，提出了企業實施知識管理的三種策略。
一、 知識創造與傳活過程
知識是指專業智能，也就是組織成員所擁有的know－what、know－how、know－why，以及自我激勵的創造力。在組織機構中，知識除儲存於員工的大腦中外，還根植於組織機構的文件、日常工作、程序、慣例及規范中（7）。組織中的知識可以分為隱性知識（tacit knowledge）和顯性知識（explicit knowl－edge）兩種（8）。隱性知識是指難以表述清楚、隱含於過程和行動中的知識，如員工擁有的know－how。know－why等；顯性知識是指可用語言、文字、數字、圖表等清楚地表達的知識，也叫編碼知識（codified knowledge），如計算機程序、設計規范、操作規程等。隱性知識具有高度個人化和難以溝通的特徵，因此不易實現個人間的共享；而顯性知識由於其易表達、可編碼特徵，因此很容易在個人間溝通和共享。隱性知識和顯性知識之間可以相互轉化，組織中的知識創造與傳播就源於「隱性知識與顯性知識的不斷匯談（dialogue）」〔9〕。
Nonaka和Tadeuchi將組織中知識創造與傳播過程劃分為四個階段：（l）社會化（socialization）：從隱性知識到隱性知識；（2）外在化（externalization）：從隱性知識到顯性知識；（3）組合（combination）：從顯性知識到顯性知識；（4）內化（internalization）：從顯性知識到隱性知識。
社會化是一個個人間共享隱性知識的過程，在這個過程中隱性知識通過觀察、模仿和親身實踐等形式得以傳遞，師傳徒受就是個人間共享隱性知識的典型形式。由於新知識往往起源於個人，因此社會化是知識創造和傳播的起點。外在化是對隱性知識的清楚表述，並將其轉化成別人容易理解的形式，這個過程依賴於類比、隱喻和假設，傾聽和深度匯談（dialogue）是推動隱性知識向顯性知識轉化的重要工具。由於顯性知識可以藉助通訊、網路、出版物等先進技術和媒體進行傳播，因此將隱性知識顯性化是促進隱性知識大量傳播的關鍵性步驟。組合是將零碎的顯性知識進一步系統化和復雜化的過程。經過社會化和外在化過程，員工頭腦中的顯性知識還是一些零碎的知識，也沒有變成格式化的語言。將這些零碎的知識組合起來，並用專業語言表述出來，這就完成了組合的過程。在組合的過程中，個人知識轉化為組織知識。電視會議、電話。E－mail等是組合的有效工具。內化意味著新創造的顯性知識（組織知識）又轉化為組織中其他成員的隱性知識。經過組合過程，新知識得以在組織成員間傳播。組織中的成員接收了這些新知識後，可以將其用到工作中去，並創造出新的隱性知識。團體Xi作（teamworking）、干中學（learning by doing）和工作中培訓（on－the-Job training）等是實現新知識內化的有效方法。
個人的隱性知識經過社會化、外在化、組合和內化四個階段，實現了個人之間、個人與組織之間知識的傳遞，並最終又產生了新的隱性知識。這個過程中，知識的轉化、傳遞和創造是一個動態的、遞進的過程，因此被Nonaka稱做知識螺旋。當個人的隱性知識完成一次知識螺旋運動、轉化為新的隱性知識後，新的知識螺旋運動又開始了（見圖1）。
二、 知識管理的內涵
知識管理就是組織開發必要的環境和條件來推動組織中知識的創造和傳播過程，使知識螺旋不斷地向前延伸。知識管理既包括將組織中現有的顯性知識編碼化，也包括發掘員工頭腦中的隱性知識，使其轉化為可編碼的顯性知識，或者實現隱性知識的共享。由於顯性知識容易溝通和共享，因此也極易被競爭對手學到。對於組織來說，顯性知識顯然不可能形成持續的競爭優勢，構成組織核心能力的知識基（knowledg base）是建立在隱性知識基礎上的，所以知識管理的核心內涵是發掘員工頭腦中的隱性知識（10）。
員工的知識可以被形象地比喻為一座漂浮在海面上的冰山，露出海面的可見部分為員工的顯性知識，而沉入海水中的不可見部分為員工的隱性知識。顯然，對於冰山來說，其露出水面的部分只是其體積的一小部分。同樣，員工的隱性知識也遠遠大於其顯性知識。而且，在冰山的附近，透過海水還可以看到海平面下冰山浸入海水中的一小部分，這一部分相當於可被轉化為顯性知識的隱性知識，這些能夠被轉化的隱性知識也僅僅是員工全部隱性知識的一小部分（見圖2）。
發掘員工頭腦中的隱性知識有兩種模式：一種模式是員工自己將一部分隱性知識清楚地表達出來，轉變成顯性知識，經過組合過程將其系統化後，通過某種技術平台（如網路、程序、出版物等）與組織的其他成員共享；另一種模式是員工的隱性知識首先通過社會化過程將其傳遞給組織的其他成員，然後經過外在化和組合過程將其顯性化。在後一種模式中，最終實現顯性化的隱性知識也僅僅是傳遞出來的隱性知識的一小部分，而大部分的隱性知識經過社會化過程後，只是變成了其他員工的隱性知識，無法實現顯性化（見圖3）。
可見第一種模式傳遞的隱性知識非常有限，通過第二種模式能夠將隱性知識顯性化的也仍然是冰山一角，大量的隱性知識必須通過社會化的過程進行面對面的傳遞。因此，組織中知識管理的中心任務是：（1）提供必要的技術條件，鼓勵員工自己將其所擁有的隱性知識顯性化，或者經社會化後進一步顯性化，然後經過組合轉化為系統化的顯性知識，通過某種技術平台實現顯性知識共享；（2）創造必要的組織環境，促進面對面的隱性知識共享。
三、知識管理的維度
在知識創造與傳播過程及知識管理活動中，有兩個因素至關重要：一是人；二是技術。這兩個因素同時構成知識管理的兩個維度。
人之所以是知識管理的關鍵因素之～，是因為人（的大腦）不僅是隱性知識的載體，而且是知識創造和傳播的內生力量。在知識創造和傳播的四個階段，每一個階段都離不開人的參與，特別是社會化和內化階段，幾乎完全是人的因素在起作用。在社會化階段，人們通過師傳徒受的方式傳播隱性知識，人的觀察、模仿和親身實踐起決定性的作用，在這一階段技術幾乎不起任何作用。在內化階段，人們通過團體工作、於中學、工作中培訓消化和吸收新獲取的顯性知識，進而創造新的隱性知識。因此可以說，人是知識創造與傳播的決定性因素，也是知識管理的重要維度之一。
技術主要是在知識創造與傳播過程中的組合階段起作用，同時也支持外在化與內化過程。在組合階段，知識的編碼、存取完全依賴於信息技術，西方的許多公司甚至片面地認為知識管理就是將知識進行編碼，並能通過信息技術方便地存取。在外在化階段，電視會議系統、電話、E－mail等通訊和信息技術能夠強化和方便人們的溝通和交流，因而也促進了隱性知識向顯性知識的轉化過程。在內化階段，計算機模擬、虛擬現實等技術可以向人們提供實時的（just－in－time）培訓，MIT組織學習中心開發的微世界（microworld）就是這方面生動的例子。因此，技術在知識創造與傳播過程中也起著關鍵作用，是知識管理的重要維度之一。當然，與人相比，技術只木過是一種使用工具〔「〕，並不能成為知識管理的內生力量。
組織可以通過創建適宜的組織環境和加大在信息技術方面的投資力度來強化知識管理過程中兩個維度的作用。項目團隊、特別任務組（worbforces）等正式團體由於其良好的溝通性能，被西方學者認為是組織中最佳的學習單元，因而也被西方企業廣泛採用。這種正式的工作團體鼓勵面對面的交流，促進知識創造與傳播過程中社會化和內化兩個階段的知識轉化與吸收，因而在知識的創造與傳播過程中起著重要作用。近年來，西方企業在積極完善正式工作團體的同時，又開始著力培育象實踐社團（communities－of－practice）這樣的非正式團體，使正式團體和非正式團體成為組織中兩個互為補充的知識創造與傳播系統。非正式團體成員來自相同的專業領域，使用相同的專業術語，因而更容易交流，可以促進外在化過程，同時也有助於社會化和內化過程。有的學者調查後發現，員工在工作場所獲取的知識中，有70％來自與非正式團體成員的交流和溝通。因此，創建正式的工作團體，培育非正式的學習團體，使二者互為補充，是知識管理過程中發揮「人」的因素的組織基礎。信息技術不僅支持顯性知識的快速存取，而且支持人與人之間的快速溝通，因而也支持知識管理過程中「人」的因素的發揮。不少公司投入巨資建設基於知識的系統。在這樣的系統中，知識庫可供人們存取編碼化的顯性知識，知識地圖可供人們尋找尚未編碼、仍儲存於人們頭腦中的隱性知識。此外，還有E－mail系統、電子圖書館、網上論壇和虛擬會議室等。
四、知識管理的策略
人和技術是知識管理活動的兩個主要維度，無論強化哪個維度的作用，都可以促進隱性知識與顯性知識之間的轉化，推動知識螺旋運動的發展。但是，人和技術在知識螺旋運動的各個階段所起的作用不盡相同。對於特定的組織來說，在實施知識管理戰略時選擇哪個維度作為重點，亦或是兩個維度同時兼顧，是一個兩難的選擇。英國經濟學家情報社（EIU）和IBM公司對北美、歐洲和日本的38家公司的調查表明，每一家公司的知識管理策略各不相同。Hansen等人在進行了大量的調查之後也指出，一些公司依靠計算機管理知識，而另一些公司則以傳統的方式使員工之間共享知識。公司應該選擇正確的知識管理策略，任何錯誤的選擇，或者是試圖二者兼顧的策略必將給公司以致命的打擊。本文以知識管理的兩個維度為出發點，將企業的知識管理策略分為三種：信息化策略、人性化策略和綜合化策略（見圖4）。
信息化策略是指單從技術一個維度管理知識的策略。這類公司的生產和經營活動主要依靠顯性知識，很少依靠員工頭腦中的隱性知識。那些提供標准化產品或服務的公司，提供成熟產品或服務而不是依靠創新的公司，如管理咨詢公司、設計事務所、傳統的製造業公司等，大多採用信息化策略。由於這類組織主要利用原有的知識進行重復性的生產或經營活動，因此快速獲取知識是企業制勝的關鍵，而信息化策略正好可以滿足這一要求。美國的Andersen咨詢公司、 Ernst＆ Young咨詢公司主要為客戶提供成熟的、標准化的計算機網路系統或知識管理系統方案，使用的主要是顯性知識，因此公司內部的知識管理系統對他們的成功非常重要。這兩個公司分別投資500萬美元用於建設知識管理系統，並採用「從人到文檔（people－to－documents）的方法將員工所擁有的隱性知識顯性化，從而使全體員工能夠最大限度地利用公司的知識管理系統為客戶創造價值，這兩個公司為此也獲得了巨大的成功。另外企業的經營戰略也決定其知識管理策略，如一家癌症研究中心將自己的經營戰略確定為「利用原有的知識而不是創造新知識為病人服務」，他們開發了一個專家系統，將500多種疾病的症狀和專家建議的治療方案輸入系統，醫院只僱傭那些資歷較淺的醫生或者護士就可以為病人提供最好的服務，病人甚至通過電話就能得到專家系統的治療。據統計，這個系統中的每一種疾病平均每年的使用次數是8000次，因而大大降低了醫院的服務成本。
人性化策略是指單從「人」一個維度管理知識的策略。這類公司的生產經營活動主要依靠員工頭腦中的隱性知識，而不是公司現存的顯性知識，公司的經營戰略也是以創新產品（或服務）而不是成熟產品（或服務）獲取市場價值，公司更多地生產定製化而不是標准化的產品或服務，如戰略咨詢公司、維修公司和餐飲公司等。美國的HP咨詢公司主要是為客戶提供經營策略等服務的戰略咨詢公司，它的經營主要依靠咨詢人員的隱性知識而不是公司現存的顯性知識，這家公司的知識管理策略就是～種「從人到人（people－to－people）的人性化策略。HP公司的部門分布在世界各地，公司的咨詢人員和工程師經常穿梭於各個部門以交換看法。公司規定所有人員必須乘座同一架飛機旅行，以便增加員工之間交流的機會，公司甚至不限制旅行的預算。公司還鼓勵員工成立跨部門的「學習社團」 （Learning Community），以共享最佳工作法（bestpractice）和實踐技能，這種學習社團與上文提到的實踐社團相似。施樂公司起初希望為其維修人員建立一個知識庫，以便幫助維修人員尋找最快和最佳的維修方案。但這個想法最終失敗了，其原因就是維修人員之間的知識傳遞主要依靠面對面的交流，通過「講故事」（storytelling），而不是計算機網路。這個公司進而致力於在維修人員之間培育非正式學習團體，使公司的經營戰略獲得了成功。
信息化策略與人性化策略都是在一個維度上管理公司的知識，實際上更多的公司是在兩個維度上管理自己的知識，我們把這類公司的知識管理策略叫做綜合化策略。根據在兩個維度上的側重點不同，綜合化策略又可以分為以人為主的綜合化策略和以技術為主的綜合化策略。以人為主的綜合化策略強調人在知識管理過程中的作用，知識管理的手段以「從人到人」的共享隱性知識模式為主，但同時又開發虛擬會議系統、網上論壇以及知識地圖以方便和促進人與人之間的交流。在這種形式中，技術是作為一個輔助工具而不是一個主要因素。而以技術為主綜合化策略則強調技術在知識管理過程中的作用，以「從人到文檔」的隱性知識顯性化模式為主，技術是該策略的主要因素，而人只不過是輔助因素而已。人的作用就是將自己頭腦中的隱性知識用專業語言表達出來，從而能夠輸入計算機系統供其他人分享。實施綜合化策略比較成功的公司都是那些在兩個維度上有側重點的公司，而不是兩者同時並進。
五、結束語
人類正在跨入知識經濟時代，管理知識成為企業管理的主要內容，實施什麼樣的知識管理策略對於公司的成功至關重要。本文提出人和技術是知識管理的兩個主要維度，並由此將公司的知識管理策略劃分信息化、人性化和綜合化三種。公司的知識管理策略由經營戰略、產品（或服務）的標准化程度和產品（或服務）的創新性程度決定。那些使用已有的顯性知識為主要經營戰略，產品（或服務）標准化程度較高而創新性程度較低的公司，應當採取信息化策略，或以信息化為主的綜合化策略；而那些以使用隱性知識為主要經營戰略，產品（或服務）以定製化為主或者創新性程度較高的公司，則應當採用人性化策略，或以人性化為主的綜合化策略。正確選擇知識管理策略往往是公司成功的關鍵。
8. 創新創業與發展的看法的論文的參考文獻
全民創業是發展市場經濟的本質要求，是發達國家、發達地區走過的成功之路；自主創業是解決當前社會矛盾日益突出的根本出路，鼓勁支持自主創業，也是我國推出創業促就業的一個重要政策，也是按照「三個有利於」，學習實踐「三個代表」重要思想的具體體現，廣大青年只有進行自主創業才能帶來社會穩定和經濟繁榮，才能促進社會發展，也能真正體現個人價值。因此，全面建設小康社會，加快推進現代化建設，要求我們必須把發展經濟，加快自主創業，充分發揮勞動者自主擇業的積極性，推動更多的勞動者自謀職業，自主創業。筆者認為：廣大有志青年必須緊緊抓住當前良好的創業機遇，在實踐中創新，在創新中發展。一、自主創業是事業發展的機遇創業是發展之基，崛起之途，官民之本，全民創業是落實科學發展觀的根本要求，是推進跨越發展的必由之路，是構建和諧社會的重要基礎。眼下，不少大學畢業生、下崗職工為找工作而大傷腦筋的時候，從勞動和社會保障部等聯合召開的「落實就業政策推動創業促就業工作座談會」上卻傳出這樣的信息：每一人創業可帶動3人就業。據了解，最近2年，全國1460萬實現再就業的下崗失業人員中，230萬人成為個體工商戶，22萬人創辦了私營企業，兩項合計共有17%的下崗失業人員自謀職業、自主創業。自主創業是一條邁向事業成功的大門。目前在全國范圍內推動創業促就業的條件已經成熟。一方面，我國已經基本形成了以小額擔保貸款、稅費減免、場地安排、創業培訓為主的扶持創業的政策體系。其中小額擔保貸款余額到今年5月已達45.88億元。另一方面，各地在實踐中創造了不少自主創業的成功經驗和有效做法。勞動和社會保障部副部長張小建表示，在當前及今後一個時期就業形勢依然十分嚴峻的情況下，國家將更加註重發揮勞動者自主擇業的積極性，推動更多勞動者自謀職業、自主創業。對於我們安徽來說，當前正處在一個十分緊要的關口。經過多年的發展積累，我省已經邁上了人均國民產值1000美元的新平台，但目前，人均發展指標與全國平均水平有相當大的差距。正當我們以滿懷加快安徽崛起的昂揚激情迎接「十一五」之際，省委、省政府向全省人民發出全面實施全民創業行動，掀起全民創業熱潮，努力開創安徽跨越式發展的新局面的號召。這是時代要求，這是人民意願，符合安徽實際，我們一定要把思想和行動統到省委、省政府的決策部署上來，在江淮大地掀起全民創業的新高潮，唱響加快發展的主旋律，奏出奮力崛起的最強音。全民創業則是激發廣大幹部群眾的創業精神，艱苦創業、自主創業，發展社會主義市場經濟，走自力更生、勞動致富之路，促進安徽崛起和全體人員的共同富裕。廣大有志青年必須正確把握全民創業的深刻內涵，走出認識上的誤區，消除思想上的障礙，抓住機遇，迎接挑戰，自覺勇敢地投身於自主創業的大潮。振興安徽，皖人有責；奮力崛起，從我做起。二、自主創業要勇於做到五大創新改革是推動發展的強大動力，創新是促進創業的不竭源泉，掀起全民創業熱潮，引導青年自主創業，必須堅持改革為先、發展為上、創新為魂，以改革促創新，以創新促發展。開展自主創業，需要從社會文化，制度環境，政策措施、政府、社會和個人諸多方面共同努力，尤其需要從觀念、文化、技術、人才、環境方面進行創新。1、必須大力推進觀念創新開展自主創業，必須堅決破除一切妨礙創業的思想觀念。當前制約我省全民創業的最大觀念障礙，就是農耕文化下形成的小富即安、不富也安的小農意識和「萬般皆下品、唯有仕途高「的官本位思想。因此，要加強對全社會的宣傳教育，大力弘揚徽商艱苦創業的傳統，克服瞻前顧後，不敢想、不敢闖、不敢乾的保守觀念，樹立敢為人先的開拓精神；克服無所作為的等靠要思想和仇富嫉富的不健康心理，增強艱苦創業、敢與強者爭高低的競爭意識。克服唯書唯上、保官陞官的官本思想，強化開拓創新、勇於創業的奮斗精神。每一個安徽人都應認真思考：「全民創業，我能做什麼」「自主創業，我該如何做」？從而進一步轉變觀念，增強創業意識，激發創業熱情。2、必須大力培育創業新文化創業文化是與經濟發展關聯最為緊密的文化，是一個國家、一個地區發展最深厚的底蘊。要建設創業文化，就要創新文化理念。這是創業文化建設的前提。要激活人們擺脫貧窮、求富創業的慾望和沖動，使創業成為人們普遍接受的生活理念和生存方式，就應以創新文化理念為前提，繼承和弘揚我省艱苦創業、領潮創新、誠信和融、互幫互助等優秀創業文化傳統，堅決摒棄小農意識、官本位意識、小富即安、求穩怕變、不思進取、甘於清貧怕冒風險、怕受損失等落後觀念，形成體現時代要求，人們普遍接受的創業生活理念和生存方式。當前，應著重樹立「四個新理念」：第一，牢固樹立創大業理念。引導人們立志干大事，不要立志做大官；立志成大業，不要立志攀高位。第二，牢固樹立求富理念。引導人們窮則思變、敢於致富，鼓勵人們八仙過海、各顯其能，在致富的道路上你追我趕、競相超越。第三，牢固樹立開拓理念。引導人們不甘現狀、永不停滯，吃苦耐勞、百折不撓。第四，牢固樹立自強理念。引導人們自力更生、奮力有為，勇於探索、敢於爭先。要建設創業文化，就要培育一套全社會能夠認同和接受的創業價值觀念。這是創業文化建設的核心。應貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針，在全社會大力倡導「創業光榮」和「公平正義」等共同價值觀，營造勞動致富光榮和崇尚公平正義的氛圍。 3、必須大力推進科技創新。開展自主創業，必須依託科技創新的強力支持。我省具有豐富的科教資源，這是安徽發揮後優勢、實現跨越式發展的重要優勢，也是我們創新創業的寶貴財富。我省一大批企業通過技術創新成功走上發展壯大道路，數量眾多的民營科技企業正在蓬勃興起，成為自主創新、自主創業的亮點。要進一步強化企業技術創新的主體地位，增強自主創新能力和市場競爭力。進一步完善支持和鼓勵技術要素參與分配的政策，增強創新創業的內在動力。加快科技創新平台建設，發展壯大風險投資，促進中小企業提高科技創新能力。著力優化高校辦學結構和學科設置，加強職業技術教育，為創新創業提供更多的創新型人才。4、必須大力突破人才創新人才是最寶貴、最重要的戰略資源。科技創新，人才為本。抓第一生產力，必須緊緊抓住人才這個第一資源，堅持在創新實踐中發現人才，在創新活動中培育人才，在創新事業中凝聚人才。要依託重大人才培養計劃、重大科技項目、重點學科和重點科研基地，加快培養和引進一批科技拔尖人才、領軍人物，抓緊培養造就一批中青年科技專家，形成門類齊全、梯次合理、素質優良、規模宏大的科技創新人才隊伍。要建立激發創新活力的人才制度，堅決破除那些不合時宜、束縛人才成長和發揮作用的觀念和體制，加快形成有利於人才輩出、人盡其才、才盡其用的體制。要建立健全激勵機制，綜合運用分配、產權、社會價值激勵等方式，積極推動知識、技術等生產要素參與收益分配，重獎在科技創新和產業化過程中作出突出貢獻的科技人員，鼓勵和支持科技人員創辦科技型企業，形成有利於創新創造進而帶動全民創業的良好局面。5、必須大力營造創新環境環境出生產力，環境出競爭力。推進自主創業，關鍵是提供優越的創新條件和良好的創新環境。開展自主創業必須大力鼓勵各類人員和各種形式的創業，努力造就一批充滿活力的創業大軍。既要激活本土創業活力，也要在東向發展和全方位開放中吸引更多的外來創業資源。不論企業大小、不分地域內外、不究創業形式、不管人員身份，只要願意在我省創業，都要大力鼓勵支持，真正讓每一位立志創業者都有創業的機會、幹事的舞台。優化創業環境。要以加強機關效能建設為抓手，加快政府職能轉變，著力打造服務優質高效的政務環境；嚴格規范執法行為。著力打造公平公正的法治環境；大力推進「信用安徽」建設，著力打造誠實守信的信用環境；加強和改善宣傳工作，著力打造鼓勵創業的輿論環境。通過全社會的努力，著力營造創業的沃土、創新的熱土、創造的樂土。全民創業潮湧之日，正是江淮大地崛起之時。三、自主創業必須具備五大要素創業是一個艱苦而充滿快樂的選擇，在追求理想的同時，一定要做自主創業的實踐者。1、必須堅決摒棄五種心態。一是投機的心態：現在是誠信時代，不是過路財神，是鎖定消費者，鎖定人才，不斷地選擇開頭，最後損兵折將。二是僥幸的心態：利用別人的心態，掩耳盜鈴。不腳踏實地，總想天上掉餡餅。三是試試看的心態：今年試試看，但明年連試試看的機會都沒有了，事物不是一帆風順的，一定會遇到坎坷。試試看不會開發出自身的潛能。試試看的人沒有大夢想。試試看的結果是：進一步退一步，原地踏步，等於沒進步。三試，兩試，機會就沒有了，永遠地失去了。四是依賴的心態：最終被人當包袱甩掉。要相互合作，不要依賴。要把事業當做自己的事業。五是回本的心態：當你的回本目標完成的時候，你自然就會停下來。不要用回本的心態，擋住了你真正的未來和價值。回本的心態是鼠目寸光，今天的生活源於我們前些年的努力！2、必須把握創業的四個階段作為一個創業者，要創建一個新的企業或者發展一個新的經營方向，必須把握好四個階段：從企業發展的生命周期來說，新創業需要經過初創期、早期成長期、快速成長期和成熟期。在不同的階段，企業的工作重心有所不同。因此創業者需要根據企業成長時期的不同來採取不同的管理方式和方法，以有效地控制企業成長，保持企業健康的發展。比如，在初創時期和早期成長期，創業者直接影響著創業者的命運，在這一時期，集權的管理方式靈活而富有效率，而到快速成長期和成熟期，分權的管理方式才能使企業獲得穩步的發展。3、必須注重培養八種能力一是隔山打虎。就是學會與別人合作，而不是什麼事情都親自去做，因為你不能是位全才，要學會不糾纏於雞毛蒜皮的小事。巨大的財富通常是有眼光的帥才同多才多藝的智者通力合作的結果。二是當機立斷。學會迅速地審時度勢。快速決斷能夠使你占據領先優勢，拖拖拉拉、畏首畏尾、不敢決斷是創業之大忌，這會讓你一次次貽誤良機。三是窮追猛打。成功者往往是持之以恆、埋頭苦乾的人，一個專心於目標並致力於此的人，做事有頭無尾、遇到一點挫折就退縮是不可能獲得成功的，要創業就不能怕辛苦，如此則成功可期。四是眼觀六路。就是注意與善於觀察，對新觀點、新事物要保持敏銳的頭腦，隨時發現生財之道，然後迅速開始實施。五是膽大心細。要知道世界上絕沒有萬無一失的賺錢之道。貿然作決定也是不可取的。要避免失敗，就要處處小心，躲開可能碰到的陷阱。六是借雞下蛋。借錢賺錢，借雞下蛋不丟人。賺錢的機會稍縱即逝，所以當機會來了，你一時又沒有資本時，看準了不妨借錢出擊。死守著有一分錢花一分錢的老觀念將難成大事。七是動如脫兔。無論在任何時候都要有時間觀念，決定做一件事情以後，行動要迅速，絕不能把今天的事留到明天去做。時間就是金錢，拖沓的作風是賺錢的天敵，行動不敏捷很難適應現代市場的競爭。八是創意制勝。努力開發你的創造力，圍繞你的事業讓思維不受拘束地展開聯想。經營最可靠的是創意，一個好點子、好創意往往能使你的經營之路柳暗花明，財富屬於那些具有創意而又能把新觀念付諸行動的人！4、必須具備以誠信為本的品德誠實是做人的基本要求，誠信友愛是和諧社會的重要特徵。以誠待人、以誠行事、以誠立信是維系整個社會良性發展的需要行為准則。過去人說，人而無信，百可皆虛，意思是人如果不講誠信，那就什麼事也做不成。要想在這個世界上成就一番事業，必須言而有信，一諾千金，否則，將會為失信付出沉重的代價。改革開放初期，一部分溫州人一心追逐利潤，粗製濫造，嚴重敗壞了溫州鞋的聲譽。1987年，上海南京路上一家百貨商店，打出了「本店無溫州鞋「的標志。同年，在杭州最繁華的武林門廣場，一把沖天的大火，將數萬雙劣質溫州鞋一燒而空。老子說：「信不足焉，有不信焉。」如果自己在誠信方面做得不足，別人怎能相信你？丟失誠信的結果是自己幾乎無路可走，不少溫州企業為了能夠賣出產品，不得不與其它地方的企業聯營，貼別人的牌。杭州燒鞋事件後，溫州人進行了沉痛的反思。當地政府提出了「二次創業、質量立市」的發展口號，市人大常委通過了質量立市實施辦法，搞假冒偽劣屢教不改的，注銷營業執照，不準其再在當地做老闆。如果再出現大面積的質量問題，不僅要追究企業負責人的責任，還要追究有關部門和各級政府的責任。2002年8月2日溫州人將15年前火燒皮鞋的8月8日立為「誠信日」以喚起全體社會成員對誠信形成共識。有誠信才有發展，信用也是生產力，現在是精明的溫州商人深信不疑的真理。5、必須具備永不言敗的精神萬事開頭難，創業並非都一帆風順。失敗了，不要怕，跌倒了，爬起來，繼續前進，成功屬於意志堅強的人。「心若在夢就在，只不過是重頭再來！」曾幾何時，劉歡的《從頭再來》這首歌打動了不少下崗工人和創業失利者的心。面對曾經的輝煌，面對曾經的艱辛，很多人在下崗後、在遭到挫折後一蹶不振，但是也有一些人，他們以此為契機，從頭再來，在創業的道路上越走越輝煌。永不言敗、一往無前，轉換一片天，他們活得更精彩。思想有多遠，我們就能走多遠，思想的魅力是無窮的。天上不會掉餡餅，惟有創業才能崛起。我們正面臨著發展的大好機遇，我們正在從事奮力崛起的大業。機遇不可喪失，大業一定要成，我們相信在省委、省政府的堅強領導下，堅持科學發展觀，始終保持奮發有為的精神狀態，在全民創業的熱潮中，用我們每一個人的智慧和雙手，一定能開創出自主創業發展的嶄新局面。
9. 企業創新 論文 參考文獻
網路學術可以找到參考文獻,輸入關鍵詞，在輸入年份，就能找到相對應的參考文獻。如果不知道參考文獻格式要求，可以網路搜，參考文獻自動生成器。直接按著填就出來了。
網路搜索參考文獻自動生成器，按著裡面填，點生成參考文獻就出來了。
參考文獻標准格式
參考文獻類型：專著［M］，論文集［C］，報紙文章［N］，期刊文章［J］，學位論文［D］，報告［R］，標准［S］，專利［P］，論文集中的析出文獻［A］
電子文獻類型：資料庫［DB］，計算機［CP］，電子公告［EB］
電子文獻的載體類型：互聯網［OL］，光碟［CD］，磁帶［MT］，磁碟［DK］
A：專著、論文集、學位論文、報告
［序號］主要責任者.文獻題名［文獻類型標識］.出版地：出版者，出版年.起止頁碼（可選）
［1］劉國鈞，陳紹業.圖書館目錄［M］.北京：高等教育出版社，1957.15-18.
B:期刊文章
［序號］主要責任者.文獻題名［J］.刊名，年，卷（期）：起止頁碼
［1］何齡修.讀南明史［J］.中國史研究，1998,(3):167-173.
［2］OU J P，SOONG T T，et al.Recent advance in research on applications of passive energy dissipation systems［J］.Earthquack Eng,1997,38(3):358-361.
C:論文集中的析出文獻
［序號］析出文獻主要責任者.析出文獻題名［A］.原文獻主要責任者（可選）.原文獻題名［C］.出版地：出版者，出版年.起止頁碼
［7］鍾文發.非線性規劃在可燃毒物配置中的應用［A］.趙煒.運籌學的理論與應用——中國運籌學會第五屆大會論文集［C］.西安：西安電子科技大學出版社，1996.468.
D：報紙文章
［序號］主要責任者.文獻題名［N］.報紙名，出版日期（版次）
［8］謝希德.創造學習的新思路［N］.人民日報，1998-12-25（10）.
E：電子文獻
[文獻類型/載體類型標識]：[J/OL]網上期刊、[EB/OL]網上電子公告、
[M/CD]光碟圖書、[DB/OL]網上資料庫、[DB/MT]磁帶資料庫
［序號］主要責任者.電子文獻題名［電子文獻及載體類型標識］.電子文獻的出版或獲得地址，發表更新日期/引用日期
［12］王明亮.關於中國學術期刊標准化資料庫系統工程的進展
［8］萬錦.中國大學學報文摘（1983-1993）.英文版［DB/CD］.北京：中國大網路全書出版社，1996.
作者.題名[D].所在城市:保存單位,發布年份.
李琳.住院燒傷患者綜合健康狀況及其影響因素研究[D].福州:福建醫科大學,2009.
其他的：
作者.題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁碼.
沈平,彭湘粵,黎曉靜,等.臨床路徑應用於嬰幼兒呼吸道異物手術後的效果[J].中華護理雜志,2012,47(10):930-932.
作者.書名[M]. 版次.出版地: 出版者,出版年:起止頁碼.
胡雁.護理研究[M].第4版.北京:人民衛生出版社,2012:38.
作者.題名[N].報紙名,出版日期(版次).
丁文祥.數字革命與國際競爭[N].中國青年報,2000-11-20(15).
作者.題名[EB/OL].網址,發表日期/引用日期(任選).
世界衛生組織.關於患者安全的10個事實 [EB/OL].
其他： [R]、[P]、[A]、[C]、[Z]等。
10. 讀 魯濱遜漂流記 在逆境中創造精彩需要哪些參考文獻
家貧出孝子，國亂顯忠臣！