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什麼是幼兒創造力

發布時間:2020-12-15 21:23:01

Ⅰ 怎樣培養幼兒的創造

一、保護幼兒的好奇心
幼兒的好奇心是其創造力形成和發展的先導,是創造的巨大動力,如果沒有好奇心和求知慾,就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。孩子往往有強烈的好奇心,對周圍新鮮事物表現出濃厚的興趣,愛提問,喜追究。對孩子的好奇心、求知慾,家長應予以愛護、鼓勵和引導,使之合理的發展。
幼兒對事物產生好奇,應鼓勵他提問。能提出問題說明孩子在動腦筋,進行積極思索。陶行知指出「幼兒只有言論自由,特別是問的自由,才能充分發揮他的創造力。發明千千萬萬,在於一個問……。」為此,他強調要解放幼兒的嘴,使他敢問。大科學家愛因斯坦在回答他何以有那麼重大的創造發明時說:「我沒有什麼特別的才能,不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。」好提問題是孩子求知、探索精神的體現,是創造性的萌芽。所以,家長要善待幼兒的發問,認真解答並力求回答的生動具體,使孩子從小能夠享受到探索事物奧妙的樂趣。
二、發展幼兒的想像力
奇思異想是創造思維的源泉。平時,孩子總喜歡歪著腦袋、拖著兩腮靜靜的思考,並經常產生一些不合邏輯的想法。對於這些想法,他們有著強烈的表現心理,家長切不可認為是「瞎想」、「胡鬧」予以指責和否定,這樣做的結果只能斷送孩子的創造慾望。
有鑒於此,家長要允許幼兒自由地想像,允許他們產生與眾不同、前所未有的思想和觀念,如孩子的繪畫中會出現 「紅海洋」、「藍太陽」、「五彩樹」等,這是他們獨特思維、豐富想像的體現,我們應予以鼓勵並運用多種形式激發幼兒的想像,如講故事、童話敘述、朗誦詩歌、音樂、小製作等,也可通過游戲的方式培養幼兒的想像力,讓幼兒獲得間接知識,豐富想像的內容。
三、豐富幼兒的認知
任何創造性的活動都是建立在對原有事物的認識基礎上的。感性材料是想像、創造的基礎。沒有感知經驗作鋪墊,想像、創造必定是枯竭、貧乏的。因此,家長要培養幼兒的創造性,就應不斷增進孩子的知識,幫助他們積累經驗。
家長可向幼兒提供合適的讀物和音像材料,創造多種向自然和社會學習的機會;經常提供新穎的刺激,擴大孩子的生活面,增強他們的接受能力。孩子剛出生不久,家長可搖鈴鐺給他聽,掛彩色氣球給他看。因為嬰兒正是在不斷對外界環境信息的接受與作出反應的過程中,提高了大腦和各種器官的靈敏性,進而加速了智力發展的進程。嬰幼兒的生活環境較狹窄,但其智力發展速度又甚快,這就要求家長應經常帶他去看一些沒有見過的東西,逐步擴大他的眼界和經驗。例如,可帶孩子去動物園看看各種動物,或帶孩子去兒童游樂活動場所。由於孩子走出了家門,看見聽到各種各樣新穎的東西和聲音,就會產生一種新鮮感,激起興奮點,較長時間地集中注意力,從而提高觀察力、想像力、記憶力,為其將來的創造性發展奠定基礎。
當然,有觀察才能有發現,幼兒生而具有獨特的觀察力和強烈的敏感性,只要與周圍事物發生直接聯系,幼兒就會以一種輕松的洞察力獨特的感受到周圍的事物。所以,家長可利用周圍事物發展幼兒的觀察力,培養幼兒觀察的興趣,引導幼兒掌握觀察的方法,運用各種感官進行觀察。
四、鼓勵幼兒動手動腦
陶行知先生提出的「六大解放」(即解放孩子的頭腦、手腳、眼睛、嘴巴、時間與空間)。首先是解放孩子的頭腦,讓他們能想,其次是解放他們的雙手,使他們能幹,要鼓勵孩子動手動腦進行探索。只有通過一些實際的動手活動,才能使創造思維的結果物化,同時也使他們的創新思維更符合現實,具有實際的效果。
在家庭中,家長要鼓勵引導幼兒多動手。研究者發現,適度的練習,有助於增長幼兒的動手能力,有助於其創造力的開發。幼兒在一次次動手做中總結經驗,吸取教訓,不斷拓展自己的思路,嘗試用多種方法去解決操作中的問題,這就是一種創造性的活動。但需要注意的是,幼兒在動手動腦的活動中難免會「闖禍」或出差錯,對此,家長應持寬容態度,理解幼兒,而非批評責備。
當然,家長要精心為孩子提供「精神營養」――玩具與圖書。但並非所有的玩具都能促進幼兒智力的發展,玩具也不是多多益善,因此家長應視孩子的實際水平,選購最能促進孩子智力發展的玩具,如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小傢具等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色,認識物體,對孩子的手眼配合一致與思維能力的發展,均大有益處。使幼兒在動手動腦的過程中發展思維,在創造性的玩法中獲得發展。圖書對於激發孩子智力有其獨到功能。圖書中的故事基本以圖為主,為幼兒提供了生動的直觀形象。但由於孩子理解能力欠缺,家長應幫助他理解作品的內容,可先給孩子講一兩遍,然後讓他自己重述其內容,這有助於孩子的智力發展。
五、營造民主的家庭氛圍
適宜的家庭環境是培養幼兒創造力的基礎和重要條件。幼兒的行為是受成人控制還是自主支配,這會直接影響其創造才能的發揮。德國學者戈特弗里德海納特指出:促發創新力最重要的因素就是父母,家庭中輕松、無

Ⅱ 學前兒童創造力培養的意義

什麼是創造與創新能力?

兒童通過繪畫、寫作、雕塑、戲劇、舞蹈、運動、科學探索等活動來表達自己的創造性思想和情感。創造力可以用許多形式來表達,比如孩子如何完成一個任務或如何解決一個新問題。

創造力的一部分是學習創新。幼兒的創新是他們如何驗證自己的思維和如何與世界互動。兒童通常從模仿觀察到的行為開始,如果典型的方法不起作用,他們開始使用新穎的想法或解決方案進行創新解決問題。

創造與創新能力學習成果在K-12階段的體現

Ⅲ 如何培養幼兒的創造力

一、優化創造環境,要對孩子的新奇想像和別出心裁給予稱贊和鼓勵。 我們習慣把幼兒比喻成一張白紙,這說明在幼兒的心中屬於經驗的東西還少,理論中的不可能,不存在幼兒知道也還少,所以幼兒會創造出我們難以想像甚至覺得不可思議的東西來,正因為在幼兒的心中沒有不可能,所以幼兒會創造出我們難以想像的甚至...覺得不可思議的東西來,所以幼兒敢想,能把人放在大海上行走,人能在太陽里做游戲。世界裡的一切在幼兒眼裡都很新奇。這說明幼兒不僅有創造性,而且幼兒期還是進行創造教育的最佳時期。要給幼兒獲得自己創造成就的勇氣和機會,給幼兒出錯的權利,為孩子創造一個寬松、自由的探究環境,讓孩子大膽地進行合適的探究,及時表揚膽於想像的幼兒。 二、要尊重孩子,保護孩子的好奇心。幼兒具有十分強烈的好奇心,他們喜歡「打破沙鍋問到底」。實際上,幼兒的提問是一種思考和鑽研,是具有探索意識的表現。家長和我們要心平氣和地對待幼兒,不要打擊敷衍幼兒,要避免以下幾種行為:一是給予過難的答案,讓幼兒聽不懂。二是果斷拒絕,如:「煩人,沒看見我忙碌著嗎」,「過去,自己想一想」等等,以免從傷了孩子的好奇心,以上這兩種錯誤的態度都沒有滿足孩子的求知慾,不利於幼兒的正常發展,要鼓勵孩子多提問。 三、在游戲活動中培養幼兒的創造力。 為了更好地激發幼兒的興趣,在游戲中保證安全的基礎,盡量減少對幼兒的控制,增強幼兒娛樂的自由。 1、游戲中要表揚孩子,如我們要善於用微笑鼓勵的眼神、點頭及飽滿的情緒等體態語言,鼓勵幼兒去創造發現。在游戲時,真正把幼兒當作活動的主體,給幼兒必要相對自由的游戲活動。 繪畫一項極富創造力的活動,對幼兒來說極為重要。我們應該根據幼兒的年齡特點設計、組織繪畫教學,創造輕鬆快樂、自由自在的氣氛,讓幼兒大膽的想像, 在活動中,要讓幼兒多動手,多動腦,並且對幼兒及時肯定。如:有一次在公開課上一位老師讓孩子夾珠子,一個幼兒夾了半天只夾了一顆。別的老師都表揚了夾的最多的幼兒,而我們園長卻表揚了夾了一顆珠子的幼兒,看這孩子:「終於夾了一顆,他夾珠子的方法不一樣呢?」剛才還很傷心的幼兒立刻高興起來。 在活動中,我們要從不同的角度都孩子去思考問題,讓幼兒學會發散思維去思考問題的習慣;從不同的感官讓孩子去體驗,從而形成更為明確的概念;多讓幼兒動手去操作,親自感知,親自體驗。 在拼音學習中,要給幼兒出錯的權力,如:在j、q、x和ǖ相拼時,讓幼兒感知j、q、x為什麼不能和ǖ相拼,「n」「h」像我們生活中的「什麼」,激發幼兒的想像能力。 在講故事時,我們應該給幼兒自己思考的權力,講一半讓幼兒接著講,看圖說話,激發幼兒自己說。 在看動畫片中,放一半,別一半讓幼兒自己去想,自己演。

Ⅳ 培養幼兒創造力的好處是什麼呢

伊頓幼兒園老師說創造力是創造性思維,智力等其他一些綜合發展的體現,創造力在孩子以後學習中非常重要。

Ⅳ 日常生活中幼兒的哪些行為是創造力呢

伊頓幼兒園的老師表示日常生活中孩子的想像無處不在,他們在紙上畫出許多稀奇古怪的東西,有時常常不被別人理解,編出許多荒唐可笑的故事,也許就在編織一個美麗的未來世界,這些都是創造力的前提或者原本就是創造力。

Ⅵ 簡述如何培養兒童的創造力

呵護孩子珍貴來的好奇源心

孩子的好奇心非常珍貴,它是孩子探求知識的動力所在。著名教育家陳鶴琴曾說過:「好奇行為是小孩子得到知識的一個最緊要的門徑。」

好奇心強的孩子往往會表現為:問題比較多,總是尋根問底;喜歡拆東西,總想找到內部的秘密。家裡若有一個如此有探索精神的孩子,當媽媽的真應該萬分高興才是。

給孩子講故事

為故事虛構景物、人物、聲音、情境及氣味等,這種想像力對孩子是十分有建設性的。與錄音機相比,父母講故事給孩子聽,更有親切感和交流性。孩子在聽故事的過程中會隨時發問,在愉快的對話中,指導孩子從已有的經驗中得到新的主意。

鼓勵孩子與他人合作

一個人的創造力是有限的,當孩子與其他孩子一起來做某件事的時候,孩子會從他人那裡得到啟發,創造力進一步得到提升。
做游戲是一種好方法

游戲是幼兒的主導活動,在游戲中,兒童從單純模仿發展到創造,他們逐漸創造性地開展游戲情節,創造性地扮演游戲角色,創造性地製作游戲道具等等。

Ⅶ 3-6 歲幼兒創造力在語言領域活動中的表現是什麼樣

語言是人類獨有的交流和思維的工具,語言具備很多呈現方式,一個故事、一首歌曲、一首詩,都可以激發幼兒的無限想像。50%的教師認為語言是幼兒創造力表現的高頻領域。具體來說,幼兒是在傾聽、訴說、閱讀等語言交流的活動過程中,經過大腦的思考來表現和發展創造力的。

3-6歲幼兒創造力在語言領域活動中的表現為:第一,願意傾聽,樂意交流。幼兒首先通過傾聽來模仿他人學習語言,再根據已經掌握的語言單位和語言規則,在與他人的交流過程中創造性地使用語言。

例如幼兒一旦習得了「心情不好」這個短語,通過一定的練習,很快就能學會運用這個短語創造出句子,如「小寶心情不好,今天不想去幼兒園。」

並且,他會創造更多的機會來使用這個短語,將其運用到生活的方方面面,除了他自己會「心情不好」,他的手、腳、嘴巴都會「心情不好」,從而「不想洗手」、「不想走路」、「不想說話」等等。正是創造力的發展使得3-6歲成為幼兒口頭語言的「爆發期」,使得幼兒想說、敢說、喜歡說。

第二,有較為強烈的閱讀興趣。幼兒在閱讀繪本、故事、傾聽童謠、詩歌的過程中,幼兒能夠依據線索,積極發揮創造力,在大腦中創造出一幅相應的畫面,能夠大膽推測故事情節的發展,能夠改編或續編故事結尾。

第三,好問。幼兒面對新鮮事物時總是喜歡問「這是什麼?」、「這是為什麼?」有時會一直問到教師不耐煩了才會終止,幼兒的創造思維在問答的過程中得到了鍛煉和發展。

Ⅷ 孩子的創造力包括哪些方面

創造力包含三來方面的內容源,具體方面如下:

多維能力

這包括視覺空間方面的智力、邏輯數學能力、觀察能力、創造能力等,這些人在以後的發展中有可能會成為設計師、畫家、雕塑家等。

音樂智能

肢體運動和音樂智能強的孩子,具有音樂方面的創造力,這些人的樂感比較好,有可能會發展成為歌唱家、舞蹈家、作曲家等等。

文字語言

語言文字創造能力就是語言智能,另外,還包括了人際交往的智能等,他們會成為演說方面的專家,作假等。

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