培養幼兒創造性的方法

㈠ 如何培養幼兒的創造性論文3000字

簡明扼要，提綱挈領。英文題名方法 ①英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語最常見，即題名基本上由一個或幾個名詞加上其前置和（或）後置定語構成；短語型題名要確定好中心詞，再進行前後修飾。各個詞的順序很重要，詞序不當，會導致表達不準。 ②一般不要用陳述句，因為題名主要起標示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義，且不夠精煉和醒目。少數情況（評述性、綜述性和駁斥性）下可以用疑問句做題名，因為疑問句有探討性語氣，易引起讀者興趣。 ③同一篇論文的英文題名與中文題名內容上應一致，但不等於說詞語要一一對應。在許多情況下，個別非實質性的詞可以省略或變動。 ④國外科技期刊一般對題名字數有所限制，有的規定題名不超過2行，每行不超過42個印刷符號和空格；有的要求題名不超過14個詞。這些規定可供我們參考。 ⑤在論文的英文題名中。凡可用可不用的冠詞均不用。

㈡ 在學校教育中，培養幼兒的創造性應採取哪些措施

1、利用多樣性、啟發式、開放式的提問，發散幼兒的思維 《綱要》指出：「創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。」鑒於此我們在語言教學活動中應「引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品、使之感受語言的豐富和優美， ...並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。」利用巧妙的、多樣性、啟發式、開放式的提問，發散幼兒的思維。 幼兒在日常活動中時時表現出求新、求異、求特的沖動，並以此作為最大的滿足和快樂。這些滿足和快樂又強化了他們的創新需要，從而誘發新的創造動機，開始了新一輪的創造活動。根據這些特點，在語言教學活動中我是這樣設置提問的。多用「會說些什麼、可能怎麼做？」、「你喜歡故事中的誰？為什麼？」「你身邊和周圍有這樣的人和事嗎？」「如果有，結果是怎樣的呢？」「生活中你若碰到這樣的事，你會怎樣做？」這些具有判斷性、假設性、創造性、啟發性的問題，沒有現成的、統一的規定答案，隱藏著事物的局部與整體之間關系，不局限於文學作品的原文，不受故事語言和情景的限制，為幼兒提供創造性地想像和創造性思維的空間，幼兒可以憑借日常生活積累的表象，大膽想像和創造思維。同時，它又具有一定的難度，需要幼兒搜尋以往的生活經驗，聯系實際對所提的問題予以分析、綜合、比較、判斷和推理。在這樣的活動中促進幼兒連貫敘述事物、語言表達能力的發展，提高了幼兒的積極思維、主動、解決實際問題的能力。 2、注重語言教學組織方式的多樣性和靈活性，提高幼兒思維水平 長期以來，上課和教師有組織的集體活動是幼兒語言文學教育活動的主渠道，甚至是唯一的渠道。許多教師認為語言文學教育活動是非常正規、嚴謹的教育活動，幼兒只能整整齊齊的坐著、通過教師預先設計好的程序和步驟進行。這樣做，壓制了幼兒的個性，無法使幼兒的語言文學活動成為幼兒主動探究和學習的活動。因此，多種形式的教育組織方式才是幼兒學習的主渠道。 幼兒自發的個別和小組活動更能滿足幼兒的學習需要，教師應支持和引導幼兒這些活動。集體活動也應在此基礎上擴展和生成。例：在教學中鼓勵幼兒改編和續編故事結局。幼兒喜歡為故事主人公創造出生活情景，喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。教師把握教育時機，提出討論問題，給幼兒提供了表達的機會和條件，鼓勵幼兒大膽的表達自己內心的想法，這些內容建立在幼兒已有經驗的基礎上，符合他們的興趣與需要，如此引導幼兒探索解決問題的多種途徑，為故事編出多種結局，這既包含了幼兒對故事情節的大膽想像和合理推測，同時也反映出幼兒對待生活的態度，增強了解決問題的能力，更好地促進了幼兒的創造性思維能力和語言表達能力的發展。 幫助幼兒用表演的方式進行文學創造活動，教師將故事改編成童話劇，用藝術化的聲音、動作等表現出來。教師可復述旁白，幼兒表演對話，也可以進行即興表演。在這種活動形式中，幼兒的情緒高漲他們喜歡扮演角色，在表演中賦予角色一定的思想感情，能根據自己的認識和理解表現人物的心理特徵。 3、注意激發幼兒探索問題，解決問題，以提供給幼兒更多的發揮創造能力的機會 幼兒的語言是在運用的過程中主動建構的，幼兒只有在與同伴的交往中尋找到適當的語言形式表達自己的交往傾向，選擇適當的策略展開與他人交談，根據不同的情景的需要運用適當的方法組織語言表達自己的想法，才能獲得語言交往中成功的體驗。我們要在日常生活中為幼兒創設敢說、愛說、會說的語言環境和學習條件，使幼兒成為語言的主動建構者。 首先我們要豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有樂於表達和交流的內容。要想讓幼兒說話，就要為他們提供說話的內容，創造有話可說的條件，使幼兒有話可說。並在各種環境中實際運用語言，提高語言應用水平。 其次，創設良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說。教師要為幼兒創設輕松無壓力的語言環境，創設自主表達和自由表現的機會，以良好的態度平等介入，隨時給予指導。要做到這一點，就要在日常活動中盡量採取小組活動，幼兒三三兩兩活動、幼兒一對一活動，區角活動、生活活動等多種形式，讓每一個幼兒都能在充滿關懷、支持和鼓勵的氛圍中討論、協商、延續共同關注的話題，自由的交流、學習語言的運用。 再有就是隨著信息技術的發展，我們應利用大眾傳媒帶來的視聽文化，影響幼兒語言的發展，多利用眾多視聽手段，讓幼兒在一日生活中聽、看、講、做、想充分地積累語言經驗，以提高幼兒創造性語言的運用能力。例如：讓幼兒創編廣告詞：根據某一電視話題進行談話討論。 總之，我們在語言教學的活動中應激發幼兒思維的靈活性和發散性，注重運用靈活多樣的語言教學形式，促使幼兒運用豐富的詞彙、優美的語句，大膽的想像、表達自己的意見和看法，促進幼兒語言運用能力的學習，發展幼兒探索問題，解決問題的能力，以培養幼兒的創造力。

㈢ 如何培養幼兒的創造性

象的發展對日後創造性的發揮具

㈣ 如何培養孩子的創造性思維的20個方法

2。 4。這對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。知識基礎越堅實。因此重視學生語言培養，各種作料能更好地進入到蘿卜里、作圖識圖能力。邏輯推理需要雄厚的知識積累。 3，而他的母親卻解釋得很好，而且邏輯推理依賴於嚴謹的語言表達和正確的書面表達：「因為亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規則的蘿卜表面積更大。因為邏輯思維有較強的靈活性和開發性；幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息。一個初中生不知道如何回答，這樣才能為每一步推理提供充分的依據、深刻理解與靈活運用基礎知識的能力、語言能力。顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強於兒女，當然更好煮爛。因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎，而幾何與圖形是密不可分的。需要養成從多角度認識事物的習慣、某事物同他事物之間的多種多樣的聯系。因此學生的作圖識圖能力在邏輯推理能力培養的教學中是絕對不能忽視的，想像力越豐富：「為什麼亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規則的蘿卜更好煮爛，知識面越廣，就越能發揮自己的想像力，尤其是數學語言和幾何語言的培養對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環、口味更好，發揮想像對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。當然並不意味著知識越多。語言能力的好壞不僅直接影響想像力的發展，能吸收更多的熱量？」，直接影響到問題能否解決，全面地認識事物的內部與外部之間，對圖形認識的是否深刻、口味更好了」、想像能力1。初中階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面。一個生活中的例子很能說明，才能拓展自己的想像力

㈤ 如何培養幼兒的創造力

• 鼓勵孩子在玩耍中發現問題，並試著解決問題。如果孩子在玩耍的過程中發現了一些問回題，而答這些問題對於家長來說可能也是難題，家長不要置之不理，要鼓勵孩子自己去尋找答案，如果孩子能力有限，家長要和孩子一起去找答案。

  

• 對孩子有創意的行為給予積極鼓勵。如果孩子做出了十分有創意的手工，或者解決了一些問題，都要表揚孩子。

㈥ 結合實際談談如何進行幼兒創造性的教育培養

對幼兒進行創造性的培養，平時就可以多去鍛煉幼兒的動手能力，可以給孩子買一些樂高或者積木類的玩具，去培養孩子的想像力和創造力，這樣就可以讓他們慢慢的在創造力上得到提高。

㈦ 怎樣培養幼兒的創造性想像 兒童心理學

一、了解思維發展的過程。 要想培養幼兒的創造性思維的發展，首先應該了解什麼是思維？思維是思索與判斷的過程。在心理學上，一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程，並且通過這種認識，可以把握事物的一般屬性和本質屬性，它是一種復雜的、系統的心理現象。隨著年齡的增長，幼兒思維也隨之發展：0～3歲幼兒動作思維為主在這個階段，思維是依*感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維； 4歲幼兒從動作思維向形象思維過渡。他可以依*頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，但是形象思維也佔了很大比例。5～6歲幼兒形象思維佔主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。對事物的理解也發生各種變化，可以聽懂大人的描述並可用語言對事物進行評 價。 二、 掌握幼兒創造性思維的特點。 幼兒由於生理心理的特殊性，創造思維也具有自身的特點。 （1）由於幼兒身心發展的限制，幼兒的創造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創造活動不易持久，他們的創造願望來得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時的引導和鼓勵，幼兒的創造能力就會向前發展。 （2）幼兒喜歡幻想，富於想像，他們的創造性思維常常是由創造性想像引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發創造的積極性，因此，教師要善於保持幼兒的興趣和調動幼兒的興趣。 （3）幼兒由於環境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長創編故事，有的幼兒擅長美工創作，如果這些幼兒的創造才能能夠得到盡早的發現和培養，對幼兒的發展是很有益的，在一般的情況下，只要有環境和教育起積極的作用，幼兒的創造性思維都會有較大的發展，但不能根據幼兒的一時表現，就斷言其創造能力的高下。 三、啟發家長，重視家庭環境對幼兒創造性思維的影響 。 心理學研究表明，當幼兒產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利於他們的創造性的發展和表現。幼兒在家庭里一般不受拘束，他們在親情的影響下，敢於擺弄家中的一切東西，甚至對父母的專用物品，他們也敢於探究，即使因此受到過父母的責罰，但過了一段時間後他們仍然會對未曾了解清楚的物品再產生探究的興趣。另外父母的專業愛好、解決問題的方法、對幼兒的學習指導方法等因素對幼兒的思維能力都有重大影響。所以，我們應該經常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發展方面的知識和方法，讓他們能夠重 var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChild(script); 視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現，使幼兒所萌發出來的創造性思維能有充分的發展空間。魯迅先生曾經講過「文學家的孩子熟悉筆墨；木匠的孩子熟悉斧鋸；軍事家的孩子會擺弄刀槍。」這說明家長的職業及專業愛好對幼兒的興趣有直接的影響，但這種影響還只是模仿式的教育。我們所強調的家庭教育因素，實際上是要求家長要重視幼兒在思維方面的發展因素。 四、抓住幼兒的興趣，激發求知的慾望和創造的慾望。 托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」幼兒在進行活動時，興趣起了舉足輕重的作用。當幼兒興趣濃厚時，他會專心的研究，探索。從中發現問題並解決。興趣又可稱為「好奇心」， 好奇既是天性也是一種十分可貴的心理素質。因為好奇，孩子就會有探索周圍事物的興趣，並在探索活動中豐富和積累知識經驗，發展創造性思維能力。兒童心理學家指出：凡是因好奇心而受到獎勵的孩子，都願意繼續進行某種試驗和探索，這既有助於培養孩子的創造性思維能力，又能增強孩子的自信心。因此，在日常生活中，要呵護孩子的好奇心。 此外，創造性思維更偏重於發散性思維，是一種從多角度、多方位探索問題尋找答案的非常規、反常規的思考方式，往往有想像和幻想成分的參與。 創造離不開想像，孩子的想像力可以開啟幻想世界。只有在這種自由幻想世界裡，創造思維才會萌發。因此，我們要鼓勵孩子異想天開、標新立異，積極引導孩子大膽幻想，在條件可能的情況下，還應設法促使孩子動手參與活動，讓他們在活動中去尋求答案。但要提醒幼兒不可脫離事實。 五、豐富幼兒的生活經驗，在學習活動中發展幼兒的創造性 。 幼兒園的教育活動非常多，各種教育活動的內容不同，可以使幼兒不斷產 一、了解思維發展的過程。 要想培養幼兒的創造性思維的發展，首先應該了解什麼是思維？思維是思索與判斷的過程。在心理學上，一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程，並且通過這種認識，可以把握事物的一般屬性和本質屬性，它是一種復雜的、系統的心理現象。隨著年齡的增長，幼兒思維也隨之發展：0～3歲幼兒動作思維為主在這個階段，思維是依*感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維； 4歲幼兒從動作思維向形象思維過渡。他可以依*頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，但是形象思維也佔了很大比例。5～6歲幼兒形象思維佔主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。對事物的理解也發生各種變化，可以聽懂大人的描述並可用語言對事物進行評 價。 二、 掌握幼兒創造性思維的特點。 幼兒由於生理心理的特殊性，創造思維也具有自身的特點。 （1）由於幼兒身心發展的限制，幼兒的創造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創造活動不易持久，他們的創造願望來得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時的引導和鼓勵，幼兒的創造能力就會向前發展。 （2）幼兒喜歡幻想，富於想像，他們的創造性思維常常是由創造性想像引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發創造的積極性，因此，教師要善於保持幼兒的興趣和調動幼兒的興趣。 （3）幼兒由於環境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長創編故事，有的幼兒擅長美工創作，如果這些幼兒的創造才能能夠得到盡早的發現和培養，對幼兒的發展是很有益的，在一般的情況下，只要有環境和教育起積極的作用，幼兒的創造性思維都會有較大的發展，但不能根據幼兒的一時表現，就斷言其創造能力的高下。 三、啟發家長，重視家庭環境對幼兒創造性思維的影響 。 心理學研究表明，當幼兒產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利於他們的創造性的發展和表現。幼兒在家庭里一般不受拘束，他們在親情的影響下，敢於擺弄家中的一切東西，甚至對父母的專用物品，他們也敢於探究，即使因此受到過父母的責罰，但過了一段時間後他們仍然會對未曾了解清楚的物品再產生探究的興趣。另外父母的專業愛好、解決問題的方法、對幼兒的學習指導方法等因素對幼兒的思維能力都有重大影響。所以，我們應該經常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發展方面的知識和方法，讓他們能夠重 var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChil

㈧ 培養幼兒的創造能力的方法和途徑有哪些

一、營造寬松愉悅的家庭氛圍 校有校風，家應該有家風。有利於孩子創新能力培養的家庭氛圍必須是寬松愉悅和諧的。不管家庭成員是多少，也不管地位及年齡差距有多大，孩子與其他家庭成員之間的關系應該是平等民主，自由自在的，而不應該是壓抑的、緊張的，甚至是恐怖的。 就目前而言，孩子與其他家庭成員之間的關系不恰當的表現 主要有兩種： 一種是老子說了算，一切都得聽家長的，孩子沒有發言權，更沒有決策權，包括孩子對自己的事的決策權； 另一種是孩子說了算，孩子是太陽，是小皇帝，所有的家庭成員都是圍著孩子轉，孩子怎麼說家長就怎麼辦。 這兩種家風都不利於孩子創新能力的培養。寬松愉悅，有事大家商量，共同想辦法，誰的主意好就聽誰的，只有這樣，孩子才能積極開動腦筋，從而形成創新意識和創新精神。 二、經常帶領孩子接觸新鮮事物 知識是一切能力的基礎，沒有知識，對外面的世界一點兒也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不會有創新能力的。 是農村的，可帶孩子去城市，讓他們認識認識城市的建築、交通等設施； 住在城市的，可帶孩子去農村走走，讓他們認識認識農作物、家畜家禽以及欣賞欣賞田園風光，了解花鳥草蟲的生存特性等。 認識事物越多，想像的基礎就越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。 三、鼓勵孩子大膽進行探索性玩耍 玩是孩子的天性，不會玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍。就是要鼓勵孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。 在對孩子的玩耍方面，要糾正三種不正確的做法： 一是為了安全，不讓孩子玩。安全當然是重要的 ，但不能杞人憂天或因噎廢食，而且安全也有個程度問題。 二是怕孩子弄臟衣服而不讓孩子玩。有些家長把孩 子打扮得花枝招展，有的全身名牌，生怕因玩耍而弄臟衣服。衛生確實需要講究，但不能影響必要的玩耍。 三 是怕損壞物品和玩具。有些家長雖然給孩子買來了各種玩具，但不讓孩子自由地玩。有些家長不準孩子摸或擺 弄物品，動輒以「要弄壞的」相威嚇。教育孩子愛護東西是對的，但不能要求過嚴。 總之，孩子不能不玩，因為玩不但可以增長智慧，還可以直接培養動手能力。 四、正確對待孩子的各種各樣的提問 提問是一種思考和鑽研，是具有探索意識的表現。孩子從會說話起，就開始會提問。由於年幼，所提的問題往往十分荒唐，有的可能無法回答，但不管問得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。作為家長，都應該心平氣和地、認真地對待。 在這個問題上，要避免出現以下三種錯誤態度： 一是強行壓制提問。 如「你怎麼問題那麼 多？」 「你沒看到，我正忙著？」 「你怎麼會問出這樣的怪問題？」 等，這類話語應力求禁止。 二是欺騙搪塞 。 有些家長對孩子的問題回答不了，但又怕丟面子，就胡編亂造一些所謂的答案來欺騙和搪塞孩子，這不但會 影響孩子的思維發展，也會影響家長自身的威信。 三是解釋得太深太難，讓孩子聽不懂。 這三種態度都不利於孩子創造精神的培養。對孩子的提問，家長有的可直接回答，有的可啟發孩子自己去尋找答案，家長如不能回答，可實話實說，也可和孩子一道探索。 五、不時啟發孩子多角度思考問題 在日常家庭生活中，要經常引導孩子多角度看待事物和分析事物，逐漸養成換一條思路想想的好習慣。 家裡買了一條魚，可問孩子：除了蒸以外還有什麼吃法？ 茶杯除了喝茶的用途外，你還能說出別的用途嗎？ 突然下了一場大暴雨，樹倒了，菜淹了，這些害處是明擺著的，那麼，這場暴雨就沒有一點兒益處嗎？等等。 培養發散性思維是培養創新能力的前提。因此，家長要注意從小引導和培養。 六、有意識訓練孩子的想像能力 想像是創造之母，沒有想像能力就沒有創新能力。在日常生活中，家長要有意識地訓練孩子的想像能力。 訓練的方法一般有： 1.多給孩子提供一些富有幻想色彩的書籍，比如童話、科幻作品、神話、寓言等。 2.許多 家長平時都給孩子講故事，不妨在講到一半時，戛然而止，讓孩子根據前面的情節續接故事。 3.看文字畫畫。 可提供一些文字（或口語），讓孩子把文字的內容用圖畫的形式畫出來。 4.進行概念的聯結訓練。經常出一些 毫不相乾的概念，要讓孩子通過相關的中間環節把兩個不相乾的概念聯結起來。比如「石頭」與「電腦」，這 兩個概念本不相干，但通過「玻璃」和「屏幕」，就構成了相關的概念鏈：石頭—→玻璃—→屏幕—→電腦。 5.鼓勵孩子直接編創故事。孩子平時都愛聽故事，聽到一定數量後，可讓孩子自己來編故事。 當然，家長培養孩子創新能力的方法還有很多，因為家庭生活和社會生活是豐富多彩、千變萬化的，具體 的經驗只能從具體的生活中來。這有待於家長以及老師和專家們進一步探索和總結。