創造著屬於

⑴ 創造屬於你自己的語言的內容梗概

皮皮魯沒抄話說啦，哼!鄭同學每本書都讓我說，我這都說了五十多本了。腦殼都空了，所有的溢美之詞都用完了，以前積累的知識也都說光了，我已經黔驢技窮，我罷說了!
別啊!
只見魯西西、舒克、貝塔和羅克全都圍上來了，端茶的端茶，扇扇子的扇扇子，貝塔還偷偷打電話給鄭同學求援。天氣如此炎熱，是容易著急上火。不一會兒，鄭同學踱著步子來丁。手上舉著一本新書《創造屬於你自己的語言》。
皮皮魯一看，來勁了，這不正是自己需要的嗎?鄭同學不愧是我的知音啊。最近老是感覺張口說不出話，好像自己的語言被鎖住了一樣，搞得很是郁悶，還拿鄭同學撒氣。現在想想，真是難為情啊。好在鄭同學大人大量，還給我送來這么好的書。我得趕緊看看，到底怎麼才能創造屬於自己的語言，讓自己的口舌重新厲害起來。

⑵ 自己創造屬於自己的未來

未來屬於自己
記得18世紀末英國浪漫主義詩人雪萊曾經說過：「過去屬於死神,未來屬於自己.」這是我最喜歡的名言.
未來怎樣才能屬於自己呢?在崎嶇不平的人生道路上,每段路前面都是一個不能預知的困難,總有荊棘密布.有的人成功,有的人失敗.因此,有的人總是後悔過去,每天都在痛苦與自責中度過.他們的未來就消耗在這自怨自艾中,卻從來沒有從過去的失敗中吸取教訓,重新振作,在人生的戰場上再征戰一番.不把過去交給死神,也不敢迎接未來.這樣,他們就失去了未來,失去了一切.
為此,我要掌握自己的命運,建立自己的人生目標.人生只要有了目標,就有了奮斗的方向.我的目標就是：做一名人類靈魂的工程師.
首先,我要像我的老師一樣,為學生盡心盡力,不辭勞苦.老師,我不會忘記,多少個不眠之夜,您坐在桌前燈下,批改那一份份的作業和試卷.這燈光映白了夜晚的四壁也照白了您的烏發.
但是,老師,我要做一個和您不同的老師——除了教學生課本知識,還要多給他們講一些課外知識.春天,我們一起到大自然去領略那美好的風光,呼吸新鮮空氣；秋天,我們到金色的田野里去欣賞那藍藍的天空和累累的果實……
老師,每當夜暮降臨,您拖著疲憊不堪的身子回到宿舍.您從來沒有埋怨過半句.但是,我們卻從來沒有理解、體諒過您,反而常常惹您生氣.老師,我在這里跟您說一聲「對不起」,同時也說一聲「謝謝您」.記得您對我說過：「多數人在人潮洶涌的世間,白白擠了一生,從來不知道哪裡才是他們所想要到達的地方,而有目標的人卻始終堅持他自己的方向.所以,他就能打開出路,走向成功.」老師,謝謝您教會了我人生的道理,我會以您為榜樣,去引導我未來的學生.
朋友,請忘記過去吧!因為「過去屬於死神」,朋友,去擁抱明天的太陽吧!因為「未來屬於你自己」!我要用自己的冷靜、執著、堅強和樂觀去追求自己的人生目標,去擁抱屬於自己的未來!

⑶ 如何去創造屬於自己的事業

愛是包容而不是放縱 愛是關懷而不是寵愛 愛是相互交融而不是單相思 愛是百味而不全是甜蜜...

真正的愛情並不一定是他人眼中的完美匹配
而是相愛的人彼此心靈的相互契合
是為了讓對方生活得更好而默默奉獻
這份愛不僅溫潤著他們自己，也同樣溫潤著那些世俗的心
真正的愛情，是在能愛的時候，懂得珍惜
真正的愛情，是在無法愛的時候，懂得放手
因為，放手才是擁有了一切…
請在珍惜的時候,好好去愛
在放手的時候,好好祝福…
真愛是一種從內心發出的關心和照顧，沒有華麗的言語，沒有嘩眾取寵的行動， 只有在點點滴滴一言一行中你能感受得到。 那樣平實那樣堅定。反之發誓、許諾說明了它的不確定，永遠不要相信甜蜜的話語。用心去感受吧 ~!!

⑷ 創造了和創造著中國的歷史是什麼短語

你是問短語結構類型嗎

創造了 表示事情和動作或變化已經完成
創造著
表示動作正在進行或狀態還會持續--
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⑸ 以創造屬於我的世界為題的作文

在人類眼中，他們所生活的地球就是一個世界。而在我們的身邊就有著許多個小世界，每個人都有隻屬於自己的世界，這個世界就是來自於他們內心深處的空間，把情感寄託於一件事物上。比如說，孩子們的世界是童趣的，大人們的世界是沉重的，那麼，我的世界就是神秘的。
清晨的第一縷陽光透過透明的窗戶玻璃射進卧室里。窄小的卧室彷彿一瞬間散滿了燦燦發光的金粉，如同變成了金色的夢幻海洋。陽光射中的物體散發著淡淡的熒光。窗外，鳥兒的婉轉的叫聲，掩蓋了一切不和諧的聲音，這叫聲還像就是人間最美的音律。事物的倒影在慢慢地挪移，陽光輕輕悄悄地走了。空氣中散發著淡淡的清香。這一刻，能讓人忘乎所以，忘了所有，也忘了自己，這，是我的世界。平淡而又溫暖。
夕陽西下，天空的雲彩已被太陽照得通紅，在四面八方環繞著。火燒雲更加襯託了太陽的光芒。是那樣的炙熱與豪放。當太陽將自己擱置在西方的一抹地平線上時，所有的一切都彷彿靜止了一般，好似只有自己能挪動。伸出手，凝視著，太陽在這一天中的最後一抹光芒。它彷彿穿透了這雙手的縫隙，像絲帶緊緊纏繞這雙手。當覺察它要隨風隱沒的時候。伸出手遮挽時，才發現，一切都已消失了…
這，也是我的世界。美麗而又空虛。
夜幕無聲無息地遮蓋了天空。漆黑的幕布襯托得閃閃的星星是如此得與眾不同。在星辰與月的作用下，原本漆黑的夜空變成了深深的幽藍色。顯得幽靜。月光撒向大地，銀色的氣息在空氣中擴散，月的光芒與它本身是聖潔與高雅的，仰望星空，那些星辰在人們的眼中是那樣的美麗，但每一顆星星只能閃耀少許的時間，也許在下一秒就會消失。雖然很近，但又遙不可及…
這，是我的世界。安詳卻在希望中滲透著絕望！
我的世界是那樣的，與眾不同…

⑹ 創造屬於自己的世界在哪首歌里有

歌詞應該是「改來變世界 創造屬於自己的源一切」，出自歌曲：

《青春啊》

作詞：鄭逸帆
作曲：鄭逸帆
演唱：鄭逸帆
所屬專輯： 《青春啊》
發行時間：2015-10-28 發行公司：映帆音樂

還記得嗎 我們曾經想快快長大
脫下制服 逃離學校嚴格的制度
夢想啊 從沒有放棄一直在闖啊
有誰 會注意到這兒啊

曾經曾經 天不怕地不怕的講著
改變世界 創造屬於自己的一切
而現在 回頭看看過去的自己
是否讓 從前的你瞧不起

有瘋狂的約定 有錯過的愛情
青春埋下太多遺憾的回憶
多少有點可惜 但留不住年輕
青春啊 停留在這里 措手不及

還記得嗎 我們曾經想快快長大
脫下制服 逃離學校嚴格的制度
夢想啊 從沒有放棄一直在闖啊
有誰 會注意到這兒啊

曾經曾經 天不怕地不怕的講著
改變世界 創造屬於自己的一切
而現在 回頭看看過去的自己
是否讓 從前的你瞧不起

有瘋狂的約定 有錯過的愛情
青春埋下太多遺憾的回憶
多少有點可惜 但留不住年輕
青春啊 依然很美麗

有瘋狂的約定 有錯過的愛情
青春埋下太多遺憾的回憶
多少有點可惜 但留不住年輕
青春啊 停留在這里 措手不及

⑺ 創造著是幸福的，工作著是快樂的。理解

①有志於科學事業的青少年，應該思考這樣一個問題：你是否從科學學習、科學探索中得到了快樂？快樂，給許多科學家帶來了成功。科學的快樂，也會給你帶來成功。
②科學的快樂在探秘。
③最令科學家好奇的，是大自然有數不清的奧秘，是大自然有很多令人費解的地方。大自然隱藏自己的秘密規律，不願意輕易讓人發現。莊子可能老早就有這種感受，他對深藏奧秘的大自然流露出贊賞之情：「天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。」探索大自然就好像在跟大自然做捉迷藏的游戲。這就激發了人們的好奇心：你越是藏而不露，你越是秘而不宣，我越要找到你！
④好奇、愛美、樂善是人的天性，與這些天性相伴，便是求知慾望、臻美情結與向善心理。古希臘哲學家亞里士多德認為，科學和哲學始於驚異。我們也可以說，科學始於人的好奇心。兒童的好奇心是最強的，所以，人們能夠贊同許多科學家、藝術家的判斷：兒童生來都是科學家、發明家、藝術家。
⑤在科學探索中，好奇與愛美的天性得到了最大的滿足。在好奇心驅動下潛心於科學探究，科學家是快樂的。在這種狀態下，不僅有活躍的創造力，而且有持久的原動力。科學的奇異也給並不從事科學研究的人以快樂。科學能夠使每一個人更深地體味到他所生活的這個世界是多麼奇妙、多麼美麗。
⑥科學的快樂在過程。
⑦詩人、畫家在美麗的大自然中，會「神與物游」、「物我兩忘」，他們是在過程中欣賞創造的快樂。科學家也是一樣。居里夫人從好幾噸有很強放射性的瀝青鈾礦礦渣中，提取出僅十分之一克純氯化鐳。這種「活計」，在外人看來不僅勞累、乏味，而且對身體有害，她卻說：「科學的探討研究，其本身就含有至美，其本身給人的愉快就是酬報，所以我在我的工作裡面尋得了快樂。」她是在「享受負擔」。
⑧人們常說「創造著是幸福的」，「工作著是快樂的」，就是這個道理。「人生如旅程，情趣在路上。」科學家欣賞著科學探索的過程，他們是快樂和幸福的。
⑨科學的快樂在合作。
⑩科學家之間也有競爭，但是科學家更看重的是合作帶來的快樂。科學家之間的相互接受、相互友愛、相互支持、相互合作，給他們帶來快樂；欣賞他人的能力、欣賞他人的品格、欣賞他人的成就，給他們帶來快樂。「科學無國界」。科學研究的國際合作也使科學家感到快樂。一位科學家說，科研中的興趣之一，就是「它的國際性，不同國家、種族、政治背景的人在一起，為尋求共同的理解而和諧地工作」。
（11）科學的快樂在成就。成就的動機能給人以持久的動力，獲得成功以後的成
感，又給人以雋永的快樂與滿足，成為爭取新的成功的動力。
（12）快樂與幸福，同財富並不成正相關的關系，而同人的興趣和價值觀有關。做一個科學家，

⑻ 創造性發展屬於心理教育的范疇嗎

以下是教育學的試題.其中包含了教育發展階段的一些具有代表性的教育學家及論著,,開頭部分漫漫找,你也可以到這個網站去找相關試題,:希望對你有用.教育學（復習）31.教育學:研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學.2.在人類歷史上，最早出現專門論述教育問題的著作是我國的>>中:」道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」3.1632-捷克教育家－誇美紐斯－>－近代最早的一部教育著作－普及初等教育＋班級授課.4.1806-赫爾巴特－繼承了康德的教育學講座－>－標志著教育學已開始成為一門獨立的學科.5.1861－英國資產階級思想家，社會家－斯賓塞－>－具有明顯的功利主義色彩.6.19世紀末－20初－美國－杜威－實用主義教育學說>－教育即生活－教育即生長－教育即社會－從做中學－有有經驗主義色彩.7.西方教育學－赫爾巴特（傳統教育學）－杜威（現代教育學）8.1956年－美國心理學家－盧姆－>-認知目標－情感目標－動作技能目標.9.1963－美－教育心理學家－布魯納－>－結構主義教育思想.10.教育起源－一種社會現象，它產生於社會生活的需要，而歸根到底產生於生產勞動.11.教育的社會職能－降人從一個生物實體的人的轉化為一個社會實體的人12教育的深化－是培養人的一種社會活動，它的社會職能，它就是傳遞生產經驗和社會生活經驗，促進新生一代生長.13.教育是人類社會所特有的一種現象，在其它動物界是沒有的.14教育本質:把教育看作是培養人的活動.這是教育區別於其它事物現象的根本特徵，是教育的質的規定性15教育活動的基本要素－教育者，受教育者，教育措施－三者是相互聯系的，教育者是主導性因素.16奴隸社會的教育特徵－學在宮府－主要內容六藝－禮樂射御書數17唐學制體現了中國封建社會教育的等級性特徵－六學二館－國子學，太學，四門學，律學，書學，算學－崇文館，弘文館.18歐洲中世紀教會教育的內容－七藝（文學，修辭，辯證法，算術，幾何，天文，音樂）19狹義的教育是指專門組織的教育，它是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的，有計劃，有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德，發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會或一定階級的需要和促進社會發展的人.20影響人發展的四個因素－遺傳，環境，教育，個體21遺傳在人的發展中的作用:A遺傳因素是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性B遺傳因素的發展過程制約著年輕一代身心發展的年齡特徵C遺傳因素的差異性對人的身心發展有一定的影響作用D遺傳素質具有可塑性.22社會環境是人的身心發展的外部的客觀的條件，對人的發展起著一定的制約作用.23教育對人的發展，特別大會對青年一代的發展起著主導作用.(24)原因:A教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人們的發展方向B教育，特別是學校教育給人的影響比較全面，系統深刻C學校有專門負責教育工作的教師25從個體發展的各種可能變為現實這一意義上來講，個體的活動是個體發展的決定性因素.26如何使教育適應年輕一代身心發展的規律:A教育要適應年輕一代身心發展的順序性，循序漸進地促進學生身心發展的發展B――的階段性，對不同年齡階段的學生，在教育的內容和方法上應有所不同C――的個別差異，做到因材施教.27教育與生產力的關系:生產力對教育的制約作用:A生產力的發展制約著教育事業發展的規模和速度B生產力的發展水平制約著人才培養的規格和教育結構C生產力的發展促進著教育內容，教育方法和教育學組織形式的發展和改革。28教育對生產力的促進作用:A教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要階段B教育是一種科學知識再生產的手段C教育是發展科學的一個重要手段.29教育的生產性原理－教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學知識再生產和發展科學的重要手段，對提高生產效率和增加社會財富起到重要的作用.30教育優先於經濟發展（正確是相對的，有前提的）31教育的前瞻性:教育的發展所以要超前於競技的發展，是因為教育的周期性長，十年樹木百年樹人，未中經濟建設需要人才，必須提前培養；在現代化的生產中，知識是生產體系的心臟和大腦，沒有科學的知識，就不能從事生產和發展生產，而科學人才的培養，基礎是教育，因而經濟要起飛，教育須先行。32教育與政治，經濟制度的關系？A政治，經濟制度決定教育的性質a政治，經濟制度決定教育的領導權b決定著受教育者的權利c決定著教育目的的性質和思想品德教育內容.B教育對政治，經濟制度的偉大影響作用.a教育能為政治經濟培養所需要的人才b教育可以促進政治民主c教育通過傳播思想，形成輿論作用於一定的政治和經濟33教育的相對獨立性－是指教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用.34教育獨立性的三種表現形式:A教育是一種轉化活動的過程B教育具有歷史繼承性C教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性.35義務教育－即以法律規定適齡兒童和青少年必須接受國家，社會，家庭必須予以保證的國民教育.36教育目的－是指社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或規定.37教育目的結構，也就是教育目的的組成部分及其相互關系.兩部分組成－一是就教育所要培養出的人的身心素質做出規定，二是就教育所要培養出的人的社會價值作出規定.其中關於身心素質的規定是教育目的的結構核心部分.38教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向.39個人本位論者主張A提出教育目的應當從受教育者的本性出發而不是從社會出發B教育的目的再於把受教育者培養成人，增進受教育者的個人價值.個人價值高於社會價值。40社會本位論者主張:教育的目的要根據社會需要來確定個人的發展必須服從社會需要，教育目的使受教育者社會化，社會價值高於個人價值.41社會發展和個人發展是對立統一的歷史過程，教育目的的價值取向也為這種歷史過程所制約.A從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發展是密切聯系的互為條件，互為因果的，因此總的來說，教育目的的兩種價值取向基本是一至的，而不是截然對立。B個人的發展與具體的社會現實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定歷史條件下還很尖銳。C只有在共產主義社會里，個人與社會才能達到高度統一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。42教育目的的基本精神？A培養」勞動者』或」社會建設者」B需要全面發展C具有獨立個性.43教育的目的是不變的，但其價值取向由應試教育――素質教育.44普通中小學教育的性質是基礎教育（不是義務教育）45智育:是授予學生系統的科學文化知識，技能和發展他們的智力的教育德育:德

⑼ 創造屬於自己的美麗作文六百字

創造屬於自己的美麗
作為一個普通的女孩，我清楚地知道自己的外表很不美麗，但我並不以為然。

前年夏天，我從一所普通農村初中考入市重點高中，渾身上下飛揚著土氣，不會說普通話，不知「霞飛奧麗斯」作何用途，更不知安娜·卡列妮娜是何等人物。同桌好友是城裡人，操一口極標準的普通話，著一身新潮時裝，再加上動人的眼睛、飄逸的長發，只要她在公共場合出現，所有的目光都會在她的身上聚焦。偏偏又和我是同桌，使我對她羨慕得要死，對自己則恨得要命。

有一天，好友雲雲開生日Party，邀我去參加，拗不過她的糾纏，我只好去了。親密的夥伴聚會，大家喝啤酒，吃蛋糕，唱卡拉OK，搞得熱熱鬧鬧。我那天喝了幾杯啤酒，壯著膽子唱起歌來，正唱到高潮，不知是哪個男生說了一句：「長得不怎麼樣，唱得像殺豬，真討厭！」聲音雖不大，卻似鐵錘重重地砸在我頭上，差點讓我暈死過去。扔下話筒，我逃出雲雲家的大門……

此後，我陷進了自卑的深淵：學校的任何活動不願參加，不想和任何同學說話，每天精神恍惚，學習成績一落千丈。一天晚上，班主任李老師到宿舍找我談心：「你為什麼這樣軟弱？你不可能比別人差。天生我才必有用，千金散盡還復來。為什麼不把農村女孩堅韌與刻苦的專長拿出來，把雖的嘲諷當成前進的動力……」

李老師的一席話使我恍然大悟：是啊，尺有所短，寸有所長，我應發揮自己的特長，追求自己的夢想。於是，在那以後的許多個平淡的日子裡，我開始了多方面的努力。一本《普通話訓練》，伴我度過每個清晨和黃昏。當書頁被翻破的時候，我的朗誦已具幾分詩的意味，不久，即順利通過了十分苛刻的考試，別的同學在逛商場、軋馬路，我卻泡在圖書館里，像一株久旱的禾苗，吸吮著知識的瓊漿。一本本書讀完了，人也消瘦了許多，但頭腦卻慢慢豐富和深刻起來。有一天當我回首時，竟發現過去的自己是那麼的幼稚和無知，知識正悄悄地塑造著一個新的自我。猶如夢境一樣，我竟當上了原來想也不敢想的校報編輯。當一篇篇流暢的文字從筆端劃過，我心裡就湧起一種無比的幸福。我終於可以為增添自己的美而做點什麼了。雖然這工作並不浪漫和輕松，甚至通過工作我發現自己依然很淺薄，但每一天都是一個新的自我，因為我每天都在努力學習和接受更多的東西。困境是可以擺脫的，它是挑戰，更是機遇，我珍視每一個挑戰，並勇敢地迎接它。

現在我依然不引人注目，但我卻沒有了絲毫壓抑感，因為我仍然在努力創造著自己的美麗，開拓著屬於自己的人生天地。

⑽ 創造、創立、創建，三者的區別是怎麼區別

三者強復調對象不同。具制體區分方法如下：

1、創造：強調「創」的過程—製造著，側重這個事情的過程。

2、創建：強調基礎上的結果。

3、創立：指上層建築的成果，多指抽象的東西。

例如：毛一澤一東領導的共產黨人帶領人民，創造了歷史，創建了中華人民共和國，創立了社會主義制度。此例句巧妙地將三個詞用進去了，由此可見每個詞的側重點。

(10)創造著屬於擴展閱讀：

更多創字有關詞的區分

1、創立：初建；首次建立。

2、建立；建造。

3、創造：創造是指將兩個以上概念或事物按一定方式聯系起來，以達到某種目的行為。 簡而言之，創造看字面意思就是把以前沒有的事物給產生出或者造出來了。

4、創設：設置。

5、創辦 ：創造條件。