藝術家的審美創造能力

『壹』 如何在音樂活動中培養幼兒審美能力

談如何在音樂活動中培養幼兒的審美能力音樂是美育的一部分，目的在與引導幼兒積極主動參與音樂活動，萌發幼兒的審美情趣，陶冶性情和品德。結合幼兒年齡特點，從培養幼兒較為敏銳的音樂審美感知能力、激發幼兒豐富的音樂審美情感、發展幼兒初步的審美創造力三方面入手，讓幼兒在不知不覺的快樂進程中進行學習和獲得音樂感知力的發展。以音樂審美為中心，讓幼兒學會感受美、體驗美、表現美，從而逐步獲得身心發展的和諧美。
幼兒音樂審美能力藝術教育是幼兒全面發展教育的有機組成部分，而音樂活動則是幼兒藝術教育活動中不可缺一的重要內容之一。《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出，藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。」由此可見，音樂教育的成功，很大程度上取決於幼兒對音樂的審美能力，即音樂的感受力、理解力和表現力。通過走進欣賞，積累經；創新活動，彰顯個性；挖掘材料，激發想像等多元化的策略，萌發幼兒的審美情趣，促進審美能力發展，開啟幼兒那顆愛美、求美的心靈。
一、培養幼兒審美欣賞能力，讓幼兒擁有一對「音樂家的耳朵」
1.音樂欣賞促進幼兒感受和理解能力
偉大教育家蘇霍姆林斯基說過：「對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。」音樂欣賞則是一種通過音樂認識世界的審美活動，幫助幼兒擴大音樂視野，豐富音樂印象和音樂知識，提高幼兒的音樂審美能力和音樂素質，發展幼兒音樂能力。
教師首先應選取根據幼兒的年齡特點及生活經驗選擇富有審美趣味和意境的音樂素材，還要充分挖掘並呈現音樂作品美的因素和美的力量，給幼兒相應的自由想像空間，又能發展幼兒對音樂的感受和理解能力。如《小貓圓舞曲》是一首輕快活潑、充滿熱情的圓舞曲，深受幼兒喜愛的欣賞曲，它通過節奏、高音、速度、力度、風格截然不同的四個樂段，依次描述了小貓興奮得意地在琴鍵上來回走動——小貓經過一陣愉快的跑跳有些疲勞，跑跳的速度減下來——小貓經過一番休息又興奮的走動起來——小貓變成了一個很有經驗的鋼琴演奏家，正在胸有成竹的為大家演奏一段深刻、寬廣、雄壯的樂曲。從幼兒興趣點入手，體會「小貓」的心態和狀態，易於幼兒領會和接受，讓幼兒在充分的理解、掌握樂曲的結構和情緒後，感受音樂、生活的美。要讓幼兒對構成音樂美的要素充分的感受，感受作品中的節奏、力度、速度、旋律、音色、曲式、情緒等，需要經過長期的聽覺訓練和有計劃、有目的欣賞活動。
2.運用科學的方法促進幼兒審美能力的提高
第一，引導觀察，啟發想像。在欣賞音樂教學活動中，為避免幼兒在欣賞過程中呆聽，教師利用多種符號（既圖畫與音樂、語言與音樂、動作與音樂、）體系間的相互解釋的能力，描繪出對音樂的想像，直接將幼兒帶入音樂作品中去。如欣賞《熊和石頭人》《小豬摘瓜》時，先引導幼兒聽樂曲的旋律，感受音樂性質，教師要緊抓住對比特點，用形象、直觀、生動的方法加以啟發，反復對比，讓幼兒有意識地辨別節奏、速度、快慢變化，獲得對音樂的美的感受和理解，在幼兒懂得初步的音樂美和節奏的基礎上，進一步引導他們通過充分的聯想和想像，運用自己的生活經驗為基礎進行講述，體會樂曲或歌曲的感情和意境，從而在情感上引起共鳴，真正感受音樂的魅力。幼兒在音樂欣賞活動中，接觸了大量的音樂作品，從而培養幼兒的視聽感受力、理解力和想像力，為今後進一步深入了解這些音樂和提高音樂素質打下良好的基礎。
第二，創設感受環境，提高感受力。《指南》提到：「幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境。」可見，為幼兒創設音樂氛圍對促進發展幼兒對樂感受力發展的重要性。因此，在幼兒進行戶外體育活動時，根據不同的活動項目，選擇相應的音樂。幼兒午睡時，一首抒情、節奏慢的音樂，能營造安靜的氣氛，使幼兒盡快地入睡。時間一長，幼兒對音樂產生了濃厚的興趣，在不知不覺中感受音樂美、生活美，大大提高了幼兒對音樂的感受力。
二、培養幼兒的審美表現力，讓幼兒的心靈展開翅膀自由飛翔
如在欣賞《小兔和老狼》這首音樂時，幼兒藉助故事，理解了音樂內容之後，展開了想像的翅膀，充分涌動作去表現音樂中的不同形象、感受樂曲的情緒變化。接著通過觀看課件引導幼兒觀察「小兔和老狼」，要求幼兒根據自己的想像來做動作，在表現小兔的音樂時，孩子們作出單獨跳、結伴跳、向前跳、側著跳等各種不同的動作；在表現大灰狼時更是姿態萬千，有的擺動著狼尾巴搖搖擺擺的走，有的踮起腳尖走……真是表現得淋漓盡致，音樂使幼兒產生了靈敏，音樂和節奏速度也通過幼兒動作反映出來了。
「游戲是兒童的天性。幼兒好動、好玩，思維具體形象，一切從興趣出發」這是幼兒的生理和心理特點。將音樂與游戲融為一體，無疑會給幼兒帶來前所未有的快樂與滿足。根據幼兒這一特點，經常採用游戲的方法。如音樂游戲《小雨和小花》，樂曲分ABA三個樂段。A段表現了春天來了，春風吹綠了小草和柳枝，吹醒了五顏六色的小花，吹醒了大地上的萬物。B段表現了春雨滋潤著小花，小花盡情地喝水，慢慢地長高了，與小雨點快樂地游戲。A段表現雨停了，小花開得更美麗、更鮮艷了。游戲中幼兒根據音樂的變化用優美的動作表現音樂的含義。
此外，還要想方設法在日常生活中為幼兒創設音樂情景，提供表現機會。如開設音樂活動區，提供錄音機、磁帶、小樂器、頭飾、道具等，讓幼兒主動參與，大膽表現自己的情感和體驗，運用自己的喜歡的方式進行音樂表現活動，在自編、自演、自評中，幼兒的審美表現得到了提高。
三、培養幼兒的審美創造力，讓幼兒的思維飛躍起來
音樂活動以其固有的特點而最有利於幼兒想像力、創造力的發揮。在音樂教育中，我啟發引導幼兒進行一系列創作和即興創作活動。例如：
1.看圖編兒歌。教師出一幅「青蛙」圖畫，讓幼兒看圖討論創作，大家你一句、我一句興趣很濃，我在小朋友的創編基礎上，進行歸納編成兒歌—「小青蛙，呱呱呱，白白肚皮大嘴巴。捉害蟲、本領大，小朋友們都愛它。」
2.引導幼兒為創編好的兒歌譜曲，然後由我唱給幼兒聽。因為這是幼兒自己編的歌詞和樂曲，它們學唱起來興趣特別高，甚至邊唱邊跳。
3.創編動作。幼兒學會唱《小青蛙》這首歌後，啟發它們想像青蛙捉害蟲的情節，創編青蛙捉害蟲的動作，讓他們充分地表現自己。有的編出向前跳捉害蟲的動作，還有的編出吐舌捉害蟲的動作。
4.創編節奏。幼兒學會唱《小青蛙》後，積極引導幼兒創編體態節奏動作，如前半句唱，後半句做節奏動作；或者前半句做節奏動作，後半句唱，同時在教師的啟發，自己創編出多種多樣的節奏動作等等。每個幼兒身上都不同程度地存在著創新意識，允許幼兒根據不同的理解創編不同的動作，產生不同的聯想。
在日常生活中，我努力為幼兒創造一個愉快寬松的教育環境，盡量給幼兒提供一定的時間、必要的道具和場所，讓幼兒在隨心所欲、自由自在中進行創造活動。如創編動作、詩歌、故事等，同時對幼兒的創新慾望及時給予支持和鼓勵，這樣不但使幼兒的個性得到健康發展，自我意願得以實現，幫助幼兒的審美創造能力不斷提高。

『貳』 設計素描的意義是什麼

素描對設計師的作用有以下幾點：訓練綜合表現能力設計素描通過設計師對物內體的觀察，分析，理解，表現容，把物質形態轉化表達出來。

一、形態審美能力

設計素描在研究形態的構成機能的結構同時，探索形態構成美的特徵，把構成美的結構，造型機能等審美綜合分析，提取美的元素，進行美的表現。

二、創造能力培養

創造能力是一切藝術，創意產生的保障。設計素描從設計的角度運用設計語言形式，將設計構想表現出來，並通過意象構成的內容激發出設計師的創造力，將形象思維和邏輯思維結合起來。

三、快速表現能力

素描不僅是繪畫的基礎，也是設計藝術的基礎。設計藝術首先是藝術，因此設計必須具備藝術的特徵，這就是：形象、色彩、構成、感覺，這幾方面是構成設計藝術的基本元素。正因為這個原因，所以中外的各類藝術院校在進行設計藝術教學時，首先就把素描這一最樸素的繪畫形式作為進行設計藝術教學的重要手段。

『叄』 什麼是審美創造力

審美創造力抄，指人襲在審美中能動創造的能力。
審美創造力是人的創造力中的一種基本能力，包括創造新觀念、新理論、新思維、新方法、新手法的能力和創造新審美意象、新藝術形象的能力，表現於審美感受力、判斷力、概括力、想像力、審美意象創造力等形象思維能力和藝術意象、意境創造力、藝術表現力以及審美評價的分析綜合力等方面。

『肆』 如何有效培養學生的審美創造能力

【摘要】：正對學生進行美育,僅僅使具有感受美與鑒賞美的能力是不夠的,更重要的是專要使他們具有表達美和屬創造美的能力。小學語言教學美育的任務,不僅要藉助語言的直觀,形象地傳達作品的內容,幫助學生深刻地理解作品,提高學生對文學的欣賞能力和語言表達能力,而且要指導學生學會用文字的形式再現美和創造美。那麼,如何有效地培養小學生的審美創造能力呢? 一、審美是以觀察為基礎的 克魯普斯卡婭曾經說過:「在大多數情況下,學生完全不會觀察,可以這樣認為:他們的眼睛不用做看,耳朵不用做聽。教師的任務就是要教他們學會看、聽、感覺。」沒有審美觀察,就沒有審美感受。沒有審美感受的積累,就無所謂審美創造。小學語言課本中有許多幅插圖,教學時要充分利用小學生形象思維的優勢,指導他們結合課文觀察插圖。比如《畫》一課,就強調了看圖的作用。因為這一首詩描述的是一幅山水畫。通過看圖,結合「遠看」、「近聽」、「春去」、「秋來」、「有色」、「無聲」」、「還在」、「不驚」等詞語,體會作者顏色和聲音,動和靜結合的寫法,充分開展想像。當學生仔細觀察,認真品味,進入優美的意境時,也就達到了培養審美情趣的目的。

『伍』 如何提高學生的審美與創造能力

小學的美術教學，應如何適從時代改革潮流，從美術教學角度來提高學生素質教育，發展學生美感創造性思維，啟迪學生審美修養？除了訓練學生的美術基礎外，為提高素質教育，對如何培養和提高學生的審美能力和鑒賞能力等問題，有針對性地提出一些意見。
一、審美教育與素質教育的關系
素質教育是人的體力、腦力、才能、道德精神、審美情趣等素質得到了全面發展的教育。主要強調了後天環境教育的影響，個體自身的認識和社會實踐，它的效果直接影響新一代小學教師素質及社會的進步。
小學美術課程是素質教育，提高美術素養和培養他們適應小學教育，教學所需要的美術基本技能和多學科的教學能力，學生技能形成固然是重要的。但是，作為小學美術教學應以審美教育為主，也就是說，注重對學生進行審美注意與視覺感受這方面的基礎訓練，如感受美的事物、視覺趣味訓練，擴展學生美術文化知識視野，培養與豐富他們的審美感知力及審美情趣，這樣才能形成學生的感受、欣賞、評價和創造美的能力。小學生的這一類美術素質提高，決定了我們新一代小學教師是否具備指導兒童觀察、欣賞、評價和體現的能力，能否使兒童很好地接受美的信息，引起的共鳴，而其中最重要的是怎樣才能使學生具有審美能力和美術素養。審美能力主要有審美感受力、審美想像力、審美創造力，這些能力對於培養小學生的愛國主義和國際主義思想陶冶高尚的道德情操，形成一個教師的良好素質是很重要的，一個小學生，應該對祖國和世界各國光輝燦爛的文化有基本的了解，對歷史上著名的美術家、美術作品、民間美術能夠欣賞，對社會、自然和藝術真善美和假惡丑能夠辨別。能夠多體會感知和創造美，能夠吸收和借鑒藝術上的精華，逐步形成正確的審美觀，使自己的思想和感情得到升華，具有這些素質的小學教師，對兒童的健康成長，全面發展、提高整個中華民族的科學文化素質和推動社會進步，是極為有利的。由此可見，審美教育不容忽視，它與素質教育是密切相關的。
二、技能訓練不能取代審美教育
在我們普通小學的美術教學上，一年級每周有兩節美術課，而四年級僅有一節課美術課，加上為數有限的課外美術活動課，如果採取以往技能訓練為主教學方法進行教學，對培養學生造型能力和學生掌握繪畫規律，可收到一定的效果。經過嚴格的技能訓練，學生可以具備較高的臨摹能力，但要獲得高水平的寫生技能顯然是不可能的，明知在僅有的課時中，不可能使學生普遍具備較高的寫實寫生技能，我們是否還應象以前一樣，把大部分的課時用於學生技能的訓練？除此以外，是否還有其他一些既能提高美育教育又能掌握美術技能的辦法，來體現美術教育的實際意義。
三、培養學生審美能力的嘗試
在美術教學中，為了達到以審美教育為主的目的，在對學生進行一定的技能訓練外，有意識地加強學生審美教育，以體現素質教育的重要性，並在小學課程教學中做了相應的改革。
1 、增加美術欣賞課程。在美術大綱中，適當增加美術欣賞課時。這樣，有較多的時間讓學生接觸古今中外的優秀美術作品和民族民間美術，從中可受到熏陶感染，逐步提高小學生的認識和欣賞水平，培養他們學習美術的興趣和審美能力。
2 、培訓學生審美眼睛。使學生能用自己的眼睛辨別和把握作品形式表現，如：可從材料、工具、技法等方面，充分說明各個畫種的不同特點。中國畫和其他畫種相比較，除了在材料、工具、技法等方面不同外，最主要在構圖上它可以打破時間空間，可以不受到時間、空間、透視色彩制約，而可以自主地將不同時間、空間的人物，影物有機地組織在一個畫面。而油畫則不同，油畫用色造型，必須遵循透視學、色彩學、解剖學等原則進行科學造型。經過教師透徹的分析，學生就會感受每一畫種不可替代的形式美感，學生在欣賞美術作品時能自覺地把握不同畫種藝術特徵，不至於產生以某畫種的特點去要求其它畫種的錯誤審美心理。
3 、提高美術欣賞能力。在美術教學中，要求學生懂得如何欣賞美術作品，體驗藝術家創作感受。如：在欣賞文藝復興時期達·芬奇《蒙娜·麗莎》作品一定要站在歷史發展高度肯定它的歷史價值，而不能一味探尋什麼「神秘的微笑」。文藝復興時期，同其它領域相協調，美術的重要特徵是借神軀表現人體，在這種世俗的風氣之中，唯有達·芬奇勇敢地舉起贊頌人道主義的旗幟，一幅表現有神聖尊嚴活生生的人，贊頌人的自然美，贊美人的生命的可愛，寄託畫家創造人像典型的理想，這種以歌頌人為主題的肖像畫，一反過去宗教內容繪畫的傳統，是對歐洲中世紀壓抑人性神學和禁慾主義的一種判逆。又如：在講述 17 世紀西班牙宮廷畫家委拉斯開茲作品《教皇英諾森十世》、《紡織女》時，不能受極左思想的干擾，要從舊的模式中掙脫出來，不要對學生灌注更多階級史，畫家思想是復雜多元的，委拉斯開茲所追求是一個真實世界，他只不過是想反映他見到的平凡事物、人物都真實反映出來。另外，在欣賞美術作品時，不要太注意作品表現一個什麼樣故事、表達一個什麼樣的觀念，委拉斯開茲質朴、傳神的表現手法、優美的構圖和色彩，同樣引起我們思想上強烈的共鳴。由此可見，建築藝術及其中國山水、花鳥等風景畫，我們可以通過作品形式、色彩、構圖傳達作者的情感，而從中得到感染，從而得到一種美的享受，美的熏陶，開闊了視野。美術鑒賞課就是引導學生欣賞作品，使學生在獲得藝術享受的同時，提高評論能力，逐步成為一個具有藝術素養的人。
4 、了解美術史的概況。要求學生應該知道哪些作品是美術史變遷中的里程碑哪些畫家是人類文明的驕傲，讓學生了解各個朝代歷史背景、代表人物、代表團作品及其藝術特徵擴表現手法。如：世界現有最大的佛教藝術寶庫敦煌莫高窟的壁畫，唐代閻立本《步輦圖》、張萱《搗練圖》、宋朝范寬《溪山行旅圖》、馬遠《踏歌圖》、張擇端《清明上河圖》、明代徐渭《墨葡萄》、清代八大山人《孔雀圖》、以及「楊州八怪」作品，近現代齊白石《蝦》、徐悲鴻《馬》、潘天壽《墨禽》、張大千《紅蓮》等，對作品詳細介紹，目的就是讓學生了解我國淵源流長的美術歷史的變遷，培養學生的愛國主義思想感情。
通過對小學美術教學探索實踐，我認為，小學美術教育應著重從培養學生審美感知能力、鑒賞能力入手，使這與提高素質教育密切結合起來。

『陸』 如何培養幼兒的審美想像和藝術創造

一、營造良好的氛圍，鼓勵幼兒大膽創造。
音樂是幼兒歡樂的源泉，孩子能把它轉化為自己的創造力。所以我們教師要善於發現幼兒的創造性因素，對於幼兒的一點一滴的創造性活動都要給予充分的肯定並及時抓住時機引導他們發展下去，充分發展幼兒的創造力。
陶行知先生曾說：「創造力最能發揮的條件是民主。為幼兒創設一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想像、主勸實踐，才能萌發大多數幼兒的創造力，並使大多數幼兒的創造力發揮到最高峰。」
音樂活動本身就是一種創造性的活動形式，只要我們為幼兒提供充足的游戲時間，選擇適合幼兒的音樂材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂的角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲、無拘無束地欣賞音樂、理解音樂，創編歌曲和動作。在充分滿足幼兒好奇心與興趣需要的同時，促進其積極性、能動性、創造性的發展。
孩子在演唱歌曲的時候，經常搞不清而串了歌詞，這時候可通過啟發幼兒創編動作來幫助他們記憶歌詞，表達情感。如歌曲《拉拉勾》：你也生氣了，我也生氣了，不理不睬，不理不睬，小嘴巴往上翹呀，小嘴巴往上翹呀！你伸小指頭，我伸小指頭，拉拉勾，拉拉勾，拉拉勾。我們又做好朋友呀，我們又做好朋友呀！這首歌曲的歌詞具體生動並完整地講述了與同伴發生矛盾及與同伴友好相處時的不同心情。我充分利用歌詞，讓幼兒想像他們當時的心情，自由創編動作來表現。我還鼓勵幼兒大膽地創設情景，兩個人合作表演。這樣的活動中，孩子是快樂的、自由的、不受拘束的，他們創造的激情同樣也是高漲的。通過這樣邊唱邊表演的活動，孩子們既不會忘記歌詞，又便於表達歌曲的情緒，還有利於幼兒音樂創造力的培養。
邊唱邊跳是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充。平時，我多讓幼兒觀察自然、生活中的各種現象，得到一些啟發，同時也給幼兒做一些示範動作，教會他們一些表達方法。因此，如果歌詞是很具體的，並易於用動作表現，孩子由於已有一定的生活經驗，自己常能想出一些動作來表達自己對歌曲的理解。在為《種瓜》一歌編動作時，唱到發了芽，開了花，結了個大西瓜時，幼兒雙手做成小芽狀，身體先是蹲下，然後隨著音樂節奏緩緩起來，最後兩手上舉，做成一個圓圓的大西瓜狀，並自轉一圈，表示西瓜種子一天天長大了，終於結出了一個大西瓜。對這句歌詞所表達的情感更是深有體會，他們把在日常生活中遇到開心事時，會身體後仰，雙手舉高，開心地轉圈的姿態移植了過來，逼真地表現出了看到結出大西瓜時的喜悅之情。最後一句抱呀，抱呀，抱呀抱不下時，身體前傾，抱一抱，歇一下，最後實在抱不下了，兩手一攤，搖搖頭，一臉既興奮又無奈的樣子，惟妙惟肖地把歌中的情景表達出來。
讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，發展歌唱能力，有利於幼兒創造能力的培養。如在《在農場里》一歌中，教會幼兒幾段歌詞後，我就讓幼兒自己想出新的動物名稱並模仿它們的叫聲，把它編入歌曲中。配上動作，小朋友興致很高，回答十分踴躍，不一會兒，就編出了許多。這樣一來，幼兒把自己想的動作加入歌中，完全是自願的，氣氛十分活躍，既有利於創造能力的培養，又促進幼兒敢於獨自一人在大家面前唱歌表演。
有的音樂的情節帶有明顯的感染力，孩子往往被音樂的情節所吸引，並且在情節中創造性地表現其內容。例如音樂游戲「小兔乖乖」中，由幼兒扮演大灰狼、小兔子以及兔媽媽。在音樂情節及環境氣氛的渲染下，幼兒被歌曲中大灰狼那種兇狠的樣子、聲音及小兔子沉著的表現並與大灰狼鬥智斗勇的游戲情節所吸引。在老師的鼓勵下紛紛參與游戲、扮演角色。隨著音樂的變化，幼兒自由地創編出各種動作表情，使幼兒的創造力得以充分發揮。
二、適時提供話題，讓幼兒插上想像的翅膀。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：音樂和游戲一樣是兒童童年不可缺少的。德國詩人歌德，從兩歲開始，媽媽每天將故事講到關鍵處就讓歌德給故事編結尾。歌德媽媽的這一教育形式，對歌德以後從事文學創作起了很大的作用。「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」運用「續編」「創編」的方法可以激發幼兒對想像的興趣，積極互動地進入想像的空間。幼兒的年齡特點決定了他們的想像是無邊無際的，思緒是來去無蹤的。很多時候他們是不滿意故事的結尾或一些詩歌的內容的，也不完全認同我們的想法。在故事和詩歌文學中，我嘗試對幼兒進行創造性的教學。如我在教詩歌《搖籃》的時候，讓幼兒認真地理解詩歌的內容，大膽地想像，創編出這樣的詩句：天空是白雲的搖籃，搖著雲寶寶；小溪是小魚的搖籃，搖著魚寶寶；大地是小樹的搖籃，搖著樹寶寶……幼兒們根據自己的生活經驗和他們無窮的想像創編了許多精彩的詩句來。
三、挖掘各種材料，提供幼兒創造的廣闊空間。
藝術有它的不隨意性，也有它的隨意性。只要有藝術的效果，就不必拘泥於它的工具、材料及形式。因此，我在活動中為孩子們提供了各種各樣的材料，如毛線、各種紙

『柒』 設計素描的基本原則是什麼

設計素描是運用素描來表達設計構思的，隨著現代設計的普及應用，作為設計的「草圖」，設計素描逐漸形成自已的體系。同時我們要明白我們與傳統的藝術繪畫的素描是不一樣的概念，我們也學素描，但我們的素描是為我們的設計所服務的。我們的素描不象傳統藝術的那種感性的美及隨意性。因為，設計是一項有目標的造型活動，涉及眾多知識及運用。設計素描通過訓練腦，眼，手等，把形態的理性，機能要素表達清楚，使設計者具有敏銳的洞察力，綜合的分析能力，准確的表現力，抽象的思維能力。設計素描對設計師的作用有以下幾點：
一，訓練綜合表現能力 設計素描通過設計師對物體的觀察，分析，理解，表現，把物質形態轉化表達出來。
二，形態審美能力
設計素描在研究形態的構成機能的結構同時，探索形態構成美的特徵，把構成美的結構，造型機能等審美綜合分析，提取美的元素，進行美的表現。
三，創造能力培養
創造能力是一切藝術，創意產生的保障。設計素描從設計的角度運用設計語言形式，將設計構想表現出來，並通過意象構成的內容激發出設計師的創造力，將形象思維和邏輯思維結合起來。
四，快速表現能力
設計素描將設計構思表現在平面上
在高考美術培訓中，素描不僅是繪畫的基礎，也是設計藝術的基礎。設計藝術首先是藝術，因此設計必須具備藝術的特徵，這就是：形象、色彩、構成、感覺，這幾方面是構成設計藝術的基本元素。正因為這個原因，所以中外的各類藝術院校在進行設計藝術教學時，首先就把素描這一最樸素的繪畫形式作為進行設計藝術教學的重要手段。學生通過學習素描開始掌握線條、體塊、構成並運用這些手段來塑造形體。更為重要的是，在畫素描的過程中體現了畫者的思考過程。思考的過程就是創造的過程，世界上任何一位有成就的畫家無不是在素描中體現了這種思考。在素描中去思考，這應該是每位畫家、設計藝術家永遠的課題。這是因為素描是最樸素、最自然、最真實的，在素描中毫無保留地體現了藝術家的思路和藝術家的情感。設計藝術家無不是運用素描這一樸素的手段去找尋自己獨特的設計靈感。他們在紙片上畫著設計草圖，在筆與紙片的觸摸中，不斷激發著作者的創作靈感，不斷地去發現新的感悟，這些設計草圖就是素描。素描是造型藝術，我們當然要培養學生的造型能力，但是，我認為更為重要的是要讓學生知道，要在素描中去學會思考，去用自己的眼光觀察生活，去找尋自己的感覺。
設計素描即服務於設計的素描訓練模式，是為設計提供簡單，快捷的信息的手段。同時，設計又規范和補充了素描本語言形式，既是設計的素描，又是素描的設計。
在設計領域里根據各門類的需要運用素描形式，傳達，記錄，轉化視覺信息的結果，這是設計素描的目的。因此，設計素描的理論和技法都應與設計相關聯，反映設計的基本性質，成為傳達設計的有效手段。

『捌』 什麼職業需要較高的審美能力和創造能力

所有的職業都需要，

『玖』 怎樣培養幼兒審美創造力

在幼兒園教學活動中，培養幼兒的審美能力，對幼兒進行美的教育是需要循序專漸進和潛移默化的。教師要屬善於對幼兒進行美的熏陶，要注重激發幼兒參加美術活動的興趣，要不斷挖掘和培養幼兒的想像力和創造力。
具體來說有：
1. 親近大自然啟迪幼兒的審美情趣。
2. 美術欣賞活動是培養幼兒審美能力的重要手段。
3. 創設審美環境是 提高幼兒審美能力的前提。
4.提高教師的審美素質是開發幼兒審美的必要條件。

『拾』 怎樣培養學生的審美能力和創造能力

1、從欣賞教學中來培養學生審美能力
多媒體教學即就是通過多媒體這一教學輔助工具進行教學。中學生的課程
教學內容都是以欣賞為主，引導學生怎樣去學會欣賞作品，欣賞一幅作品的好壞
主要是提高學生的審美能力，就是提高感受美和創造美的能力。欣賞即是通過享
受美好的藝術作品及事物，領略其中的趣味，從中獲得感性認識，以提高他們的
藝術修養及審美能力。欣賞可以幫助我們開闊眼界，擴大知識領域，還可以陶冶
人的思想情操，提高人的精神境界。所以說，美術欣賞是提高審美能力和藝術素
養的一個重要的途徑。上一堂欣賞課是較為枯燥的，如不藉助於多媒體這個教學
輔助工具，學生光聽老師講解即枯燥乏味，還可能導致學生雲里霧里。因此，
老師在多媒體課堂欣賞教學中要結合圖片、實物等形式來進行講解，才能吸引起
學生的注意力。我國古代南北朝時期著名的文藝理論家劉勰說，「凡操千曲而後
曉其聲，觀千劍而後識器。」
2、利用較為有感染力，並貼近實際生活的實例引導學生審美 。
法國著名的雕塑家羅丹說：「美到處都有，對於我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。」現
在的學生大都是充滿理想和希望的少年，他們渴望美、追求美，但什麼美?美在哪裡?怎樣去發
現生活中的美，他們都很難說的清楚。其實，美好的東西並不都是眩人眼目的，許多事物的美
就藏在平凡的外表後面。對於生活中普通而又平凡的美，要讓學生們去理解它並不是一件容易
的事。
3、掌握教學方法，提高學生審美認知程度
在教學活動中，要想方設法喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的心情參與到課堂中去是完
成教學任務的重要條件。如今單一、枯燥的美術教學已遠不能適應當前的學生。首先教師
要應談吐文雅、幽默風趣、平易近人使學生產生好感，覺得老師可親可敬進而在與學生活
動中形成和睦的氣氛，達到調動學生積極性的目的。其次，在欣賞作品時，能利用多媒體放大
圖片，再配以內容接接近的音樂，那麼就會事半功倍。
要有創新能力，首先要有很豐厚的生活積累。一個十幾歲的孩子，何來豐厚的生活積累？如果沒有積累，是不是就不可能有創新？當然，不排除有一些孩子會偶然間的想到一些好的發明創造或者通過某個小技巧去取得成功，但是這種情況是鮮少發生的，要有創新的能力，首先要有足夠的積累。這個積累不一定都得來源於自己親身經歷的實踐，一個人的時間及精力有限，不可能經歷的了大千世界如此豐富多彩的內容，因此，這種積累必須來源於書籍。各種各樣的豐富內容的書籍是培養孩子創新能力的基石，只有看的多，積累的多才有可能爆發出那靈光一閃的瞬間。
第二，創新必須是通過人腦想出來的，這毋庸置疑。因此，要培養孩子的創新能力，就得培養孩子無窮無盡的想像力。都說中國目前的教育方式，是在大面積的抹殺孩子的想像力，讓我們的孩子變成只懂得讀書的書獃子。學校的教育機制無法徹底改變，那就通過家庭教育來保護孩子的想像力。為什麼要用保護？因為我相信每一個孩子生來都有十分豐富的想像能力，只要家長適當的保護和引導，就能把孩子的想像力留住且發揮出它的作用。比如，畫畫不用按照既定俗成的想法去畫，畫山可以化成紅色，畫天空可以畫成粉紅色，只要符合孩子的興趣，未嘗不能多嘗試一點新鮮的東西。
第三，創新能力需要積極的鼓勵和刺激。創新是一件十分不容易的事，在創新的過程中可能面臨著很多的困難，家長或老師都需要適當的激勵孩子，鼓勵他們朝他們想要的結果去邁進。很多家長總是喜歡從大人的角度來看孩子做的事，家長覺得無意義的事就喜歡阻止孩子去執行，這恰恰是在打擊孩子做事的積極性。不管結果有沒有意義，都該讓孩子大膽的去嘗試，嘗試中才能迸發出創新的能力。
第四，要適當的激發孩子的創新意識。在課堂上或是課外，都可以適當的給孩子一些需要創新思維的練習機會，比如在河邊打水漂的時候，可以考考孩子，讓他們思考一下如何能夠打的更遠，可以從現象中找出本質，並通過自己的想法去實踐來尋找方法可以打的更遠。
當然，創新是一種十分困難的行為，要培養創新思維的能力也不是一朝一夕就能達成的，閱讀很關鍵，想像力也很關鍵，在適當的時機做適當的事，一直是我在教育過程中的金句。希望大家能夠在不斷的教育過程中掌握精髓。