三圈理論創造者

Ⅰ 三圈理論的三圈理論的核心思想

「三圈理論」的核心思想表現在：
(一)闡明了價值、能力、支持三者的相關性
「三圈理論」強調價值、能力、支持三者的相關性，三個要素密切聯系、相互作用。領導者的職責和主要任務，就是判斷公共價值、提高組織能力、獲取廣泛支持，使三個圈最大限度地接近和重合，從而達到最佳的政策效果。就三圈內部三個要素的關聯度而言，不同的條件組合有不同的作用方向。領導者必須明確決策方案或計劃項目的優勢所在，了解應該爭取和發展哪些要46素，抑制和排除哪些可能造成不良後果的情況，使三個要素科學合理地結合，實現有機的統一。
(二)強調了公共價值的根本性
相對於能力、支持而言，價值最為根本，是第一位的。價值是決策優先考慮的因素，是決策的前提條件。另外，從三個要素的性質、特點、評估及實際操作看，能力與支持(態度)易於r解、測定，比較明了，而對計劃項目的價值判斷則是比較難的，屬於主觀的評價，有時候價值圈的邊界比較模糊，特別是對一個重大的計劃項目究竟能創造多大的公共價值，往往仁者見仁、智者見智。這時，領導者的選擇決斷非常關鍵。越是重大項目，越應注意價值的判斷。因此，領導者推動三圈相互作用不是簡單地平均使用力量，而是要將三圈向正確、有利的方向移動。
(三)突出了創新的重要性
在「三圈理論」的分析框架中，所謂創新，就是要努力實現具有公共價值，但目前尚無能力或尚未得到相關者支持的計劃項目。領導者應該有夢想，為社會公眾謀求和創造更高層次、更大收益的公共價值，然而創新總會有困難，總會存在風險，這對領導者是嚴峻的考驗，特別是推行一項改革的政策措施，往往阻力重重。領導者的重要職責和作用，就是要讓公眾真正認識到改革的好處，認同決策方案或計劃項目的價值，從而自覺地給予支持和配合。「三圈理論」將領導力定義為「將新的尚不受歡迎的現實，呈現給個人、組織或整個社會，讓他們認可，並成功地適應新的2010年第7期辱』現實的過程。」這一定義充分表達了創新在公共行政中的重要作用。

Ⅱ 利用三圈理論做好分析:社會需要什麼,環境條件能 ,你能

利用理論三圈做好分析：社會需要什麼，環境條件能（成就什麼），你能（干成什麼）。

Ⅲ 三圈理論圖

A不合題意，該選項與題意不符；
B不合題意，該選項與題意不符；
C符合題意，「職業規律三圈理論圖」表明勞動者要根據自己的興趣能力和市場的需求選擇職業，進行職業規劃，這一圖啟示我們要把自己的興趣和能力與社會需要相結合；
D不合題意，該選項與題意無關；
故本題選C．

Ⅳ 學習圈理論的基本觀點

任何學習過程都應遵循「學習圈」
學習的起點或知識的獲取首先是來自人們的經驗（experience），這種經驗可以是直接經驗即人們通過做某事獲得某種感知，或借用哲學的術語說，就是「對世界圖景的第一次粗略地把持」。當然這種也可以是間接經驗。因為人們不可能在有限的生命周期內將世界的每一件事都「經驗」過一次。有了「經驗」，學習的下一步邏輯過程便是對已獲經驗進行「反思」（reflection），即人們對經驗過程中的「知識碎片」進行回憶、清理、整合、分享等等。把「有限的經驗」進行歸類、條理化和拷貝。然後，有一定理論知識背景和一定理論概括能力的人便會對反思的結果從理論上進行系統化和理論化，這個過程便進入了學習的第三階段——「理論化」（theorization），如果說前面兩個階段是知識的獲取的充分條件，那麼，這個階段的學習對於知識的獲取則是充分而又必要的條件。庫伯認為，「知識的獲取源於對經驗的升華和理論化」。理論化階段，學習者要做的工作很多，包括要將過去的分析框架即類似於某種「應用程序」從大腦「存儲器」中暫時「打開」對反思的結論即相關文本進行處理，得到人們所希望得到的結果。學習圈的最後一個階段是「行動」階段（action），可以說，它是對已獲知識的應用和鞏固階段，是檢驗學習者是否真正「學以致用」，或是否達到學習的效果。如果從行動中發現有新的問題出現，則學習循環又有了新的起點，意味著新一輪的學習圈又開始運動。人們的知識就在這種不斷地學習循環中得以增長。重視「學習風格」的差異
庫伯認為，由於每個人的內在性格、氣質的「差異性」，以及生活、工作閱歷、教育知識背景的「差異性」，從而導致每個學習者的「學習風格」的「不一致」。根據學習圈理論，可以將學習者的學習風格大致的分為四類：經驗型學習者、反思型學習者、理論型學習者和應用型學習者。庫伯認為，這四種類型的學習風格不存在優劣的價值判別，它們之間有一定的互補性。正因為如此，在設計教育和培訓項目時要考慮到這種差異的存在。
集體學習比個體學習的效率高
集體崇尚開放式的學習氛圍；反對把學習看作孤立和封閉的行為；倡導學習者之間的交流、溝通；重視學習者的相互啟發、分享知識。正因為學習者的不同學習風格，才有了他們對某種事物看法的不同觀點，思想碰撞中「知識得以增長」。不同思想的「交換」使得每個學習者得到更多的思想。毋庸贅言，這種集體學習的學習模式更有利於知識的生產和傳播。

Ⅳ 三個人的圈，另外兩個朋友出去玩正常嗎

正常人都會有你這個想法，不能說你偏激。如你所說如果是三人小圈，理論上出去玩應該是知會一聲，除非知道你當時比較忙，肯定去不了。不過，建議如果是一次這樣，也別太放在心上。

Ⅵ 審計三圈理論是什麼

不要被一些西方新名詞嚇到，你能夠提問這樣的問題，說明你也一定知道所謂的三圈理論是什麼，就是能力、支持和價值三圈的一種分析工具，分別考核三個指標，一是勝任力，二是組織環境，三是目標價值。把這種分析問題的方法應用到審計上就是審計的三圈理論。

Ⅶ 什麼是「三圈理論」

其實各有個的說法，三圈，即是三種要素，或者三種技術等，共同服務而影響的理論，當然各有個的說法。

Ⅷ 關於汽車銷售中三圈理論（控制圈，影響圈，關心圈）的詳細理解和闡述，謝謝！

以下是個人對中國汽車行業的一些看法：
中國汽車特別是乘用車發展也就是 十幾年的時間，從一汽 二汽 再到後來的一些合資品牌，再到自主品牌，如 奇瑞， BYD JMC 吉利 等，中國想學外國 但又學不到核心的東西，目前僅僅是抄襲，模仿。 不過中國已經在控制自己的市場，市場保有量自主品牌的比例再增大 這既是控制。
那還有從品牌說起，中國只能慢慢的通過和別人合資，學習別人的東西，沉澱自己的品牌，比如一汽， 比如奇瑞 這就是影響
關心圈自然是要想到老百姓如果去看中國汽車工業，從了解到認識，買什麼樣的車，是性價比高的 自主品牌的 如奇瑞 A3 吉利帝豪 ，還是買合資品牌的 速騰 寶來 還是英朗 ， 老百姓自己心裡有桿秤。
中國汽車工業的路還很長……

Ⅸ 誰能詳解：美國哈佛大學教授達奇·李奧那多的「三圈理論」，

美國哈佛大學教授達奇·李奧那多的「三圈理論」，即「價值、能力和支持——分析框架」。這一理論認為，在制定一項公共政策時，首先，必須考慮該政策方案的目標能否體現公共價值，是不是以公共利益作為政策方案的最重要訴求，即價值問題；其次，必須考慮政策方案的實施與執行中的約束條件，即達到政策目標的人、財、物條件是否具備，即能力問題；再次，必須認真考慮政策方案所涉及的利益關系者的態度與意見，他們的價值取向與政策目標的距離，即支持問題；最後，成功的決策和政策制定是決策者在這三方面尋求某種平衡的結果。把能力、支持和價值各用一個圈表示，那麼這三個圈重疊的部分是能力、支持和價值都具備的最佳決策或實施區。