是發明了考試

『壹』 考試是誰發明的

考試是中國人發明的。
中國是考試的發祥地。作為一個文化早熟型的國家，考試制度的最早淵源可以追溯到夏商周時期。1910年出版的《大英網路全書》第11版「考試」條說：「在歷史上，最早的考試制度是中國用考試來選拔行政官員的制度據公元前1115年的記載，以及對已進入仕途的官員的定期考核據公元前2200年的記載。」考試一詞由「考」與「試」二字組成，《尚書》中有「試可乃已」、「試不可用」，「敷奏以言，明試以功」，「三載考績，三考黜陟幽明」等記載，《大英網路全書》的說法是根據19世紀末20世紀初一些西方學者有關科舉的論著而來，而這些論著的說法又是根據《尚書》的記載而來。
「考」與「試」是意義相近的兩個概念，皆有考查、檢測、考核等多重含義。將「考」與「試」二字連用，始於西漢董仲舒的《春秋繁露》，該書《考功名篇》說：「考試之法，大者緩，小者急；貴者舒，而賤者促。諸侯月試其國，州伯時試其部，四試而一考。天子歲天下，三試而一考。前後三考而黜陟，命之曰計。」由此可見，最初「考」字更側重於考核政績的含義，「試」字更側重於測度優劣的含義。當「考」與「試」合為一個詞之後，其內涵逐漸演變為特指考查知識或技能的方法和制度。
考試是中國人的一大發明。

『貳』 是誰發明考試的

公元前165年，漢文帝為抄參加「賢良方正科」的士子出題考試。試題共分四個題目（策目）：朕之不察、吏之不平、政之不宣、民之不寧。 這次考試也被認為我國取士考試的開端，漢文帝出的這四道題目自然也被認作我國最早的考試作文題了。 這道題當時寫在竹簡上，叫做「策題」。皇帝用策題考試，就是「策問」。應試士子針對策題提出的問題，一目一目地在竹簡上寫出答案——策文，這就是「對策」。參加這次對策的有100多人，穎川郡（河南禹縣）人晁錯獲得第一，從太子家令進而被提升為中大夫。此公後來協助景帝削藩成功，奠定大漢之基業。 明磊曰：余觀之，此次作文聯系實際，關注國計民生，讓士人隨意褒貶君主時政，彰顯漢文帝虛懷若谷、求賢若渴、安邦定國之襟懷。嗚呼！今之袞袞諸公為政有此自信大度乎？皆屍位素餐者流！黨國之政，拒民千里，反不及漢文之事，悲矣哉

『叄』 是誰發明的考試

隋代開創科舉考試制度
隋朝建立之初，也實行過九品中正制。但由於這種選官制度不利於中央集權的加強，隋文帝很快廢除了這種制度，把選官任人的權力集中到中央朝廷的吏部。
開皇七年(公元587年)命各州每年向朝廷薦舉三人做官。開皇十八年(公元598年)，命「京官五品以上、總管、刺史，以志行修謹、清平干濟二科舉人」。可見這時隋朝已經擺脫了九品中正制的舊路子，開始向科舉取士的新路子過渡。
隋煬帝大業三年(公元607年)詔令「文武有職事者，五品以上，宜依令十科舉人」。
並明確提出了十科舉人的科目:孝悌有聞、德行敦厚、節儀可稱、操履清潔、強毅正直、執意不撓、學業優敏、文才美秀、才堪將略、膂力驍壯。大業五年(公元609年)又將十科減為四科。分科考試選拔士人的旨意越來越明確。其中仍有「文才美秀」科，即進士科。
進士科以考試策問為主，一般把隋煬帝創設進士科作為科舉考試制度正式產生的標志。科舉考試，把錄取和任用權完全集中在中央。科舉考試取士的特點是錄取標准專憑試卷，專重資才，而不是由地方察舉。所謂聲名德望已不再是主要的依據了。兩漢、魏晉南北朝時期的察舉和九品中正制，雖也含有考試，但是以推薦察舉為主，而隋以後的科舉則以考試為主。這是中國古代選士制度的一大分界線。
科舉考試制度的開創，在一定程度上限制了門閥士族把持選士的局面，為庶族地主參加政權開辟了道路，擴大了統治階級的階級基礎。這是隋代為了維護與鞏固其統治，在政治上所進行的一項重大改革。科舉考試，畢竟有了相對穩定的客觀標准，輕門第，重才學，任人唯賢，這在中國古代選士制度上確實是一次變革與進步。不過隋代的科舉考試制度尚屬開創階段，還很不健全。
唐代科舉考試的手續
在隋代開創的科舉考試制度的基礎上，唐代進一步完善了科舉考試制度。
唐代參加科舉考試的考生，來源有二:
" 一是「生徒」，即當時在中央官學與地方官學上學的在校生。只要他們在學校內考試合格，便可以直接參加朝廷尚書省主持的考試，也稱為省試。
" 二是「鄉貢」，即不在學校上學的社會知識青年欲參加科舉考試的，可以向所在州、縣官府報考。
報考辦法是:
每年仲冬(農歷十一月)，中央官學和州縣學館把通過校內考試合格的「生徒」名單報送至尚書省。「鄉貢」則由各人帶自己的身分材料、履歷證書向所在州、縣報名。州、縣逐級對他們進行考試。合格者由地方官長史舉行鄉飲酒之禮餞行，然後送至京城長安參加尚書省的省試。無論「生徒」或「鄉貢」，送至尚書省報到後，均須填寫姓名履歷及具保結(有擔保人)，由戶部審查後，送考功員外郎考試，自開元二十四年(公元736年)起移試於禮部。
禮部命題考試的時間，大約是每年暮春(農歷三月)，所以當時有「槐花黃，舉子忙」之諺，蘇東坡後有「強隨舉子踏槐花，槐花還似昔時忙」之詩。省試發榜後，合格者再參加吏部復試，吏部發榜後，合格者方可授官。簡單地說，報考的步驟是:鄉試(州、縣考試) 省試(尚書省禮部考試) ～ 吏部復試。
唐朝廷規定，觸犯過大唐法令的人、工商之子以及州縣衙門小吏不得參加科舉考試。如將上述不合格的士人推舉到尚書省應試的，無論是學校的祭酒還是地方官長史，都要受罰。所以《新唐書．選舉志》說:「凡貢舉非其人者，廢舉者，校試不以實者，皆有罰。」

『肆』 考試是誰發明的！

考試是人類社會步入強制性腦體分工階段的產物。約公元前2000年，中土治國者以"考"、"察"、"比"、"試"等"實踐"方式選拔人才。漢文帝用"對策"選"賢良方正"，成為考試之濫觴。隨之，董仲舒首創了"考試"的概念。人類歷史上第一個考試制度以隋大業元年（公元605年）由"進士科"取代"察舉科"為標志。十六世紀，中國考試制度傳至西方，十九世紀，英國建立了文官考試制度。二十世紀以來，考試隨著社會的發展得到廣泛的應用.

『伍』 考試是發明的

考試在嚴格意義上是沒有可能找得出那個發明者來的(我費了好大的力也找不出來,因為這正如去找雞蛋和母雞的關糸一樣,^-^),但是考試制度的發明者就有一大堆啦,如說:

中國作為科舉考試的發明者，清末以來在選官制度改革上走了不少彎路。廢科舉後，一度以學校教育考試取代選官考試，實踐證明，此路不通。民國時期，雖著手構建並實施新的文官考試制度，但因其政權性質和社會環境的制約，這項制度並未真正發揮選官任賢的作用。新中國成立後，對於國家公務員考試制度，經歷了忽視、反思和實踐探索的過程。在計
劃經濟時代，大學畢業生成為「准幹部」，幹部的選拔、錄用不用考試。改革開放後，隨著社會主義政治文明建設和市場經濟發展，以考試手段錄用公務員開始為黨和政府所重視。二十世紀八十年代部分省市率先在銀行、稅務、工商、政法系統實行公務員考試。九十年代國務院發布《國家公務員暫行條例》及配套的《國家公務員錄用暫行規定》，我國公務員考試制度進入全面實施階段。2002年我國開始實行全國統一司法考試。公務員考試成為公開公平公正選才，預防和減少政治腐敗的一項重要舉措。

考試作為甄別、選拔人才的手段，其魅力與魔力同在，我們應分清利弊。科舉制度雖退出歷史舞台，但其中所蘊涵的積極因素仍值得我們認真反思。認識科舉，走進科舉考試文化傳統，或許能讓我們更自覺地揚長避短，使考試這一古老而又富有生命力的「量才尺」，在知識經濟時代發揮更多的積極功能。

『陸』 是誰發明的考試

史書記載，石勒建立抄後趙政權之後，在他治下的各個州郡新設了一個官職，這就是學官——專門負責當地的教育工作。這里小編插一句，這個學官雖然代表了政府對地方教育的重視和扶持，但是沒有相應健全的教師力量，較後世來說還比較原始。設了學官之後，石勒又令地方建立學校。史載「勒，增置宣文、宣教、崇儒、崇訓十餘小學於襄國四門，簡將佐豪右子弟百餘人以教之，且備擊柝之衛」。

『柒』 誰發明了考試是誰發明了學校誰發明了作業。

石勒發明了考試， Nevilis發明了作業，學校的發明者不明，但是最早的學校誕生在蘇美爾。

1、石勒發明考試：

石勒在每個郡都設立學官，負責當地的教育工作。並在當地辦學校，每個縣招150人，經過三次考試畢業，作為國家後備幹部來培養。

正是這一政策，使後趙在人才的支持和石虎的暴政下，仍然佔領中原20年。一種改革是不可能馬上實現的。隋朝科舉制度就是在這些嘗試下建立起來的。石勒是先驅者。

2、Roberto Nevilis發明作業：

Roberto Nevilis是一名義大利教師，在1905年首次將家庭作業作為一種懲罰安排給學生。

3、學校：

世界上最早的學校誕生在蘇美爾，這就是「泥版書屋」。這所學校建造於公元前3500年左右，比埃及最早的宮廷學校還要早1000年左右。

(7)是發明了考試擴展閱讀：

早在20世紀初，考古學家在蘇美爾的重要城市舒路帕克發掘出了許多學校的「教科書」。這些泥版「教科書」的時間確定為公元前2500年左右。這也說明這一時期學校已經存在於蘇美爾了。1901加州曾立法廢除家庭作業。

大學在西漢時才得到完善，小學也在石勒興建教育時正式確立，後趙的小學真正起到了教育兒童的作用。（當時小學為文字學的代稱。）

『捌』 誰發明了試卷和考試

隋煬帝楊廣。

隨著門閥士族的衰落和庶族地主的興起，魏晉以來選官注重門第的九品中正制已無法繼續下去。隋文帝即位以後，廢除九品中正制。

楊廣始建進士科，典定科舉制度，這是中國歷史上極其重大影響極其深遠的大事。那時的進士科以考政論文章為主，選擇「文才秀美」的人才。

《通典》說楊廣優先考慮的是個人的品質而不是文才。煬帝時還增加了科舉錄取人數。至大業三年（607年），考試科目已經有了十科。這標志著科舉制度的產生。

(8)是發明了考試擴展閱讀：

歷史背景：

秦朝以前，採用「世卿世祿」制度，後來逐步引入軍功爵制。西周時，天子分封天下。管理天下由天子、諸侯、卿、士。依照血緣世襲。到了東周，有客卿、食客等。

到了漢朝。提拔民間人才。當時採用的是察舉制與徵辟制，前者是由各級地方推薦德才兼備的人才。由州推舉的稱為秀才，由郡推舉的稱為孝廉。

魏文帝時，陳群創立九品中正，由特定官員，按出身、品德等考核民間人才，分為九品錄用。晉、六朝時沿用此制。九品中正是察舉的改良，主要分別是將察舉，由地方官改由任命的官員負責。

但是，魏晉時代，士族勢力強大，常影響中正官考核人才，後來甚至所憑准則僅限於門第出身。於是造成「上品無寒門、下品無士族」的現象。不但堵塞了從民間取材，還讓士族得以把持朝廷取材。

『玖』 考試是誰發明的

正式開始的是隋煬帝，不過隋文帝也為科舉制奠定的基礎。

中國古代科舉制度最早起源於隋代。隋朝統一全國後，隋文帝為了適應封建經濟和政治關系的發展變化，為了擴大封建統治階級參與政權的要求，加強中央集權，於是把選拔官吏的權力收歸中央，廢除九品中正制，開始採用分科考試的方式選拔官員，他令"諸州歲貢三人"參加考試，合格者可以做官。

據史載，開皇三年（583年）正月，隋文帝曾下詔舉「賢良」。開皇十八年（598年）七月，又令京官五品以上，總管，刺史，以「志行修謹」「清平干濟」二科舉人。

隋煬帝大業三年（607年）四月，詔令文武官員有職事者，可以「孝悌有聞」「德行敦厚」「結義可稱」「操履清潔」「強毅正直」「執憲不饒」「學業優敏」「文才秀美」「才堪將略」「膂力驕壯」等10科舉人。

大業五年（609年）正月，又詔令諸郡以「學業該通，才藝優洽」「膂力驕壯，超絕等倫」「在官勤慎，堪理政事」「立性正直，不避強御」等4科舉人。

這些雖都是臨時取人之法，尚未形成制度，但分科舉人的特徵，以具科舉制的雛形。大業年間，隋煬帝還曾設置明經，進士二科，並以「試策」取士，這標志著科舉制正式誕生了。

(9)是發明了考試擴展閱讀：

科舉考試制度積極作用：

1、打破世家大族的特權壟斷；

2、提高官員素質與行政效率；

3、保證了政府行政人員的來源，擴大了統治基礎；

4、促進了社會穩定；

5、有利於社會公平公正；

6、有利於重學風氣的形成。