❶ 童謠創作 急！！！
愛闖天涯
百家號-16 06:22
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「樹枝搭鳥窩，鳥窩靠樹托。沒樹哪有枝，沒枝哪有窩。鳥兒愛大樹，也愛它的窩。我們好孩子，愛家更愛國。」
在滄州市運河區麗景小區，82歲的武春章老人可是位名人，總也閑不住。他一生熱愛並堅持創作童謠，還在社區里負責「社會主義核心價值觀教育室」「黨史國史教育室」的宣講工作，利用自己幹了一輩子教師工作的優勢，堅持傳播正能量。
放下粉筆，拿起鋼筆
童謠是武春章一生的摯愛。
武春章老人做了一輩子教師。小學、中學、師范學校，他全教過。1995年退休後，他如此形容自己退休後的生活：「我放下粉筆，拿起鋼筆，一天也沒閑著。」
武春章老人「拿起鋼筆」寫的，是他一直摯愛的童謠。武春章老人說，他與孩子們打了一輩子交道，雖然退休了，但孩子們那天真可愛以及純凈美好的童心，一直讓他沉浸其中。所以在退休後，他就用創作童謠的方式來保持自己的那顆「童心」，繼續活在孩子們的世界。
所以，即便已經創作並出版了兩部個人散文集，武春章的作品仍舊圍繞著童謠的主題。到目前為止，他還創作並出版了8部童謠作品集。其中，有的聚焦趣味知識，有的關注環境保護。而且，更多的作品還是宣傳社會主義核心價值觀的，他通過創作通俗易懂、朗朗上口的童謠，讓孩子們在潛移默化中接受熏陶與教育。
童謠一般寥寥數語，貌似簡單，其實對知識性、趣味性、文學性和藝術性有著很高的要求。武春章的每首童謠，都凝聚著他的心血。
「大地球，不知倦，圍著太陽滾滾轉。翻個跟頭是一日，繞日一圈是一年。迎著太陽是白日，背著太陽是夜間。」
「大蘿卜，白肚皮，怕人笑話鑽土裡。頭上扎著小青辮，迎風擺動笑嘻嘻。」
……
生活是武春章創作童謠的靈感源泉。
在公園里，他看到喜鵲搭窩，而遠處正好有樓房施工，他感受到勞動的偉大，於是便寫出了一首童謠：「小喜鵲，叫喳喳，要在樹上安個家。叼干枝，架樹杈，千枝萬枝往上搭。來來往往不知累，勤勞換來一個家。」
看到一位媽媽給孩子剝香蕉吃，結果小小的孩子卻舉著香蕉喊：「媽媽吃，媽媽吃。」母親就欣慰地笑著「空咬」了一口，隨後是母子的歡笑聲。這個場景讓武春章深受觸動，他有感而發創作一首童謠：「媽剝香蕉給寶寶，寶寶先讓媽媽咬。你咬咬，他咬咬，咬來咬去不見少。要問這是為什麼，母愛子孝樂陶陶。」
武春章的童謠不僅歌頌生活和童心，還有一份責任感。他把童謠當作傳播社會主義核心價值觀的良好載體，他的童謠集多次成為滄州市文明辦以及運河區委宣傳部的宣傳教材，並在孩子們的吟誦中傳播開來。
喜歡學習，補充精神營養
武春章講課十分投入。
除了創作童謠，武春章老人還有一個一直堅持著的愛好，那就是利用自己「講了一輩子課」的優勢，在生活中用通俗易懂、富有感染力的講解，向身邊人宣講黨的方針政策，幾乎每天下午都要去公園里宣講。而且，他還能根據聽眾的不同選擇不同的主題：走進小學，他給孩子們講孝道；走進大學，他給青年學生說理想、講奮斗精神……
更令人感動的是，武春章的宣講不是憑著一時熱情，他每次宣講都像當年備課一樣，准備非常充分，有時不僅專門寫出講稿，還會聽取相關部門的意見進行修改、完善。這讓他每進行一次宣講，都像又回到年輕時，走進課堂，上了一課。
提起自己堅持宣講的事，武春章老人說，即使已經退休了，他也沒有放棄學習。每天上午，他會雷打不動地讀書看報。因為長年讀書看報，他的毛衣袖子總是磨損得特別厲害，以至於老伴兒不得不專門給他重新「縫個新袖子」。
武春章老人說，他喜歡學習，喜歡每天補充不同的精神營養的感覺。但是，他也看到，現在人們的工作生活節奏很快，被電腦、手機佔去了大量時間，讀書看報的氛圍不濃。於是，他想做點兒什麼，便想從所在的小區里「走出去」，與更多的人分享自己學習的成果，將自己學習的快樂分享給更多的人。所以，他開始堅持到公園里宣講。要是他哪一天沒去，公園里的老人們都會問：「老武今天怎麼沒來？」
此外，武春章老人還擔任著多所學校的校外輔導員，「進學校」是他給自己定下的非常重要的一個任務。他除了走進學校，走進機關，甚至還利用社區里的「兒童之家」，義務給家長們宣講教育的學問。從「當好孩子的第一任老師」，到如何培養孩子的好習慣，他的講座最多時能引來數十位孩子家長。武春章老人說，哪怕有一位家長接受了這些教育理念，重新審視家長在教育上的定位與責任，他的宣講就沒白費。
年過八旬，豪情滿懷
武春章82歲了，但與他聊天，你能感受到他那火熱的激情。說到動情處，他會熱淚盈眶。老人家說，因為自己是從戰亂與艱難時期走過來的，所以格外珍惜現在的好生活、好時代。他說，有一天，老伴兒打開冰箱一看，裡面是各種各樣的食品，又說起當月的退休金也打到卡上了，他們老兩口很是感慨了一番。
正是因為這個原因，武春章在社區的幫助下，利用社區里的「兒童之家」和其他活動場所，成立了「社會主義核心價值觀教育室」和「黨史國史『兩史』教育室」。
在社區「社會主義核心價值觀教育室」里，主要教材就是武春章出版的多部童謠作品集，還有相關展牌掛在牆上。此外，還有一塊小小的黑板，上面還有武春章上一堂課的板書，也是一首童謠：「樹枝搭鳥窩，鳥窩靠樹托。沒樹哪有枝，沒枝哪有窩。鳥兒愛大樹，也愛它的窩。我們好孩子，愛家更愛國。」
「兩史」教育室主要依託牆上的展牌。對一些重要的歷史節點，武春章用詩歌或歌謠進行了宣講，形式靈活，通俗易懂。
「活不夠。」武春章用這三個字形容他目前的生活。這裡面，既有他歷經滄桑終於安享幸福晚年的滿足感，還有他要繼續發揮余熱、做更多事情的緊迫感。
武春章老人說，他正在創作一部以社區工作和生活為主題的長篇小說，目前已經寫下了30萬字。他會繼續堅持創作童謠，會繼續服務社區，還想著將「師德建設」納入自己的宣講范圍，通過講述他的親身經歷和感悟，激發更多的教師對「師德」進行思考……
說著自己一項又一項的計劃，82歲的武春章老人豪情滿懷，也許只有用他自己的話來說才是最合適的：「生理年齡八十二，心理年齡二十八！」
❷ 創作一首童謠童謠
你拍一，我拍一，助人為樂要牢記。
你拍二，我拍二，關心他人最寶貴。
你拍三，我拍三，尊老愛幼樂助殘。
你拍四，我拍四，相互學習共促進。
你拍五，我拍五，是非分明搞清楚。
你拍六，我拍六，集體的事放心頭。
你拍七，我拍七，清潔勞動要自理。
你拍八，我拍八，愛護公物不折花。
你拍九，我拍九，保護環境不亂丟。
你拍十，我拍十，愛心基礎打扎實。
新年到 新年到，新年到，提花燈，看花炮。小娃娃，長一歲，走路不用媽媽抱
3. 小剪刀小剪刀，張嘴巴，不吃魚，不吃蝦，愛吃娃娃的長指甲
4. 騎大馬小娃娃，騎大馬，呱噠呱噠呱噠呱。騎到外婆家，外婆對她笑哈哈。小弟弟買巧克力
5. 小弟弟，上街去，買了兩塊巧克力。一塊留給自己吃，一塊送到媽嘴裡。
6. 小老鼠上燈台小老鼠，上燈台，偷油吃，下不來。喵喵喵，貓來了，嘰哩咕嚕滾下來。
7. 拍手歌手手，拍拍，拍拍，手手。媽媽，拍手，娃娃，拍手。媽媽，娃娃，拍拍手，拍拍手。
8. 金鉤鉤金鉤鉤，銀鉤鉤，說話要算數，不然是小狗。金鉤鉤，銀鉤鉤，說話要算數，請你伸出小手手。一二三，勾呀勾呀勾三勾！
9. 看我摸拍手掌，看我摸，我不摸呀你別摸。我摸耳朵你也摸耳朵。我摸鼻子你也摸鼻子。我摸眼睛你也摸眼睛。我摸腦袋你也摸腦袋。 10.
10. 小貓 樊發稼小貓小貓，本領真大，一生下來，就會畫畫。畫的什麼畫？喏，五個瓣的梅花。 11.
11. 小鼓咚咚咚我的小鼓咚咚咚，我說話兒它都懂，我說小鼓響三下，我的小鼓：咚、咚、咚。哎喲喲，這不行，寶寶睡在小床中，我的小鼓別響了，小鼓說聲：懂、懂、懂！
12. 布娃娃,別生氣布娃娃,你別生氣，我來給你賠個禮。剛才不該發脾氣，使勁把你扔在地。弄臟了你的新花衣，摔得你臉上都是泥。一定還很疼吧?真是對不起！衣服臟了我給你拍，臉兒臟了我給你洗。哪兒疼了我給你揉揉，從今以後，我要愛護你。 13.
13. 一隻小雞嘰嘰嘰一隻小雞嘰嘰嘰；二隻小狗汪汪汪；三隻綿羊咩咩咩；四隻老鼠吱吱吱；五隻鵓鴣咕咕咕；六隻青蛙咯咯咯；七隻蟋蟀唧唧唧；八隻小鴨呷呷呷；九隻斑鳩啾啾啾。
14. 兩只小貓兩只小貓，上山偷桃，一隻上樹，一隻放哨。聽見狗叫，汪汪汪汪，下來就跑，被狗趕上，一頓好咬。咬去皮，咬去毛，咬去兩個尾巴梢，疼得小貓"妙妙妙"。
15. 千顆星千顆星，萬顆星，點點星，點點明，一閃一閃亮晶晶，閃閃爍爍數不清。
16. 手指謠 食指拇指碰碰，做只小雞叫叫：嘰，嘰，嘰。 食指中指並攏，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。 五個手指捏緊，做個拳頭敲敲：咚，咚，咚。伸出拇指翹翹，誇你戴上紅花：好，好，好。小指小指鉤鉤，我們笑笑跳跳：嘻，嘻，嘻。小手小手拍拍，大家歌兒唱唱：妙，妙，妙。
17. 拉勾勾你出手，我出手，小拇指頭拉勾勾。拉勾勾，拉勾勾，咱們都是好朋友。
18. 雪老頭雪老頭，做年糕，磨了粉，往下倒，倒在地上，大家都不要。
19. 做早操小朋友，起得早，一二三四做早操，先學鳥兒飛，再學馬兒跑，天天做操身體好。
20. 拉大鋸拉大鋸，扯大鋸，外婆家，唱大戲。媽媽去，爸爸去，小寶寶，也要去。拉大鋸，扯大鋸，你過來，我過去。拉一把，扯一把，小寶寶，快長大。
21. 指甲長了指甲長了不剪掉，又象小狗又象貓，小手伸給奶奶瞧，嚇了奶奶一大跳。
22. 手指歌兩個拇指彎彎腰，點點頭。兩個食指變公雞，斗一斗。兩個小指鉤一鉤，做朋友。兩個手掌碰一碰，拍拍手。
23. 23.堆雪人北風吹，雪花飄，堆雪人，真熱鬧。兩個胡桃當眼珠，辣椒鼻子朝上翹。太陽不出它微笑。太陽出來它沒了。
24. 24.笑小雞怎麼笑："嘰嘰嘰！"鴨子怎麼笑："呷呷呷！"青蛙怎麼笑："呱呱呱！"娃娃怎麼笑："哈哈哈！"
25. 25.洗手歌排好隊，向前走，做什麼？去洗手。小肥皂，給我擦擦手；自來水，給我沖沖手；小毛巾，給我揩揩手。小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。
26. 26.長一歲雪花、冰花、臘梅花，喜鵲飛來叫喳喳，叫弟弟，叫妹妹，都是爸爸的小寶貝，過了新年長一歲。
❸ 自主創造兒歌，春天來了
。
❹ 簡述兒歌的創作要求
兒歌創作要從兒童的視角出發，重視趣味性
目前一些幼兒園也會開展安全、環保、文明禮儀、愛勞動、講衛生等主題兒歌創編，幼兒教師在創編時常常受到固有的思維習慣影響，往往過多注重兒歌的教育性，忽視了趣味性。教育性是一把雙刃劍，如處理不好，有時會有意無意地削弱趣味性。如兒歌《長大為國多出力》：公雞公雞喔喔叫，催我天天早點起。好孩子，守紀律，不遲到，不缺席，愛鍛煉，愛學習，愛勞動，愛集體，長大為國多出力!應該說，這類兒歌不在少數，都是標語口號的形式和概念化的說教，趣味性則盪然無存。兒歌越是生硬地說教就越是降低了自己的藝術品味。
在實際教學中我們也經常開展主題創編，幼師生編出了很多寓教於樂的優秀作品，比如(《小剛頭發長又長》：小剛頭發長又長，男孩像個小姑娘。要是還不去理發，給你穿件花衣裳。再比如《你們要說普通話》：小雞小鴨叫喳喳，翹尾咧嘴在吵架。小雞說鴨罵了它，小鴨怪雞笑話它。鸚鵡連忙來勸架：「你們要說普通話。」這兩首兒歌的趣味性和娛樂、審美、語言訓練、增長知識等作用是有機統一的。
兒歌要想較好地激活兒童的情趣，就必須從兒童的視角出發。一是要寫孩子熟悉的生活，越是熟悉的生活，越能激發孩子的興趣。二是要對生活特徵作較生動細致的描摹，力求形似，以適應孩子直觀性、形象性的思維特點。比如，形狀、色彩、味道、聲音、動作等細節描寫，就常能形象地再現物象的外在特徵以調動孩子的感覺體驗，引起注意的興趣。如《小黃狗》：小黃狗，汪汪叫，嚇了妹妹一大跳。妹妹轉身回頭看，原來哥哥學狗叫。在這里，孩子熟悉的生活、聲音動作的細描、直觀性的形象再現、趣味化的游戲成分、兒童化的心理視角，把孩子帶進了一個快樂有趣的世界。
兒歌創作要具備獨特的審美眼光和感悟
作為兒歌作者不僅要有新穎的審美眼光，而且要有對兒童情趣的獨特感悟。要發揮主觀能動性，對物象特徵進行過濾，做到有選擇、有改造地進行優化組合，從而使兒歌創作的視野無限開闊，做到常寫常新而不致於落入俗套。如同樣是寫牽牛花的兒歌就有好幾首，這里不妨抄錄其中三首。其一：野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長，爬東牆；東牆滑，爬籬笆；籬笆細，不敢爬；躺在地上吹喇叭，嘀嗒嘀嘀噠!嘀嗒嘀嘀噠!其二：牽牛花，不牽牛，牽著花兒爬牆頭。牽牛花，東牆走，去和豆角拉拉手。牽牛花，西牆走，去和葫蘆碰碰頭。東牆走，西牆走，牽牛花兒找朋友。其三：牽牛花，不牽牛，早早起來爬小樓。爬小樓，喊小妞，快快起床快下樓。快下樓，沒梳頭，入園遲到羞羞羞。羞羞羞，羞羞羞，貪睡不是好妞妞。這幾首兒歌都選擇了牽牛花互相牽拉、藤長且攀附他物而爬的普遍性特徵，但由於作者的情趣各異，意味不同，都能給人耳目一新之感。第一首似乎使我們看到一個淘氣而又膽小的孩子形象，頗有天真爛漫而又滑稽可笑之奇趣；第二首則活現了一個活潑好動、熱情合群的孩子形象，流溢著團結友愛之情趣；第三首則借牽牛花寫出了一個「愛管閑事」的小朋友形象，從而道出了不貪睡不遲到之理趣，但又無說教之嫌。
在實際教學中，我們也會指定同一主題創編，比如寫「小蝸牛」，其中一首：蝸牛蝸牛你真傻，背著書包到處爬。不如去上幼兒園，我們一起過家家。唱歌跳舞又畫畫，老師獎你小紅花。另外一首：小蝸牛，送快遞，背著郵包上樓梯，爬一爬，歇一歇，慢慢悠悠不著急，好長時間爬一米。再比如寫「木棉花」，其中一首：小木棉，想媽媽，整天站著不說話。小麻雀，鬧喳喳，站在枝頭說笑話，逗得木棉笑哈哈，長出朵朵大紅花。另外一首：木棉樹高又大，筆直站著不趴下。春風姑娘表揚它，給它掛滿大紅花。不同作者依據自己的藝術個性，想像出不同的畫面和形象，散發出不同的趣味。
從創作過程來看，一般說來，當客觀事物的某一特徵刺激了作者，便激活了作者部分生活的記憶，從而啟迪著作者原先就已儲備的對兒童情趣的感知。這樣，主客觀找到了某個契合點，這便是創作上的所謂「發現」。開始，這種「發現」可能是模糊的，隨著構思的進一步深化，便越來越清晰，使主客觀達到高度藝術的和諧，優秀作品就應運而生了。
藝術想像是兒歌創作中的重要一環
藝術想像是一項艱苦的勞動，是一項極需創新能力的高級思維活動，也是兒歌創作是否成功的關鍵。藝術想像必須遵循生活的邏輯、兒童情趣的邏輯和兒歌創作的邏輯。
1．想像的途徑之一是對生活特徵作某種變形改造。
「小強的頭發臟又亂，就像亂草一大團，小鳥見了飛過來，要到這里來孵蛋。」(《小強的頭發》)第一句先寫實，是想像的起點；第二句「頭發」變成了「亂草」，就是想像，就是變形；第三、四句順著這想像的邏輯一路擴展下去，最終推出～個荒謬的結果，連「小強」自己聽了也會覺得好笑。變形的改造更生動有趣地表現了生活真實，藝術創作的邏輯使之剔除了說教的成分而給人留下了更多的想像空間。應該說，在兒歌創作中，這種變形式的想像是相當重要而又行之有效的。阿寶的耳朵里可以長出一棵草(《阿寶的耳朵》)，蚊子和啄木鳥可以當「醫生」(《蚊子》《啄木鳥》)，頭發長的孩子是個「小刺蝟」(《小刺蝟理頭發》)，這種種想像確實起到了點石成金的作用。
2．想像的另一途徑是象徵。
象徵的特點主要是意念上的變化，並以巧喻、暗示等作為聯系物象外形和作品意念間的橋梁，因此，它不需對外形特徵進行改造，或僅作微小的改造。如《小螃蟹》：小螃蟹，真驕傲，橫著身子到處跑。嚇跑魚，撞倒蝦，一點也不懂禮貌。這里螃蟹的外形特徵並未變化，但作者暗示讀者，這小螃蟹象徵著生活中的那種莽撞、不懂禮貌的小朋友，它讓小朋友聯想到自己和別人類似的行為，從而達到自覺改正不良習慣的目的。當然，由於孩子的理解力較低，因此，要有明確的導向，如上述「真驕傲」「一點也不懂禮貌」，就使小朋友容易產生正確的聯想。
兒歌創作要遵循單純、集中、短小的原則
兒歌的篇幅短小，它要求作者要在狹小的空間里表現一定的生活容量，這就是要遵循單純、集中的原則。所以想像必須是奇妙而且單純，必須要盡可能包容更准確到位的生活容量，這就要求作者要有想像的高度概括力和駕馭語言的靈活度。
比如我校學生寫的兒歌《春雨》原文是：滴滴答，滴滴答，沙沙沙，沙沙沙。花兒懶懶伸個腰，柳條輕輕飄呀飄，小草微微低下頭。螞蟻推門往外瞧，呀一一原來春雨來啦。修改後為：滴滴答，滴滴答，是誰輕輕把門敲?螞蟻推門往外瞧，呀——原來春雨來報到。這樣，兒歌雖短小，但因此顯得更加精緻。
在兒歌創作中還有許多可探討的方面，如比喻、誇張、擬人、對比、反復等手法的運用，音韻、節奏、語言、音樂性等方面的講究，都能使兒歌平添幾分亮色。
❺ 小學兒童詩歌怎樣創造
一、知道什麼叫詩
詩，文學體裁的一種，通過有節奏、韻律的語言來反映生活，抒發情感。（《現代漢語詞典》）即按照一定的規則，使音節、聲調和韻律符合要求，並用凝練的語言、充沛的情感以及豐富的形象來高度集中地表現社會生活和人的精神世界。
(詩乃文學之祖，藝術之根。這個祖，這個根，從一誕生起，就以韻文的形式出現的。)
二、知道詩一定要押韻（只強調，不作理論闡述）
押韻是漢文詩最基本的形式特徵
1、押韻是對詩最基本的界定
2、押韻是伴隨著詩的產生而具有的原本特徵。
3、新詩是詩，也必須押韻
4、用韻應以普通話為標准。
三、知道什麼叫押韻
押韻。指同韻母的字在語言停頓的地方，有規律地重復出現，或者說詩句之間末尾一個字的讀音的韻母相同或相通。
押韻的一般規律是：句句押韻或隔句押韻。
1、韻母相同
（1）、句句押韻
如：
《燕歌行》(曹丕 )：
秋風蕭瑟天氣涼，（ liang ）
草木搖落露為霜，（shuang）
群燕辭歸鵠南翔。（ xiang ）
念君客游多思腸，（ chang ）
慊慊思歸戀故鄉，（ xiang ）
君為淹留寄他方？（ fang ）
賤妾煢煢守空房，（ fang ）
憂來思君不敢忘，（ wang）
不覺淚下沾衣裳。（ chang）
援琴鳴弦發清商（ shuang ）
短歌微吟不能長（ chang ）
明月皎皎照我床（ chuang ）
星漢西流夜未央（ yang ）
牽牛織女遙相望（ wang ）
爾獨何辜限河梁（ lang ）
《猴子撈月亮》（兒歌）：
小猴出門去玩耍， (shua )
忽然轉身喊媽媽。 ( ma )
月亮掉進水裡啦， ( la )
快拿勺子來撈它。 ( ta )
（2）、隔句押韻
（隔句押韻是中國漢文詩的一般定式，並且是逢雙句押韻，首句可押可不押。）
如：
《山村》：
一去二三里，
煙村四五家。(jia)
亭台六七座，
八九十枝花。(hua)
《南雄孔江濕地公園》：
群山繞水映天藍， （lan）
百島浮停各不凡。 （fan）
翡翠喬松生白霧，
丹霞峭壁立深潭。 （tan）
山禽戲水千般態，
庫鯉騰空萬點斕。 （lan）
遠處遊人飛艇笑，
浪花入口似瓊甘。 （gan）
《春曉》：
春眠不覺曉，(xiao)
處處聞啼鳥。(niao)
夜來風雨聲，
花落知多少？(shao)
《登鸛鵲樓》：
白日依山盡，
黃河入海流。(liu)
欲窮千里目，
更上一層樓。(lou)
《靜夜思》：
床前明月光，(guang)
疑是地上霜。(shuang)
舉頭望明月，
低頭思故鄉。(xiang)
《楓橋夜泊》：
月落烏啼霜滿天，（tian）
江楓漁火對愁眠。（mian）
姑蘇城外寒山寺，
夜半鍾聲到客船。（chuan）
《小草》：
沒有花香沒有樹高， (gao)
我是一棵無人知道的小草。 (cao)
從不寂寞從不煩惱， (nao)
你看我的夥伴遍及天涯海角。(jiao)
春風呀春風你把我吹綠，
陽光呀陽光你把我照耀， (yao)
河流呀山川你哺育了我，
大地呀母親把我緊緊擁抱。 (bao)
《數鴨子》：
門前大橋下游過一群鴨， (ya)
快來快來數一數二四六七八。 (ba)
咕嘎咕嘎真呀真多呀， (ya)
數不清到底多少鴨。 (ya)
數不清到底多少鴨。 (ya)
趕鴨老爺爺鬍子白花花， (hua)
唱呀唱著家鄉曲還會說笑話。 (hua)
小孩小孩快快上學校，
別考個鴨蛋抱回家。 (jia)
別考個鴨蛋抱回家。 (jia)
2、韻母相通
a o e (紅顏色韻母相通)
i u ü (紅顏色韻母相通)
ai ei ui (紅顏色韻母相通)
ao ou iu (紅顏色韻母相通)
ie ue er (紅顏色韻母相通)
an en in un ün (紅顏色韻母相通)
ang eng ing ong (紅顏色韻母相通)
另i 、er 相通
如：
詠鵝 （駱賓王）：
鵝，鵝，鵝， （e）
曲項向天歌。 （ge）
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。 （bo）
回鄉偶書 （賀知章）：
少小離家老大回， （hui）
鄉音無改鬢毛衰。 （shuai 或 cui）
兒童相見不相識，
笑問客從何處來。 （lai）
九月九日憶山東兄弟 （王維）：
獨在異鄉為異客，
每逢佳節倍思親。（qin）
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。（ren）
春日 （朱熹）：
勝日尋芳泗水濱，（bin）
無邊光景一時新。（xin）
等閑識得東風面，
萬紫千紅總是春。（chun）
贈汪倫 （李白）：
李白乘舟將欲行， （xing）
忽聞岸上踏歌聲。 （sheng）
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。 （qing）
江南春 （杜牧）：
千里鶯啼綠映紅， （hong）
水村山郭酒旗風。 （feng）
南朝四百八十寺，
多少樓台煙雨中。 （zhong）
四、如何指導學生學寫詩
創作要訣：
圍繞押韻來造句，描寫典型表心情。
（一）、作詩的步驟
1、確定主題
2、采風
3、選擇內容（事物）
4、圍繞押韻的字去造句，去排列句子
5、注意最後一句的收篇效果。（突出主題）
6、修改提煉，
（教師要有預案，要有目的地進行引導）
（二）、創作例舉：
創作例舉一：
學生習作：
五一勞動節
五一乘車回老家，
黃煙豆子長嫩芽。
農民伯伯好偉大，
少年兒童把你誇。
指導方案：
1、確定主題：通過對莊稼的描寫，反映中國農民的勤勞奮發精神，表達少年兒童對勞動人民的敬意和愛戴。
2、確定詩作擬含內容：
（1）、明確行程：時間、地點、經過等。
（2）、描寫莊稼：黃煙、大豆、花生、水稻、蔬菜等的生長狀態。
（3）、表達對勞動人民的誇贊。
3、圍繞內容進行采風活動。引導觀察，啟發語言表達，做好筆記。
4、構思詩作的表述：
（1）、確定韻部。主要是根據預擬詞語及詩句中同韻字的具體情況來確定。如涉及詩作內容的詞語有「老家」、「長得快」、「葉子大」、「長嫩芽」、「誇贊」等，所以詩作的字韻應確定韻母為「a」。
（2）、以韻母是「a」的字為韻腳，進行造句。形成書面語言。
5、修改提煉。
創作例舉二：
學生習作：
回老家
老家春日艷陽天，
瓦片飄水笑池邊。
黃葉梨花竹子綠，
雞蛋肉湯香又甜。
指導方案：
1、確定主題：通過回老家的生活體驗，表達自己對農村家鄉美好生活的熱愛和嚮往。）
2、確定詩作擬含內容：
（1）、明確行程：時令、地點等。
（2）、描寫家鄉景物，描述游戲玩耍、生活交往等情景。
（3）、表達心情感受。
3、圍繞內容進行采風活動。引導觀察，啟發語言表達，做好筆記。
4、構思詩作的表述：
（1）、確定韻部。主要是根據預擬詞語及詩句中同韻字的具體情況來確定。如涉及詩作內容的詞語有「晴天」、「艷陽天」、「瓦片」、「池塘邊」、「肉湯甜」、「魚肉鮮」、「又香又甜」等，所以詩作的字韻應確定韻母為「an」。
（2）、以韻母是「an」的字為韻腳，進行造句。形成書面語言。
5、修改提煉。
創作例舉三：
學生習作：
家鄉好
市場熱鬧商品多，
農民開店住高樓。
學校花香衛生好，
黃坑美麗比雄州。
指導方案：
1、確定主題：通過對新農村圩鎮的特色描寫，反映在中國共產黨的正確領導下，中國農村改革開放以來繁榮昌盛的巨大變化，從而達到「共產黨領導好」的認識效果。
2、確定詩作擬含內容：
（1）、描寫市場的繁榮景象。
（2）、反映農民的生活變化。
（3）、描寫學校風貌。
（4）、抒發贊美之情。
3、圍繞內容進行采風活動。引導觀察，啟發語言表達，做好筆記。
4、構思詩作的表述：
（1）、確定韻部。主要是根據預擬詞語及詩句中同韻字的具體情況來確定。如涉及詩作內容的詞語有「商品繁多」、「排排高樓」、「像雄州」、「爭上游」、「錢包厚」、「不用愁」、「豐收」等，所以詩作的字韻應確定韻母為「iu、ou」。
（2）、以韻母是「iu、ou」的字為韻腳，進行造句。形成書面語言。
5、修改提煉。
創作例舉四：
學生習作：
黃坑小學好
黃小是個好地方，
高樓層層花草香。
廣場寬闊衛生好，
五星紅旗高飄揚。
指導方案：
1、確定主題：通過對黃坑小學景物的描寫，展現黃坑小學的環境風貌，折射出師生的敬業精神以及黨和人民重視教育的辦學成果。使人知道黃坑小學確實是少年兒童學習的好學校、好地方。
2、確定詩作擬含內容：
（1）、描寫學校的校舍實施、花草樹木、環境衛生。
（2）、抒發贊美之情。
3、圍繞內容進行采風活動。引導觀察，啟發語言表達，做好筆記。
4、構思詩作的表述：
（1）、確定韻部。主要是根據預擬詞語及詩句中同韻字的具體情況來確定。因涉及詩作內容的大量詞語如：「好地方」、「鳥語花香」、 「校園寬敞」、「國旗飄揚」、「課室明亮」、 「課堂」、「飯堂」等都有含韻母「ang」的字，所以詩作的韻字應確定韻母為「ang」。
（2）、以韻母是「ang」的字為韻腳，進行造句。形成書面語言。
5、修改提煉。
創作例舉五：
學生習作：
黎燦學校好
運動場邊教學樓，
鳥語花香環境優。
黎燦之星特別棒，
幸福校園第一流。
指導方案：
1、確定主題：通過黎燦學校的景物、人物描寫，表達對黎燦學校這一特色窗口學校的贊美之情。
2、圍繞主題內容，引導觀察和表述：
（1）、對主要教學實施如體育場地、教學大樓的觀察和表述。
（2）、對校園環境的觀察和表述。聽到了什麼？看到了什麼？聞到了什麼？感覺怎麼樣？
（3）、看牆報欄、學生書畫展，了解學生的學習情況。
（4）、對學校的總體評價並表述。
3、觀察完畢後，要求學生用四句話進行表述。先不強求押韻，當學生記住了自己所要寫的內容後，然後再引導學生押韻。
4、修改提煉。
創作例舉六：
教師作品欣賞：
南雄孔江百島湖
群山繞水映天藍，
百島浮停各不凡。
翡翠喬松生白霧，
丹霞峭壁立深潭。
山禽戲水千般態，
庫鯉騰空萬點斕。
遠處遊人飛艇笑，
浪花入口似瓊甘。
（主題：通過對孔江百島湖的景象描寫，反映孔江濕地公園景區生態平衡發展的良好趨勢，表達出熱愛家鄉秀麗山水的高雅情趣）
正確指導學生搜尋押韻的字：寫詩時，當一時想不到新的韻字時，可試著用別的聲母去與韻母相拼，也許會給你帶來靈感。
五、講究聲韻美
為了使詩句更有聲韻美，押韻句末尾一個字與不押韻對句末尾一個字的聲調最好相對（一、二聲對三、四聲）。
如：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉為異客， …… 第四聲
每逢佳節倍思親。（qin）第一聲
遙知兄弟登高處， …… 第四聲
遍插茱萸少一人。（ren） 第二聲
又如：
春 曉
春眠不覺曉，(xiao)
處處聞啼鳥。(niao)
夜來風雨聲， …… 第一聲
花落知多少？(shao) 第三聲
強調：
不管作什麼詩都要押韻，不押韻，乾脆不要去寫，免得浪費時間和精力。
注意：
每一詩句以不超過10個字為宜。
要求：
每個月寫兩首詩
每個月背誦三首詩
❻ 自己創造的童謠
1小朋友聽聽好，文明禮儀要做到。不罵人，不打架，不撒謊，不驕傲。
講文明，有禮貌，無論如回何要記牢。答我們一起好好學，做個文明小同胞。
2小小一口痰，細菌千千萬。隨地亂吐痰，疾病傳得快
。
3文明禮貌靠自己，社會安寧靠大家。遇見老師要行禮，遇見同學打招呼。
請人做事先說請，幫完之後說謝謝。幫人做事不求賞，同學之間要謙讓。
出門之前打招呼，回家之後道一聲。上車下車守秩序，遇見老幼要讓座。
別人東西不要拿，借人東西及時還。做到以上這幾點，文明離你已不遠。
遇見長輩問個好，見到老師敬個禮；看見垃圾彎彎腰，果皮紙屑別亂拋；
破壞綠化要制止，臟話粗話別亂講；父母教導要恭聽，文明禮儀你能行。
4每天早晨起早點兒，見到老師禮貌點兒，朋友相處謙讓點兒，
上課聽講專心點兒，課堂作業交早點兒，文明童謠唱響點兒。
❼ 簡述咋樣才能為幼兒創作出優秀而成功的兒歌那
我覺得要為幼兒創造出優秀而成功的兒歌，首先要有一個童心。要知道孩子內心的想法是什麼，才可以創造出優秀而成功的兒歌。
❽ 進行兒歌創作時應該注意什麼原則
要站在小朋友的角度。
有趣，好記，朗朗上口
❾ 如何創作童謠
兒童的音域窄，而且不似大人（成人）已變聲完全，並兒童有些歌唱技術沒有辦法專達到一屬般成人的水平。所以創作童謠要注意一下幾點。
1音域盡量不要超過八度
2，節拍（歌曲本身的節奏，律動）還有速度不要太快，（反應不過來）
3，音符本身的跳進不要太大，尤其是五度以上的大跳盡量不要用。
受限於此~~所以~~兒歌能「朗朗上口」。
❿ 童謠該怎麼創作
朝花夕拾杯中酒
寂寞的人在風雨之後
醉人的笑容你有沒有
大雁飛過菊花插版滿頭
*朝花夕拾杯中酒權
寂寞的我在風雨之後
時光的背影如此悠悠
往日的歲月又上心頭
朝來夕去的人海中
遠方的人向你揮揮手
南北的路你要走一走
千萬條路你千萬莫回頭
蒼茫的風雨何處游
讓長江之水天際流
山外青山樓外樓
青山與小樓已不冉有
緊閉的窗前你別等候
大雁飛過菊花香滿樓
聽一聽看一看想一想
時光呀流水匆匆過
哭一哭笑一笑不用說
人生能有幾回合
童白:「風雪連天萬戶候
蓮花寶座伸出蘭花手
妙語解開心中事
幾家拜我(歡樂)幾家愁