正確的思維方式本身就是創造

㈠ 思維正確方式是什麼

思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但後天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，後天環境能在很大程度上造就一個新人。思維能力的訓練主要目的是改善思維品質，提高學生的思維能力，只要能實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維並非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質的普遍心理現象。（1） 推陳出新訓練法當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當盡可能賦予它們的新的性質，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創性，按照這個思路對學生進行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。（2） 聚合抽象訓練法把所有感知到的對象依據一定的標准「聚合」起來，顯示出它們的共性和本質，這能增強學生的創造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發現十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質特徵；再次，要對抽象出來的事物本質進行概括性描述，最後形成具有指導意義的理性成果。（3） 循序漸進訓練法這個訓練 法對學生的思維很有裨益，能增強領導者的分析思維能力和預見能力，能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上藉助於邏輯推理的形式，把結果推導出來。（4） 生疑提問訓練法此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢於並且善於或提出新觀點和新建議，並能運用各種證據，證明新結論的正確性。這也標志著一個學生創新能力的高低。訓練方法是：首先，每當觀察到一件事物或現象時，無論是初次還是多次接觸，都要問「為什麼」，並且養成習慣；其次，每當遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運動的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。（5） 集思廣益訓練法此訓練法是一個組織起來的團體中，藉助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利於研究成果的形成，還具有潛在的培養學生的研究能力的作用。因為，當一些富個性的學生聚集在一起，由於各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學習到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。

㈡ 什麼是創造性思維，怎麼樣有創造性思維，為什麼要有創造性思維

• 創造性思維就是指發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。
• 培養創造性思維創造性思維是將來人類的主要活動方式和內容。歷史上曾經發生過的工業革命沒有完全把人從體力勞動中解放出來，而目前世界范圍內的新技術革命，帶來了生產的變革，全面的自動化，把人從機械勞動和機器中解放出來，從事著控制信息、編製程序的腦力勞動，而人工智慧技術的推廣和應用，使人所從事的一些簡單的、具有一定邏輯規則的思維活動，可以交給"人工智慧"去完成，從而又部分地把人從簡單腦力勞動中解放出來。這樣，人將有充分的精力把自己的知識、智力用於創造性的思維活動，把人類的文明推向一個新的高度。創造性思維是人類的高級心理活動。創造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質。心理學認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：「和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。」因此，我們可以運用心理上的「自我調解」，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。
  1. 展開「幻想」的翅膀：心理學家認為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區；二是將這些感覺收集整理起來的貯存區；三是評價收到的新信息的判斷區；四是按新的方式將舊信息結合起來的想像區。只善於運用貯存區和判斷區的功能，而不善於運用想像區功能的人就不善於創新。據心理學家研究，一般人只用了想像區的15%，其餘的還處於「冬眠」狀態。開墾這塊處女地就要從培養幻想入手。想像力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想像的參與，思考就發生困難。特別是創造想像，它是由思維調節的。愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」愛因斯坦的「狹義相對論」就是從他幼時幻想人跟著光線跑，並能努力趕上它開始的。世界上第一架飛機，就是從人們幻想造出飛鳥的翅膀而開始的。幻想不僅能引導我們發現新的事物，而且還能激發我們作出新的努力，探索，去進行創造性勞動。青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財富。幻想是構成創造性想像的准備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現在你創造性的構思中。
  2. 培養發散思維：所謂發散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方嚮往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說：「涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。」比如我們思考「磚頭有多少種用途」。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院牆、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏鬥的武器……如此等等。
  3. 發展直覺思維：所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明創造的先導，也是百思不解之後突然獲得的碩果，在創造發明的過程中具有重要的地位。物理學上的「阿基米德定律」是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發現澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽照射的方向彎曲現象時，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質，在光照下跑向背光一側的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什麼物質。後來經過許多科學的反復研究，終於在1933年找到了這種物質植物生長素。直覺思維在學習過程中，有時表現為提出怪問題，有時表現為大膽的猜想，有時表現為一種應急性的回答，有時表現為解決一個問題，設想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養我們的創造性思維，當這些想像紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。青年人感覺敏銳，記憶力好，想像極其活躍，在學習和工作中，在發現和解決問題時，可能會出現突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創造性思維的產物，要善於發展自己的直覺思維。
  4. 培養思維的流暢性、靈活性和獨創性：流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創性是指對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。這三性是建築在廣泛的知識的基礎之上的。60年代美國心理學家曾採用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想的方法來訓練大學生們思維的流暢性。訓練時，要求學生像夏天的暴風雨一樣，迅速地拋出一些觀念，不容遲疑，也不要考試質量的好壞，或數量的多少，評價在結束後進行。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯想與迅速反應的訓練，對於思維，無論是質量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創造思維的發展。
  5. 培養強烈的求知慾：古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德都說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認為：積極的創造性思維，往往是在人們感到「驚奇』 時，在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因此要激發自己創造性學習的慾望，首先就必須使自己具有強烈的求知慾。而人的欲求感總是在需要的基礎上產生的。沒有精神上的需要，就沒有求知慾。要有意識地為自己出難題，或者去「啃」前人遺留下的不解之迷，激發自己的求知慾。青年人的求知慾最強，然而，若不加以有意識地轉移地發展智力，追求到科學上去，就會自然萎縮。求知慾會促使人去探索科學，去進行創造性思維，而只有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知慾，使之不枯不竭，永為活水。一個人，只有當他對學習的心理狀態，總處於「躍躍欲試」階段的時候，他才能使自己的學習過程變成一個積極主動「上下求索」的過程。這樣的學習，就不僅能獲得現有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發現未掌握的新知識，甚至創造前所未有的新見解、新事物。

㈢ 做人的正確的思維方式

思維能力是各種自學能力的核心，思維能力的高低直接影響到自學的效果。孔子說過：「學而不思則罔，思而不學則殆。」愛因斯坦提出：「高等教育必須重視培養學生具備會思考探索問題的本領。人們解決世界上的所有問題是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書本。」那麼，較高的思維能力有哪些特點呢？思維能力的強弱，主要表現在思維是否具有獨立性、廣闊性、深刻性、敏捷性、條理性、邏輯性和靈活性等方面。1.思維的獨立性。指善於獨立思考，敢於提出自己的不同見解，不為他人的觀點所左右。2.思維的廣闊性。表現在分析問題和處理問題時，能夠在較大的范圍內進行思考，同時又不忽略與問題有關的一切重要細節。思維的廣闊性既決定於一個人知識的廣度和深度，同時也和人的經驗豐富與否密切相關，而其它思維品質對它也有很大影響。3.思維的深刻性。是指能夠深入地思考問題，善於抓住事物的本質和規律，預見事物的發展進程。4.思維的敏捷性，指思維過程的迅速程度，思維敏捷的人對所佔有的材料或遇到的問題分析快，判斷及時，推理敏捷、歸納綜合迅速，善於在極短的時間內作出反應，提出解決問題的意見和辦法。5.思維的條理性。思維總是有條有理、主次分明、先後有序。6.思維的邏輯性。表現為在思維中遵守邏輯規律，規則和要求。7.思維的靈活性。指善於根據不同對象和問題，靈活變化思維的角度和方法，用變化、發展的觀點去認識和處理問題，不拘泥於一種方法或模式。所謂思維方法，就是使思維達到上述諸點的方法。思維方法種類很多，這里只能擇要介紹兩種。1.變習慣性思維為創造性思維。在習慣性思維中，往往有一種思維定勢，即喜歡沿著自己所習慣的固定思路去思考問題。如有人出過這樣一道有趣的考題，讓幾名學生回答：一隻青蛙蹲在兩丈深的井底，每天往上爬3尺，往後退2尺，問青蛙用幾天可以到達井口？結果學生都說用20天。其實，這個答案是錯誤的。正確的答案應該是用了18天。因為到第17天時，青蛙離井口只有3尺，到第18天再爬3尺就已經達到井口了。學生之所以答錯，正是思維定勢作祟的結果。而創造性思維則要求不受思維定勢的限制，打破固定的思維模式，求新求異，具有發散性。發散性思維又叫擴展性、輻射型思維。它從一個目標或事物出發，由此及彼地進行和此目標或事物相關的思維，以尋找多種途徑和解決辦法。發散性思維在創造性思維中佔主導地位。2.變單向思維為多向思維。單向思維的變通性很小，思維只局限於某一個維度內，表現為思路狹窄，辦法少。多向思維則變通性較大。可以在不同維度內進行發散性思維，表現為思路寬廣、辦法多。
與多向思維相近的還有立體思維，即能從不同角度、不同層次、不同側面，並運用多種方法進行的思維。立體思維表現出極大的思維靈活性和極大的創造性，不但能解決一般問題，而且能以別人意想不到的方案、設想、辦法，解決難以解決的問題。立體思維善於在事物發展的不同層次上向縱、橫兩個方向發展，能夠進行交叉思維，善於找出知識間的聯系，創造新的思維成果。怎樣找到思維的「突破口」我們常常感到思路茫然，產生一種有勁沒處使的感覺。這是因為我們沒有找到思維「突破口」。一般認為，找到了思維「突破口」，問題就解決了一半。要找到思維「突破口」，關鍵的條件是必須有一種懷疑和否定意識，即對任何事物都抱著一種「不以為然」的態度，並且對其產生種種懷疑，這樣才可能出現大量的「問題」，供我們進行分析思考，摒棄不合理的「問題」，選擇有價值的「問題」。這樣，思維「突破口」就自然而然地出現了。有時候，我們也可以藉助有關的技巧來促進思維「突破口」的發現。例如，美國創造學的奠基人奧斯本提出過「智力激勵法」。此法一般用於10人以下的團體。事先提出一個明確的目標，要求大家暢所欲言，並規定：1.絕不允許批評別人的設想。2.提倡自由思考。3.任何人不得作判斷性結論。4.鼓勵每人盡可能提出各種設想。5.所有設想要圍繞所議課題。6.每個人都是平等的。7.不允許竊竊私語，以免干擾他人思維。8.不允許「集體意見」之類來干涉個體的創造思維。9.各種設想不分好壞一律記錄下來。這種方法一般歷時20—60分鍾，通常能產生數十到數百種新設想。應該注意，懷疑和否定意識不能發展成盲目地懷疑一切和否定一切，而應該是一種「意識」，必須經過充分的分析和合理的論證之後，將合理的懷疑加以進一步的思考，將不合理的懷疑取消。此外，利用「智力激勵法」時，事先必須有一個明確的目標，事後必須有一個分析、篩選的過程，否則只能是一個「大雜燴」。

㈣ 如何才叫正確的思維方式

沒有所謂的固定正確思維方式~只要邏輯是成立的就可以說是正確的~ 提倡這種方式的都是為了抹去創造力,培養精神奴隸而已,這樣你們都用所謂正確的思維方

㈤ 如何才叫正確的思維方式

思維能力是各種自學能力的核心，思維能力的高低直接影響到自學的效果。孔子說過：「學而不思則罔，思而不學則殆。」愛因斯坦提出：「高等教育必須重視培養學生具備會思考探索問題的本領。人們解決世界上的所有問題是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書本。」那麼，較高的思維能力有哪些特點呢？思維能力的強弱，主要表現在思維是否具有獨立性、廣闊性、深刻性、敏捷性、條理性、邏輯性和靈活性等方面。1.思維的獨立性。指善於獨立思考，敢於提出自己的不同見解，不為他人的觀點所左右。2.思維的廣闊性。表現在分析問題和處理問題時，能夠在較大的范圍內進行思考，同時又不忽略與問題有關的一切重要細節。思維的廣闊性既決定於一個人知識的廣度和深度，同時也和人的經驗豐富與否密切相關，而其它思維品質對它也有很大影響。3.思維的深刻性。是指能夠深入地思考問題，善於抓住事物的本質和規律，預見事物的發展進程。4.思維的敏捷性，指思維過程的迅速程度，思維敏捷的人對所佔有的材料或遇到的問題分析快，判斷及時，推理敏捷、歸納綜合迅速，善於在極短的時間內作出反應，提出解決問題的意見和辦法。5.思維的條理性。思維總是有條有理、主次分明、先後有序。6.思維的邏輯性。表現為在思維中遵守邏輯規律，規則和要求。7.思維的靈活性。指善於根據不同對象和問題，靈活變化思維的角度和方法，用變化、發展的觀點去認識和處理問題，不拘泥於一種方法或模式。所謂思維方法，就是使思維達到上述諸點的方法。思維方法種類很多，這里只能擇要介紹兩種。1.變習慣性思維為創造性思維。在習慣性思維中，往往有一種思維定勢，即喜歡沿著自己所習慣的固定思路去思考問題。如有人出過這樣一道有趣的考題，讓幾名學生回答：一隻青蛙蹲在兩丈深的井底，每天往上爬3尺，往後退2尺，問青蛙用幾天可以到達井口？結果學生都說用20天。其實，這個答案是錯誤的。正確的答案應該是用了18天。因為到第17天時，青蛙離井口只有3尺，到第18天再爬3尺就已經達到井口了。學生之所以答錯，正是思維定勢作祟的結果。而創造性思維則要求不受思維定勢的限制，打破固定的思維模式，求新求異，具有發散性。發散性思維又叫擴展性、輻射型思維。它從一個目標或事物出發，由此及彼地進行和此目標或事物相關的思維，以尋找多種途徑和解決辦法。發散性思維在創造性思維中佔主導地位。2.變單向思維為多向思維。單向思維的變通性很小，思維只局限於某一個維度內，表現為思路狹窄，辦法少。多向思維則變通性較大。可以在不同維度內進行發散性思維，表現為思路寬廣、辦法多。
與多向思維相近的還有立體思維，即能從不同角度、不同層次、不同側面，並運用多種方法進行的思維。立體思維表現出極大的思維靈活性和極大的創造性，不但能解決一般問題，而且能以別人意想不到的方案、設想、辦法，解決難以解決的問題。立體思維善於在事物發展的不同層次上向縱、橫兩個方向發展，能夠進行交叉思維，善於找出知識間的聯系，創造新的思維成果。怎樣找到思維的「突破口」我們常常感到思路茫然，產生一種有勁沒處使的感覺。這是因為我們沒有找到思維「突破口」。一般認為，找到了思維「突破口」，問題就解決了一半。要找到思維「突破口」，關鍵的條件是必須有一種懷疑和否定意識，即對任何事物都抱著一種「不以為然」的態度，並且對其產生種種懷疑，這樣才可能出現大量的「問題」，供我們進行分析思考，摒棄不合理的「問題」，選擇有價值的「問題」。這樣，思維「突破口」就自然而然地出現了。有時候，我們也可以藉助有關的技巧來促進思維「突破口」的發現。例如，美國創造學的奠基人奧斯本提出過「智力激勵法」。此法一般用於10人以下的團體。事先提出一個明確的目標，要求大家暢所欲言，並規定：1.絕不允許批評別人的設想。2.提倡自由思考。3.任何人不得作判斷性結論。4.鼓勵每人盡可能提出各種設想。5.所有設想要圍繞所議課題。6.每個人都是平等的。7.不允許竊竊私語，以免干擾他人思維。8.不允許「集體意見」之類來干涉個體的創造思維。9.各種設想不分好壞一律記錄下來。這種方法一般歷時20—60分鍾，通常能產生數十到數百種新設想。應該注意，懷疑和否定意識不能發展成盲目地懷疑一切和否定一切，而應該是一種「意識」，必須經過充分的分析和合理的論證之後，將合理的懷疑加以進一步的思考，將不合理的懷疑取消。此外，利用「智力激勵法」時，事先必須有一個明確的目標，事後必須有一個分析、篩選的過程，否則只能是一個「大雜燴」。

㈥ 怎樣樹立正確的思維方式

有一個成功的公式是：熱情×思維方式×能力＝工作成果。其中，熱情是第一位的，也是日後全部工作成果的原動力。思維方式是第二位的，因為它決定你會把自己的才華和精力奉獻給哪一個領域的工作，決定你走哪一條路。能力是第三位的，而工作能力實際上是隨著經驗而來的。工作熱情相對感性化一些，跟你個人的成長歷程有不可分割的關系。而思維方式最終取決於一個人的個人素質，大部分是靠後天學來的，是學而知之的東西。所以建立正確的思維方式也就成了我們形成個體差異的重要手段。與之對應的思維方式種類也很多，所以很難概括地說什麼樣的思維方式是對的，什麼樣的是優秀的。但相信以下幾點是會有幫助的：
第一，要學會站在整體的高度上看問題。從部門、企業的高度上去看問題。要知道，看問題的高度將決定著我們的層次。如果一個技術人員只關心自己開發的產品的各項技術指標，那麼他也只能做點技術開發實務工作；而他一旦能開始考慮這個產品能給公司帶來的多少利潤、能否與公司其他產品形成一個良好體系、對公司的長遠發展能有什麼貢獻、公司設備與工人生產技能配套問題如何解決等問題時，他就站到了一個公司高層管理人員的高度了。在我們這個因為細致的工作分工而相互割裂的世界，迫切需要能從整體角度工作的人，從個人的角度，他們是最優秀的下屬，從部門的角度，他們是工作的黏合劑。堅持用這樣的眼光看問題，對於新人快速走上領導的位置肯定會有很大的幫助的。
第二條，要學會用領導的思維方式看問題。對待同一件事情優秀的思維方式可能是唯一的，但正確的思維方式卻不一定是共同的。企業裡面做事情最終遵循的思維方式一般都是上司的思維方式，如果我們所做的事情不符合上司的口味，他們往往會要求我們去調整，那時我們得付出更多的勞動，花費更多的時間。所以我們要注意去觀察、學習上司的思維方式，減少與他的摩擦。
第三條，要有利潤、成本觀念。單位裡面絕大多數人用自己的工作是否符合別人提出的要求作為評判自己工作的標准，他們心裡有一本厚厚的聖經，每天還在不停地增加頁數，他們每天都在忙於觀察、記誦這些標准，然後戰戰兢兢地去執行這些標准。如果有一天我們能從這些標准中跳出來回頭看一看，卻會發現我們所接受的標准概括起來卻往往是很簡單。如同武俠小說中所言，無招勝有招，許多的標准，歸結到最後往往都是那幾條原則的闡釋與延伸。成本、利潤觀念必定是這幾條原則中的重要部分。企業是以贏利為目的的組織，它所有的行為最終無一不是圍繞這個問題展開的，所以我們職業人只要堅持從這個觀念出發來解決問題，工作就不會出現大的的偏差。
第四條，要學會團結大家去做工作。這是現代最流行的管理觀念。作為一個多人組成的共同體，現代企業的成功取決於如何去調動更多的人一起去努力。羅賓遜式的孤膽英雄在現代社會的鋼鐵從林中已經失去了生存的空間。一個人再狠，他頂多也只是一匹獨狼，而如果他能學會去做一個狼王，他的價值就相當於一個狼群。所以要學會看到其他人對工作的貢獻與重要性，學會調動別人的工作積極性與創造性。就拿賺錢來打個最俗的比方，一個人的能力是有限的，即使把每天的時間全部都用上，也就24小時，縱使他每天創造的價值是別人的10倍，他也就相當於30個人創造的價值而已。而他如果能領導60個人一起去為他賺錢，每個人將收入的一半交給他，他就能取得同樣的收入，領導120人時收入就會成為2倍……，這樣的賺錢方式是沒有極限的。這實際上體現的是領導的內涵：指揮別人去完成工作。做一個打工仔和作一個老闆的不同就在於是你一個人在做事還是大家在為你做事。學會了團結大家一起工作，離你領導大家一起工作的日子也就不遠了。

㈦ 怎樣才能擁有正確的思維方式

沒有所謂的固定正確思維方式~只要邏輯是成立的就可以說是正確的~
提倡這種方式的都是為了抹去創造力，培養精神奴隸而已，這樣你們都用所謂正確的思維方式，你們你的行為就很容易被掌握，也就很容易被控制~
你本來也有一個很獨特的思維，可惜國內的環境把你抹平了，你屈服了周圍的環境~
其實你仔細想想，就會發現你弟弟的思維並沒有什麼錯誤，而是你在逃避~
能看到陰暗面，將來的生活才能發現光輝的美好，才能更加珍惜~
而且現在社會的進步正式那些思維不同的人在帶領，本來你也有這個機會的，可惜你歲數大了就放棄了，也可能你運氣不好，沒有遇到可以發揮的地方~
你不要過早抹殺他的思維，那隻會使他天生的能力無法使用，而只能用自己的短處去進行以後的生活，呃~所謂沒落就是如此造成的~