㈠ 遵守與遵循區別
遵守與遵循的區別為：意思不同、側重點不同、出處不同。
一、意思不同
1、遵守：依照規定行動；不違背。
例句：幹部要嚴格遵守紀律，不能泄露國家機密。
2、遵循：遵照。
例句：我們應遵循客觀規律辦事。
二、側重點不同
1、遵守：遵守紀律遵守規則遵守諾言。
例句：任憑你是什麼人，都應該遵守社會公德。
2、遵循：遵循是依舊已知的東西進行創造活動。
例句：學習語言必須遵循循序漸進的原則。
三、出處不同
1、遵守：《封神演義》第三十回：「今元旦，遵守朝廷國禮，進宮朝賀，乃敬上守法之臣。」
白話譯文：今天是元旦，應遵守國家朝廷的禮數，進入皇宮朝賀，都是守法奉公的大臣。
2、遵循：胡采 《在和平的日子裡序》：「對於革命作家來說，他們的共同任務，他們所遵循的基本原則是一致的。」
㈡ 簡述創造性培養應遵循的基本原則
樓上就是在放屁
培養創造力的教學原則
1．主體主導原則
尊重學生的主體地位，充分調動學生「為創造性而學」的積極性和主動性，同時教師要有「為創造性而教」的自覺性，發揮主導作用。這是培養學生創造力的前提。
2．求異求優原則
引導學生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新辦法，並從「異」中求「優」。這是創造性教學的靈魂。
3．啟發探索原則
重視學生解決問題的思維過程和思維策略，不直接向學生提供現成結論和解決問題的方法。要引導學生通過自己的探索，發現結論和解決問題的方法。
4．實踐操作原則
引導學生動腦、動手、動口，從事創造實踐，在創造實踐中學習創造技能，增長創造才幹，發展創造興趣，強化創造精神。
5．民主和諧原則
尊重學生的人格，尊重學生的觀點和思路，與學生平等對話，相機誘導，不搞「一言堂」。
6．因材施教原則
了解學生的個性特點、興趣愛好，為不同學生提供不同的學習幫助，注重發展學生的個性專長。
7．成功激勵原則
幫助學生實現創造成功，高度珍視學生的每一個哪怕是極其微小的成功。用適當的方式啟發學生認識自己的創造成功，發展他們的創造性成就動機和自我效能感等追求成功創造的心理品質。
8．積極評價原則
努力發現學生的學習態度、方法、成果方面的創造性的閃光點,堅持表揚、鼓勵。對不足之處甚至錯誤的地方，要採取寬容的態度。
9．全體全面原則
堅信每個學生都有創造的潛能，堅持面向全體學生，尤其要滿腔熱忱地善待後進生。在教學目標上，不僅要注意創造性智能因素的培養，還要注意創造性人格和品質的培養，要促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發展。
10．不悖倫理原則
創造性教學過程中，要引導並鼓勵學生異想天開、大膽求異，但要注意倫理要求。
㈢ 社會主義法的創造遵循怎樣的原則
社會主義法的創制的基本原則，是體現社會主義法本質要求和立法科學要求的關於社會主義法創制的基本指導方針和工作準則。根據我國立法法的規定，我國進行法的創制應遵循以下原則。
一、 遵循憲法的基本原則：
在我國法律體系中，憲法的內容居於最核心的地位，憲法規范居於最高地位，具有最高效力。憲法中所規定的基本原則，是廣大人民最根本利益的體現，也是社會主義法律制度建設基本規律體現。因此，憲法的基本原則，是我國進行法律創制工作必須遵循的原則。
二、法制統一原則：
法制統一是指法律體系的內容協調一致，集中表達人民的共同利益和意志;不同位階的法律規范在效力上層層服從和遵循，統一於憲法規范。法制統一原則包含兩方面的要求，即法律體系內容的統一和法律體系形式的統一。
法律體系內容的統一，是指在橫向關繫上，各部門法所表達的意志內容和利益內容，相互間是協調的，不存在根本的沖突;在縱向關繫上，各層次規范所表達的意志和利益內容，是層層從屬的，具體利益從屬於根本利益，局部利益從屬於整體利益。橫向各部門法和縱向各層次規范所表達的意志利益內容的總和，是人民根本利益和要求的完整表達。
法律體系形式的統一，指的是部門法規范的協調和不同效力位階法律規范的協調。
部門法規范的協調，首先要求各部門法規范的總和能夠覆蓋所需要調整的重要社會關系，並且其所規定的權利義務不能存在沖突;其次，要求實體法與程序法相應，保證有權利就有權利實現的方式和程序，有權利，就有權利救濟的方式和程序。
不同效力位階法律規范的協調，要求的是下級規范必須服從上級規范，下級規范對權利義務所作的規定，不得溢出上級規范授權規定的范圍，更不得與上級規范相沖突。
三、民主原則：
立法的民主原則有兩個方面的要求，一是立法的內容必須表達人民的意志;二是立法的過程必須保證人民的參與。
立法的民主原則直接源於我國國家的性質。我國是人民民主專政的國家，國家的一切權力屬於人民，因此，我國的立法必須體現人民的意志，必須保證人民通過多種途徑立法活動。
要貫徹立法的民主原則，必須在立法活動的形式上處理好專門機關工作與群眾參與相結合。
四、從實際出發、科學立法的原則：
這一原則所要求的是法的創制的科學性。所謂法的創制的科學性，指的是法的創制必須反映客觀規律的要求。這里包含兩個方面的內容:法的創制必須符合社會發展的客觀規律;法的創制必須符合法律調整的自身規律。
㈣ 遵循設計的原則是什麼
設計是把一種計劃、規劃、設想通過視覺的形式傳達出來的活動過程。人類通過勞動改造世界，創造文明，創造物質財富和精神財富，而最基礎、最主要的創造活動是造物。設計便是造物活動進行預先的計劃，可以把任何造物活動的計劃技術和計劃過程理解為設計。
是對事物一個統籌規劃的一個過程的總稱。
不知道你所謂的「設計」指的是哪種類型的設計，設計的種類相當多種，設計在許多領域都有應用，涉及的方面也比較廣泛，我是做室內設計的，我設計的原則或者說我認為的原則就是「以人為本」，特別是家裝設計。以下是我查找的一點關於室內設計的原則：
1、功能性原則：包括滿足與保證使用的要求，保護主體結構不受損害和對建築的立面、室內空間等進行裝飾這三個方面；
2、安全性原則：無論是牆面、地面或頂棚，其構造都要求具有一定強度和剛度，符合計算要求，特別是各部分之間的連接的節點，更要安全可靠。
3、可行性原則：之所以進行設計，是要通過施工把設計變成現實，因此，室內設計一定要具有可行性，力求施工方便，易於操作。
4、經濟性原則：要根據建築的實際性質不同和及用途確定設計標准，不要盲目提高標准，單純追求藝術效果，造成資金浪費，也不要片面降低標准而影響效果，重要的是在同樣造價下，通過巧妙地構造設計達到良好的實用與藝術效果。
5.搭配原則：要滿足使用功能，現代技術，精神功能等要求。
㈤ 公務員應如何遵循和創新社會公共政策
那肯定是遵循相關政策規定通過自己的奮斗和努力來為國家創造一定的財富,要充分發揮自己的聰明才智,想好法子和對策總能為國家的公共政策做一番創新,
㈥ 發明創造的原則是什麼
發明創造的原則主要有遵循科學原則、市場評價原則、相對最優原則、機理簡單原則、構思獨特原則和不輕易否定原則等。
(1)遵循科學原則。遵循科學原則是指發明創造要反映客觀事物的本質和規律性，為實踐所證明的原則。
(2)市場評價原則。市場評價原則是指發明創造的產品通常是可以批量造出來的，這並不意味著成功，最重要的是要具有實用性，並為市場所認可的原則。愛迪生說：「我不打算發明任何賣不出去的東西，因為不能賣出去的東西都沒有達到成功的頂點。能銷售出去就證明了它的實用性，而實用性就是成功。」
(3)相對最優原則。相對最優原則是指將新發明創造的產品與那些能解決同樣問題的全部產品相比較，看是否更具優越性的原則。
(4)機理簡單原則。機理簡單原則是指發明創造的產品其構造越復雜，生產成本將越高，而發明產品機理越簡單，則生產成本越低的原則。
(5)構思獨特原則。構思獨特原則是指成功的發明創造往往要求出奇制勝，使產品具有奇特的構思，使發明創造越具有突出效果的原則。
(6)不輕易否定原則。不輕易否定原則是指對任何不成功的發明創造不應輕易作出否定意見的原則。因為，發明創造並不會一蹴而就的，它往往需要經過反復的實驗才能逐步完善。
市場領先的原則是：「人無我有，人有我優，人優我轉」。創新是人的能動性的重要體現，也是人的勞動和智慧的結晶。時代呼喚創新，企業需要創新。
㈦ 文學創造中的形式創造應遵循什麼原則
情感體驗和感性直觀是文學創造中主體把握客體的特殊心理活動形式,換言之，在文學創造中，主體的情感體驗和感性直觀是連結主客體關系的紐帶。
㈧ 怎樣在教學設計的過程中遵循語文教學的科學性和創造性
一句話，一段話，一篇文章……為什麼用這個詞卻不用那個詞？為什麼用這個句式卻不用那種句式？為什麼選擇使用這種修辭手段？又為什麼是這樣選材布局等等，都是需要探討追究的。這就是就語文的藝術，講究生動活潑，活靈活現。《伐檀》的譏諷、《碩鼠》的反抗、《國殤》的慘烈、《史記》的絢爛、「黃河之水天上來」的磅礴氣勢、「今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月」般的凄婉……孔乙己、祥林嫂、阿Q的可悲、可嘆、可憐等等，無不掀動人的感情波瀾，讓人或喜、或怒、或哀、或樂。不同的文章蘊含不同的情感，不同的情感體現要求用不同的方法去教學。這就要求語文教師在教學時要體現語文教學的藝術性和科學性。
1.適應新課程的要求，轉變教學方式
作為語文教師，要有終生學習的思想。只有在不斷地學習中才會取得好的教學效果。在教學中，我們逐漸地認識到：要真正提高語文教學質量，教學語言要有藝術性、教學方法要有靈活性、教學過程要有情感性、教育手段要有策略性。教師依據教材、教學目標、圍繞應掌握的知識點、能力點，設計以教學媒體為中心的畫面進行練習，將書本知識進行延伸擴展，以達到在理解語言基礎上自如運用語言的目的。與此同時，為適應新課程的要求，教師還要從根本上轉變教學方式，將學生的被動學習轉變為主動學習，是提高語文教學效果的有效保障。
2.培養良好的語文學習習慣
教育家葉聖陶先生說：「學習語文的目的在於養成運用語文的習慣，直到終生受之。」學生的行為習慣，其中，有讀書的習慣，看課外書的習慣，寫日記的習慣，早睡早起的習慣，練字的習慣等；學習生活有規律的習慣，習慣於完成各項任務習慣，並且還能提前做准備。這樣，學生在有規律中學習，在習慣中學習，學生很自然就不會感覺學習是辛苦的事，而是件很快樂的事了。由此可見，培養學生良好的語文學習習慣有利於學生正確運用語文。主要表現在以下幾個方面：
2.1 課前預習，從整體感知課文內容。
課前預習是培養學生良好習慣的開端，因此必須讓學生了解課前預習的重要性。要讓學生認識到帶有思考性的預習，可以使其對新授的內容留有印象，而不會出現不知教師所雲的混沌現象。如果預習成為學生一種持久的自主學習行為，那將會對學生良好習慣的培養發揮不可估量的作用。有效地課前預習可以幫助學
生對知識進行對比，歸納與整理，讓學生帶著自己的發現與問題在課堂上進行交流。如果學生確立「凡事預則立，不預則廢」的思想，也認識到預習課文是初中生學習語文一個很重要的環節，那麼將為學習語文做好課前准備。做好語文課前預習分三步：先粗讀課文，利用工具書並結合課文有關註解，排除一些字、詞、句的障礙，簡要整理課文層次，初步熟悉課文內容；再細讀課文，揣摩關鍵語句，並進一步品味課文主題及其特色，從而整體感知課文內容；最後，需要將不動的地方做上標記，上課時再認真聽老師的分析。
2.2 課堂上專心聽講，積極主動思考問題。
課堂教學依然是提高語文教學效果的一個重要組成部分，教師是學習的組織者和引導者，大部分的知識、信息和方法是通過課堂傳遞的，學生在校直接或間接的學習收獲大部分來自課堂。課堂上，教師應培養學生對教材文章段落和整篇課文語義的分析能力，通過為學生分析文章的過程，培養其邏輯性和概括能力。並注重在「詞不離句，句不離篇」的教學中運用語言能力的培養。在作業中可以通過讓學生改寫文章段落、續寫課文等方式，引導其主動實踐教師在課堂上分析文章所使用的方式、方法，提高其語言總結、運用能力。因此，教師要指導學生重視課堂，認真聽講、筆記，積極開動腦筋，有序參與課堂討論，主動思考問題，發揮其主體性作用，使課堂教學發揮巨大的作用。
2.3 認真完成作業，及時掌握所學的內容。
老師在訓練學生語文作業時，必須要求他們仔細讀題，謹慎做題，講究格式的美觀大方。值得強調的是，老師要引導學生在作業過程中對所學新知進行及時鞏固。每學完一篇課文之後，指導學生及時把課堂筆記、作業要點以及教材內容進行綜合整理，以便全面掌握所學內容，從而增強學習效果，提高學習能力。因此，語文老師一定要積極引導，加強督促，使之成為習慣。
3.注重學生聽、說、讀、寫的方法的訓練
對於大部分初中學生來說，寫作能力是一個薄弱環節，需要老師多從學習方法上進行指導。在這一環節中，要著重落實四個字：聽、說、讀、寫。
聽，課堂上既要專心聽老師的講解要領，又要聽同學的提問和討論，課後要能較完整回顧。語文老師在教學過程中要因材施教，在恰當的時候機智提出有針對性的問題，以便檢測、提高學生「聽」的能力；說，態度大方、口齒清楚，語句簡潔得體，有理有據。與人交際，不但要會聽話，更重要的是要會說話。語文老師要給學生更多「說」的機會，讓學生的個性和情感得到充分展示；讀，指導學生在理解的基礎上掌握朗讀的基本要求和朗讀技巧，發音正確、清楚是朗讀的基本要求，對多音字要能按字義確定讀音，朗讀速度的快慢要合適，從文章內容上的要求來看，詩歌、特別是古典詩歌就需要要讀得慢一些；寫，主要訓練學生養成寫作習慣，要求學生認真觀察、勤於練筆，指導他們掌握一些表達方式和結構上的寫作技巧。
4.提高學生知識面 ，指導學生的課外閱讀
語文能力的提高不是一蹴而就的，是一個逐步學習、廣泛積累的過程。擴大知識面，正確指導學生課外閱讀，是提高語文能力的重要途徑。首先，應指導學生選擇書籍，挑選思想內容健康向上、藝術性較高、切合自身需要的書刊進行閱讀。其次，就書中的內容也要指導學生有所選擇：精彩的章節要精讀，細細品味；一般的章節就速讀，了解大概就可以。其三，要大力提倡學生勤作讀書筆記，對一篇文章或一本書讀完以後，要有所摘錄、有所思考、有所感悟，才能達到一個理性的認識，從而有效提高學生的語文綜合運用能力。
總之，在初中語文教學中，我們要採取有效措施，依據語文學習自身的特點和規律，讓學生掌握方法，學會學習，真正體現語文教學的藝術性和科學性。
㈨ 創造性培養遵循的基本原則是什麼
培養創造力的教學原則
1．主體主導原則
尊重學生的主體地位，充分調動學生「為創造性而學」的積極性和主動性，同時教師要有「為創造性而教」的自覺性，發揮主導作用。這是培養學生創造力的前提。
2．求異求優原則
引導學生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新辦法，並從「異」中求「優」。這是創造性教學的靈魂。
3．啟發探索原則
重視學生解決問題的思維過程和思維策略，不直接向學生提供現成結論和解決問題的方法。要引導學生通過自己的探索，發現結論和解決問題的方法。
4．實踐操作原則
引導學生動腦、動手、動口，從事創造實踐，在創造實踐中學習創造技能，增長創造才幹，發展創造興趣，強化創造精神。
5．民主和諧原則
尊重學生的人格，尊重學生的觀點和思路，與學生平等對話，相機誘導，不搞「一言堂」。
6．因材施教原則
了解學生的個性特點、興趣愛好，為不同學生提供不同的學習幫助，注重發展學生的個性專長。
7．成功激勵原則
幫助學生實現創造成功，高度珍視學生的每一個哪怕是極其微小的成功。用適當的方式啟發學生認識自己的創造成功，發展他們的創造性成就動機和自我效能感等追求成功創造的心理品質。
8．積極評價原則
努力發現學生的學習態度、方法、成果方面的創造性的閃光點,堅持表揚、鼓勵。對不足之處甚至錯誤的地方，要採取寬容的態度。
9．全體全面原則
堅信每個學生都有創造的潛能，堅持面向全體學生，尤其要滿腔熱忱地善待後進生。在教學目標上，不僅要注意創造性智能因素的培養，還要注意創造性人格和品質的培養，要促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發展。
10．不悖倫理原則
創造性教學過程中，要引導並鼓勵學生異想天開、大膽求異，但要注意倫理要求。
㈩ 在學習和生活中 創造和遵循如何選擇高中生
在學習和生活中嗯，在人生的整個學習生活中，高中生是最苦最累的，每天大部分時間都處在緊張的學習成果，學習中