中國填鴨式教育扼殺創造

A. 填鴨式教育危害的例子

填鴨式教育是蘇聯一位教育家凱洛夫發明的，現在在中國應用很廣泛。顧名思義，就是把知識一味灌輸給學生。 參考"填鴨"的文字解釋：人工肥育鴨子的方法,把飼料強制填入鴨子的食道,使鴨子肥大. 與之相對的是啟發式教育。相對於學生的年齡特點和成長方式當然是啟發的好。在教育界有一句話：「我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。」填鴨式教育前兩項都佔全了，就是沒有「做」這一環節。而啟發式教育就充分考慮到了做的重要性。 從局限性上來講，填鴨式教育之弊就更是多了。它只充分把老師和書本的思想灌輸給了學生，毫無創造性可言。照這么教學生，社會還怎麼進步啊？說的嚴重點，人類那點進步的文明有可能就到此為止了。當然了，這也不是絕對的。中國人聰明，再怎麼樣填，照樣出的來天才，但隨著教育制度的改革，啟發式也在逐漸滲透。但只要中國的考試制度不改，填鴨式就永遠無法消失。 至於利，我一時間還真的想不到什麼。如果非說有，那隻能說是對考試有好處了，在最短的時間內了解最多的知識，然後又立即忘掉。這真是學生們的悲哀啊 填鴨式教育的扼殺了學生的創造力，把學生訓練成了沒有自己的思想，只會考試的機器。長久下去，中國的發展就會有很大問題了。填鴨式教育教育出來的天才，絕不是因為填鴨填出來的，而在於他們能夠在填鴨的教育方式下，努力保持自己的思想。

B. 填鴨式教育

填鴨式教育，是一種教育方式。比喻灌輸式教育。填鴨意思是指鴨子在飼養的過程中養鴨人用含糖量高的柱狀飼料塞進鴨子嘴裡使其快速增肥。

中文名

填鴨式教育

發明

凱洛夫

特點

毫無創造性可言

缺點

極大地扼殺了學生的創造力

由來

填鴨式教育是蘇聯一位教育家凱洛夫發明的，他發明這種教育後就被蘇聯人民唾棄，當時中國沒有完善的教育體系，結果撿了人家失敗的發明（中國人當時比較保守）。在中國全部都是這種教育。顧名思義，就是把知識一味灌輸給學生，給了文章，就死背，全都不明白意思。「反正完成任務就得了」學生如實說。

與之相對的是啟發式教育。相對於學生的年齡特點和成長方式當然是啟發的好。在教育界有一句話：「我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。」填鴨式教育前兩項都佔全了，就是沒有「做」這一環節。而啟發式教育就充分考慮到了做的重要性。

利弊

從局限性上來講，填鴨式教育之弊就更是多了。它只充分把老師和書本的思想灌輸給了學生，毫無創造性可言。照這么教學生，社會還怎麼進步？說的嚴重點，人類那點進步的文明有可能就到此為止了。當然了，這也不是絕對的。中國人比美國人聰明，但全讓填鴨教育給毀了。

至於利，在最短的時間內了解最多的知識。

填鴨式教育極大地扼殺了學生的創造力，把學生訓練成了沒有自己的思想，只會考試的機器。長久下去，中國的發展就會有很大問題了。而填鴨式教育教育出來的天才，絕不是因為填鴨填出來的，而在於他們能夠在填鴨的教育方式下，努力保持自己的思想。

有些人在此種教育下成功，原因很多：

1、有些是比較有悟性，好奇心強，會追究下去，結果又成功得到結果，從而在此教育下因主動探索而成功，這正是填鴨式缺少或沒觸及的，他們在一定條件下轉成為對知識根由的興趣。這樣的人之所以少，主要是高中教育並沒有能激發好奇心的東西。

2、有些則可能是好勝心強。這種在一些好學生中非常常見，他們不是對知識感興趣，而是對名次的前後和別人的目光感興趣。這種學生在進入大學後，因失去繼續追求上述目標的環境而失挫。比如那位屢次考上北大又退學的學生，他學習的目的很淺，就是為了一種狀元身份，對以後的工作目標沒興趣，提不上勁，但對考大學卻樂此不疲。

所以，好的教育，就是要學以致用，讓學生看到這些知識的光明前途或者對這些知識的好奇，而產生動力。前途與好奇應該都具備，才是好的教育。再加上一點好勝心，就很完美了。三者都不可少

C. 中國教育缺陷是填鴨式學習方法，缺少框架結構思維

填鴨式教育是蘇聯一位教育家凱洛夫發明的，他發明這種教育後就被蘇聯人民唾棄，當時中國沒有完善的教育體系，結果撿了人家失敗的發明(中國人當時比較保守)。在中國全部都是這種教育。顧名思義，就是把知識一味灌輸給學生，給了文章，就死背，全都不明白意思。"反正完成任務就得了"學生如實說。

與之相對的是啟發式教育。相對於學生的年齡特點和成長方式當然是啟發的好。在教育界有一句話:"我聽，我忘記;我看，有印象;我做，我記住。"填鴨式教育前兩項都佔全了，就是沒有"做"這一環節。而啟發式教育就充分考慮到了做的重要性。

從局限性上來講，填鴨式教育之弊就更是多了。它只充分把老師和書本的思想灌輸給了學生，毫無創造性可言。照這么教學生，社會還怎麼進步?說的嚴重點，人類那點進步的文明有可能就到此為止了。當然了，這也不是絕對的。中國人比美國人聰明，但全讓填鴨教育給毀了。

至於利，在最短的時間內了解最多的知識。

填鴨式教育極大地扼殺了學生的創造力，把學生訓練成了沒有自己的思想，只會考試的機器。長久下去，中國的發展就會有很大問題了。而填鴨式教育教育出來的天才，絕不是因為填鴨填出來的，而在於他們能夠在填鴨的教育方式下，努力保持自己的思想。

有些人在此種教育下成功，原因很多:

1、有些是比較有悟性，好奇心強，會追究下去，結果又成功得到結果，從而在此教育下因主動探索而成功，這正是填鴨式缺少或沒觸及的，他們在一定條件下轉成為對知識根由的興趣。這樣的人之所以少，主要是高中教育並沒有能激發好奇心的東西。

2、有些則可能是好勝心強。這種在一些好學生中非常常見，他們不是對知識感興趣，而是對名次的前後和別人的目光感興趣。這種學生在進入大學後，因失去繼續追求上述目標的環境而失挫。比如那位屢次考上北大又退學的學生，他學習的目的很淺，就是為了一種狀元身份，對以後的工作目標沒興趣，提不上勁，但對考大學卻樂此不疲。

所以，好的教育，就是要學以致用，讓學生看到這些知識的光明前途或者對這些知識的好奇，而產生動力。前途與好奇應該都具備，才是好的教育。再加上一點好勝心，就很完美了。三者都不可少。

填鴨式，就是只告訴"是什麼"，不告訴你或沒說清楚"為什麼"，讓你去死記硬背，這樣你所知道的"怎麼做"也就不牢固，完全靠記憶。所以說考完試，就忘光了。

像數據結構嚴蔚敏，第一章是這樣安排的。

1、 數據和數據結構

2、 數據類型

3、抽象數據類型

為什麼要這樣安排?不知道，沒怎麼說，就是說學XXX，然後又是來看XXX。

為什麼要看這個?為什麼要接下來是那個?都不知道。

你只知道，這個要考，那個要考，這個重要，那個重要，為什麼會重要?你不知道，你只知道這是指令，是書上說的它重要，而不是你覺得它確實重要。

前因後果

我就納悶，於是死勁地去想它們之間的關系，終於感覺看出點名堂來了:

這是下定義，告訴我們它們是什麼樣的特徵，是概念，是叫我們辨識的方法。

1、數據和數據結構:

數據是信息的載體， 數據結構是數據的在計算機中的表達和組織，不關心數據元素的具體內容。結構這一詞就是抽象出本質形式。(參見"代數結構"、"拓撲結構"，抽象出結構是數學上很常見的思想)

2、數據類型: 強調了一個值的集合的操作集。

3、抽象數據類型:強調了一個數學模型的操作集。也就是指出操作的用途，而不去具體實現它。方便我們不拘泥於具體實現而在抽象層面研究問題。意義:ADT層面研究問題才叫計算機科學家嘛，不然只能叫碼農。

從接觸到具體認識再到抽象提煉，就是學習新事物的方法。遵守這個過程，我們才從不熟悉到熟悉，跟著科學家研究問題的思緒走。這樣才對知識掌握了來龍去脈，而不是機械填鴨最終留下很多知識體系裡的"坑"。

講清楚這樣一個過程，才能擺脫填鴨式教育，走向啟發式教育。

國內的應試教育導致，也是家長及至整個社會急功近利似的追逐那些短暫的、虛榮的、見效快的短期利益有關。

D. 填鴨式教學埋沒了多少人才

填鴨式教育是蘇聯一位教育家凱洛夫發明的，現在在中國應用很廣泛。顧名思義，就是把知識一味灌輸給學生。 參考"填鴨"的文字解釋：人工肥育鴨子的方法,把飼料強制填入鴨子的食道,使鴨子肥大. 與之相對的是啟發式教育。相對於學生的年齡特點和成長方式當然是啟發的好。在教育界有一句話：「我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。」填鴨式教育前兩項都佔全了，就是沒有「做」這一環節。而啟發式教育就充分考慮到了做的重要性。 從局限性上來講，填鴨式教育之弊就更是多了。它只充分把老師和書本的思想灌輸給了學生，毫無創造性可言。照這么教學生，社會還怎麼進步啊？說的嚴重點，人類那點進步的文明有可能就到此為止了。當然了，這也不是絕對的。中國人聰明，再怎麼樣填，照樣出的來天才，但隨著教育制度的改革，啟發式也在逐漸滲透。但只要中國的考試制度不改，填鴨式就永遠無法消失。 至於利，我一時間還真的想不到什麼。如果非說有，那隻能說是對考試有好處了，在最短的時間內了解最多的知識，然後又立即忘掉。這真是學生們的悲哀啊 填鴨式教育的扼殺了學生的創造力，把學生訓練成了沒有自己的思想，只會考試的機器。長久下去，中國的發展就會有很大問題了。 填鴨式教育教育出來的天才，絕不是因為填鴨填出來的，而在於他們能夠在填鴨的教育方式下，努力保持自己的思想。

E. 「填鴨式」是什麼意思

填鴨式是一個漢語詞彙，意思是指注入式教學法，用以比喻只機械地對學生或學員灌輸知識。

F. 傳統教育真的是「填鴨式教育」嗎

隨著西方教育思潮的不斷涌進，現代有些人把中國的傳統教育批判得一錢不值，說成是「填鴨式教育」。難道傳承的五千多年的傳統教育真的是這樣嗎？

傳統教育扼殺了我們的創造力？

話說回咱們老祖宗的教育思想和方式。首先，中國傳統的教育方法雖確實有需要發展和完善之處，但卻不像大家想像的那麼如洪水猛獸般避之唯恐不及。

「傳神」是中國傳統美術教育的標准，它與現代西方所提倡的「藝術表達自我內心」的思想，其本質是一樣的。如此看來，我們的老祖宗還比西方的步子快上不少。但出現如今這個尷尬局面，可真是冤枉啊！

「惟肖」一直就不是中國傳統美學的標准，只是我們近代的教育者、使用者誤讀誤導所致。

大家把傳授者的偏差，歸結為一種教育方法的本質錯誤，這真是一場「杯具」(悲劇)！

我希望看到這篇文字的你——無論是為人父母，還是為人師表，都要真正靜下心來反觀我們所說的話和所做的事。不要只是質疑、發問和批駁，而不去思索和實踐。

也不要只追捧當今社會**熱衷的種種潮流。既然是潮流，必會很快流走。

別把任何教育工作者說的話、寫的書、倡導的思想太當回事，當然也包括我的這本。因為任何好的書籍，都只是給你那把開啟寶藏的鑰匙，而非全部寶藏本身。

最看不得那些盲目追捧西方教育思潮，而不反觀我們本身傳統教育金庫中所能挖掘的價值、進步的方向，對傳統一味地持批判與否定態度的人。

當然，西方人嚴謹的態度，敢於懷疑權威、特立獨行地堅持自己的所思所行，對一件事物不計名利地追求，以及教育體系的先進與科學，環境的寬松與自由等等，都是我們所嚮往與努力追求的。所以千萬不要斷章取義地認為我本人，是個反西方拜東方的保守派。任何好的、對的，能有效開啟孩子創造力，對孩子一生有價值的方式，我們都應該包容並學習之。這才是冷靜的教育工作者和父母們應該持有的客觀態度。

這也是對我們的後代真正地負責任的做法。

有一個時髦詞大家一定還有印象——「填鴨式教育」，它曾風靡大江南北，受到了無盡指責與唾棄。其實，這其中也傳達出創造這個詞和使用這個詞時我們的不自信。孔子的「因材施教」是填鴨嗎？孔子那個時代的人咋就沒發明出這個詞兒呢？

作為最早被填被灌的「70後」「80後」鴨子們，想必我們大家都有一肚子委屈想要訴說。咱們也別把當時負責「填」咱們的人想像得那麼妖魔，其實，他們也很「杯具」與無奈。既然發明出「填鴨式教育」這個語匯，就說明大家都想要改變這樣的現狀。

G. 如何改變填鴨式教學模式

填鴨式教育是蘇聯一位教育家凱洛夫發明的，現在在中國應用很廣泛。顧名思義，就是把知識一味灌輸給學生。
與之相對的是啟發式教育。相對於學生的年齡特點和成長方式當然是啟發的好。在教育界有一句話：「我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。」填鴨式教育前兩項都佔全了，就是沒有「做」這一環節。而啟發式教育就充分考慮到了做的重要性。
填鴨式教育利弊
從局限性上來講，填鴨式教育之弊就更是多了。它只充分把老師和書本的思想灌輸給了學生，毫無創造性可言。照這么教學生，社會還怎麼進步啊？說的嚴重點，人類那點進步的文明有可能就到此為止了。當然了，這也不是絕對的。中國人聰明，再怎麼樣填，照樣出的來天才，但隨著教育制度的改革，啟發式也在逐漸滲透。但只要中國的考試制度不改，填鴨式就永遠無法消失。
至於利，我一時間還真的想不到什麼。如果非說有，那隻能說是對考試有好處了，在最短的時間內了解最多的知識，然後又立即忘掉。這真是學生們的悲哀啊
填鴨式教育的扼殺了學生的創造力，把學生訓練成了沒有自己的思想，只會考試的機器。長久下去，中國的發展就會有很大問題了。
填鴨式教育教育出來的天才，絕不是因為填鴨填出來的，而在於他們能夠在填鴨的教育方式下，努力保持自己的思想。
(有些人在此種教育下成功，原因很多：
1、有些是比較有悟性，好奇心強，會追究下去，結果又成功得到結果，從而在此教育下因主動探索而成功，這正是填鴨式缺少或沒觸及的，他們在一定條件下轉成為對知識根由的興趣。這樣的人少，主要是高中教育沒什麼能激發好奇心的東西，主要是下面的人。
2、有些則可能是好勝心強。這種在一些好學生中非常常見，他們不是對知識感興趣，或者說比較朦朧，主要是對好名次和別人的目光感興趣。這種學生在進入大學後，因失去繼續追求上述目標的環境而失挫，比如那位屢次考上北大又退學的學生，他學習的目的很淺，就是為了一種狀元身份，對以後的工作目標沒興趣，提不上勁，但對考大學卻樂此不疲。
所以，好的教育，就是要學以致用，讓學生看到這些知識的光明前途或者對這些知識的好奇，而產生動力。前途與好奇應該都具備，才是好的教育。再加上一點好勝心，就很完美了。三者都不可少。
)
填鴨式
填鴨式，就是只告訴「是什麼」，不告訴你或沒說清楚「為什麼」，讓你去死記硬背，這樣你所知道的「怎麼做」也就不牢固，完全靠記憶。所以說考完試，就忘光了。
為什麼要這樣安排？不知道，沒怎麼說，就是說現在學XXX，然後又是現在來看XXX。
為什麼要看這個？為什麼要接下來是那個？都不知道。
你只知道，這個要考，那個要考，這個重要，那個重要，為什麼會重要？你不知道，你只知道這是指令，是書上說的它重要，而不是你覺得它確實重要。
思索前因後果
我就納悶，於是死勁地去想它們之間的關系，終於感覺看出點名堂來了：
這是下定義，告訴我們它們是什麼樣的特徵，是概念，是叫我們辨識的方法。
1、數據和數據結構：
然後告訴我們具體的例子，具體模樣，並且的類型，是細分了的。
2、（基本）數據類型： 這是編程語言自帶的（叫基本數據類型就很容易明白它與後者的關系了，從而明白整個內容，是概念到具體。）
3、抽象數據類型：這是我們可以自己設計的。
從粗到細，從概念到具體，就是學習新事物的方法。
這樣，我們從空泛的概念，到具體的印象，就都接觸了，以後就認識它了

H. 為什麼中國還在用前蘇聯已經遺棄的填鴨式教育

從局限性上來講，填鴨式教育之弊就更是多了。它只充分把老師和書本的思想灌輸給了學生，毫無創造性可言。照這么教學生，社會還怎麼進步？說的嚴重點，人類那點進步的文明有可能就到此為止了。當然了，這也不是絕對的。中國人比美國人聰明，但全讓填鴨教育給毀了。
至於利，我一時間還真的想不到什麼。如果非說有，那隻能說是對考試有好處了，在最短的時間內了解最多的知識，然後又立即忘掉，這真是學生們的悲哀啊。
填鴨式教育極大地扼殺了學生的創造力，把學生訓練成了沒有自己的思想，只會考試的機器。長久下去，中國的發展就會有很大問題了。而填鴨式教育教育出來的天才，絕不是因為填鴨填出來的，而在於他們能夠在填鴨的教育方式下，努力保持自己的思想。
有些人在此種教育下成功，原因很多：
1、有些是比較有悟性，好奇心強，會追究下去，結果又成功得到結果，從而在此教育下因主動探索而成功，這正是填鴨式缺少或沒觸及的，他們在一定條件下轉成為對知識根由的興趣。這樣的人之所以少，主要是高中教育並沒有能激發好奇心的東西。
2、有些則可能是好勝心強。這種在一些好學生中非常常見，他們不是對知識感興趣，而是對名次的前後和別人的目光感興趣。這種學生在進入大學後，因失去繼續追求上述目標的環境而失挫。比如那位屢次考上北大又退學的學生，他學習的目的很淺，就是為了一種狀元身份，對以後的工作目標沒興趣，提不上勁，但對考大學卻樂此不疲。
所以，好的教育，就是要學以致用，讓學生看到這些知識的光明前途或者對這些知識的好奇，而產生動力。前途與好奇應該都具備，才是好的教育。再加上一點好勝心，就很完美了。三者都不可少。

I. 中國的教育是填鴨式，美國的教育是怎樣的

1、美國孩子自強自立，務實並注重個人能力，敢於冒險，開放和創新等，使美國的教育呈現了現在的這個樣子，強列的素質教育。美國老師承認每個孩子都有自己的天賦，並鼓歷他們努力張楊自己的特長。
2、美國不太重視「基礎知識」的學習，極其看重學生「創造力」的培養，因而才會有美國白領不會算10減6等於幾貌似「可笑」的事情發生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養創造性思維，而中國教育特別重視所謂的 「雙基」，重在練「基本功」，不重視對學生創造力和思維能力的培養。
3、美國讓小孩接觸社會環境的方式非常多，他們認為教育即生活。美國的課外活動是學生自發參與，經費也是大家共同出資、共同尋求贊助。

J. 中國式教育正把孩子的天性磨滅，你認同嗎

嗯。。也不完全認同。。
中國的教育對孩子的基礎和拔高很在乎。
相比之下中國學的別外國的教本都難。。
但是為什麼外國的技術還是遠超中國。。
這就讓人深思了。。。
說明，中國的教育還是有缺陷。。也在不斷改正，但是他沒考慮學生的適應能力。。
中國的教育太死了。沒活的的感覺。。讓學生沒有自己的思維空間。。