導向創造性表現解釋

① 專利法中的創造性有哪些具體表現

具體表現是：
與申請日以前已有的技術相比，發明專利應具有突出的實質性顯著進步；實用新型專利應具有實質性特點和進步。
有什麼問題和想法，歡迎您有時間光臨網路（機械工程）我是機械工程吧吧主

② 意識具有目的性，主動創造性，分別是什麼意思，區別是什麼

（1）意識活動具有目的性和計劃性，就是說我們認識世界都有一定的目的,並通過計劃去實現我們的認識.比如我想知道怎樣才能使我的博客更加受歡迎,（這是目的）我就會去了解受歡迎的博客有哪些成功的要素。（這就是計劃）

（2）意識活動具有主動創造性和自覺選擇性，為了弄好我的博客,我有空就會在頭腦裡面設計我的博客,讓我的博客看起來更好看,更方便讀者閱讀（這就是主動創造性）,雖然網上能美化博客的元素有很多,但我在設計時不可能把它們全部用在我的博客上,這樣會很雜亂,我只能選擇最需要的元素放在博客上。（這就是自覺選擇性）

學習其實就是認識世界的活動了,學習是有目的的,而且我們的學習一般都是有步驟的。

學習的過程中,我們會主動創造出很多東西（比如舉一反三）,而且還會選擇自己感興趣的知識學習。

(2)導向創造性表現解釋擴展閱讀

意識的能動作用

辯證唯物主義在堅持物質決定意識，意識依賴於物質的同時，又承認意識對物質有能動作用。意識的能動作用是人的意識所特有的積極反映世界與改造世界的能力和活動。主要表現在：

第一，意識反映世界具有自覺性，具有目的性和計劃性。人是根據一定的目的、要求去確定反映什麼、不反映什麼、怎樣反映，表現出主體的選擇性。

第二，意識不僅反映事物的現象，而且反映事物的本質和規律。意識反映對象不只是一般地模仿，而是能動地創造。意識既有對當前的反映，又有對過去的追溯和對未來的預測，可以超越特定時空的限制。

第三，意識具有指導實踐改造客觀世界的作用。改變世界或創造世界不僅意味著強化客觀世界的變化過程，而且意味著創造出世界上所沒有的東西，創造出沒有人的參與永遠也不可能出現的東西。

第四，意識還具有指導、控制人的行為和生理活動的作用。

③ 創造性闡釋的名詞解釋

創造性闡釋的名詞解釋。
創造性闡釋的名詞，我認為主要是工作中發明創造了以前沒有過的工藝或者是產品，這就是創造性的。

④ 創造性解釋

創造性是指同申請日以前已有的技術相比，該發明有突出的實質性特版點和顯著的進步，該實用新權型有實質性特點和進步。申請專利的發明或實用新型，必須與申請日前已有的技術相比，在技術方案的構成上有實質性的差別，必須是通過創造性思維活動的結果，不能是現有技術通過簡單的分析、歸納、推理就能夠自然獲得的結果。發明的創造性比實用新型的創造性要求更高。創造性的判斷以所屬領域普通技術人員的知識和判斷能力為准。

⑤ 什麼是表現性目標

表現性目標是由美國學者艾斯納最早提出的。表現性目標是指學生在從事某種活動後所得到的結果。它關注的是學生在活動中表現出來某種程度上首創性的反應的形式，而不是事先規定的結果。
表現性目標旨在培養學生的創造性，強調個性化，因而超出了現有的文化工具並有助於發展文化。表現性目標不是規定學生在完成一項或多項學習活動後准備獲得的行為，而是描述教育「遭遇」，指明兒童在其中作業的情景、兒童將要處理的問題、兒童將要從事的活動任務，但它不指定兒童將從這些遭遇中學到什麼。「一個表現性目標既向教師、也向學生發出了一份請帖，邀請他們探索、追隨或集中爭論他們特別感興趣或對他們特別重要的問題。一種表現性是喚起性的，而非描述性的。」表現性目標意在成為一個主題，學生圍繞它可以運用原來學到的技能和理解了的意義，通過它擴展和拓深那些技能與理解，並使其具有個人特點。因而，使用表現性目標，人們期望的不是學生反應的一致性，而是反應得多樣性、個體性。例如：解釋《失樂園》的意義；考察與欣賞《老人與海》的重要意義；通過使用鐵絲與木頭發展三維形式；參觀動物園並討論那兒有趣的事情。艾斯納強調，這些目標並不能期望指明學生在參與這些教育活動後能做什麼，而是識別學生將遭遇的形式。
在艾斯納看來，課程目標包括教學目標和表現性目標。兩種目標模式（教學目標和表現性目標）都是需要的，且也都存在於課程實踐中。但他們需要不同的課程活動和評價過程。教學目標適合於表述文化中已有的規范和技能，從而使進一步的探究成為可能；表現性目標則適合於表述那些復雜的智力性活動，已有的技能和理解是這種活動得以進行的工具，並且，這類活動有時需要發明新的智力工具，從而導向創造性的活動。
我的思考：表現性目標是如何確定的呢？表現性目標下的學習活動該如何設計呢？一個大膽的假設：表現性目標中已經包括了學習活動，表現性目標就是對與學習活動的描述，而不是我們通常所說的，確定了目標之後再設計活動。

⑥ 「創新」是什麼意思，有什麼含義

一、創新釋義：

1、拋開舊的，創造新的：勇於創新。要有創新精神。

2、指創造性；新意：那是一座很有創新的建築物。

二、創新拼音：[ chuàng xīn ]

三、創新近義詞：更始 、翻新 、改進 、立異 、革新

四、創新反義詞：抄襲 、復舊 、模仿 、守舊

五、引證解釋：

1、亦作「剏新」。創立或創造新的。

《南史·後妃傳上·宋世祖殷淑儀》：「據《春秋》， 仲子 非 魯惠公 元嫡，尚得考別宮。今貴妃蓋天秩之崇班，理應創新。」 蕭乾 《一本褪色的相冊》十二：「在語言創新方面，享有特權的詩人理應是先驅。」

譯：仲子並非魯惠公的嫡子，尚且需要考別宮。現今貴妃因為天理秩序，應該創立新的。

2、首先。

《元典章·兵部三·鋪馬》：「有今後剏新歸附的百姓有呵，有鋪馬里上來者，他每的拜見馬匹沿路上依在先體例，與草料者。」

譯：今後有百姓創立的，來驛站傳遞文書的，他每拜見首先都依先例，給其草料。

(6)導向創造性表現解釋擴展閱讀：

創新是：在經濟和社會領域生產或採用、同化和開發一種增值新產品；更新和擴大產品、服務和市場；發展新的生產方法；建立新的管理制度。它既是一個過程，也是一個結果。

創新是指以現有的思維模式提出有別於常規或常人思路的見解為導向,利用現有的知識和物質，在特定的環境中,本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，並能獲得一定有益效果的行為。

創新是指以現有的思維模式提出有別於常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求,而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，並能獲得一定有益效果的行為。

創新號是代表創新的符號，類似於人民幣有「￥」號、等於有「=」等號一樣的意思又可以應用於提示創新、發明創造、思維訓練等等；創新號屬於沒有定勢的符號，創新號的後面沒有標准答案，只有合理或能被大部分人認可或經得起實驗的解！

創意是創新的特定思維形態，意識的新發展是人對於自我的創新。發現與創新構成人類相對於物質世界的解放，是人類自我創造及發展的核心矛盾關系。其代表兩個不同的創造性行為。只有對於發現的否定性再創造才是人類創新發展的基點。實踐是創新的根本所在。

創新涵蓋眾多領域，包括政治、軍事、經濟、社會、文化、科技等各個領域的創新。因此，創新可以分為科技創新、文化創新、藝術創新、商業創新等等。

⑦ 用一句話最形象的話解釋什麼叫創造力

世界上所有美好的事物都是創造力的果實。 ——米 爾
可以說，創造力就是用自己的方法創造新的，別人不知道的東西。

⑧ 創造力表現有幾種特徵

一是變通性，意思是說具有較強創造能力的人，其思維活躍，靈活多變，專舉一反三，聞一知屬十，觸類旁通，不易受定勢的影響；

二是獨特性，對問題有獨特、新穎的見解，遇事常有思想、新觀念、樹立新形象和拿出新點子、新辦法；

三是流暢性，知識經驗豐富，思路開闊而流暢，方法靈活，智力活動阻滯少，反應迅速。創造力的本質特徵是創新，然而它並不神秘莫測。創造力與創造思維一樣，人皆有之，並非少數天才人物所特有，它是人類的一種普遍的能力。

⑨ 名詞解釋什麼叫創造性

做一道題 我用了一個特別棒的辦法 盡管不是我一個人才想的出來 也叫

⑩ 什麼是表現性目標

表現性目標旨在培養學生的創造性，強調個性化，因而超出了現有的文化工具並有助於發展文化。表現性目標不是規定學生在完成一項或多項學習活動後准備獲得的行為，而是描述教育「遭遇」，指明兒童在其中作業的情景、兒童將要處理的問題、兒童將要從事的活動任務，但它不指定兒童將從這些遭遇中學到什麼。「一個表現性目標既向教師、也向學生發出了一份請帖，邀請他們探索、追隨或集中爭論他們特別感興趣或對他們特別重要的問題。一種表現性是喚起性的，而非描述性的。」表現性目標意在成為一個主題，學生圍繞它可以運用原來學到的技能和理解了的意義，通過它擴展和拓深那些技能與理解，並使其具有個人特點。因而，使用表現性目標，人們期望的不是學生反應的一致性，而是反應得多樣性、個體性。例如：解釋《失樂園》的意義；考察與欣賞《老人與海》的重要意義；通過使用鐵絲與木頭發展三維形式；參觀動物園並討論那兒有趣的事情。艾斯納強調，這些目標並不能期望指明學生在參與這些教育活動後能做什麼，而是識別學生將遭遇的形式。 在艾斯納看來，課程目標包括教學目標和表現性目標。兩種目標模式（教學目標和表現性目標）都是需要的，且也都存在於課程實踐中。但他們需要不同的課程活動和評價過程。教學目標適合於表述文化中已有的規范和技能，從而使進一步的探究成為可能；表現性目標則適合於表述那些復雜的智力性活動，已有的技能和理解是這種活動得以進行的工具，並且，這類活動有時需要發明新的智力工具，從而導向創造性的活動。