創造學組合法

Ⅰ 舉例說明離散與綜合創造思維法，置換與組合創造思維法，求同與求異創造思維法（500字左右）

創造性思維概述
思維力是智力的核心。在思維的類別中，與常規性思維相對，創造性思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程。通過這種思維不僅能揭露客觀事物的本質及其內部聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、獨創的、有社會意義的思維成果。它是人類思維的高級過程，是人類意識發展水平的標志。所以，訓練良好的思維力，特別是創造性思維能力，意義頗大。綜合各方面研究，可以從以下幾方面著眼：

首先，語言是思維的工具、物質外殼，也是思維活動的有效刺激物，思維棗特別是抽象思維棗藉助於語言、詞來實現。兒童思維的發展表明，兒童掌握語言的過程，也是抽象思維發展的過程。所以應該通過多讀、多寫、多講來提高語言能力，從而增強思維能力。真正做到「思風發於胸臆，言泉流於唇齒。」

其次，巧婦難為無米之炊，整個創造過程就是對原有知識、信息進行加工、重組、改造，從而產生新穎、獨特的組合形式的過程。「機遇只垂青有準備的頭腦」，對刺激作出快速、變通、新奇的反應是建立在廣泛的知識基礎上的。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者，美國科學家格拉肖說：「涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維」；黑格爾說得好：「單憑心血來潮並不濟事，單靠存心要創作的意願也召喚不出靈感來。誰要是胸中本來沒有什麼內容在鼓動……不管他有多大才能，他也決不能憑由這種意願就可以抓住一個美好的意思或是產生一部有價值的作品來。」因此，充足的知識積累，為思維和創造提供豐富的素材，是必要的。只是應該注意不要單為學知識而學知識，學要致用。

再者，研究表明，創造性高的人不僅與創造性低的人在人格特徵上有區別，而且與單純智力高的人也有差異，從而顯示出其獨特的人格特徵。美國學者戴維斯在第22屆國際心理學大會上歸納提出具有高創造性的人的人格特徵：「獨立性強，敢於冒風險，具有好奇心，有理想抱負，不輕聽他人意見，對於復雜奇怪的事物會感受到一種魁力，而且，富有創造性的人一般都具有藝術上的審美感和幽默感……他們的興趣愛好既廣泛又專一」。所以，我們還應該注意培養自己的創造性人格。

發散思維
發散思維又稱求異思維、輻射思維，是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。

美國心理學家吉爾福特認為，發散思維具有：流暢性、靈活性、獨創性三個主要特點。

流暢性是指智力活動靈敏迅速，暢通少阻，能在較短時間內發表較多觀念，是發散思維的量的指標；靈活性是指思維具有多方指向，觸類旁通，隨機應變，不受功能固著、定勢的約束，因而能產生超常的構思，提出不同凡響的新觀念；獨創性是指思維具有超乎尋常的新異的成分，因此它更多表證發散思維的本質。可以通過從不同方面思考同一問題，如「一題多解」、「一事多寫」、「一物多用」等方式，培養發散思維能力。

原型啟發法
魯班爬山時，手不小心被一種絲茅草割破，疼痛之餘，他驚詫柔弱的小草竟如此鋒利，他懷著濃厚的興趣研究、琢磨小草的構造，終於找到了秘密所在：草葉邊緣的毛刺就是「利器」。用同樣的方式處理一下鐵片，豈不可以斷木如泥？鋸子的雛形就這樣產生了。

人們通過對鳥翅膀構造的研究，設計飛機機翼；通過對騙幅超聲波定位的仿效，製造出雷達；通過對狗鼻子構造的分析，發明了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器……

當我們進行創造性想像時，往往會從其他事物中得到啟示，從而找到解決問題的方法和途徑。我們把這種具有啟發作用的事物稱作「原型」。從本質上說，原型之所以具啟發作用，主要是因為這一事物本身的屬性和特點，與所要創造的東西有相似之處。所以，多多留心你身邊的一切，他山之石，可以攻玉，自然現象、日常用品、機器、文字等等，都可能成為富有啟發性的原型，為你開啟創造的源泉，幫你找到解決問題的鑰匙。

稽核問題表法（checklisttechnioue）
即主體按照稽核問題表中提出的一系列問題，探求自己所需要解決問題的新觀念，實現創造性解決問題的目的。下面介紹兩種有名的稽核問題表：

奧斯本的稽核問題表。該表包括七十五個激勵思維活動的問題，按具體內容可歸納為九組問題：

第一，有無新的用途？是否有新的使用方式？可否改變現有使用方式？

第二，有無類似的東酉？利用類比能否產生新觀念？過去有無類似的問題？可否模仿．？能否超過？

第三，可增加些什麼？可附加些什麼？可否增加使用時間？可否增加頻率、尺寸、強度？可否提高性能？可否增加新成分？可否加倍？可否擴大若干倍？可否放大？可否誇大？

第四，可否減少些什麼？可否密集、壓縮、濃縮、聚束？可否微型化？可否縮短、變窄、去掉、分割、減輕？可否變成流線型？

第五，可否改變功能、顏色、形狀、運動、氣味。音響、外形、外觀？是否還有其他改變的可能性？

第六，可否代替？用什麼代替？還有什麼別的排列？別的成分？別的材料？別的過程？別的能源？別的顏色？別的音響？別的照明？

第七，可否變換？有無可互換的成分？可否變換模式？可否變換布置順序？可否變換操作工序？可否變換因果關系？可否變換速度或頻率？可否變換工作規范？

第八，可否顛倒？可否顛倒正負？可否顛倒正反？可否頭尾顛倒？可否上下顛倒？可否顛倒位置？可否顛倒作用？

第九，可否重新組合？可否嘗試混合、合成。配合、協調、配套？可否把物體組合？把目的組合？把特性組合？把觀念組合？

上述問題對於任何領域創造性地解決問題都是適用的。

較為簡明的一種稽核問題表是美國陸軍提出「SWIH「法。即解決問題時，有六個具有廣泛實用價值的內容可以考慮：
（1）為什麼（Why）？（2）什麼（What）？

（3）誰（Who）？（4）何時（When）？

（5）何處（Where）？（6）怎樣（How）？

比如要建一所實驗室，就可以按「SWIH「法進行論證：

（1）為什麼要建？（2）做什麼用？

（3）誰使用？（4）何時使用？

（5）在什麼地方建？（6）怎樣建？

這些主要是從用途方面考慮的，如果從建設角度考慮，則應論證如下問題：

（l）為什麼要建？（2）做什麼用？

（3）誰來建？（4）何時建？

（5）在什麼地方建？（6）怎樣建？

顯然，從不同角度考慮問題，論證的內容有所不同，因而，利用「SWIH「法要因事制宜，靈活變通,方能奏效.

頭腦風暴法（BrainStorming）
又稱智力激勵法，是現代創造學奠基人美國奧斯本提出的，是一種創造能力的集體訓練法。它把一個組的全體成員都組織在一起，使每個成員都毫無顧忌地發表自己的觀念，既不怕別人的譏諷，也不怕別人的批評和指責，是一個使每個人都能提出大量新觀念、創造性地解決問題的最有效的方法。它有四條基本原則：

第一、排除評論性批判，對提出觀念的評論要在以後進行。

第二、鼓勵「自由想像「。提出的觀念越荒唐，可能越有價值。

第三、要求提出一定數量的觀念。提出的觀念越多，就越有可能獲得更多的有價值的觀念。

第四、探索研究組合與改進觀念。除了與會者本人提出的設想以外，要求與會者指出，按照他們的想法怎樣做才能將幾個觀念綜合起來，推出另一個新觀念；或者要求與會者借題發揮，改進他人提出的觀念。

這里有一個課堂游戲，大家可以窺其一斑：

組長：我們的任務是砸核桃，要求多、快、好，大家有什麼辦法？

甲：平常在家裡用牙磕，用手或榔頭砸，用鉗子夾，用門掩。

組長：幾個核桃用這種辦法行，但核桃多怎麼辦？

乙：應該把核桃按大小分類，各類核桃分別放在壓力機上砸。

丙：可以把核桃粘上粉末一類的東酉，使它們成為一般大的圓球，在壓力機上砸，用不著分類。（發展了上一個觀念）

丁：粘上粉末可能帶磁性，在壓力機上砸壓後，或者在粉碎機上粉碎後，由於磁場作用，核桃殼可能脫掉，只剩下核桃仁。（發展了上一個觀念，並應用了物理效應）

組長：很好！大家再想想用什麼樣的力才能把核桃砸開，用什麼辦法才能得到這些力。

甲：應該加一個集中的擠壓力。用某種東西沖擊核桃，就能產生這種力，或者相反，用核桃沖擊某種東西。

乙：可以用氣槍往牆壁上射核桃，比如說可以用射軟木塞的兒童氣槍射。

丙：當核桃落地時，可以利用地球引力產生力。

丁：核桃殼很硬，應該先用溶劑加工，使它fi〕軟化、溶解……或者使它們變得很脆。經過冷凍就可以變脆。

組長：動物是怎麼解決這一任務的，比如鳥？

甲：鳥兒用嘴啄……或者飛得高高的，把核桃扔在硬地上。我們應該把核桃裝在容器里，從高處往硬的地方扔，比如說在氣球上、直升飛機上、電梯上往水泥板上扔，然後把摔碎的核桃拾起來。（類比）

乙：可以把核桃放在液體容器里，藉助水力沖擊把核桃破開。（物理效應）

組長：是否可用發現法如認同、反向……解決問題呢？

丙：應該從裡面把核桃破開，把核桃鑽個小孔，往裡面打氣加壓。（反向）

丁：可以把核桃放在空氣室里，往裡打氣加壓，然後使空氣室里壓力銳減，內部壓力就會使核桃破裂，因為內部壓力不可能很快減少。（發展了上一個觀念）或者可以急劇增加和減少空氣室壓

力，這時核桃殼會承受交變負荷。

戊：我是核桃，是核桃仁。從核桃殼內部，我用手腳對它施加壓力，外殼就會破裂。（認同）應該不讓外殼長，只讓核桃仁長，就會把外殼頂破。（理想結果）為此，例如可以照射……外殼。

乙：我也是核桃。我用手抓住樹枝，當成熟時就撒手掉在硬地上摔破。應該把核桃種在懸崖峭壁上，或種在陡坡上，它們掉下來就掉破。

甲：應該掘口深井，井底放一塊鋼板，在核桃與深井之間開幾道溝槽。核桃從樹上掉下來，順著溝槽滾到井裡，摔在鋼板上就會摔破。

結果，僅用十分鍾就收集了四十個觀念，經專家組評價，從中得出參考解決方案。

Ⅱ 如何提高自己的創新思維能力

轉載
如★ 組合法

組合創新是很重要的創新方法。有一部分創造學研究者甚至認為，所謂創新就是將人們認為不能組合在一起的東西組合到一起。日本創造學家菊池誠博士說過：「我認為搞發明有兩條路，第一條是全新的發現，第二條是把已知其原理的事實進行組合。」近年來也有人曾經預言，「組合」代表著技術發展的趨勢。

總的來說，組合是任意的，各種各樣的事物要素都可以進行組合。例如，不同的物品可以進行組合，不同的材料可以進得組合，不同領域不同性能的東西也可以進行組合；兩種事物可以進行組合，多種事物也可以進行組合；可以是簡單的聯合，也可以是結合或混合。

★ 類比法

所謂類比發明法，就是一種確定兩個以上事物並尋找同異關系的思維方法。即根據一定的標准尺度，把與此有聯系的幾個相關事物（這既可是同類事物，也可是不同類事物）加以對照，把握住事物的內在聯系進行創造。

類比方法，在人們的日常生活中也是常常運用到的。比如，為了買一樣稱心如意的商品，常要跑幾個商店，從商品的價格、功能狀況、使用價值和經久耐用的程度等方面進行比較，然後確定是否買下。但是，這不是類比發明，因為他沒有創造，只是在同類產品中挑選好一點的，與我們講的類比發明法是不同的，這里要求的是在類比中有新的創造。類比法是一種富有創造性的發明方法，人們對各種不同的事物進行類比，從類比中不斷地產生出新的創造設想，獲取更多的創造成果。

★ 聯想法

聯想發明法是依據人的心理聯想而發明的一種創造方法。那麼，樣想是什麼呢？普通心理學認為，聯想就是由一事物想到另一事物的心理現象。這種心理現象不公在人的心理活動中占據重要地位，而且在回憶、推理、創造的過程中也起著重要的作用。許多新的創造都來自於人們的聯想。

聯想可以在特定的對象中進行，也可在特定的空間中進行，還可以進行無限的自由聯想。而且，這些聯想都可以產生出新的創造性設想，獲得創造的成功。我們還可從聯想的不同類型，發現不同的聯想方法，去進行發現、發明和創造。

聯想的方法很多，我們還可以從韻蟮囊蜆 瞪先ソ 辛 耄 部梢讕菔攣鐧耐 嘣 蛉ソ 辛 耄 箍梢源郵攣鎦 湎喙靨匭勻ソ 辛 搿8髦指餮 牧 敕椒ǘ伎梢圓 齟蔥灤隕柘耄 竦靡恍┏曬 N侍獾墓丶 皇竊擻媚囊恢至 敕椒ǎ 丶 謨諼頤且 餼鍪裁次侍猓 枰 惺裁創叢歟 鐧皆躚 哪康模換蛘呤裁囪 腦て諛康畝濟揮校 皇竅胗興 叢旆⒚鰲D敲矗 頤薔陀Ω 莞髯緣牟煌 蠛拖敕ǎ 幸獾鞀蛭摶獾厝ソ 辛 耄 恿 氤繕 納柘脛腥セ竦靡恍┐蔥碌南咚鰲?

總之，創新是有規律可循的，人們經過學習和訓練會使創造力獲得迅速提高，創造潛能得到有效開發。這對於我們提高技術創新效率、創新水平、創新成果的產業化極為有益。何提高創新能力

Ⅲ 常用的創新技法有哪些

1.組合法。2.移植法。3.聯想法。4.設問法。5.列舉法。6.靈感法。7.頭腦風暴法。8.綜攝法。

Ⅳ 創造學的科學分支

創造學已經發展並衍生許多分支領域，大體歸納為三類：
①創造科學——它是研究創造活動，揭示創造活動和創造過程的客觀規律，是對創造學的基礎理論研究。②創造性科學一一研究人的創造性，開發人的創造性，培養、造就創造性人才，並為其提供理論依據。
③創造工程一一研究各種有效地創造發明方法，促進創造發明效率的提高，它是創造學最富於應用性的一個領域。此外，還出現了與其它科學交叉的邊緣分支，如創造心理學、創造教育學、創造性開發學等等。總之，不同的崗位有不同的研究重點。 1．創造精神創造精神是人們的意識或創造慾望的反映。創造學研究者認為，創造者必須具有以下五種精神:
①造福於人類的精神；
②敢想、敢幹、敢於實踐的精神。
③達不到目的誓不罷休、百折不撓的精神；
④善於發現問題、敢於創新的精神；
⑤堅持不懈、虛心好學的精神。
2．創造性思維思，就是想；維，就是序；思維就是有次序的想一想，思索一下，思考一番。總之是指對事物進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的全過程。創造性思維就不是一般的想一想，它是人類思維的高級形式，它想的是獨立的見解，空前的前所未有的想像目標，其結果是新穎的、有使用價值的、先進的產品。而創造性思維又是擴散思維與集中思維的綜合反映。
3．創造環境創造環境的好壞，對創造發明者來說，是起促進和制約的作用。任何個人與團體，雖然都蘊藏著巨大的創造力，但由於受不同環境的影響，或促進或阻礙創造力的發展。充分認識阻礙創造力發展的環境，創造一個有利於創造發明的環境，日益受到人們的重視。開拓有利於創造發明的環境，必須是領導重視創造發，明，積極培養職工的創造精神，有良好的民主作風，認真分析群眾意見，從開發群眾創造力的高度，來尊重群眾提出創造性想法，保護職工創造權益，在群眾中造成人入動腦筋搞革新的競賽風氣，否則必將影響創造力的發展。另外，車間班組團結，協作氣氛濃，家庭成員的支持等也是非常重要的。
4．創造性教育． 根據「創造學」研究者們提出的有關創造理論與方法, 運用到教育活動中來，提高人員素質。創造性教育就是通過： 運用創造思維和創造技法開發人們的想像力、創造力和解決 問題的能力，使人們的思維活動能夠出現超出現有的知識范圍，具有獨創性，從而去搞革新、搞創造發明。 ·我們舉辦創造學學習班，就是進行創造性教育的實例。
5．創造技法是從創造發明的活動、過程、成果中總結出來帶有普遍 規律的方法，到目前為止，創造技法有300多鍾。 作者：何慶、洪燕雲
ISBN：9787302195672定價：22元印次：1-4裝幀：平裝印刷日期：2014-8-28 本書是一本面向工程技術人員、大中專師生介紹有關創造學的知識功能、創造思維、創造原理、創造技法和創新教育的著作，旨在通過有關基本理論知識和實例的介紹，引導工程技術人員、大中專師生進行自我創造力的訓練，進而培養創新精神，增強創造意識，激發創造慾望，提高創造能力，以便於更好地與各自的專業技術相結合，創造出適應社會發展的新設計、新產品，同時把大中專學生培養成創造性人才。本書揭示了創造性活動的規律，系統講解創造力、創造技法、創新式開發工具，探討創新教育內容，具有系統性、創新性、教育性和開發性。本書書中內容多結合作者的科研和教學創新，以及參加比賽的典型實例，與市面上的同類書籍相比，本書有自己的特色，既可為工程技術人員開發自身創造力提供範例，同時也可作為教師和大中專學生訓練創造性思維的教材，亦可作為有志於創新設計和新產品開發的讀者參考。
20世紀60年代以後，美國形成了十幾個專門從事創造學研究的科研中心，如吉爾福特領導的南加利福尼亞能力研究設計中心，A. F.奧斯本和S. T.帕內斯領導的布法羅紐約州立大學跨學科創造力研究中心等。 第1章概述1.1創造學的特點
1.1.1創造學的含義
1.1.2創造與創新的關系
1.1.3創造學研究與作用
1.2國內外創造學研究概況
1.2.1國外創造學研究概況
1.2.2國內創造學研究概況
第2章創造力的可開發性
2.1人的創造力
2.1.1創造力分類
2.1.2創造力模型
2.1.3影響創造能力的因素
2.2開發人的創造力
2.3創造力評估
附錄創造力自我測試題
第3章創造性思維開發
3.1認識創造性思維
3.2創造性思維開發訓練
3.2.1靈感思維
3.2.2發散思維
3.2.3側向思維
3.2.4收斂思維
3.2.5求異思維
3.2.6其他思維方式訓練
附錄從大學時代的創新思維到世界500強——聯邦快遞創業之路
第4章創造技法
4.1聯想創造法
4.1.1缺點列舉法
4.1.2希望點列舉法
4.1.3特性列舉法
4.1.4類比法
4.1.5反面求索法
4.1.6移植法
4.1.7仿生法
4.2智力創新法
4.2.1智暴法
4.2.2頭腦風暴法
4.2.3德爾菲法
4.2.4提問法
4.3組合、分解創造法
4.3.1組合法
4.3.2分解法
4.3.3形態矩陣法
4.4信息傳媒創造法
4.4.1綜合信息進行創造
4.4.2專利利用法
4.5其他創造方法
附錄A專利申請文件撰寫示例
附錄B專利申請程序
第5章創新式開發工具
5.1創新模塊開發軟體
5.1.1一般設計開發軟體
5.1.2計算機輔助創新軟體
5.2創新開發的硬體工具
5.2.1模塊化工程創新系列產品
5.2.2慧魚創意組合模型
5.3產品創新的設計平台
5.3.1基於手繪草圖的創新設計技術
5.3.2基於知識的概念創新設計系統
5.3.3計算機輔助創新設計系統
5.3.4創新設計平台
5.4工程創新模塊套件應用實例
5.4.1泥煤裝載機模型組裝
5.4.2教育機器人二次開發設計
5.5大學生創新大賽示例
5.5.1增力自行車創新設計
5.5.2新型扳手創新設計
5.5.3多方位頭頸鍛煉器
第6章創新教育
6.1創新教育概述
6.1.1創新教育的含義
6.1.2創新教育的內容
6.1.3創新教育的目標
6.2創造學與職業教育
6.2.1創造學在職業教育中的重要性
6.2.2職業學校應大力開展創新教育
6.2.3職業學校創新教育的必要條件
6.2.4創新教育中教師應具備的素質
6.3創新型人才的培養
6.4實例
6.4.1創新教育教學設計案例
6.4.2學生作品
第7章大學生創業計劃範例
7.1公司規劃
7.2項目背景
7.2.1環境現狀
7.2.2產品概述
7.3市場分析
7.3.1購買特徵
7.3.2市場細分
7.3.3行業進入難度分析
7.3.4市場容量
7.4生產管理
7.4.1廠址選擇
7.4.2項目進度
7.4.3生產工藝流程
7.4.4零部件來源
7.4.5物料流程形式
7.4.6生產要求
7.5公司戰略
7.5.1總體戰略
7.5.2發展戰略
7.6市場營銷策略
7.6.1概述
7.6.2售後服務
7.6.3價格策略
7.6.4銷售渠道
7.6.5物流管理
7.6.6促銷策略
參考文獻

Ⅳ 創造學問題

·創造新價值 建立新連接
·良好心態 松緊有度 還有靜 音樂 心智訓練
· 發散性訓練 變形 組合專 遷移屬 ……訓練
·多數人皆可有創新思維
·可以製造成身邊許多的實物
·晶元微電腦溝通技術 自動感測剎車技術 指定軌道方案 但會帶來許多不確定性問題 這是所謂創新的「弊端」
·需要的功能都可能呈現 常見實現途徑是組合遷移 市場是產品能否批量生產的關鍵

Ⅵ 寫出組合創造法中的三種主要模式，並舉例說明。

組 合 法

組合創新是很重要的創新方法。有一部分創造學研究者甚至認為，所謂創新就是人們認為不能組合在一起的東西組合到一起。日本創造學家菊池誠博士說過：「我認為搞發明有兩條路，第一條是全新的發現，第二條是把已知其原理的事實進行組合。」近年來也有人曾經預言，「組合」代表著技術發展的趨勢。

總的來說，組合是任意的，各種各樣的事物要素都可以進行組合。例如，不同的功能或目的可以進行組合；不同的組織或系統可以進行組合；不同的機構或結構可以進行組合；不同的物品可以進行組合；不同的材料可以進行組合；不同的技術或原理可以進行組合。不同的方法或步驟可以進行組合；不同的顏色、形狀、聲音或味道可以進行組合；不同的狀態可以進行組合；不同領域不同性能的東西也可以進行組合；兩種事物可以進行組合。多種事物也可以進行組合。可以是簡單的聯合、結合或混合，也可以是綜合或化合等。

一、成對組合

成對組合是組合法中最基本的類型，它是將兩種不同的技術因素組合在一起的發明方法。依組合的因素不同，可分成材料組合、用品組合、機器組合、技術原理組合等多種形式。如材料組合，一般是對現有的原料不滿意或希望它能滿足某種要求，與另一種不同性能的材料組合起來，從而獲得新材料，例如諾貝爾為了使稍一震動就爆炸的液體硝化甘油做成固體易運輸的炸葯，將硝化甘油和硅藻土混在一起；用品或機器組合常將兩個用品組合成一個用品，使之具有兩個用品的功能，使用方便，如保溫杯，帶電子表的圓珠筆，帶收音機的應急燈，有起罐頭功能的水果刀等，這種用品組合一般是以一種用品的形式和功能為主，將另一種用品巧妙地置於該用品的形體之內，使之不僅增加功能，同時又給人以新穎、華貴的感覺，機器的組合常是把完成一項工作同時需要的兩種機器或完成前後相接的兩道工序的兩台設備結合在一起，以便減少設備的數量、提高效率。它比用品組合復雜的多，如某廠用灰漿攪拌機拌灰漿時需加入麻刀，由於麻刀成團，需預先抽打疏鬆後方能加入攪拌機。為使灰漿與麻刀攪拌均勻且節省人力，他們把彈棉機的有關機構與攪拌機結合，先彈開麻刀，再用風力吹人攪拌機，收到了較好的效果；而技術原理組合的例子就更多了，如將金屬0 昿貣A和B按各種不同的比例混合，當達到某一比例時，其熔融點比A與B各種金屬的熔融點都低，這就是所謂低共熔結晶現象，此種現象是金屬學的人門知識。日常生活中所使用的焊錫便是利用鉛和錫的低共熔現象。鉛和錫的熔點分別為327℃和232℃，然而鉛和錫混合後卻生成了熔點為183℃的合金（即焊錫）等；還有的組合是以某一特定對象為主體，通過置換或插入其他技術導致發明或革新的方法，如在音響設備上加上麥克風的功能出現了卡拉OK機，彩電設備中加上錄放裝置產生了錄像機，洗衣機中插入了甩干裝置，出現了全自動漂洗與甩乾的功能等，也有人把這種組合叫做內插式組合。

以上各種成對組合，若把對象增加也能形成更多的組合創造。

二、輻射組合

輻射組合是以一種新技術或令人感興趣的技術為中心，同多方面的傳統技術結合起來，形成技術輻射，從而導致多種技術創新的發明創造方法。用通俗的話說，就是把新技術或令人感興趣的技術進一步的開發應用；這也是新技術推廣的一個普遍規律。現以人造衛星這種新技術為例，看它所引起的輻射組合。如圖6－2所示，人造衛星技術成功以後，它與各種學科的輻射組合，發展了衛星電視轉播、衛星通訊轉播。衛星氣象預報、衛星導航、全世界的時間標准、生物進化科學，以及對月、行星、恆星等宇宙研究的各技術等。

這種輻射組合的中心點是新技術，若把這個中心點改為一項具有明顯優點，具有人們所喜愛的特徵，也可以考慮用輻射組合來開發產品。例如閃光技術，小電機等也有許多輻射組合的新產品。以家用電器為例，由於電進人家庭，由電的輻射組合，現已發展了眾多的家用電器，如電視機、電冰箱、全自動洗衣機、空調機、電爐、電飯堡、洗碗機、電熱毯、抽油煙機、電烤箱、電取暖器、電子游戲機、電吹風等等。此外，還有一種類似輻射組合的方法，即某事物尋求改進或創新，把此事物做為中心點，與一些與改進事物毫不相乾的甚至風馬牛不相及的事物強行組合，形式上與輻射組合相似，這種組合大多數可能是無意義的、荒唐的，但往往也可以從中找到有價值的方案。可以對於這種組合有人又叫它為焦點組合法。該法實質上是焦點法和強制聯想法的結合。

三、形態分析組合

形態分析組合也稱形態分析法，是瑞典天文物理學家卜茨維基於1942年提出的，它的基本理論是：一個事物的新穎程度與相關程度成反比，事物（觀念、要素）越不相關，創造性程度越高，即易產生更新的事物。該法的做法是：將發明課題分解為若干相互獨立的基本因素，找出實現每個因素功能所要求的可能的技術手段或形態，然後加以排列組合得到多種解決問題的方案，最後篩選出最優方案。

例如，要設計一種火車站運貨的機動車，根據對此車的功能要求和現有的技術條件，可以把問題分解為驅動方式、制動方式和輪子數量三個基本因素。對每個因素列出幾種可能的形態。如，驅動方式有柴油機、蓄電池，制動方式有電磁製動、腳踏制動、手控制動，輪子數量有三輪、四輪、六輪、則組合後得到的總方案數為2×3×3＝18種。然後篩選出可行方案或最佳方案。

形態分析組合的一般步驟

（1）確定發明對象：准確表述所要解決的課題，包括該課題所要達到的目的及屬於何類技術系統等。

（2）基本因素分析：即確定發明對象的主要組成部分（基本因素），編制形態特徵表。確定的基本因素在功能上應是相對獨立的，在數量上應以3?個為宜，數量大小，會使系統過大，使下步工作難度增加，數量大多，組合時過於繁雜很不方便。

（3）形態分析：要揭示每一形態特徵的可能變數（技術手段），應充分發揮橫向思維能力，盡可能列出無論是本專業領域的還是其他專業領域的所有具有這種功能特徵的各種技術手段。在形式上，為便於分析和進行下一步的組合，往往採取列矩陣表的形式，一般表格為二維的，每個因素的每個具體形態用符號Pj表示，其中j代表因素，j代表具體形態。對較復雜的課題，也可用多維空間模式的形態矩陣。

（4）形態組合：根據對發明對象的總體功能要求，分別把各因素的各形態一一加以排列組合，以獲得所有可能的組合設想。

（5）評價選擇最合理的具體方案：選出少數較好的設想後，通過進一步具體化，最後選出最佳方案。

由於所得方案是在各種方案中選出的，因此形態分析組合的特點是具有全解系性質。

另一特點是具有形式化性質，它需要的主要不是發明者的直覺和想像，而是依靠發明者認真、細致、嚴謹的工作及精通與發明課題有關的專門知識。第三個特點是該法有較高的實用價值，它不僅運用於發明創造，而且也適用於管理決策，科學研究等方面，從而引起人們的普遍重視。該法的發明者F·茨維基利用形態分析組合法解決了一系列重大技術問題，其中設計新功能噴氣發動機是他的最大成就，也是形態分析組合法達到的高峰。下面將此例介紹如下，其一般步驟為：

（1）確定發明對象：設計新功能噴氣發動機。
（2）基本因素分析：選擇了11項形態特徵：

P1——燃料來源（化學媒介體）；
P2——牽引力產生方式；
P3——牽引力調節類型；
P4——牽引力調節方式，
P10——動作狀態，
P11——燃料性質。

（3）形態分析：將每一形態特徵的可能變數，用矩陣表的形式列出： P11P21——內部、外部化學媒介物；
P12P22——內源、外源牽引力；
P13P23P33——自身調節、外力調節、無調節；
P14P24——內部、外部調節；
P16P26P36P46——化學能轉換為機械能的四種方式；
P17P27P37P47——發動機在無空氣的空間、空中、水中、地下四種做功的能力；
P18P28P38P48——推進運動、旋轉運動、振動運動或局部無運動；
P19P29P39 ——氣體燃料、固體燃料、液體燃料；
P110P210——連續動作或非連續動作；
P111 P211——自然燃料、引燃料。

（4）形態組合：選每種基本因素中的可能變數組合。如
P11P12P13P14P15P16P17P18P19 P110P111
共有方案數
N=2×2×3×2×2×4×4×4×3×2×2=36864

（5）評價選擇最合理的具體方案：在36864種方案中評價篩選，最後選定的最佳解決方案是組合而成。

Ⅶ 組合：一種重要的創造性思維方法是什麼意思

所謂組合，是把現實中分立的因素有機地加以排列和組合，以形成一種新事物或產生一種新結果。作為一種技法，組合在創造性思維中起著十分重要的作用。愛因斯坦認為，「組合作用似乎是創造性思維的本質特徵」。日本創造學家高橋浩指出：「創造的原理，最終是信息的截斷和再組合。把集中起來的信息分散開，以新的觀點再將其組合起來，就會產生新的事物或方法。」

美國窮畫家海曼變成百萬富翁就得益於組合方法。海曼經常用小鉛筆和小橡皮畫素描，往往畫了擦，擦了又畫。在畫的時候，他經常把橡皮條弄丟了。貧苦的海曼為了不讓橡皮條輕易地丟失，就開始想辦法，他把橡皮條切得很小，用鐵皮把它固定在鉛筆頂端，稍加工一下，就變成了現在任何一個文具店都可以買到的那種附有小小橡皮頭的鉛筆。海曼因此而獲得了專利權，後來成了富翁。

美國《讀者文摘》創刊也是運用組合方法的一個例子。一戰後，沃利斯頭腦中產生了一個將各個雜志中最優秀文章的精華匯集在一本期刊里的想法，創刊後深受讀者歡迎。目前這種薈萃形式的文摘報刊在世界各國愈來愈多。

我國歷史上有名的「田忌賽馬」也是運用組合方法的一個生動事例。

以上是運用組合方法的比較典型的例子，類似這樣的例子在現實生活中比比皆是。比如，帶帽子的羽絨滑雪衫，就是帽子和衣服的組合；被稱為「傻瓜」的照相機，則由閃光燈加上電眼調節器，再加上照相機而組成；收音機加上錄音機，便成了收錄兩用機，幾種金屬組合在一起便變成性能不問的合金，把不同學科組合起來形成交叉學科（如物理化學、技術美學、科學哲學等）；把幾種思想觀點有機組合往往產生一種新的思想和學說；我國目前進行的經濟體制改革，也無非是對原有資金、技術、設備和人力的重新組合而已……

生命感悟：組合是一種應用是很廣泛的創造技法。