創造期刊點評

㈠ 創造營發起人Amber表現十分驚艷，你覺得她表現的如何

這一次《創造營4》應該是真的下血本了吧？

因為連Amber都請來了，難道是要和此前網傳導師陣容中的鄭秀晶合作嗎？

另外，Amber也在自己的微博上發文表道：“#創造營#2021 #創造營發起人團成員Amber#發起人團成員劉逸雲報到！撥開冒險島"疑雲"，用實力Buff陪大家一起闖（舉V）”

在Amber的消息公布後，韓國網友們都表示十分期待，留言“好久不見Amber了，性格也很好，也有實力，感覺會是很好的導師”、“是在中國拍嗎?還是像Lisa一樣? ”、“好久不見啦Amber!!!”。

《創造營2021》是騰訊製作的生存選秀節目，是繼現有的《創造101》之後的第4個系列。

㈡ 有哪些靠譜的國內外學術期刊點評網站

LetPub、MedSci和小木蟲，不過這些都是投稿人自己的點評，更准確地說是經驗分享。最近我們有做一個整合了LetPub、MedSci和小木蟲投稿經驗的影響因子查詢系統，感覺還不錯：sci.justscience.cn。點擊投稿經驗裡面的相關鏈接就可以直接跳到LetPub、MedSci和小木蟲的相關頁面了，還是比較方便的。

㈢ 求幫忙在龍源期刊網下載一篇《我也能創造》教學設計及評析的文章

課標內容及教材說明
《我也能創造》是教科版《品德與社會》六年級上冊第一單元《從小學創造》的一個小主題內容。教材的安排主要體現以下課標要求：（1）初步認識
創造對一個人、一個民族、一個國家的重要性；（2）懂得創造並不神秘，人人都能創造；（3）勇於嘗試創造、體驗創造的快樂。結合教材實際，教學的主要目標
主要是幫助學生感受發明創造對人類生活和社會發展的重大意義，同時消除學生對創造的神秘感，明白「每個普通人都有創造的可能，平凡的生活中到處蘊藏創造的
機會」的道理。
學情分析
說到創造，大多數人認為那是發明家、科學家才能做的事情，發明創造是常人很難做到。本課就著重從學生身邊的創造案例為切入點，讓學生能懂得只要做生活的有心人，而且願意參與體驗、嘗試，就一定能體驗到創造的成功，感受到創造的快樂，激發學生創造的慾望。
活動目標
1.培養孩子創造的興趣，樹立學生創造的信心；
2.讓學生知道創造其實就在我們的生活中，明白「每個普通人都有創造的可能，平凡的生活中到處蘊藏創造的機會」的道理；
3.培養學生善於觀察、勤於思考、樂於動手的良好習慣。
活動准備
學生准備：
1.學生收集自己生活中常用的、感興趣的、熟知的發明創造；
2.一張白紙、一支筆。
教師准備：
1.一個破損的一次性塑料杯子、一支中華鉛筆。
2.教學用幻燈片
活動過程
一、游戲引入課題
1.教師：在我們開始學習之前大家先輕松一下，請同學們拿出一張紙，試著玩一下看看紙都有哪些玩法。
2.學生展示自己的作品。
3.教師小結：我從同學們的笑容中感受到了大家的快樂，這份快樂是大家在積極地動腦、 動手中獲得的。可是這份快樂只是改變了我們的心情，而有這樣一群人他們也積極地動腦、動手卻改變了我們的生活。
【設計意圖】輕松進入主題，從無意識的創造中初步感受「創造的快樂」和產生願意創造的興趣
二、主題學習——認識創造並非遙不可及
1.教師：同學們，我們書的第11頁給我們介紹了六種改變我們生活的創造發明及六位發明家，讓我們認識一下吧（齊讀）（出示幻燈片：發明家排行榜）
2.教師小結：從以上六位發明家的職業來看，發明創造並不是發明家的事，發明家也不是與生俱來的，在我們的生活中各行各業的人們，只要（板
書：留心觀察、勤於思考、樂於動手）也可以成為發明家。我想在同學們的生活中也會有一些發明創造改變了你的生活或者給你帶來了方便。
3.學生交流
1）在小組內交流自己收集到的發明創造給自己帶來的方便。
2）全班交流：以小組為單位推薦介紹給我們的生活帶來變化的創造發明
4.提議：請同學們將自己收集到的發明創造及其創造者填入發明家排行榜，以表示我們對他們的敬意。
【設計意圖】通過教學使學生明白發明創造並不神秘，學生從交流搜集到的發明創造資料中認識到：發明創造來源於我們的生活，我們應向具有創新意識、創新精神、創新能力的人們學習。
三、創設情境——感受生活中創造無處不在
1.教師：正如剛才同學們玩紙的多種方法我認為那也是在創造，這份創造給我們帶來了快樂，當然生活中還有許多創造。大家看我這兒有一個被劃破
的塑料杯子，就這樣扔了，太可惜。大家能不能想一想把它變成一個可以再利用的物品呢？（幻燈片出示：壞損杯子製作的玩偶、秤、為農作物施肥的漏斗）
2.教師小結：從中我們可以認識到：（板書：廢物利用）就是在創造。
3.聽一聽「橡皮頭鉛筆的自述」（播放課件）：在沒有我橡皮頭鉛筆以前，學生們寫錯字或做錯作業時，總會到處找橡皮擦，很不方便。1858
年，有一位來自美國費城的人把橡皮擦嵌在鉛筆尾部，將鉛筆與橡皮擦兩種物品整合在一起，幫助學生解決了到處找橡皮擦的煩惱，他的這一發明大大提高了學生們
完成作業的效率。
4.通過橡皮頭鉛筆的講述，讓我們明白（板書：資源整合）是創造，讓我們明白生活中無處不在的創造，只要留心觀察、勤於思考、樂於動手，人人都是創造者。
5.課文第11頁至14頁為我們介紹了很多創造的思路，請同學們自由的閱讀
6.小組交流： 1）好的學習方法 2）生活中的新點子 3）自己的小發明
四、奇思妙想——體驗創造的快樂
用兩條直線、兩個圓、一個三角形拼成一個新圖形
【設計意圖】通過學習課文後，在小組交流中打破對「創造」的思維定勢，拓展學生的創造思維，培養學生的動手、動腦能力，激發學生的創造激情，感受創造就在我們的生活中，調節學習情緒。
五、課後延伸
同學們在生活中、在學習上也一定有很多新想法、新創造，小組討論一下，寫出自己的設計方案和大家作交流。
【設計意圖】讓課堂教學回歸學生生活，在生活實踐中嘗試創造、體驗「創造」的快樂，回應主題教學。
板書設計
我也能創造
留心觀察 勤於思考 樂於動手
生活中無處不在的創造廢物再利用，資源整合，生活中的上招

㈣ 比較正規的雜志或刊物的網上投稿誰知道最好是你曾經用過的，發表過的文章的，長期約稿，多少有一點兒稿

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㈤ 如何評價《創造營2019》

2020.03了，還沒下島的我。創造營里都是寶藏男孩，看了衍生節目，寶藏挖，宿舍日記版，Vlog等，發現權每個人都有自己的特點。可能是年齡相近，發現原來我們的童年是差不多的，而且他們讓我感覺沒有距離感，反而很羨慕他們，在這個年齡為了夢想去拼搏。不管是處於「少年之時」，還是跌倒後再爬起來的遠叔叔，朗哥，馬老師等，都一樣是「赤子之心，乘風破浪」。相信他們會有屬於自己的舞台，大島男孩們，加油！

㈥ 《創造營2021》寧靜點評弟弟們時金句爆出，你對她的這波操作怎麼看

《創造營2021》一經播出就受到了很高的關注，其中寧靜作為這一季的導師也是很多的觀眾關注的重點。我們都知道其實寧靜是一個非常的耿直的人，她經常就是有什麼說什麼。她這樣的性格，也使得她在《創造營》中，點評很多學員的時候頻頻的爆出金句。她的這些金句讓很多的網友都大呼，寧靜真的是太有才了，也太厲害了。那麼關於《創造營2021》寧靜點評弟弟們時金句爆出，你對她的這波操作怎麼看？以下是我的看法：

三、希望寧靜在《創造營》中玩得開心

寧靜之前也參加了《乘風破浪的姐姐》，在這個節目中，寧靜雖然成團了，但是她卻不想成團。不過，寧靜在參加節目的過程中一定是開心的。希望冰晶能夠在《創造營》中也玩的開心，玩的快樂，這才是這個節目的意義。

關於《創造營2021》寧靜點評弟弟們時金句爆出，你對她的這波操作怎麼看？以上是我的看法，你的看法是什麼？歡迎留言交流。

㈦ 點評一篇文章.一篇雜志的方法

文章可以從 文風，內容，意境，和創新否來評價。因為你說的文章太籠統 有很多種文體格式么雜志的文章一般也類似了，不過雜志記敘文的比較多，都是流水線介紹， 那麼你可以根據內容安排的層次感來評論了，是否看一篇雜志就能讓你猶如身臨其境的感覺呢，那就是記敘體是否拉出層次感，是否成功的評斷標准之一了。

㈧ 一些比較有名的社科類核心期刊，有沒有一些比較靠譜的投稿方式

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