創造場地

❶ 造的場的多音字是什麼創造的創的多音字是什麼

一、造字不是多音字，只有一個讀音：zào。意義：
1、製作，做：製造。創造。造回物。建造。造表。造冊。造價答。造型。粗製濫造。2、瞎編：胡編亂造。捏造。3、成就：造詣。4、培養：造就。5、相對兩方面的人，法院里指訴訟的兩方。即原告和被告：兩造。甲造。乙造。6、到，去：造訪。7、稻子等作物從播種到收割的次數：一年兩造。晚造。8、時代，年代：末造。
二、場字是多音字，有兩個讀音：
1、場cháng。意義：
①平坦的空地，多指農家翻曬糧食及脫粒的地方：場院。②量詞，指一事起迄的經過：下了一場雨。③集，市集：趕場。
2、場chǎng。意義：
①處所，許多人聚集或活動的地方：場子。場地。場所。②量詞，用於文娛體育活動：場次。③比賽地，舞台：上場。下場。粉墨登場。捧場。④戲劇作品和戲劇演出中因場景變化或人物上下場而劃分的段落：三幕五場。⑤物質存在的一種特殊形式：電場。磁場。
三、創字是多音字，有兩個讀音：
1、創chuàng。意義：
開始，開始做：創造。創制。首創。開創。創立。創演。創議。
2、創chuāng。意義：
傷：創傷。創口。創巨痛深（喻遭受重大的損失）。

❷ 可以創造場所的是

（1）中國。阿拉伯人。（2）重新使用：先後用於火炮和毛瑟槍。作用：新式火葯增強了資產階級戰勝封建貴族的力量，使封建城堡不堪一擊，騎士階層衰落；羅盤針的使用，為造船和航海事業的迅速發展提供了保證和動力，成為新航路開辟的重要條件之一，由此開始了早期的殖民擴張；印刷術促進了歐洲文化的傳播，進而對新教的發展起了巨大推動作用。總之，中國三大發明在歐洲封建制度解體和資本主義興起過程中起到了巨大的推動作用。（3）科學技術是第一生產力，必須大力發展科技教育；要善於學習和利用別人的科技成果來加快本國的發展。本題旨在考查中國古代三大發明的傳播應用和在不同國度的不同歷史遭遇，充分揭示了不同社會環境對科學技術的歷史影響。其中第(2)問中對三大發明在歐洲作用的分析，要分開說明，不要混在一起。

❸ 《創造營2021》的地點是在哪裡

《創造營2021》的地點是在海南。

在《創造營2021》製作前，製作團隊面臨的現實情況是，多檔同類型的節目都在2021年陸續上線。整個行業討論的風向，大家會提到儲備是否充足、挖掘男團節目的模式是否趨同，而該節目首要考慮的則是要怎樣通過一個新的面貌或有生命力的內容，讓大家感受到同類型的內容是有差異化的。

而在節目的內容設計方面則面臨更大的挑戰，需要製作團隊更有冒險和創新精神，作出更大的突破。最終，製作團隊選擇了「國際化」這一切入口，最直觀的體現就是邀請了多國學員參與錄制。這是「創系列」節目從來沒有過的嘗試，希望用這樣全新的方式跟所有用戶進行一次深度的交流。

(3)創造場地擴展閱讀：

《創造營2021》旨在打造一支由中外多國學員構成的、在中國本土誕生的國際男團，把中國文化輸出給其他國家的年輕人。希望節目能做出社會影響力、文化影響力和行業影響力。

在該節目的90位學員中，有20多位是外國學員，分別來自日本、俄羅斯、泰國等國家。該節目製片人多曉萌表示，多語種交流是節目的一大特色。在節目首次錄制的時候，製作團隊配了中文、日文、英文、俄文、泰文的同聲傳譯，用這種方式讓大家能充分了解彼此都在說什麼。

節目一開始就設計了一個「國際破冰」活動，類似於團建，用一集的篇幅講述了學員們通過野營互動游戲的方式變得熟絡起來。因為學員們來自不同國家，語言不通成了影響他們交流的最大障礙之一。

但在節目中，他們通過各種各樣的方式搭起了溝通的橋梁，比如用一些手勢代表要去做的事情。該節目最終是呈現學員們在追逐夢想過程中是如何組團、互相配合的，在面對困難時是如何找到同伴、互相幫助的。

❹ 設計建築的場地需要考慮哪些因素

建築場地設計中考慮的因素
1、使用者的使用時間
使用者不同時間的使用會在很大程度上影響場地設計，時間對於不同的人具有不同的價值意義，而相對應的是不同的時間段里不同的人群也會有其對場所的不同需求。比如一般用於晚上活動的酒吧或者派對的場地設計，就應該更多的去考慮晚上人們對場地的需要以及場地設計的效果，把設計的重點放在燈光、夜景的處理上。同時考慮到晚上與白天人群對空間上的使用情況不同，如何讓光線照度，燈具密度，道路布置，場地鋪裝以及整體搭配更加符合晚上人群的使用就顯得尤為重要。
2、使用者的使用習慣
對於一些具有特殊要求、特殊功能的場地空間，需要對這類使用人群的行為方式、日常習慣進行大量的數據調查，形式包括：訪談，問卷，觀察，行為痕跡分析等不同類型的調查方式。在切實了解其對場地功能的使用狀況下，再有針對性的對場地布局，色彩搭配，形態構成以及細部構件進行設計。
以敬老院場地為例，由於其特殊人群的年齡階段和身體結構，則應該在多方面加以注意，創造出合適這類群體的場地。
2.1 功能布局上，應以短簡方便的聯系空間為主，盡量避免過多的迂迴。
2.2 色彩處理上，選擇淡雅明快的色彩基調--滿足老年人對於「恬適情趣」的嚮往。
2.3 形態構成上，需要平穩，安定，常見的形態特徵，盡量避免過於繁雜、誇張，具有明顯張力的空間形態。
2.4 細部設計上，這是對老年人使用空間最需要重點考慮的環節。由於其身體機能的減弱，在座椅材質、形狀，地面鋪裝圖案，扶手欄桿的舒適度以及台階樓梯的高寬比，防滑條的處理上都需要在對老年人進行大量觀察和調查的前提下進行設計。
3、使用者的使用情緒
上面一條滿足了使用者物質功能的需要，而除此之外還應該考慮使用者心理上的安慰。情緒是人類對於外部世界的直接反應；反過來，外界環境也能在很大程度上影響人們的情緒變化。情緒雖然是一種很主觀也很難捉摸的設計條件，但在基於大量統計的情況下，還是可以用一些數據反映出人們情緒對於不同場地空間的幾種基本認識。特別是當場地在為某種特定使用人群服務的情況下，這類數據變得更加清晰和有說服力。
以醫院場地設計為例，我們知道醫院的使用主體是病人（除此之外還有家屬、醫務人員、服務人員），在身體不舒服的情況下，其情緒一般是比較消沉的。因此，在場地設計上，則應盡量避免出現過多的灰色空間以及空間死角。空間處理上宜視線通透，採光良好，構築物應積極高尚且色調明快。對原有地形進行規整以達到合適的坡度起伏加強其空間感，避免出現較多的陰影區域。植被方面以常綠樹種為主（落葉樹木易引起患者衰落的情緒）。多種色彩的灌木進行搭配種植，營造出積極富有變化的植被景觀。
4、使用者的使用密度
這一點不僅是旨在考慮個體對場地環境的使用和感受，而且通過對人與人之間在某一空間中的使用把人與物、人與人進行綜合考慮。考慮當人與人在使用空間相互影響時該如何在前期對空間進行設計。所以，這便要求設計者事先了解場地使用人群的數量在時間軸上的分布曲線。找出最大使用密度，最小使用密度以及其間的動態相互關系，以此為根據對場地進行合理布置。
比如，對汽車站場地空間進行設計就應該了解此車站在城市的地理位置以及重要程度，預計使用人群數量，年齡結構分布並在不同時間段來進行合理分析，達到既滿足人們對整個空間的使用效果，又滿足「不浪費公共空間」的使用要求。而且，通過對不同時間段人群數量的分布狀態的利用，營造出不同氛圍的公共空間--使空間具有了動態的變化。
5、使用者的使用反饋
場地設計不是一蹴而就，更不是一成不變的。在滿足前期規劃與設計的同時，還應該建立「設計者--使用者」的長效機制，在動態中把握對場地環境形態的塑造和對不同人群的心理認知--這一點應該被設計者牢記，並且反映到初期對場地設計的考慮中來。通過周期性的對既有場地空間進行觀察，記錄人們的使用頻率、效果、滿意度，對場地環境保持持續的設計認知，加深對場地環境特徵的理解，並最終反饋到對場地環境的塑造與再塑造上，使所設計的場地真正做到為人們所享用、所樂道，成為一種與人們活動互相補充，與人們發展互相促進的狀態，變成一處具有生命力富有場所感的空間形態。我想，這是作為今後建築師的我們義不容辭的責任。
通過上面的分析我們可以看到，將對人性誠摯的考慮帶入到對場地的設計中來，這是對現有設計體制的一場變革，需要經歷一個漫長的「接受與否」的過程，但這場變革是符合人們的需要的，也是符合時代的發展的。建築往往是一個基址上最重要的人工環境，是精神與物質的載體。物質可以通過具體的建造來完成，而精神需要與環境的共鳴設計來達到。西蒙茲認為理想的居所是自然場址和景觀環境的最佳組合，並把這一目標的實現程度作為衡量居住成敗以及居住者適應性、健康程度的標准。於是在建築具體處理上往往通過分析場地，結合地形恰當布置田園和建築，適應地質構造，盡量減少對現存生態系統的干擾，反映氣候條件並且考慮景觀的布局，強調最佳的效果，整合各種要素，營造理想的人居環境。

❺ 場地設計和園林景觀設計的區別

兩者不是同一范屬。一個是就一基地現狀條件基礎上，組織場地中各構成要素之間關系的活動；一個是對一定的地域范圍內通過改造地形、種植植物、營造建築和布置園路等途徑創造美的自然環境。
場地設計：一般來說，場地設計是為滿足一個建設項目的要求，在基地現狀條件和相關的法規、規范的基礎上，組織場地中各構成要素之間關系的活動。
其根本目的是通過設計使場地中的各要素，尤其是建築物與其他要素能形成一個有機整體，以發揮效用，並使基地的利用能夠達到最佳狀態，以充分發揮用地效益，節約土地，減少浪費。
園林景觀設計：是在傳統園林理論的基礎上，具有建築、植物、美學、文學等相關專業知識的人士對自然環境進行有意識改造的思維過程和籌劃策略。
具體的講，就是在一定的地域范圍內，運用園林藝術和工程技術手段，通過改造地形、種植植物、營造建築和布置園路等途徑創造美的自然環境和生活、遊憩境域的過程。通過景觀設計，使環境具有美學欣賞價值、日常使用的功能，並能保證生態可持續性發展。在一定程度上，體現了當時人類文明的發展程度和價值取向及設計者個人的審美觀念。
值得一提的是，目前國內總在刻意強調園林和景觀的區別，但是事實上，二者並沒有本質區別，英文均為Landscape Architecture，只是國內流派學術觀點不同而已。園林設計、景觀設計本就是同根同源的。 刻意區別二者是極其不利於本學科的發展的。

❻ 如何整體規劃創設幼兒戶外體育活動場地，為幼兒活動提供豐富的材料

在戶外體育活動中激發幼兒主動參與性的嘗試戶外體育活動是通過豐富的活動材料，充足的場地空間，科學的項目設置來促進幼兒動作、思維、意志等方面發展的一種途徑和方式。它是幼兒比較感興趣的一項活動，活動的內容一般都是以游戲的形式出現。《綱要》中指出：「開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。」形式多樣的體育游戲能激發幼兒積極性，孩子在游戲過程中能夠積極主動地尋找滿足需要的途徑和方法，在活動中幼兒走、跑、跳、鑽、爬、平衡等基本動作的准確性、協調性、穩定性、和靈活性得到發展和提高。注重戶外體育活動過程中幼兒的參與性是幼兒全面發展的需要。也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的有力舉措。我們在組織幼兒進行戶外體育活動時，在培養幼兒積極主動的參與性方面做了一些嘗試，。 一、為幼兒創設和諧寬松的活動環境 1、提供豐富的玩具和材料。在組織幼兒進行戶外體育活動時,教師給幼兒提供的玩具、材料要找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點，選擇能引起幼兒進行多種動作的玩具，讓他們自主活動。幼兒的活動能力各不相同，因此我們在為幼兒准備活動器材時要適合幼兒的發展水平，玩具的投放要有一定的層次性和挑戰性，讓幼兒自主探索玩具的玩法，以最大限度的調動幼兒參與戶外體育活動的積極性。同時教師還要啟發引導幼兒探索一物多玩的方法。如在進行球、沙包、圈、輪胎等活動時，球，幼兒既可用手拍、又可用腳踢，還可用頭頂、拋接等；沙包，可向遠處投擲，既可練習投擲動作，又可練習拋接動作。還可把沙包放在頭上頂著走或放在背上學烏龜爬，鍛煉幼兒身體協調能力；圈，老師給幼兒提供的圈可以是大小不同的塑料體操圈和輪胎，供不同水平的幼兒選擇，讓幼兒自己去感受、探索不同圈的特點和不同玩法，啟發孩子說出圈和輪胎在使用時的不同，比如一個很輕松地就能跳過去，一個要用很大力才能跳過去；體操圈既可玩套圈、滾圈、鑽圈、轉圈、雙腳跳、花樣跳、側跳圈，還能用圈玩「開汽車」、「開火車」游戲等等，輪胎能滾、能走、還能跨。同時幼兒熟悉的形象，逼真的場地安排，也能夠為幼兒的練習活動營造濃厚的氣氛，如練習爬的動作時，我們為孩子准備了用防滑墊製作的坦克履帶，幼兒在履帶裡面爬行更增添了幾分神秘感，同時也激發了孩子們參與活動的主動性和積極性。這些玩具都為幼兒的想像、創造提供較為寬松的空間，滿足幼兒不斷發展的需要，孩子們不僅玩得開心，自信心和成功感也得到了增加，繼而提高了幼兒參加活動的興趣。 2、營造和諧、溫馨的心理環境。《綱要》指出：「建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感」。因此給幼兒一個自主發展的空間，不僅在物質環境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應該相信孩子，了解孩子，發現每一個孩子的閃光點，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。在戶外體育活動過程中，教師要經常與幼兒交流，與他們建立和諧平等的師生關系、朋友關系，充分尊重幼兒的意願，發現每個幼兒的興趣、愛好，了解他們發展的需求，並把教育目標滲透在活動之中，寬松和諧充滿愛與平等的環境，使幼兒參與活動的積極性更加濃厚，目標達成度更高。 二、激發幼兒思維使其積極主動參與活動 幼兒的主動活動來自主動思維，在活動中教師不再將要求，答案直接告訴幼兒，而是注意創設環境氛圍，引導幼兒看看、想想、說說、試試，啟發幼兒自己去嘗試，例如：在「摘果子」的游戲中，我們在場地中懸掛了三組高低不同的水果飾物，讓幼兒任意觸摸，活動一會兒後，教師引導幼兒回答：這些水果你能摸到幾個，有幾個摸不到，為什麼摸不到，摸到的最高東西是什麼，比自己高的東西怎樣才能摸到等等，最後請跳得高的小朋友做示範，讓其他幼兒說一說為什麼他跳得高，並一起總結出好的跳法，大家再一起嘗試實踐，看看比第一次進步了多少，通過展開的積極討論，既有益於幼兒養成動腦思考的習慣，又可以鍛煉語言概括能力。同時也使幼兒在意識和行為上自覺接近目標，並逐步能自我反饋，自我調整，進而產生成功感和進一步努力的需要，在整個活動過程中，幼兒能輕松自然地接受要求，思維活躍、活動積極。又如在下雪的時候，不妨帶幼兒到雪中玩堆雪人、打雪仗的游戲。讓他們親近大自然，感到雪給人們帶來的快樂，同時也培養孩子不怕寒冷克服困難的品質。在每一次的游戲過程中，老師要細致地觀察每個孩子的表情、情緒變化以及呼吸狀況、活動密度等，使幼兒不會因達不到運動負荷而懊惱，或超負荷運動而受到損傷，使整個幼兒群體形成積極向上的愉悅氛圍。 三、給予幼兒積極合理的評價《綱要》指出：「教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段」。因此，教師在評價過程中首先要用欣賞鼓勵的目光關注幼兒。面對幼兒在活動中的表現，我們給幼兒的第一個評價就是微笑。如在一次組織大班幼兒進行跳繩活動時，發現個別幼兒沒有按老師的要求去做，而是在那裡神情專注地晃動繩子玩，老師便俯下身微笑著小聲的對他說：「你在做什麼游戲呢」？他驚奇地說：「老師你看它多像一條在爬得蛇」。他發現老師不僅沒有批評他，反而欣賞他，因此這位幼兒在後來的跳繩活動中也非常投入。老師欣賞激勵的目光和鼓勵的語言喚醒了幼兒活動的積極性，在組織活動時老師關注了幼兒的表現與反應，敏感地覺察到他們的需要，並及時給予適當的方式應答，這樣會使幼兒一天都很快樂。其次，用贊賞肯定的目光評價幼兒。每位幼兒都希望得到老師的表揚和肯定，老師不要吝嗇贊賞性的語言，老師要善於發現孩子的微小變化，哪怕幼兒有一點點進步與創新，就應及時當眾表揚。尤其是對於膽小、內向、體質較弱、能力較差的幼兒，老師更應該多鼓勵多表揚，盡量不讓他們受挫折，教師更不要用劃一的標准評價不同的幼兒。再次，戶外體育活動過程中藝術性的評價，對幼兒參與活動的興趣有激勵作用。評價中能讓幼兒知道自己的優缺點，明確努力的方向，從而促進幼兒不斷進步。《綱要》的第四部分圍繞著幼兒園教育評價提出了「評價應多角度、多主體、重視過程、重視質性研究」等原則。但是一直以來我們只注重對活動結果的簡單評價，而忽視了幼兒在活動中的主體性發展的評價。重視評價和注重活動的過程並不矛盾，老師要讓幼兒讀懂你的目光，讓幼兒體驗到在老師目光下的熱情與關愛。因此，注重戶外體育活動過程中對幼兒的評價能產生較好的學習效應，能激發幼兒對運動的興趣。另外，教師還應鼓勵幼兒進行自主評價，使幼兒在評價自己和他人的過程中，更好地在戶外體育活動中培養幼兒的自主性。總之，幼兒天生好動，戶外體育活動本身是幼兒喜愛的活動，教師利用在園時間認真組織幼兒進行此項活動，不僅能促進幼兒的生長發育，增強體質，提高智商，同時還鍛煉幼兒的意志，提高反應靈敏度。所以我們不應將發展幼兒基本動作視為最終目的，而要把幼兒作為活動的主體，應充分利用幼兒在園的機會，培養幼兒的運動興趣，教師在組織戶外體育活動時，應引導幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發現，充分調動幼兒的積極性、主動性，要讓活動成為幼兒主動學習、探索的過程，而不要變成是教師教的過程，同時利用一切契機，發揮教育資源的綜合效能，不斷增加幼兒的活動密度，擴大活動廣度，提高幼兒參與度，使幼兒在增強運動能力的同時，在豐富多樣、積極愉快的體育活動

❼ 如何創造一流的工作場所

大力推行5S管理即可創造一流的工作場所。
5S現場管理是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）和素養（Shitsuke）這5個詞的縮寫。因為這5個詞日語中羅馬拼音的第一個字母都是「S」，所以簡稱為「5S」，開展以整理、整頓、清掃、清潔和修身為內容的活動，稱為「5S」活動。
5S現場管理法的內容
通過規范現場、現物，營造一目瞭然的工作環境，培養員工良好的工作習慣，是日式企業獨特的一種管理方法，其最終目的是提升人的品質： ★革除馬虎之心，養成凡事認真的習慣 （認認真真地對待工作中的每一件「小事」） ★遵守規定的習慣 ★自覺維護工作環境整潔明了的良好習慣 ★文明禮貌的習慣 5S現場管理法：整理 ★將工作場所任何東西區分為有必要的與不必要的； ★把必要的東西與不必要的東西明確地、嚴格地區分開來； ★不必要的東西要盡快處理掉。 目的： ★騰出空間，空間活用 ★防止誤用、誤送 ★塑造清爽的工作場所 生產過程中經常有一些殘余物料、待修品、待返品、報廢品等滯留在現場，既占據了地方又阻礙生產，包括一些已無法使用的工夾具、量具、機器設備，如果不及時清除，會使現場變得凌亂。 生產現場擺放不要的物品是一種浪費： ★即使寬敞的工作場所，將愈變窄小。 ★棚架、櫥櫃等被雜物占據而減少使用價值。 ★增加了尋找工具、零件等物品的困難，浪費時間。 ★物品雜亂無章的擺放，增加盤點的困難，成本核算失准。 注意點： 要有決心，不必要的物品應斷然地加以處置。 實施要領： 1.自己的工作場所（范圍）全面檢查，包括看得到和看不到的 2.制定「要」和「不要」的判別基準 3.將不要物品清除出工作場所 4.對需要的物品調查使用頻度，決定日常用量及放置位置 5.制訂廢棄物處理方法 6.每日自我檢查 5S現場管理法：整頓 ★對整理之後留在現場的必要的物品分門別類放置，排列整齊。 ★明確數量，並進行有效地標識。 目的： ★工作場所一目瞭然 ★整整齊齊的工作環境 ★消除找尋物品的時間 ★消除過多的積壓物品 注意點： 這是提高效率的基礎。 實施要領： 1.前一步驟整理的工作要落實 2.流程布置，確定放置場所 3.規定放置方法、明確數量 4.劃線定位 5.場所、物品標識 整頓的「3要素」：場所、方法、標識 放置場所 ★物品的放置場所原則上要100%設定 ★物品的保管要 定點、定容、定量 ★生產線附近只能放真正需要的物品 放置方法 ★易取 ★不超出所規定的范圍 ★在放置方法上多下工夫 標識方法 ★放置場所和物品原則上一對一表示 ★現物的表示和放置場所的表示 ★某些表示方法全公司要統一 ★在表示方法上多下工夫 整頓的「3定」原則：定點、定容、定量 ★定點：放在哪裡合適 ★定容：用什麼容器、顏色 ★定量：規定合適的數量 5S現場管理法：清掃 ★將工作場所清掃干凈。 ★保持工作場所干凈、亮麗的環境。 目的： ★消除贓污，保持職場內乾乾凈凈、明明亮亮 ★穩定品質 ★減少工業傷害 注意點： 責任化、制度化。 實施要領： 1.建立清掃責任區（室內外） 2.執行例行掃除，清理臟污 3.調查污染源，予以杜絕或隔離 4.清掃基準，作為規范 5S現場管理法：清潔 將上面的3S實施的做法制度化、規范化，並貫徹執行及維持結果。 目的： 維持上面3S的成果 注意點： 制度化，定期檢查。 實施要領： 1.前面3S工作 2.考評方法 3.獎懲制度，加強執行 4.主管經常帶頭巡查，以表重視 5S現場管理法：素養 通過晨會等手段，提高全員文明禮貌水準。培養每位成員養成良好的習慣，並遵守規則做事。開展5S容易，但長時間的維持必須靠素養的提升。 目的： ★培養具有好習慣、遵守規則的員工 ★提高員工文明禮貌水準 ★營造團體精神 注意點： 長期堅持，才能養成良好的習慣。 實施要領： 1.服裝、儀容、識別證標准 2.共同遵守的有關規則、規定 3.禮儀守則 4.訓練（新進人員強化5S教育、實踐） 5.各種精神提升活動（晨會、禮貌運動等）