提問創造

A. 請寫100個創造性的提問……謝謝。問句哈，不用回答！要有創造性，謝謝各位親！一個問題給一分！謝謝

我來嘗來試一下
1. 【日】字加一筆變成自其它的字，能想出幾個？
2. 礦泉誰的瓶子有多少中用途
3. 【申】字中藏了多少個字？
4. 請寫100個創造性的提問（我覺得這個問題就很有創造性，哈哈）
5. 水的用途。

目前想到著一些
有幫助的話就採納了吧，謝謝

B. 如何提升自己的提問能力

1．附和技巧
與人談話，我們首先要建立關系，附和可以讓我們很容易接近對方，對方能夠感受到你對他的關注、認同，並且有了繼續說下去的動力。我們可以點頭，附和她，並只需要回答「嗯」； 也可以重復她說的話；還可以使用引用或者轉述的方式來回應對方。
2．轉移話題技巧
一場令人精神愉悅的對話，在於共鳴的基礎上思想上的碰撞，也就是在確認對方真正想法的基礎之上轉移話題，從而引發更多的信息與思考。我們可以通過具體化的提問來做轉移；還可以在具體與抽象之間反復進行轉移；還可以把自己的經驗融入話題，也就是把話題轉移到自己身上。
3．創意提問技巧
創造性的提問會激發對方的靈感，讓人覺得是一個好問題，很值得回答。創意提問的基礎在平等的態度，以及溝通雙方對彼此的了解。當我們向對方提問時，需要提前做好充分的准備。

C. 怎樣進行提問

明禮誠信：為人處世之道 安身立命之本

中共中央下發的《公民道德建設實施綱要》提出的基本道德規范中，「明禮誠信」無疑佔有極為重要的位置，在理解《綱要》的過程中，我們應當結合實際，理解和闡釋「明禮誠信」的深刻內涵和現實意義。
「明禮」是為人處世之道
中國素以「禮儀之邦」、「文明古國」著稱於世。中國之所以獲得如此的美名，首先是由於中國自古以來就非常講究「禮」、注重「禮」。「禮」既是指「禮儀」、「禮節」、「禮貌」，又是講「禮讓」、「中和」、「謙敬」。中國之所以有「禮儀之邦」的美名就是從「禮儀」、「禮讓」的文化傳統中得來的，而「文明古國」的美名更來源於源遠流長、光輝燦爛的文化，更是強調中國是一個「隆禮重法」、文質彬彬、謙謙君子的國度。在此意義上看來，「文明」與「禮讓」、「禮儀」有著密切關系，「文明」與野蠻、粗俗相對，而「禮儀」、「禮讓」正表明了人與人之間的相互尊重、謙和與體諒。今天，「明禮」作為我國公民道德規范之一，它不僅要倡明「禮」，而且還要注重「禮」的實踐。作為我國的公民，應該將「禮儀」、「禮讓」滲透到公共場合和家庭生活中。在工作上，辦事熱情，服務周到；同事之間相互尊重，坦誠相待。在生活中，彬彬有禮，平等友善，充分發揮「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼」的精神，對長者尊敬，對幼者慈愛。作為一名公民，我們還應該注重自己的言行舉止、穿著打扮，要以得體、適宜為標准；還應該學習為人處世、待人接物，盡可能做到落落大方、謙虛有禮。
總之，「明禮」作為公民道德建設中的一條規范，就是要求我們每一位公民在人與人、人與社會、人與自然的相互關系中遵守「文明禮貌」、「助人為樂」、「愛護公物」、「保護環境」、「遵紀守法」等社會公德，維護公共秩序、維護國家安定團結。
「誠信」是安身立命之本
「誠信」是一切道德的基礎和根本，是人之為人的重要品德，是一個社會發展的基石。
「誠信」作為一種道德要求，意思是誠懇老實，有信無欺。古人雲：「誠者，天之道也，陰陽有實之謂實。」「信」即信用。孔子說：「自古皆有死，民無信不立。」可見「誠信」是一個人的立身之本，也是人際交往維系的重要德行。然而，許多人在市場經濟的大潮中迷失了自我，急功近利、弄虛作假、偽善欺詐，客觀上導致了人與人之間相互不信任，相互欺騙，嚴重扭曲了人與人之間的真誠坦白，和睦友善的關系，從而陷入懷疑一切的境地。「逢人只說三分話，未可全拋一片心」、「見什麼人說什麼話」等等所謂的「信條」、「格言」都是社會誠信意識缺失的內在表現。而這種誠信意識的缺失將嚴重影響國家經濟快速、持續、穩定增長，嚴重影響著國家的安定團結。《公民道德建設實施綱要》在全社會倡導包括「明禮誠信」在內的公民基本道德規范，必將有效地促進「誠信危機」的消除。因此，我們應該充分利用這一有利時機，以誠信為突破口，加強道德建設：首先，我們應在全社會開展相應的宣傳教育活動，使全社會的人們從思想意識里認識到誠信的重要性，強化背信棄義、弄虛作假、不守誠信可恥的觀念，形成誠信者受尊重、不誠信者遭鄙夷的社會氛圍，對那些信用缺失、道德淪喪的給以道德鞭撻、輿論譴責；其次，建立相應的約束機制。對社會的人和機構建立信譽檔案，對那些講信用的人和機構給予表揚和鼓勵，對那些不守信用的人和機構給予披露和懲罰，嚴重者追究經濟和刑事責任；最後，突出幹部的帶頭作用。黨的幹部應該起到良好的帶頭作用，正人先正己，要做講誠信的領導，在群眾中率先垂範，做好表率。不能口頭說得條條是理，入木三分，實際是陰奉陽違，男盜女猖。對於這樣當面一套，背後一套的人應該給予道德的批判和譴責，徹底鏟除滋生的土壤，讓廣大的公民生活在一種坦誠相待、相親相敬的氛圍中，彼此同心協力，合舟共濟，去創造新世紀的美好明天。

D. 怎麼能創造百度回答數最多的提問

現在很難了
目前最多回答的問題 是這個：http://..com/question/1809786.html
該提問一共有1583條回答

如果想讓提問有很多回答，可以用以下方法
一，高懸賞
二，標題吸引人
三，答案不唯一
四，多次提問，把此問題鏈接上
五，給所有用戶發消息，請他們來回答（本條建議，盡量不用）

E. 提問的幾種方法

1、直問法，就某個問題作出明確的提問。如「元素周期律的實質」是什麼。直接提問的問題，大多數是識憶的材料。
2、曲問法。「曲徑通幽」解決問題的提問方法。如離子方程式的書寫步驟，「把易溶於水且易電離的物質寫成離子形式」是物質的拆分原則。教師想強調「且」的重要，問「酒精易溶於水，能拆分成離子形式么？」學生就明白拆分的條件是兩個（1）溶於水（2）電離。
3、泛問法。面向全體同學，無特定的回答對象的提問。如「大家都思考，離子反應的類型有哪些？」「想起來的同學請舉手」
4、特問法。指明具體回答對象的。特問法是調控課堂教學的一個重要手段。對聽課走神的學生提醒，讓優秀學生進行示範等。
5，設問法。設問法實質 上是自問自答，它的主要作用是喚醒學生的注意，引起學生的思考6、激將法。為鼓勵學生積極思維而進行的激勵性提問。「這個問題比較難，能回答對的，是能力非常卓越的學生，誰勇於挑戰？」
7、檢查性提問法。為檢查教學效果而進行的提問。通過提問，能及時了解學生掌握的程度，以便查漏補缺。

8、總結性提問。課堂教學結束前的提問，其作用是通過提問梳理所學內容 ，進而歸納總結出課堂教學內容的要點。也可了解學生的聽課效果。如通過本節課的學習，說一下本節的收獲有哪些？
9、鋪墊性提問。對一些難度較大的或答案較復雜的問題，教師可以化難為易，設計一個或多外比較容易的問題作為階梯，就是搭橋鋪路式的提問。如銨鹽的檢驗方法可以分成以下小問題（1）銨鹽受熱都放出氨氣么？(2)銨鹽加鹼液一定放出氨氣么？（3）氨氣遇乾燥的紅色石蕊試紙變色么？這樣學生就容易理解氨氣的檢驗方法.
10、探討性提問法。在學生掌握了基本的知識與基本的方法後，提問更深層的問題。如化學計算題往往有多種解法，當教師講了常規的解法之後，再問學生，該題還有別的解法沒？探討性提問法的目的是培養學生的創造思維能力。提問的方法還有許多種，本文只是把教學提問中常用的方法列舉了10種。

F. 舉例說明什麼叫「提問創造性思維」

書是用來看的，但是我把它當柴燒。

G. 論百度創造提問

你好 樓主。 很幸運的看到你的問題。 但是又很遺憾到現在還沒有人回答你的問題。也可能你現在已經在別的地方找到了答案，那就得恭喜你啦。 對於你的問題我愛莫能助！ 可能是你問的問題有些專業了。或者別人沒有遇到或者接觸過你的問題，所以幫不了你。建議你去問題的相關論壇去求助，那裡的人通常比較多，也比較熱心，可能能快點幫你解決問題。 希望我的回答也能夠幫到你！ 祝你好運。 最後祝您全家幸福健康快樂每一天！

希望採納

H. 什麼是提問法

分析如下：

課堂提問的形式有：

1、類比式。類比是進行科學分析、認識事物本質和特點的手段之一。為使學生准確理解掌握課本中的眾多概念原理，可設計類比式提問。類比可以是橫向事物間的，也可是縱向事物間的；可以是相反、替換性事物間的，也可是相近、互補性事物間的。

2、回顧概念式。回顧概念可准確的了解學生對所學知識的理解和掌握情況，簡明易行。提問時應結合教學內容、教學目標、緊緊圍繞教材的重點，從不同的層面進行設問，以使學生加深對所學知識的理解，全面掌握有關內容。

3、創設情景式。創設情景的問是要激起學生學習的興趣，是整堂課的眼睛。古人雲：「學起於思，思源於疑」，創設情景中的懸念法就是用疑團、困惑激發學生學習興趣的一種方式。選用懸念式提問創設問題情境，容易捕抓學生的注意力，激發學生的好奇心，使學生產生躍躍欲試，急於求知的心理，為整堂課的主動學習埋下伏筆。

4、適當提高式。所提的問題，不僅要有回顧知識的作用，而且要有一定的啟發性，要充分調動學生的思維的積極性，迫使學生動一番腦筋，才能獲取有關知識，就好比「摘桃子」，要讓他們隨意伸手摘不到，一定要適當跳起才能摘到。

5、架橋鋪路式。課堂提問時，所提的問題有時會具有一定的難度，學生由於思路不夠開闊，一時難以想到正確的解決辦法，所以教師應根據實際情況，對學生作適當的點撥或提示，也就是所謂的幫助其架橋鋪路，促使其完成思維定向，使學生的思路豁然開朗，從而順利的解決所提的問題。

6、歸納式。歸納是由個別到一般、由具體事實到理論概括的推理方法。任何科學的理論都是從研究事實到概括事實的認識過程的結果。歸納作為提問方法，可在一段小結或一節課結束時運用。根據一般知識形成過程，可列舉具體事例並設置相關問題，有序引導、啟發學生深化對講解知識點的理解。從而培養學生的歸納能力。

7、例證式。例證式提問法就是通過列舉日常事例，進行相關知識點的提問，讓學生自行討論、思考，引導學生深化對該問題的理解。進而領會相關知識的方法。

8、層次分明式。層次分明的問是引導學生進行歸納整理，把知識方法系統條理化。教師可以把所要復習的內容設計成一連串的問題，讓學生去討論

9、拓展式。拓展式提問是在學生回答問題時，引導學生拓展思維空間，不局限於某一方面或某一角度，從多方面、多角度去分析思考，探求多種解決問題的教學提問方法。這種方法有利於學生對各種知識的融會貫通，有利於培養和提高學生的發散思維能力。這種教學方法多用於「橫向擴展」某一知識的理解范圍，從一個問題生發出去，開闊思路，擴展知識，以提高學生的思維能力。

10、開門見山式。所謂開門見山的問，是直截了當地提出問題。這種提問有助於集中學生的注意力，引導他們積極地分析問題，解決問題。在許多教學環節如引入新課、復習鞏固及講解分析之中，常用這種問法。

11、遞進式。窮追不舍的問有時也是一種很好的提問方法，在引導學生掌握知識和方法。掌握整堂課的核心部分的時候，採用遞進式提問，通過一連串的問題，環環相扣，步步推進，由此及彼，由表及裡，拓寬思路，抓住本質。這樣不但能挖掘知識信息間的落差，而且能展示教師思維的全過程，給學生一頓思維的套餐，師生之間產生共鳴。而採用逆向思維發散式提問，又能促使學生多重角度思考問題，在思維的火花不斷碰撞中發現、分析和解決問題，加強思維深廣度的訓練，培養創造性精神。

12、師生互動討論式。數學是一門由許多法則構成的學科，只要遵守一些共同的准則，對不同的個體都有選擇合適思維觀念的自由。但是學生存在個體上的差異，一個問題的提出，學生需要一個思考的過程。所以在進行師生互動討論式提問時，學生在教師及同學之間相互啟發，老師對學生回答提問不能急於求成。教師要善於了解學生的思路並作適當的引導。

(8)提問創造擴展閱讀

使用注意

1、雖然開放式問題給來訪者的回答以較大的自由度，雖然開放式問題可能會得到不同來訪者千百種不同的答復，但開放式問題的目標都始終趨向於來訪者問題的特殊性。

2、通過這類問題的提問，實際上治療者非常可能獲得對來訪者問題的一般性了解，對與問題有關的具體事實的掌握以及對來訪者的情緒反應和他對此事的看法及推理過程的了解。

3、在使用開放式問題時要注意，在此之前應注意發展良好的治療關系，而與此同時仍需注意這一點。有些問題應注意語氣語調的運用，以免顯得過於咄咄逼人。

4、避免連珠炮似的提問。連珠炮式的發問可能會使對方產生疑慮，甚至於對立。另外，有些來訪者雖然表面上對問題都一一作答，但可能其內心思想與活動仍有很大程度的保留。

5、例如同一個問題：」你當時為什麼沒有把這件事告訴你丈夫呢？」辯論式、進攻式、語氣強硬的發問與共情式、疑問式、語氣溫和的發問可能會在來訪者心裡產生兩種完全不同的印象，前者會被認為治療者有反對自己之意，後者則被認為治療者是真心實意地想知道事情的真相從而幫助自己。