1. 如何做一名幸福的教師
師愛是教育的核心。一個學生如果生活在關愛、信任、鼓勵、認可、高期望環境之中，他就會自信、自強、自立。擁有愛心的教師會從學生的調皮中看到童趣, 從一塊石頭裡面發現一道風景，從一粒沙子中感受靈魂的律動,會為每個孩子而感到驕傲與自豪,學生一旦體會到這種感情，就會『親其師』，從而『信其道』。老師會從學生點滴的進步中感受自我價值實現，畢業時、多年後，學生一句謝謝老師的真誠的問候，教師詮釋了幸福最豐富而深刻的內涵，教育也就要少一些功利，實現了其根本的價值與功能。
2. 教師真正的幸福是什麼如何做一名幸福的教師
教師真正的幸福就是看著自己親手帶出來的學生一批一批的走向社會成為優秀的人，或許他們的工作不是最優秀的，但是他們的人品道德都是優秀的。教師真正的幸福就是把自己所有的知識給講台下一個一個飽含求知慾的學生。教師真正的幸福就是可以得到同學們的回應，當你站在講台上時你的努力被大家接受時。
幸福的教師需要很大的努力，不是一朝一夕就可以的。最重要的一條就是不能對同學發脾氣，他們都是小孩子，如果他們不會犯錯誤，那還用老師教他們怎樣做人么？幸福的教師要學會融入學生的生活，幫助他們渡過難關，用心來關心你的每一個學生，不要吹毛求疵的要求每一個人，每個人都有自己的性格與創新。放開他們，讓他們創造屬於這個時代屬於他們的絢麗。給他們自信，給他們空間。鼓勵他們。這樣漸漸地你就會成為一個幸福的教師。學生，是你的孩子，朋友，不是你的敵人。
3. 怎樣做一個快樂幸福的教師
什麼叫幸福？幸福是來自於一個人對需求獲得滿足後的感受，是人對特定外界環境感受的心理定位。教師的幸福感與教師對社會環境的認識、自己的需求目標、心理定位有著密切的關系。活在商品經濟社會中謀生的手段有千萬種，從業的選擇的機會有無數次，現階段，並不存在著過多道德規范的約束。如果我們不從教育本身尋求到幸福，不做一個幸福的教師，那麼做教師的精神支柱就坍毀了，那麼整個人生將浸透在悲慘之中。可見做幸福的教師對每個教師而言不僅是為何而教，也是為何而活的問題。我們常說一個不具備素質的教師是不能有效地進行素質教育，一個不具備創新精神的教師不能真正地進行教育創新，同樣一個不能體悟到教育幸福的教師，不能給學生幸福的人生、人生的幸福。一個平凡的教師要感受到幸福，就必須要具有職業的幸福感。師者,傳道授業解惑也。教師是一個神聖的職業，是太陽底下最光輝的職業。做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。下面我想從幾方面講述自己的親身感受,談談如何做一個快樂幸福的教師。 三十年前，我懷著對教師的那份崇敬，選擇了師范專業。三十年後，依然是因為那份執著，我至今仍然從事著教書育人的職業。現在，當我每一次走上講台時，我的心都會經受一次新的洗禮，因為我已經深深的感受到了學生與我之間不可言語的情感。我是一個幸福、快樂的教師，真的！教育不是犧牲，而是一種享受；教育不是重復，而是一種創造；不是謀生的手段，而是生活質量的本身，是情感的豐富，是精神的升華。 教師的幸福也稱教育幸福。教師的幸福有其自身的特點：精神性、關系性、集體性、無限性。我認為幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態。我經常對學生說：快樂學習，快樂成長。教師如果能以享受的態度從教，那麼他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，連我自己感覺也是年青的心態。我們教育是以人教人的工作，把它當作自己追求的事業。所以在我的班級裡面倡導快樂學習，我經常和孩子們一起活動，全身心地融入到學生中間去，與學生平等遵守活動規則，對我自己的身心也是一種鍛煉，對學生也是一種人文關懷。讓孩子們在快樂中學習，在快樂中長大，這帶給我的也是同樣快樂的教學，讓我感受到做教育者的幸福和快樂。在不少人看來，當教師的每天吃飯、睡覺、備課、上課、改作業、輔導，周而復始，日復一日，年復一年，單調乏味，重復機械，眼睛一睜，忙到熄燈，過了暑假盼寒假，過了寒假盼暑假。教育教學工作演變成被動的應付和痛苦的煎熬，在這樣的狀態下工作，當教師還有什麼快樂可言？ 教師的快樂在哪裡？就在所謂單調重復的生活中，就在所謂平淡無奇的日子裡。假如我們能用積極樂觀的態度看學生，看生活，看世界，那麼，我們就會對周圍的世界常常保持新鮮感，我們就會使單調重復的工作和生活變得豐富多彩，我們就會把平常無奇的日子過得有滋有味，那麼，對我們來說，每一次日出都會像第一次看見那樣美妙，每一朵花兒都會像玫瑰花那樣溫馨，每一節課都會像畢業實習課那樣新鮮，每一個學生都會像小天使那樣可愛。 我們作為教師要每天堅持理論學習，不斷給自己充電，很好地解決教學中遇到的問題。我們不要把學習看成一種負擔，而應把它當成一種樂趣。久而久之，你便會感受到學習的樂趣，自然就會在學習中感到幸福。應該把學習視為一項重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創造出更高層次的幸福。通過學習才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿愛的心態。同時也豐富自己的知識面，使自己在精神上，知識上都感到充實。 教師的幸福和快樂是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足於學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤 善待學生──努力做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度取決於教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。 善待自己──別跟自己過不去。作為教師首先是個人，放下我們心中的師道尊嚴的架子，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果准備以教師為終身職業，那麼我們就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善於從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，只要注意並做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。 真的，這就是我們教師的生活，每天的喜怒哀樂都是孩子們帶給我的，昨天的幾滴眼淚，是恨鐵不成鋼的心酸；今天的欣喜若狂是昔日桃李學有所成。低落時無非是孩子們不聽教誨，又犯毛病了；高漲時也就是孩子們得到肯定和嘉許了。 為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇擔責任，就要去感動自己，感動學生，感動社會，就要去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，就要衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。終有眾里尋她千網路，驀然回首，那人卻在燈火爛珊處。這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！所以我立志於做一個快樂幸福的教師，把教育當作理想來追求，並用人生的激情來驅動，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育來實現教育的理想。我作為一名教師我感到幸福、快樂！每天和所有的其他教師一樣過著幸福而充實的日子，快樂著孩子們的快樂，幸福著孩子們的幸福！
4. 教師的幸福感是什麼
幸福感是什麼？幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是每一次季節變換的期待與驚喜；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是午後紅茶＋檸檬冰水對教師職業而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業的過程中產生的一種心理體驗和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業，我只知道真心愛教育的教師才會真正愛自己的學生。因愛而生愛，他會不斷探求教育的真諦，不斷思考教育的現象。這種不斷探索的過程在有些人看來是那麼的艱辛，但真正愛教育的人品嘗的不是艱辛，而是幸福。 一、幸福感來自學生的成長與進步 對教師而言，幸福的感覺主要自於學生的成長。教育是一項充滿激情、關愛和生命體驗的活動，是師生雙方共同成長的過程。教師們可以從學生那裡獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。記得，曾有個學生，在大家看來是那種無葯可救的類型，於是我採用找優點，多談心，及時補功課等方法，讓他始終跟上班級其他學生的學習。到最後測試時，我教的學科他竟然得了優秀，其他的學科進步也不小，看著他臉上開心的笑容，我也被感動了，這是一種收獲的幸福。 二、幸福感來自在自身的專業成長 教師的專業成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業幸福感來源於自身的專業成長。這種專業的成長，不僅是專業知識的成長，應該包括專業精神、專業修養、專業知識和專業技能等四方面。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導和同行也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、給你更多的機會讓你從中體驗實現自我價值的幸福。你就會在自己的工作崗位上實現人生的完滿和幸福，如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師同樣肯定會覺得很幸福。幸福從來不會光顧一事無成的人，把教師當作謀生職業和飯碗的人，很難享受到教書育人的快樂。教師應當象一條河，源源不斷地充實自己，將涓涓細流匯入大海；教師應當象一條路，將無盡的希望鋪向遠方 作為教師，從來也只應當在自身的專業成長中才能創造出綿延不斷的幸福。 三、幸福感來自自身平和的心態 現代詩人何其芳說： 凡是有生活的地方都有快樂和寶藏。 這是一個永恆不變的真理，而擁有這個快樂和寶藏的法寶就是要有一個良好的心態。幸福總是相對的，幸福也是一個易碎品 。不同的期待、不同的標准會有完全不同的幸福感受。說到底，幸福就是一種平和的心態。心態失衡，看什麼都不順眼，做什麼都不開心，始終也不會覺得幸福。教師要以平和的心態，面對教學的壓力。教師要以平和的心態，面對外界的誘惑。隨著社會的快速發展，經濟的快速發展，現今的社會已經成為經濟型的社會，人們的生活處處離不開錢。雖然，教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的卻不是很多。如果教師沒有一個平和的心態，那將會心理不平衡，而無心於教育教學工作。平淡也是一種幸福，擁有了平和的心態，幸福就會長駐你心田。 教育是為了人的幸福，教師，是一個特殊的職業，它關乎心靈，關乎生命，關乎成長。因此，教師的幸福深深地關聯著學生的快樂成長。唯有老師擁有持久的職業幸福感，才能在教育崗位上迸發出無限的教育熱情和教育智慧。我們每個教師都應該讓自己的生活豐富起來、靈動起來，學會快樂而優雅的追求幸福！
5. 淺談怎樣做一名幸福的好教師
幸福是什麼？有人說，小時候，幸福是一樣東西，得到了便幸福 ，長大後幸福是一個目標，達到了就幸福，成熟後幸福是一種心態，領悟了就幸福！所以說，幸福是一種生活狀態，是一種人們對生活經驗的感受，也是一種生活價值的體現。擁有職業幸福感是教育者最基本的職業素養，任何工作都不可能一帆風順，總會有各種各樣問題、困難和矛盾出現，會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣，感悟幼兒教師職業的幸福，才能在工作中成為一個快樂的人，就像有人說的一樣，如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩，如果你把孩子看做是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。因此，作為幼兒教師的我們要調適自己的心態，注意自身的心理保健，充滿愛心，樂觀陽光，在工作中做到以下幾點：一、用欣賞的眼光獲得幸福感幼兒教師工作，沒有豐厚的待遇，沒有崇高的社會地位，沒有優越的工作環境，幼兒教師如何獲得職業的幸福感呢？只有靠自己去體味、尋找工作中的樂趣。像一個慈母一樣，在孩子的童聲憧憬未來，在孩子繪畫中放飛理想，在孩子的哭笑中尋覓真愛。在工作中，我們應該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他們。在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往，一起體驗成長的足跡，會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福，你會發現幸福和快樂就在身邊，你將獲得滿滿的幸福感。二、用創造和愛來體驗幸福感著名教育家蘇霍姆林斯基還曾說過：「如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致於完成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來」。作為孩子的啟蒙老師，我們更要以研究者的姿態全身心的投入到工作狀態中去，用我們的創造熱情和激情給孩子們創造舒適的環境和溫馨的氛圍，讓幼兒在游戲中快樂地獲得知識，懂得更多的道理。而幼兒們面對我們的創造性工作所反映出來的意識，也常常給我們帶來以外的驚喜。師幼交往中，當教師給與孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。《假如給我三天陽光》，作者海倫、凱勒受盲、聾、啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌世界，直到遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文用了畢生的時間，將這個無知、粗魯、暴躁的孩子變成了勇敢、博愛的偉大作家。當有人問沙利文什麼最幸福時，沙利文老師說：「愛！因為有愛，才能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康，也才能收獲久久縈繞心靈的真實幸福」。所以，作為教師，愛童真爛漫的一舉一動、愛天真無瑕的稚言稚語，愛每一個頑劣的童心，愛張張小臉笑，那將是無予倫比的樂事，同時，也享受著「桃李滿天下，百花吐芬芳」的幸福，這是其它任何一種職業都沒有的收獲；作為女人，愛父母、愛子女、愛家庭的同時，也收獲著親情的溫柔、友情的溫暖、愛情的浪漫，在博愛的心境里其樂融融，幸福的感受將美不勝收。 三、用一種平常心態來得到教師的幸福感「起始於辛勞，收結於平淡」。這就是我們幼兒教師的人生寫照。是的，甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，而對大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶、像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生，雖然平凡，但我們卻背負著祖國未來的希望；雖然清貧，我們卻托舉著明天的太陽。我們幼兒教師過著平平常常，普普通通的日子，沒有與日俱增的存款，沒有一步一個台階的升遷，但我們心裡有一個追求：「為了孩子的一切，奉獻一生我們無怨無悔」！因為一個人的生命是有限的，而我們的事業是常青的，我們的生命在孩子身上得以延續，我們的價值在教育工作中得以體現。做一名快樂幸福的幼兒教師，用自己的幸福感染周圍人，使更多的人得到幸福，對人、對已，對社會都有益的。
6. 怎樣做一名幸福的教師
人活著不是為了痛苦，而是把追求幸福作為人類永恆的目標，作為教書育人的教師自然也不例外。在工作中，在影響教師的人生幸福指數的諸多因素中，所教學生集體的學業是否成功，學習生活是否幸福，教師本身的工作是否愉悅，是一個至關重要的因素。從教三十幾年的經驗告訴我們，教師的最高境界，其實就是能夠持續不斷地培養出在今天能夠享受幸福的學習生活，在明天能夠創造屬於自己的幸福生活的學生。沒有人能將自己所沒有的奉獻給別人。教師要給學生以幸福，自己應先成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福的人。那麼，怎樣做，才能成為一個幸福的教師呢？一、 善待自己——做一個身心和諧、健康的人在教育遠未普及、教育從業人員不多的年代裡，教師作為少數擁有知識的社會人員時，往往被人們視為「先知」而備受尊崇，一度被抬到與「天地君親」並列的高度。對教師與學生的關系，甚至有「一日為師，終身為父」的說法。而今科技發達、教育普及，知識不僅再由教師等少數人所獨享，而且教師中的大多數——中小學教師還處於知識分子的基礎階層。往日視同父子的師生關系早已失去存在的理由，取而代之的是民主的師生關系，朋友式的師生關系，夥伴式的師生關系。因此，在教師的社會角色定位上，我們應該從以下兩個方面調整心態：1、 放下因巨大的歷史文化慣性而留在我們心中的「師道尊嚴」的架子，學會以平等、平和、公正的方式與人相處，與人交流。事實上，一些最終釀成悲劇的教師與學生及其家長的人際沖突，很多都是因為我們的教師沒有放下高高在上的威嚴，不敢承認自己的過錯，自視高人一等，盛氣凌人，不給學生、家長解釋的機會，用「語言暴力」傷害學生、家長。高高在上的態度儼然變成了進攻性的武器。2、 如果准備以教師為終生職業的話，那麼我們就應該放棄不必要的攀比之心，善於從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。不與經商者比財富——你「財源茂盛達三江」，我「桃李繽紛滿天下」；不與從政者比地位——居廟堂之高，「高處不勝寒」，的苦惱，我有「採菊東籬下，悠然見南山」的閑適（有寒暑假）；不與他人花天酒地，任憑「你黃洋街上炮聲隆，我自然不動」，做自己該做的工作。我們要適時調整好心態，使心理在迅速變化的社會中保持平衡，這是我們維護身心健康的基礎，掌握了心理「平衡術」，就相當於掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。作為教師，要獲得生活的幸福，還應在以下兩方面調整個人的工作生活方式：1、自覺執行「兩規」。即在規定時間內完成規定的工作任務，不要輕易地透支生命去做於己不利，於人未必有力的所謂「奉獻」。2、積極適度休閑。要善於利用雙休日，寒暑假和每天緊張工作之餘的閑暇時間進行自我保健、游戲、娛樂、健身等活動，以調整身心、保持精神與身體的健康狀態。沒有健康的身體，去談幸福是不可能的，脫離生存環境談師德問題是沒有意義的，脫離事業發展進行師德修養是不起作用的。保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素，在專業知識上不斷獲得發展，在教學技能上不斷取得進步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到「與時俱進」，永不落伍，才是真正善待自己。當我們從平凡得不能再平凡的教學生涯中感受到越來越多的樂趣的時候，當我們的內心的幸福溢於言表的時候，我們就能夠用自己美好的心境，去創設學生的美好心境，用自己的幸福去營造學生的幸福。 二、 善待學生——做一個慈母般的教師教師的生命是與一屆又一屆的學生成長緊密聯系在一起的。在一批批學生的成長中，我們由稚嫩走向成熟，從成熟走向衰老。在我們的學生中的長者、賢者成為社會棟梁時，我們便會自然地從三尺講台上悄然消失，成為人生夕照景觀中的一個組成部分。身為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師，這是不言而喻的，而善待學生正是教師事業成功的前提。沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度在很大程度上取決於教師調度學生與自己合作的興趣與能力。善待學生就是善待自己。使學生感受到學習的快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。那麼，怎樣善待學生，如何用愛心打開學生的心靈之窗，從而開啟教育成功之門呢？教師出生的中國工程院院士徐匡迪先生在《今天我們怎樣做教師》一文中，對這個問題曾做過精彩的闡述，我讀了以後有醒灌頂之感，照錄如下，以為參考答案：首先，愛學生就要了解他們。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神境界。對一個好教師而言，只有了解了每一個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學，是對人類靈魂的引導與塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發展，不了解他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。其次，愛學生就要公平對待每一位學生，把所有學生視為自己的子弟。據有關教師人格特徵的調查，在學生眼中，「公正客觀」被視為教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛、偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公平，這是孩子信賴教師的基礎。第三，愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，不盛氣凌人，用信任和關切激發他們的求知慾和創造欲。在教育的過程中，教師是主導，學生是主體，教與學互為關聯，互為依存，所謂「教學相長」「弟子不必不如師」。一名好教師會將學生放在平等的地位，信任所有學生，視他們為自己的好朋友和共同探求真理的好夥伴。三、 善待同仁——開辟一方適宜生存發展的樂土教師間公共的人際關系無外乎合作與競爭，正確處理這兩種關系，使之有利於事業發展，有利於身心健康，是一個合格的教師必備的能力。合作多於競賽，就更能搞好教育工作，會起到事半功倍的效果，與人合作取長補短，使自己以最少的時間獲取最大的收獲，何樂而不為呢？是同行必有比較，有比較必有高低。在高低差別顯現之後如何對待朝夕相處的同事，還涉及一個人的精神境界問題，高尚情操問題。善待同仁可以多一些情誼，少一些糾紛；多一些合作，少一些競爭；多一些贊賞，少一些埋怨；多一些關懷，少一些冷漠。人與人相處多了，又是一種天然的競爭關系，矛盾在所難免。處理矛盾時，應該少些沖動，多些理智。思考問題時嚴謹些，盡量使自己的言論與要求合法、合理、合情，不要傷害對方；採取行動時要慎重些，力爭做到有理、有利、有節。當同事遇到困難時，給與盡大能力的幫助；當同事取得成績時，給與衷心的祝賀和鼓勵；當同事有誤解時，當面給與解釋清楚。我們在平時的教育教學工作中要時刻意識到，學校追求的是綜合的育人效果，要求教師具有合作精神與團隊意識。而且只有在與同事有效的合作中，才能體現出我們的職業價值；也只有在教師這團隊中，我們才能感覺到工作的快樂，也只有團隊的合作，給我們帶來意想不到的教育成果，這就是「眾人拾柴火焰高」的道理吧！在我們的文化傳統中吸取營養，在工作中我們堅持把「己所不欲，勿施於人」「給予立而立人，己欲達而達人」「海納百川，有容乃大」等古訓在人際交往中加以運用；堅持把「和而不同，為而不爭，群而不黨」作為我們為人處事的准則。我們將會發現，我們不僅具有改造自己心境的能力，而且還具有在一定范圍內影響人際生態環境的能力。林子大了，什麼樣的鳥都會有，教師的群體也是一樣。因為人有七情六慾，教師也是人，而不是神，有時也會鬧情緒，也會悲傷，會愉悅。善待同仁，不僅是一種為人處事的態度，而且還是一門高深的學問。我們在平時工作中，要了解經歷各異的同事的人生軌跡、性格特徵、處事習慣、學問專長、家庭情況等，在同事中尋找良師益友，在同事中找合作夥伴，在同事的經歷中吸取經驗教訓，虛心向他人學習，取人之長，補己之短，無論是對自己、對他人還是對學校這個大集體，都是一件高價值的事情。快樂本為感覺，幸福取決於心情，教師工作性質更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無愧於「人民教師」這個關榮的稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會常駐我們的心中。
7. 簡答如何創造教師幸福生活
創造教師的幸福生活呢，首先要從心裡對他進行疏導，提高教學質量，完成教學課程，該休息的時候要休息，該放假的時候要放假，了解她喜歡干什麼？