類比創造法的步驟科學素養

㈠ 什麼是類比創新法

綜攝法（Synectics Method）又稱類比思考法、類比創新法、提喻法、比擬法、 分合法、舉隅法、集思法、群辨法、強行結合法、科學創造法 綜攝法是由美國 麻省理工大學 教授 威兼·戈登 （W.J. Gordon）於1944年提出的一種利用外部事物啟發思考、 開發創造潛力的方法。

㈡ 科學素養包含哪些內容

國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即了解科學知識；了解科學的研究過程和方法；了解科學技術對社會和個人所產生的影響。目前各國在測度本國公眾科學素養時普遍採用這個標准。 具備基本科學素養：只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養的公眾。

科學素養表示擁有基本的語言學習和表達能力，能理解科學觀念，了解科學研究過程和方法，能運用科學解釋身邊的事情，建立與評價有證據基礎的論證，並恰當地運用結論來引領自己的行為。它包含運用書寫、數值與資訊等能力來理解科學方法、觀測與理論。

(2)類比創造法的步驟科學素養擴展閱讀：

根據美國國家教育統計中心的說法，科學素養是有關科學概念、科學過程的知識與理解，用做個人的決策、參與公民、文化事務與經濟生產。一個有科學素養的人有能力:

1、理解實驗、推理還有一些基本科學事實與其意義。

2、探問、發現與選取有關生活中遭遇到的困惑的答案。

3、描述、解釋、預測自然現象

4、閱讀、理解一般出版的科學文章，並就其結論的有效性參與社會對話。

5、區辨國家與地區性決策的科學議題，並表達其科學與技術上訊息通達的立場。

6、藉由資訊的來源與方法來評估科學資訊的品質。

7、建立與評價有證據基礎的論證，並恰當地運用結論。

㈢ 在研究過程中應具有哪些科學素養

科學素養包括哪些方面

在研究科學知識這個問題時，我們應該注意傳統教育對知識的錯誤理解。傳統教育認為：1、知識是被動接受的；2、知識的學習過程主要是記憶過程；3、知識的學習帶有社會強制性。這些特徵對現代科學和科學學習有如下的影響：1、重結果甚於重過程；2、重標准答案甚於智慧開發；3、重教育者對科學知識的重要性的看法甚於重社會、市場對科學知識的需要。
二、技能
技能是主體在已有知識經驗的基礎上，經練習形成的執行某種任務的活動方式。操作技能亦稱「動作技能」。在操作性知識指導下，經練習而形成，是由人體動作構成的合法則的隨意行動方式，是培養人的技術能力或才能的重要因素。
三、科學方法和思維方法
科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方法和手段的總稱。科學方法通常指各個科學部門中較為通用的一般科學方法。科學方法是人們揭示客觀世界奧秘、獲得新知識、探索真理的工具。
哲學方法是最高層次、應用最普遍的方法，能夠運用於以自然界、社會和思維為研究對象的所有科學部門，可以視為科學方法的組成部分。科學方法還可以按照適用范圍的大小，區分為一般科學方法和特殊科學法、理論性科學方法和橫向學科方法三類。經驗性科學方法是獲取經驗材料或科學事實的一般方法，如觀察方法、實驗方法、調查方法、測量方法等。理論性科學方法，包括分析、綜合、歸納、演繹、類比等邏輯方法以及假設方法、思想實驗、理想化方法等。橫向學科方法指的是由數學、一般系統論、資訊理論等橫向學科抽取出來的一般方法，如各種數學方法和系統方法、黑箱方法、反饋方法、信息方法等。特殊科學方法是個別科學領域或學科所運用的各種特殊方法，如物理中的光譜分析法，化學中的電解法，生物中的同位素示蹤法、醫學中的免疫法，心理學中的精神分析法，人口學中的人口普查法等。現代科學方法建立在實踐經驗和經實踐檢驗過的科學理論的基礎上。
思維方法是人們認識世界和改造世界的精神活動形式、方式和程序的總稱。人的一切活動，無論認識活動還是實踐活動，都離不開思維和思維方法。思維方法的類型是與思維類型相對應的。按照思維活動所運用的信息形式，思維方法區分為抽象思維方法和意象思維方法。按照思維結構的程式化程度，思維方法區分為邏輯思維方法和直覺思維方法。按照思維過程的方向性，思維方法區分為逆向思維方法、側向思維方法、發散思維方法、收斂思維方法等。
科學過程或過程技能(Science Process or Process Skills)。
西方特別是美國把對科學過程的理解作為科學素養的一個重要成分。有的學者把科學過程（或科學過程技能）稱為科學家學習和研究時所做的事情。科學過程技能是產生內容的載體以及概念藉以形成的方法。
根據美國1979年出版的，由芬克等5人撰寫的《學習科學過程技能》一書，科學過程技能分為基本科學技能和綜合科學過程技能兩大類：前後包括觀察、分類、交流，米制測量，預測和推理；後者包括鑒定變數，作數據表，作圖表，敘述變數間的關系，獲得和處理數據，分析研究，作出假說，在運算上規定變數，設計研究和進行實驗。
把這16個科學過程技能逐一分析，得出結論是，它們都相當於科學方法和思維方法，主要是科學方法。
四、價值觀
在復雜的問題，多重價值及多元文化的社會中，具有科學素養的人要能進行價值判斷，並在沖突的觀念中尋找妥協的途徑，要具有與人、與自然進行協商的能力，尊重他人的意見。
五、解決社會及日常問題的決策
能鑒定作為全國和地方的決策的基礎的科學問題以及表示在科學上和技術上有見識的觀點。一個有素養的市民必須能夠在科學信息的資源以及用來產生它們的方法的基礎上來評價科學信息的質量。科學素養也意指提出和評價基於證據的爭論的能力以及合適地從這樣的爭論來應用結論。
六、創新精神
對創新教育內容的看法目前很不一致。
有學者認為，創新精神指創新能力中的非智力因素，如求知慾、創新意識、勇敢精神、頑強精神、科學態度等。對於創新意識，有學者認為，可包括推崇創新、追求創新、以創新為榮，產生創新動機，樹立創新目標，發揮創新潛力，釋放創新激情。
有學者認為，創新思維即發明或發現一種新方式以處理某種事情或事物的思維過程。
對於創新能力，在要求上討論更多。
有學者認為，創新能力絕不僅僅是一種智力特徵，更是一種人格特徵，是一種精神狀態，是一種綜合素質。是否重視創新能力的培養，是傳統教育與現代教育的根本區別之一。有學者認為，創新能力包括創造智慧能力，包括超常力、進取力、想像力、綜合力、選擇力、批判力、敏捷性以及創造操作能力。
扎實的知識是創新能力形成的基礎。合理的能力結構是創新活動必不可少的條件。合理的能力結構包括發現問題的能力、明確問題的能力、組織和分析問題的能力、解決問題的能力。
有學者介紹，國外研究表明，培養創新能力的辦法有三百多種，其中常用的有一百多種。
七、科學、技術、社會

㈣ 類比創造法的含義

類比復創造法——是把兩類事物加以比較制，從中尋找其相似點或不同點，以便在同中求異或異中求同中進行創造的技法。如細胞核的發現。類比推理的基本方式可有：直接類比、因果類比、對稱類比、綜合類比等。
類比創造法屬於邏輯推理型創造技法。

創造技法是人們在研究和進行工作的一種思路，是指創造性解決問題的創意藝術，是促使事物變革的思維方法和技巧。創造技法具有將創造理論轉化為可以操作化的手段的功能，它是創造理論與創造實踐之間的一座橋梁。因而學習和掌握創造技法對於駕馭知識，搞好工作，施展創造才能具有明顯的作用。
創造技法在美國叫《創造工程》，在日本叫《創造工法》，在前蘇聯叫《發明技法》；目前世界上已有1000多種創造技法，比較實用的有300多種，但常用的為幾十種。

㈤ 如何認識類比方法在科學認識中的

的作用嗎？
類比(analogy)和隱喻(metaphor)，轉喻（metonymy）一樣，揭示了語言的結構，人的認知機制。

㈥ 如何使用好類比創造法

從自然界或者人為成果中尋找出與創意對象相類似的東西或事物，進行類比創意。
如魯班發明鋸子，是同帶齒的草葉把人手劃破和長有齒的蝗蟲板牙能咬斷青草獲得直接類比實現的。

㈦ 用類比方法證明的科學問題

研究電流與電壓的大小關系時，保持電阻大小不變，改變電阻兩端的電壓值，觀察電流如何隨電壓變化而變化，這種研究問題的方法叫控制變數法；
探究導體電阻的影響因素；比較物質的吸熱能力實驗；探究影響滑動摩擦力的因素實驗等都用到了控制變數法．
故答案為：研究電流與電壓的大小關系．

㈧ 類比法是人類最為重要的創造方法之一嗎

類比法是人類比較重要的創作方法之一，在類比法的基礎上，是能夠推理更多的東西

㈨ 科學素養是什麼

第一，知識是人們對自然和社會的認識結晶。它由許多科學用語、基本概念、基本原理、基本規律組成。它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產。知識在科學素養中起著基礎和核心的作用。沒有科學知識就根本不可能有科學能力。

第二，技能是構成科學素養的第二種要素。科學能力是在一定的科學知識和技能的基礎上形成和發展起來的。技能包括觀察、實驗、思維和創新等因素。

觀察是一種有目的、有準備、有組織的知覺，人們只有通過對事物進行系統、周密和精確的觀察，才能從自然現象中獲得有意義的材料，進一步發現隱藏在現象背後的規律，因此觀察是智力活動的開端和源泉，是獲得感性知識的前提，是提出科學學說的基礎。觀察能力是衡量人們科學素養水平高低的一把智力量尺。

實驗是根據一定的研究目的，利用一定的儀器和設備，在人為控制的條件下去模擬自然現象，以便從中認識和發展某種自然規律。

良好的實驗素質應包括：①能設計實驗去實現某種認識的目的；②能根據實驗設計去裝務儀器，並正確地進行實驗操作。③能對實驗現象進行全面的、准確的觀察和記錄，④能合理地對實驗數據和材料進行處理，從中導出結論，並寫出實驗報告。

思維包括形象思維和抽象思維，形象思維是藉助於符號、數字、圖表、框圖等進行的思維，它在科學活動中的作用是對事物進行分析比較，從而發現事物的異同，為抽象和概括建立必要的前提。抽象思維是藉助概念，判斷、推理等進行的思維，它在科學活動中的作用是認識事物變化發展的規律、本質。

創新是在頭腦中獨立地創造新映象的心理過程，其結果是發現新思想、新方案、新技術和新產品。

第三，科學方法是人們認識自然的方法。從方法論的高度看，方法要素主要包括數學方法和邏輯方法。學校在教學實踐中應當重視對學生進行科學方法要素的培養。

邏輯方法是指科學的思維必須合乎邏輯，並具有嚴密的邏輯性。邏輯方法可分為：比較與分類、類比、歸納與演繹、分析與綜合、證實與證偽等。

第四，品德是一種非智力因素。品德的要素主要包括興趣、情感、意志、作風等。

興趣是人們對事物的特殊認識傾向。對科學的興趣具有以下特徵：①廣泛性：對許多學科都具有興趣，因而學識淵博；②深度性：對某一學科有特殊的中心興趣，因而學有所專；③穩定性；對所攻學科有一貫和持久的興趣，堅持不懈，矢志以求。

情感是人們對客觀事物態度的反映。科學的情感具有以下特徵：①熱情：對科學有一種特殊的愛，一往情深，②自信：對科研活動有成功的信心；③責任：追求客觀、准確、可靠、真實；④美感：追求對稱、整潔、和諧的自然美。

意志是在科學活動中克服困難，不畏難險、向上攀登的心理特徵。良好的意志品格具有如下特徵：①自覺性：按照預定的目標自學地支配自己的引動；②果斷性：善於抓住時機，當機立斷；③頑強性：不畏失敗，不達目的，決不罷休；④自控性：勝不驕，敗不餒。

作風是科學研究取得成功的重要保障。良好的作風具有如下特徵：①求實；②謙虛；③勤奮；④高尚。

綜上所述，科學素養是指人們在認識自然和應用科學知識的過程中表現出來的內稟特質。前者指人們對知識的識記、了解、理解和掌握；後者指人們應用科學知識的能力，以及發現新的自然規律的能力。因此，科學素養是人們能夠認識自然和應用自然規律的特質。

㈩ 如何認識類比方法在科學認識中的作用，如何理解創造性思維的本質

類比方法是人類思維活動中一種特有的方法，在認識客觀事物的思維活動時，在探索新的事物發展規律，建立事物之間聯系的過程中，發揮著極其特殊的作用，它的創造性是歸納方法、演繹方法所無法比擬的。本文根據類比方法的特點，在分析類比思維創造性的核心內容的基礎上，對於類比在創造中的作用、創造機制給予了初步的分析和討論。

一 類比方法的特點

類比是一種從特殊到特殊的推理。它的前提和結論是或然的，是一種不嚴格的推理。因此推理的不嚴格性是它的特點之一。這個特點既是它的所長，也是它的所短。因為在科學研究和生產實踐活動中，需要嚴格的推理，沒有嚴格的推理，科學的理論大廈就不可能建立，正常嚴肅的生活秩序就不會建立。演繹推理的嚴格性，正好與類比推理的不嚴格性相互補充，共同促進科學的發展。從亞里士多德的完備的三段論到現代數理邏輯的發展和完善，演繹推理成為一種嚴密的強有力的推理和證明工具，成為思維活動中的一個重要的組成部分。但是，科學要進一步發展，要解決科學研究中出現的矛盾，不斷進行理論擴充，嚴格的推理，只能使科學被限制在一定的框架之內，循規蹈距地前進。類比推理的不嚴格性，可以誘發人的創造性思考，它可以觸類旁通，啟發思路。正如康德所指出的那樣：每當理智缺乏可靠論證思路時，類比這個方法往往能指引我們前進。