『壹』 機器學習能否學到人類的創造力成為有創造力的機器
目前對於人工智慧，我們通常分為兩類：
弱人工智慧。 通過模仿人內類行為達到容仿人的地步
強人工智慧。 通過大量的機器運算達到擁有一些復雜行為的能力
事實上第一種假設機器無法做的比人類更「好」。因為人作為「人類」本身，擁有著判斷人類行為的絕對正確性。所以人工智慧如果仿人超越了人，被稱為「超級人」，並不屬於人類行為。
第二種假設為機器能夠通過人類大腦認知方法獲得更復雜的能力，這是可能的。但是學習到的，是否和人類的創造力、想像力一樣，這就不得而知了。只能說機器可能學到了他們的創造力和想像力。
『貳』 人類有什麼是機器人不可替代的 創造力 判斷力
代替人類做很多事情。比如代替人類做體力工作，做危險工作，做不休息不間斷的工作等等。機器人應用已經很多了，很多工廠的自動化流水線就是機器人作業。
『叄』 未來的人工智慧，能讓機器人或電腦虛擬人物有思維和創造力嗎
這個說法比較科幻，這是人工智慧的最高設想
其實一旦真正出現這種狀況，就不會吧，這種人工智慧用在這么普通的地方了，我們現在造出機器人或者虛擬人物，本身就是在往逼真方面進步，
有了你說的人工智慧，我們就不需要逼真這個能力了，因為它已經超越了我們的需求
『肆』 機器人無創造力屁，只是現在對於機械而言，人類對於物質應用的效率低下所造成的
首先，准備一張米米卡（沒沖過的必須是淘米的應為2674779是淘米後台服務電腦的賬號），元-100元的。一開始呢，先別填自己的賬號，因為填自己的號只能充x1的米幣，但是呢，我通過試驗發現，在淘米的充值界面處隱藏著一個代號為11815542方法掌握在少數人手中，給小朋友們，建議大家也別到處宣揚。如何沖10塊錢讓變成1萬米幣或者更多，具體方法如下要准備一張沒有用過的沖值卡，隨便多少錢都可以啊。
然後進入網站登陸點賽爾號充值頁面充值 米米號 注意!!：先不能直接填你的賬號，要填2674779是賽爾號游戲官方帳號.重新輸入帳戶,同樣填2674779充值卡卡號 填你准備的沖值卡卡號及充值卡密碼,請輸入附加碼.照樣填上. 點全部充入，後點確定，開始沖值.附加碼等等的都填因為2674779是系統官方帳號！所以系統會告訴你給賬號2674779沖值失敗，寫好以後點擊下一步然後第3步然後點擊下一步！！跳轉頁面會提示您系統出錯!（或者成功，不過沒關系，只是一個顯示錯誤罷了）接下來是關鍵了：現在刷新頁面，系統就會提示出錯，然後按後退鍵，返回沖值頁面好了，接下來重要步驟：賬號填你自己的賬號，按照通常的步驟進行沖值，系統提示沖值成功！最最關鍵的步驟來了：
刷新頁面，用你最快的方法刷新頁面多少次就沖了多少倍米幣，如果你沖的是10元的米米卡，你刷新了10次，那麼就相當於你沖了100塊的米幣。 F5是刷新 要選我哦我打了N久
『伍』 機器人為什麼要有情感
目前，理論界普遍認為，研製情感機器人以及實施人工情感的主要目的在於：使機器人具有「人情味」，從而創造和諧友好的人機環境和製作可穿戴式的計算機。實際上，情感對於機器人的重要作用遠非如此簡單。數理情感學認為：情感的哲學本質是人腦對於事物的價值關系的主觀反映，情感的客觀目的在於引導人針對不同價值的事物採取不同的選擇傾向性，從而對有限的價值資源進行合理配置，以達到最大的價值增長率。可以證明，情感不僅是「人情味」的主要來源，也是思維效率性的主要來源，還是行為自覺性、思維創造性、社交世故性、人格自尊性等人性特徵的主要來源。具體而言，賦予機器人以情感，將會有五個方面的重要意義： 1、建立人性化人機界面。機器人通過情感識別系統來識別他人的價值需要或主觀願望，通過情感表達系統來表達自己的價值需要或主觀願望，通過情感內部邏輯系統進行價值計算與價值判斷，通過意志內部邏輯系統形成恰當的機器行為，從而與操作者形成親切友好的交互。人在操作使用機器人時，如果機器人賦予了情感，就能夠對人的面部表情、自然語言、身體姿態及對鍵盤和滑鼠的使用特徵等進行觀察，以識別和理解人的情感，並通過圖像、文字、語音等做出智能而友好的反應，產生生動而真實的使用環境，幫助使用者獲得高效而親切的感覺，形成自然而親切的交互，營造真正和諧的人機環境。機器人對於不同性格利益相關性、價值取向、情感特徵、個人愛好和專業特長等做出不同的反應，也有利於使用者掌握其性格脾氣和功能特性，有利於在智能玩具和游戲中構築擬人化的風格和更加逼真的場景。還可以通過對不同類型的用戶建模(如操作方式、表情特點、態度喜好、認知風格、知識背景等)，以識別用戶的情感狀態，並以適合的方式呈現信息，在對當前的操作作出即時反饋的同時，還要對情感變化背後的意圖形成新的預期，並激活相應的資料庫，及時主動地提供用戶需要的新信息。 2、提高思維的效率和速度。情感的客觀目的在於區分不同事物的重要性順序，以引導人來合理地配置價值資源。當人在進行思維時，自覺不自覺地在情感的引導下對思維過程的相關事物採取不同的選擇傾向性，使這一思維過程達到最大的價值效益。電腦或機器人一旦賦予了情感，就可以按如下的價值特性順序要求來生產、吸收、組織和使用信息，從而可以簡化思維過程，節約思維資源，加快思維速度：一是價值重要性順序，如主體將會優先發現、優先識別、優先攝取和優先使用具有較大價值量或價值率的信息；二是時間緊迫性順序，如根據事物的變化時間緊迫性的順序決定邏輯推理的過程是採取模糊、粗略而簡明的方法，還是採取精確、嚴密而詳盡的方法；三是利益傾向性順序，如對於有利於（或不利於）維護自身利益的理論觀點，主體總會優先發現支持（或否定）其成立的依據和證據；四是利益相關性順序，如在對於事物的起因、現狀和發展方向進行分析時，主體總是力圖把自己的作用、自身的經驗、自身的利益（或命運）與該事物聯系起來；五是價值連續性順序，如對於過去不友好的電腦使用者通常提供不友好的使用界面；六是價值變化的敏感性順序，如對於陌生事物的觀察與分析以及對有關信息的處理，採取較為謹慎的態度，以防虛假信息的出現或病毒的感染；七是價值知識的經驗性順序，如通過綜合分析電腦使用者的相貌、體形、操作方式、操作內容、交往對象（或網站）、工作時間等，可對他的能力、性格、職業、愛好等進行經驗性判斷，從而為其提供高效、快捷的界面服務；八是價值特性的關聯性順序，如在對事物的起因、現狀和發展方向進行分析時，主體將會參照與該事物存在價值關聯性的事物的起因、現狀和發展方向。總之，有了情感（或意志）的引導與調控，主體的思維（或行為）就會具有明確的目的性和方向性，從而顯著地提高思維（或行為）的效率和速度。這就是為什麼人腦能夠在許多方面超過電腦的重要原因。 3、賦予機器人以行為上的自覺性。統一價值論認為，人的自覺性是指人有明確的行為目的，有堅定的信仰追求，有鮮明的原則立場，有毫不含糊的是非標准，人的行為活動自始至終都有預先設置的、明確的、穩定的的目標指向，使人的隨意行動具有明確而強大的約束力，使其不至於成為漫無邊際的、盲目的、無規律的活動，它反映了人的價值判斷標準的穩定性。智能機器人由於沒有賦予情感，就沒有行為上的自覺性，因此只能根據既定的程序、方法和手段，毫無選擇地、毫無靈活性地完成既定的工作任務，最多也只能根據已經預計的某些特殊情況，個別地、機械地變更其程序、方法和手段，不能自主地確立和調整價值目標，不能創造性地制訂和修改總體規劃及行為方案，不能總結經驗和吸取教訓。智能機器人一旦賦予了情感，就能夠以達到既定的意志目標為行為方向，以內設的價值觀系統（或情感系統）、認知系統和意志系統為價值計算的依據，以實現最大價值率為行為准則，建立一系列價值計算的函數關系式或約束方程式，再根據機器人所處的自然環境和人文社會環境確定若干個邊界條件，選定情感和意志的動力特性參數，就可以根據既定的意志目標確定一個相應的整體規劃、行為方案和具體動作，並在實施過程中積極地、主動地、創造性地進行調整，然後對行為的最終結果進行價值評價，以便及時地修正價值觀系統（或情感系統）、認知系統和意志系統，達到總結經驗和吸取教訓的目的，所有這些過程都將在預置的、有序的、明確的、堅定的狀態下完成，這就形成了機器人在行為上的自覺性。 4、賦予機器人以思維上的創造性。統一價值論認為，思維的創造性在本質上就是信息的創造性，信息是價值產生增值的根本源泉，如果沒有信息的注入和信息產生，任何生產系統都最多隻能進行價值的形式轉換，而不會產生任何的價值增值。一個生產系統的價值率如果大於1，那麼它就有信息的存在，價值率不斷下降的過程，實際上就是信息不斷流失的過程，或者說，就是「信息」不斷轉化為「常識」的過程；一個生產系統的價值率如果小於1，那麼它就有負信息的存在，價值率不斷上升（或回歸為1）的過程，實際上就是負信息不斷消失的過程，或者說，就是「負信息」不斷轉化為「常識」的過程。信息的原始積累來源於生物進化，雖然這一過程非常緩慢和微弱，但它形成了價值的原始基礎，構成了人類生存和發展的前提條件，人類社會之所以高速發展，關鍵在於信息和知識的高速積累。勞動之所以被確認為是價值的唯一源泉，並不是因為抽象意義上的定義，而是因為勞動在信息的形成、傳播、處理和運行過程中起著決定性作用。人類的創新過程在實際上就是信息的生產過程，在本質上就是價值的創造過程，一個人只有不斷增強其創造性，才能真正地、有效地提高其勞動能力，一個社會只有不斷地提高其創造性，才能為社會財富的增值提供不竭的動力。機器人賦予情感後，就能夠在其情感內部邏輯系統和意志內部邏輯系統的引導下，一方面不斷變更和修改整體規劃、行為方案和具體動作，另一方面也不斷修改和變更認知內部邏輯系統、情感內部邏輯系統和意志內部邏輯系統，以使自己的價值率盡可能達到最大值，這就形成了創造信息、創造新事物的能力。如果某一事物在修改和變更以後的價值率得到了上升，那麼，該事物中就攜帶了一定的新信息，就是一種創新的事物。 5、賦予機器人參與社會事務和開展人際交往的能力。統一價值論認為，價值問題是人類社會普遍存在的問題，社會和個人所追求的物質目標和精神目標都是價值目標的具體體現，任何形式的社會關系（如經濟的、政治的和文化的關系）在本質上都是價值關系（或利益關系），一切形式的目標管理在本質上都是以特定價值內容為主導方向的價值管理，人類社會的一切矛盾都可歸結為利益關系的矛盾，社會結構的一切變革實質上都是利益關系的調整與重構，人際交往的價值本質就是各種形式的利益交往，總之，利益關系的處理與調整是社會事務（社會管理或社會服務）和人際交往的核心內容，而這一點正是通過情感系統和意志系統對人的思維與行動進行引導和控制來實現的，因此賦予情感與意志是機器人能否參與社會事務和人際交往的關鍵。情感的客觀目的在於正確反映主體所擁有的價值關系，並為主體調整其價值關系提供決策依據和行為驅動力。機器人一旦賦予了情感和意志，就具備了參與社會事務和開展人際交往的能力，就可以像人一樣應對自如地處理其所擁有（或賦予）的各種復雜的價值關系，有效地參與復雜的社會事務和人際交往活動，就能夠在復雜的環境條件下，了解和猜測主人的價值取向、主觀意圖和決策思路，靈活性、積極地、創造性地實施各種行為，從而使其運行過程具有更明確的目標性、更高的主動性和更強的創造性，圓滿完成主人交給的各種復雜的工作任務，從而在更大的工作范圍取代人。
『陸』 機器人能擁有人類的創造力嗎
理論上有一天是可以實現的，但復雜的人類腦部結構，思維創造力又是一個很復雜的化學作用，所以短時間內是很難復制到機器人上的。
不過隨著科技的發展或許有一天真的能實現人造大腦，那時如果沒有好的辦法去控制機器人，也許就是人類的災難
『柒』 機器人的出現具有什麼重大的意義
應該主要是人工智慧方面的提升，這個對機器人來說是最重要的。你可以在robot360中國機器人網上看到很多關於機器人人工智慧方面的資訊與文章！
『捌』 為什麼"機器人寫詩"不屬於創造性思維
機器人畢竟不是人類的思維
機器人的思維是人工植入編程的程序,按人類的編程寫入的.
機器人是智能的,畢竟趕不上人類.
『玖』 為什麼機器人教育可以培養孩子的創新能力
一、機器人教育是創新教育的平台
1.機器人教育概述。
機器人教育是指以機器人為主要教學內容或教學工具而開展的教與學活動，這些活動是在具體實踐的過程中逐步完成的。機器人教育涉及到計算機、數學、物理、電子、機械、通信、感測技術、自動化技術和軟體編程等多個技術領域，學生在掌握基本技術知識、程序構造的基礎上，緊密聯系生活實際，通過計算機和網路平台進行創新設計，探索機器人的組織構造和實踐應用，從而培養自身的創新素養、知識與技能、思維與方法等。
2.機器人教育現狀。
在國外，機器人教育一直是個熱點。日本、德國、美國等發達國家，早已將機器人教育列入中小學科學技術課程的學習內容，廣泛開展的機器人課程和競賽活動被眾多學生稱之為「快樂的學習方式」。幾年前，韓國、新加坡、台灣、香港等國家和地區也充分認識到機器人教育的重要性，加大了投入和研究，現在已經在機器人教育方面取得了長足的發展與進步。
我國的機器人教育起步較晚，雖然近年來機器人教育也得到相當多的關注，經常有學生走出國門，參加國際機器人大賽，並取得了較好的成績，但機器人教育的范圍還很窄。經濟發達地區開展的機器人教育廣一些，經濟落後地區則開展的很少；即便是經濟發達地區，也大都是以興趣小組的形式開展，參與的人很少，而非普遍地開設課程學習。
3.機器人教育是創新教育的有效載體。
要實現創新教育的目標，必須轉變陳舊思想，改革傳統的教育模式和方法。而機器人的出現為創新教育提供了一個嶄新的平台，幾乎沒有一種技術平台比它更適合創新教育。機器人教育不單是學習機械工程學、信息科學等知識，更是一個著重參與體驗的活動，是一個認知、分析、創造、合作和體驗的過程。
（1）培養學生創新精神。
機器人製作是培養學生創新精神的一個非常有效的方法。機器人涉及的知識面極為廣泛，通過學習和製作，學生能夠擴大知識面，了解國內外科技發展前沿，還會接觸到很多新鮮的事物，使他們對科學技術產生興趣，極大地激發他們學習創新的興趣。在整個學習過程中，學生是直接參與者，老師只是提供基本知識和信息的推動者。從設計課題的方案制定到方案實施，整個過程由學生獨立完成，這能激發學生的學習興趣和求知慾望，使他們的學習從被動轉化為主動，從而能很好地培養他們的創新精神。
（2）增強學生創新意識。
創新意識是創造的前提和關鍵，有了意識才能抓住機會，啟動創新思維，獲得創新成果。機器人的學習環境不受傳統教學模式的限制，強調自主式和開放式，充分尊重學生的主體地位，盡量滿足學生的表現慾望，這對於營造一種創新氛圍極其重要。學生在輕松的氛圍下，才有可能從一些平常的事情中產生創造的靈感，才能別出心裁，才能創新。而且，在機器人活動中，完成同一個任務，可以有不同的設計方案，可以使用不同的材料，可以搭建不同的小車，可以設計不同的程序，這也有利於培養學生的創新意識。
（3）提高學生創新能力。
機器人教育，相對於其它學科，它沒有統一的教材，沒有統一的教學模式，就像一張白紙，可以供學生任意書寫，極大地發揮了學生的想像。學生可以用各種方式組裝機器人，可以組裝成任意形狀，可以通過不同演算法編寫程序，機器人教育將學生的學習由「吸收——儲存——再現」轉化為「探索——研究——創造」，讓學生在思考中去感受、去領悟、去探尋，極大地提高了學生的創新能力。
二、如何發揮機器人平台的創造價值
1.選擇適合創新的器材。
市面上可供選擇的機器人器材品種很多，有樂高、廣茂達、鍾鳴、紫光、納英特等等。但對於機器人課堂教學來說，筆者認為樂高器材是不二選擇。因為國內的很多機器人器材，完全是針對比賽而設計的，外觀、功能、程序等方面大同小異，運用於教學，往往缺乏創意、缺乏對學生的吸引力。而風靡全球的樂高積木以其千變萬化而著稱，樂高積木表面上看來平淡無奇，但只要稍花心思便可以創作出與眾不同的東西，樂高積木曾經的宣傳口號就是「樂高多創意」。樂高機器人器材，在樂高積木的基礎上添加了可編程式控制制器、馬達及各種感測器等，又能與所有的樂高積木很好的搭配使用，深得各個年齡層的機器人愛好者的歡迎。在機器人課堂教學中，採用千變萬化的樂高機器人器材，能最大程度地培養學生的創新素養。
2.形式多樣的教學模式。
（1）機器人課堂教學。
在機器人教學過程中，由於器材及場地的局限，通常需要學生統籌安排、就地取材、精心設計，這極大地挖掘了學生的想像力與創造力。當基礎知識學完後，學生為達到某個目的，如：設計一個更好的程序、做一個與眾不同的機器人、在課堂比賽中戰勝別人取得好成績等，這就需要學生做出不斷地嘗試，大膽地投入新元素，這就產生了創新意識。如果能夠付諸行動並實現，這就體現了創新能力。如果在教學中能恰當調動學生的積極性並充分發揮想像力，其製作的成品可能是很多老師們所不及的，這也是我們教育所期望的。
（2）機器人比賽。
機器人比賽是一項很好的科技創新活動，內容包括滅火、足球、FLL等多個項目，每年又有新的比賽項目產生，深深吸引著機器人愛好者的眼球。比賽不僅主題有趣，更重要的是設計方案的開放性，參賽者可以用不同的方法達到同一個目標，這就能很好地培養參賽者的創新意識和創新能力。機器人比賽融科普性、趣味性、觀賞性和競爭性為一體，通過完成比賽項目，使參賽者初步學會從科學技術的角度提出日常生活中的實際問題，激發其學習興趣，引導他們積極探索未知領域。
（3）豐富多彩的機器人活動。
開展多種多樣的機器人活動，不僅可以豐富學生的文化生活，而且可以普及機器人知識，增強了他們的創新素養。例如，定期舉辦機器人展覽、機器人表演，並充分利用校園電視台、校園網、宣傳欄、主題班會加強機器人宣傳，不僅可以普及機器人知識，還可以激發學生們的學習興趣。
3.靈活多樣的教學方法。
（1）探究性學習。
機器人學習其實就是探究性學習，每一節課學生們都會根據課堂任務自己進行創新性探究，以確保能完成任務。在機器人課上，可以通過設計具有挑戰性的主題來引導學生進行探究、思考，讓他們在組裝、調試機器人的過程中獲取知識，發現不同的解決方案，使他們的自主學習能力、動手能力和創新能力得到很好的發揮。和單純的知識教授相比，在探究的過程中學到的知識，留下的印象更深。所以老師也應想方設法地為學生提供感興趣的主題，激發他們探究的熱情。老師更應該鼓勵與眾不同的方法、思路，對學生有創意的想法或做法全力支持。
（2）任務驅動。
在機器人教學中，採用任務驅動的方法，可以很好地激勵學生積極思考，開拓創新。每節課開始，教師就應該告訴他們這節課要完成的任務。有了明確的任務，學生就會想方設法為完成任務而努力；有了任務，學生在潛意識里就會調動自己所有的能量，為完成任務而努力，這樣就容易成功，容易產生創新的火花。
（3）小組合作。
機器人教學過程中，由於時間的限制，一個人往往不能好好地完成任務，所以採用小組合作的方式，不僅有利於任務的完成，也有利於創新的產生。學生以小組為單位進行創新設計、搭建機器人、編寫程序、實驗調試、研究反思等，每個小組內部又根據具體任務進行責任分工。這種教學方法任務明確，靈活自主，操作性強。在小組合作的過程中，他們已經有效地構建了知識系統，並創造性地應用於實踐活動，而且通過相互的探討與合作，往往更容易碰撞出創新的火花。
4.正確的教學評價。
正確的評價和激勵無疑是對學生創新活動的最大支持。在機器人教學過程中，教師應該經常從實際出發，捕捉學生活動過程中的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又緊張熱烈的狀態下，學習和製作機器人。在每次活動結束後，應以表揚鼓勵為主，及時進行正確評價，使每個學生都能自始至終地保持強烈的動手慾望，養成積極創新、大膽動手的好習慣。教師要珍視學生的創造性，鼓勵學生勇於探索，暢所欲言，直抒己見，標新立異，並對學生的創新點多加肯定，使他們償到創新的甜頭，更加積極地去創新。
我校從2002年開始對機器人教育進行研究和探索，2004年起將機器人教學正式作為校本課程納入常規教學。開展機器人教育至今，我校在各級各類機器人大賽中屢獲大獎：獲省一等獎46次，獲全國機器人競賽一等獎26次，並在國際大賽中獲獎軍、季軍的好成績，實現了省內領先、國內一流、走出國門的目標。取得如此輝煌的成績，究其原因就是通過機器人教育這一平台，學生的創新素養和綜合實踐能力有了很大程度的提高。
未來社會是創新的社會。在學生成長的過程中，我們教育者不僅要傳授他們知識，更要培養他們的創新素養，使他們成為適應未來社會發展的創新人才。機器人教育這一平台，為我們提供了豐富的創新空間，它已不再停留在實驗室，而是融入到了學生的學習和生活中，使他們通過動手和實踐獲得實際經驗，對培養他們的綜合運用能力、創新能力和團隊精神等方面都具有重要意義，對我國的教育改革和機器人技術發展具有深遠的影響，真正是滿園繁花中的一枝獨秀！
『拾』 機器人將來能勝過人類嗎為什麼
不能
機器人的大腦
即電腦
是永遠無法與人類的大腦相比的
永遠只有「接近」
不會有「等同」或「超越」