A. 如何在ABBS里自己創造貼
如果你是剛注冊的會員24小時之內是不能發帖的。abbs裡面發貼是和別的不太一樣，我第一次發也沒成功，具體怎麼操作你在琢磨一下吧，我也說不明白，我的用戶名是：北冰羊，你呢？？
B. 在天涯社區里如何創造貼子
看你在哪個版塊。。我平時都上八卦。。起個好標題。。內容多圖片。。多些回復就OK了。。關鍵是不要太監。。~~
C. 寬松溫馨的小班生活環境怎樣創設
美國哈佛大學的心理學家懷特說：在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創設良好的環境。根據《學前教育原理》中的第四章幼兒園物質環境創設的原理與策略中為幼兒創設的環境必須解決一個問題，什麼樣的環境是幼兒所接受的呢？通過大量事例，我認為為幼兒營造寬松、溫馨的生活環境，更能激發幼兒的探索、思考和想像能力，更能促進幼兒自主學習。特別是小班的幼兒對親近的人有著強烈的情感依戀，初入園時，陌生的新環境令他們產生分離、焦慮情緒，經常哭鬧，所以小班的生活環境更應有寬松，溫馨的家庭氛圍，使孩子們有充足的時間來適應幼兒園的生活，逐漸將自己的情感依戀從家人轉移到教師、同伴和幼兒園。 一、把家搬進教室 自從現象學大師胡賽爾在《歐洲哲學的危機超驗現象學》一文中提出生活世界以來，人們日益認識到幼兒的學習離不開幼兒的生活，教師應該為幼兒創造貼近於幼兒生活的環境。從字意上理解，生活環境就猶如自己在家的感覺，讓幼兒把幼兒園當作自己的家，幼兒會產生安全感和愉快感，從而激發了幼兒自身的興趣和特長，有助於幼兒經驗和視野的擴展以及各種技能的掌握。特別是小班的幼兒對親近的人有著強烈的情感依戀，初入園時，陌生的新環境令他們產生分離、焦慮情緒，從而哭鬧。所以針對小班幼兒年齡特點,把小班的教室環境布置成溫馨的家，使剛剛入園的孩子們有充足的時間適應幼兒園的生活，讓幼兒逐漸將自己的情感依戀從家人轉移到教師、同伴和幼兒園。 教師把教室布置成溫馨的家,在教室里放卡通式的櫥櫃、小床、漂亮的娃娃、小推車、娃娃餐具（小勺、碗、煤氣灶、筷子）、各種水果、蔬菜模型、給娃娃蓋的被子、穿的衣服；在盥洗室的牆上畫上幼兒喜歡的畫；在午睡房裡裝上溫馨的窗簾、鋪上印有動物圖片、溫馨綠色的被單、放上有花紋的小枕頭；讓剛入園的幼兒走進教室，就像走進自己的家，滿足幼兒的情感體驗，加深了幼兒對周圍事物的理解。我們在實例中證明了自己的觀點。布置成家的教室，哭的現象明顯減少，剛入園的第二周就開始正常游戲和活動。 針對小班幼兒年齡的特點，小班幼兒特別喜歡玩娃娃家，老師在娃娃家裡設有廚房，客廳，卧室，書房等，使幼兒能在寬松、溫馨的生活環境中體驗樂趣、快樂成長。記得我班的穎穎小朋友，剛來園時一個勁地哭，吵著要回家，我說：好，那我帶你回家吧。當我帶幼兒來到家時，孩子一下子被吸引住了，自己走進了娃娃家，坐在小床上，看著漂亮的娃娃，我說：娃娃在睡覺，你不要吵醒她。穎穎點點頭，輕輕地說：我來抱娃娃！好啊。孩子的情緒一下子穩定下來，一會兒就隨著同伴一起游戲。模仿成人生活是兒童天性的自然外射過程，從古到今無時不有，無處不在。通過這樣小小的例子，讓我們更能明白創設一個溫馨的家園，會讓幼兒自覺地投入家庭氛圍，主動融入家庭角色，更能對生活情趣的體驗，滿足像成人一樣獨立生活的嚮往。 為幼兒把家搬進教室，有利於幼兒的介入和實踐。幼兒創設的環境，必須是幼兒能時時介入的，在生活中實踐。如班中的苗苗小朋友，在家是個小公主，父母非常溺愛，剛來園時，什麼事都要老師、阿姨幫忙。可這位孩子特別喜歡在娃娃家做媽媽，有一次她來到娃娃家，做媽媽，帶孩子去飲食店吃點心，一不小心碰臟了娃娃的衣服，她傷心地哭了，對著我說：娃娃的衣服臟了。哪怎麼辦？帶回去，讓給我媽媽洗。不用，我們這里就有呀！我帶著苗苗來到洗衣機旁，說：看，這里就有洗衣機。苗苗一下子就笑了。她開始忙碌起來，就像家裡的媽媽，給我印象最深的就是她把洗好的衣服用衣架曬到教室的陽台上，可是人矮，掛不上去，又跑到我這里，急著說：晾衣架有嗎？沒有，我幫你，為此還給我一個啟發，我特地在陽台上為幼兒添置了衣架，晾衣架，夾子等等生活中需要的日用品，在娃娃家的櫥櫃里放置著嬰兒的衣服、褲子、襪子、手帕等,處於這樣貼近於幼兒生活的環境，孩子們自然而然地時時介入，也自然而然地學會了穿衣褲，扣鈕扣，整理物品，養成了良好的生活習慣。 二、鼓勵幼兒按自己的意願來布置自己的教室 幼兒需要的環境是隨時可以根據自己的需要進行調整的，只有這樣，幼兒的自主性才能得到實現，我們在添置活動室的各種設施時應盡可能地提供可以隨時搬動的材料。如：帶有小輪子的玩具櫥、可以隨意搬動的小椅子、小桌子、各種小柵欄、小紙箱、布簾等，讓幼兒在活動中按意願來布置自己的家。 隨著幼兒園課程改革的深入，傳統的環境布局已遠遠不能滿足開放性，多元化課程模式發展的要求。在區域活動中有的幼兒喜歡單獨探究問題，相反，有的幼兒喜歡和大家一起搭建積木，這樣，一個人和好幾個人的場地分布就顯得不夠合理。因此為幼兒准備易搬動的,輕巧的櫥櫃就顯得格外的重要. 有了易搬動、輕巧的櫥櫃,激發幼兒自己布置教室的願望。如幼兒在進行區域活動時，幼兒利用易搬動的櫥櫃把娃娃家、小手真能幹、玩具加工廠、彩泥屋等活動區域區分開來，孩子們把櫥櫃當門，當桌子，當圍牆，當椅子等，使環境富於變化、利於交往、讓每個孩子都能滿足自己游戲的慾望。 隨著社會的發展，家家戶戶增設了許多電器，幼兒再也熟悉不過了。在我們娃娃家中，有床、桌子、椅子，櫥等傢具，在孩子游戲的過程當中，當材料不能滿足幼兒游戲時，有的小朋友會問：咦！怎麼沒有冰箱？要是有彩電多好啊！有一次，我班的凡凡小朋友用家裡帶來的幾個牛奶盒粘在一起，然後用彩紙裝門，他大聲告訴我：老師，老師，你看，這是海爾冰箱。我一看，真的，他在箱子的左上方貼了一個標志，我笑著說：你真行!凡凡可高興了，一個勁地對同伴說：你看，這是我做的冰箱。孩子們一下子被吸引了，紛紛說：我也要做! 我家也有盒子。為此，孩子們收集了許許多多生活中的大大小小的紙箱，有葯盒、餅干盒、鞋盒、大家電的包裝箱孩子們把它們搬進了廚房，客廳，卧室，自己動手用彩紙、圖片、瓶蓋子，來裝飾紙箱，一會兒，這些不起眼的紙箱就變成了餐桌、冰箱、洗衣機等。 三、老師要給予及時的支持和鼓勵 針對小班幼兒的年齡特點，為幼兒創設了寬松、溫馨的環境，是非常必要的，但作為老師，必須樹立正確的教育觀念，遇到問題要給予及時的支持和鼓勵，特別是對於小班的孩子，行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩定，容易沖動，常常會為了一件小事大哭大鬧，小班孩子仍然十分依戀父母和老師。孩子剛來到幼兒園的大家庭中，更多地需要老師的關心和鼓勵，所以我們老師應站在小班孩子的心理認知特點的基礎上，深入地研讀每一個孩子，關注每一個孩子，你就能發現孩子身上的閃光點。 和幼兒平等交談是走進幼兒心靈的第一步，教師利用幼兒早晨來園的時間，和幼兒一起交談、玩玩具、參與幼兒的游戲，教師和幼兒之間的互動，使老師有機會成為孩子的朋友，也使幼兒園的一切活動能更順利地開展。如小班孩子剛來到陌生的地方，雖然有了寬松、溫馨的環境，但是還是需要老師給予更多的關注。記得我班有個孩子叫朱恆，每天早上來得很早，我每次早班，總是和他一起玩玩具、有時講故事給他聽、有時和他一起玩娃娃家、有時我彈琴，他唱歌，成了他的朋友。後來又早來了一位小朋友，第一天來哭著想媽媽，我帶著她玩，朱恆走過來說：老師，我來幫你，朱恆學著我的樣子和她一起玩，模仿我的言行，跟她講故事、做娃娃家，成了她的小老師，孩子的情緒開始穩定下來，以後每天早上來，朱恆總是和她一起玩，他們成了好朋友，也使老師也有了更多的時間能順利地開展活動。 當碰到孩子哭鬧時，我會注意自己的言行，一個微笑,一個擁抱,一朵小紅花,一顆五角星等等,.都成為關愛孩子的法寶。記得我班有個孩子叫愛愛，她平時很少說話，常常皺著眉頭，不願和同伴說話,做游戲，遇到不開心的時候，常常會哭鼻子。老師有空抱抱她,跟她說說話,每次來幼兒園的時候，站在教室的門口,笑著跟她打招呼,拉著她的手，把她帶進教室。記得有一次，她穿了件新衣服，我說：你真漂亮！她笑了，終於開口對我說：老師好。 雖然只有一句話,但是我知道, 愛愛已成為我的好朋友。。 自然成熟理論代表人物福祿貝爾一直堅持認為,把幼兒放在適合於年齡和經驗的有趣的生活環境中,才能發揮其更大的潛能,也通過大量的實踐和事實中,我們更能明白,為小班幼兒營造寬松、溫馨的環境，是非常有必要的。讓環境貼近於幼兒的生活，還給孩子自然，還給孩子自由，這樣更有利於小班幼兒的介入和實踐，也促進教師和幼兒的互動.
D. 腦經急轉彎: 創可貼有什麼用
包紮
E. 寬松溫馨的小班生活環境怎樣創設
美國哈佛大學的心理學家懷特說：在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創設良好的環境。根據《學前教育原理》中的第四章幼兒園物質環境創設的原理與策略中為幼兒創設的環境必須解決一個問題，什麼樣的環境是幼兒所接受的呢？通過大量事例，我認為為幼兒營造寬松、溫馨的生活環境，更能激發幼兒的探索、思考和想像能力，更能促進幼兒自主學習。特別是小班的幼兒對親近的人有著強烈的情感依戀，初入園時，陌生的新環境令他們產生分離、焦慮情緒，經常哭鬧，所以小班的生活環境更應有寬松，溫馨的家庭氛圍，使孩子們有充足的時間來適應幼兒園的生活，逐漸將自己的情感依戀從家人轉移到教師、同伴和幼兒園。
一、把家搬進教室
自從現象學大師胡賽爾在《歐洲哲學的危機超驗現象學》一文中提出生活世界以來，人們日益認識到幼兒的學習離不開幼兒的生活，教師應該為幼兒創造貼近於幼兒生活的環境。從字意上理解，生活環境就猶如自己在家的感覺，讓幼兒把幼兒園當作自己的家，幼兒會產生安全感和愉快感，從而激發了幼兒自身的興趣和特長，有助於幼兒經驗和視野的擴展以及各種技能的掌握。特別是小班的幼兒對親近的人有著強烈的情感依戀，初入園時，陌生的新環境令他們產生分離、焦慮情緒，從而哭鬧。所以針對小班幼兒年齡特點,把小班的教室環境布置成溫馨的家，使剛剛入園的孩子們有充足的時間適應幼兒園的生活，讓幼兒逐漸將自己的情感依戀從家人轉移到教師、同伴和幼兒園。
教師把教室布置成溫馨的家,在教室里放卡通式的櫥櫃、小床、漂亮的娃娃、小推車、娃娃餐具（小勺、碗、煤氣灶、筷子）、各種水果、蔬菜模型、給娃娃蓋的被子、穿的衣服；在盥洗室的牆上畫上幼兒喜歡的畫；在午睡房裡裝上溫馨的窗簾、鋪上印有動物圖片、溫馨綠色的被單、放上有花紋的小枕頭；讓剛入園的幼兒走進教室，就像走進自己的家，滿足幼兒的情感體驗，加深了幼兒對周圍事物的理解。我們在實例中證明了自己的觀點。布置成家的教室，哭的現象明顯減少，剛入園的第二周就開始正常游戲和活動。
針對小班幼兒年齡的特點，小班幼兒特別喜歡玩娃娃家，老師在娃娃家裡設有廚房，客廳，卧室，書房等，使幼兒能在寬松、溫馨的生活環境中體驗樂趣、快樂成長。記得我班的穎穎小朋友，剛來園時一個勁地哭，吵著要回家，我說：好，那我帶你回家吧。當我帶幼兒來到家時，孩子一下子被吸引住了，自己走進了娃娃家，坐在小床上，看著漂亮的娃娃，我說：娃娃在睡覺，你不要吵醒她。穎穎點點頭，輕輕地說：我來抱娃娃！好啊。孩子的情緒一下子穩定下來，一會兒就隨著同伴一起游戲。模仿成人生活是兒童天性的自然外射過程，從古到今無時不有，無處不在。通過這樣小小的例子，讓我們更能明白創設一個溫馨的家園，會讓幼兒自覺地投入家庭氛圍，主動融入家庭角色，更能對生活情趣的體驗，滿足像成人一樣獨立生活的嚮往。
為幼兒把家搬進教室，有利於幼兒的介入和實踐。幼兒創設的環境，必須是幼兒能時時介入的，在生活中實踐。如班中的苗苗小朋友，在家是個小公主，父母非常溺愛，剛來園時，什麼事都要老師、阿姨幫忙。可這位孩子特別喜歡在娃娃家做媽媽，有一次她來到娃娃家，做媽媽，帶孩子去飲食店吃點心，一不小心碰臟了娃娃的衣服，她傷心地哭了，對著我說：娃娃的衣服臟了。哪怎麼辦？帶回去，讓給我媽媽洗。不用，我們這里就有呀！我帶著苗苗來到洗衣機旁，說：看，這里就有洗衣機。苗苗一下子就笑了。她開始忙碌起來，就像家裡的媽媽，給我印象最深的就是她把洗好的衣服用衣架曬到教室的陽台上，可是人矮，掛不上去，又跑到我這里，急著說：晾衣架有嗎？沒有，我幫你，為此還給我一個啟發，我特地在陽台上為幼兒添置了衣架，晾衣架，夾子等等生活中需要的日用品，在娃娃家的櫥櫃里放置著嬰兒的衣服、褲子、襪子、手帕等,處於這樣貼近於幼兒生活的環境，孩子們自然而然地時時介入，也自然而然地學會了穿衣褲，扣鈕扣，整理物品，養成了良好的生活習慣。
二、鼓勵幼兒按自己的意願來布置自己的教室
幼兒需要的環境是隨時可以根據自己的需要進行調整的，只有這樣，幼兒的自主性才能得到實現，我們在添置活動室的各種設施時應盡可能地提供可以隨時搬動的材料。如：帶有小輪子的玩具櫥、可以隨意搬動的小椅子、小桌子、各種小柵欄、小紙箱、布簾等，讓幼兒在活動中按意願來布置自己的家。
隨著幼兒園課程改革的深入，傳統的環境布局已遠遠不能滿足開放性，多元化課程模式發展的要求。在區域活動中有的幼兒喜歡單獨探究問題，相反，有的幼兒喜歡和大家一起搭建積木，這樣，一個人和好幾個人的場地分布就顯得不夠合理。因此為幼兒准備易搬動的,輕巧的櫥櫃就顯得格外的重要.
有了易搬動、輕巧的櫥櫃,激發幼兒自己布置教室的願望。如幼兒在進行區域活動時，幼兒利用易搬動的櫥櫃把娃娃家、小手真能幹、玩具加工廠、彩泥屋等活動區域區分開來，孩子們把櫥櫃當門，當桌子，當圍牆，當椅子等，使環境富於變化、利於交往、讓每個孩子都能滿足自己游戲的慾望。
隨著社會的發展，家家戶戶增設了許多電器，幼兒再也熟悉不過了。在我們娃娃家中，有床、桌子、椅子，櫥等傢具，在孩子游戲的過程當中，當材料不能滿足幼兒游戲時，有的小朋友會問：咦！怎麼沒有冰箱？要是有彩電多好啊！有一次，我班的凡凡小朋友用家裡帶來的幾個牛奶盒粘在一起，然後用彩紙裝門，他大聲告訴我：老師，老師，你看，這是海爾冰箱。我一看，真的，他在箱子的左上方貼了一個標志，我笑著說：你真行!凡凡可高興了，一個勁地對同伴說：你看，這是我做的冰箱。孩子們一下子被吸引了，紛紛說：我也要做! 我家也有盒子。為此，孩子們收集了許許多多生活中的大大小小的紙箱，有葯盒、餅干盒、鞋盒、大家電的包裝箱孩子們把它們搬進了廚房，客廳，卧室，自己動手用彩紙、圖片、瓶蓋子，來裝飾紙箱，一會兒，這些不起眼的紙箱就變成了餐桌、冰箱、洗衣機等。
三、老師要給予及時的支持和鼓勵
針對小班幼兒的年齡特點，為幼兒創設了寬松、溫馨的環境，是非常必要的，但作為老師，必須樹立正確的教育觀念，遇到問題要給予及時的支持和鼓勵，特別是對於小班的孩子，行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩定，容易沖動，常常會為了一件小事大哭大鬧，小班孩子仍然十分依戀父母和老師。孩子剛來到幼兒園的大家庭中，更多地需要老師的關心和鼓勵，所以我們老師應站在小班孩子的心理認知特點的基礎上，深入地研讀每一個孩子，關注每一個孩子，你就能發現孩子身上的閃光點。
和幼兒平等交談是走進幼兒心靈的第一步，教師利用幼兒早晨來園的時間，和幼兒一起交談、玩玩具、參與幼兒的游戲，教師和幼兒之間的互動，使老師有機會成為孩子的朋友，也使幼兒園的一切活動能更順利地開展。如小班孩子剛來到陌生的地方，雖然有了寬松、溫馨的環境，但是還是需要老師給予更多的關注。記得我班有個孩子叫朱恆，每天早上來得很早，我每次早班，總是和他一起玩玩具、有時講故事給他聽、有時和他一起玩娃娃家、有時我彈琴，他唱歌，成了他的朋友。後來又早來了一位小朋友，第一天來哭著想媽媽，我帶著她玩，朱恆走過來說：老師，我來幫你，朱恆學著我的樣子和她一起玩，模仿我的言行，跟她講故事、做娃娃家，成了她的小老師，孩子的情緒開始穩定下來，以後每天早上來，朱恆總是和她一起玩，他們成了好朋友，也使老師也有了更多的時間能順利地開展活動。
當碰到孩子哭鬧時，我會注意自己的言行，一個微笑,一個擁抱,一朵小紅花,一顆五角星等等,.都成為關愛孩子的法寶。記得我班有個孩子叫愛愛，她平時很少說話，常常皺著眉頭，不願和同伴說話,做游戲，遇到不開心的時候，常常會哭鼻子。老師有空抱抱她,跟她說說話,每次來幼兒園的時候，站在教室的門口,笑著跟她打招呼,拉著她的手，把她帶進教室。記得有一次，她穿了件新衣服，我說：你真漂亮！她笑了，終於開口對我說：老師好。 雖然只有一句話,但是我知道, 愛愛已成為我的好朋友。。
自然成熟理論代表人物福祿貝爾一直堅持認為,把幼兒放在適合於年齡和經驗的有趣的生活環境中,才能發揮其更大的潛能,也通過大量的實踐和事實中,我們更能明白,為小班幼兒營造寬松、溫馨的環境，是非常有必要的。讓環境貼近於幼兒的生活，還給孩子自然，還給孩子自由，這樣更有利於小班幼兒的介入和實踐，也促進教師和幼兒的互動.
F. 寬松溫馨的小班生活環境怎樣創設
【熱點導讀】：淺談幼兒良好活動環境的創設 幼兒園的隱形課程：教育環境 讓環境成為幼兒的第三任老師 —— 精品源自教學論文 美國哈佛大學的心理學家懷特說:「在促進幼兒早期教育方面,最有效的做法是創設良好的環境」。根據《學前教育原理》中的第四章幼兒園物質環境創設的原理與策略中為幼兒創設的環境必須解決一個問題,什麼樣的環境是幼兒所接受的呢?通過大量事例,我認為為幼兒營造寬松、溫馨的生活環境,更能激發幼兒的探索、思考和想像能力,更能促進幼兒自主學習。特別是小班的幼兒對親近的人有著強烈的情感依戀,初入園時,陌生的新環境令他們產生分離、焦慮情緒,經常哭鬧,所以小班的生活環境更應有寬松,溫馨的家庭氛圍,使孩子們有充足的時間來適應幼兒園的生活,逐漸將自己的情感依戀從家人轉移到教師、同伴和幼兒園。
一、把「家」搬進教室
自從現象學大師胡賽爾在《歐洲哲學的危機——超驗現象學》一文中提出「生活世界」以來,人們日益認識到幼兒的學習離不開幼兒的生活,教師應該為幼兒創造貼近於幼兒生活的環境。從字意上理解,生活環境就猶如自己在家的感覺,讓幼兒把幼兒園當作自己的家,幼兒會產生安全感和愉快感,從而激發了幼兒自身的興趣和特長,有助於幼兒經驗和視野的擴展以及各種技能的掌握。特別是小班的幼兒對親近的人有著強烈的情感依戀,初入園時,陌生的新環境令他們產生分離、焦慮情緒,從而哭鬧。所以針對小班幼兒年齡特點,把小班的教室環境布置成溫馨的家,使剛剛入園的孩子們有充足的時間適應幼兒園的生活,讓幼兒逐漸將自己的情感依戀從家人轉移到教師、同伴和幼兒園。
教師把教室布置成溫馨的家,在教室里放卡通式的櫥櫃、小床、漂亮的娃娃、小推車、娃娃餐具(小勺、碗、煤氣灶、筷子)、各種水果、蔬菜模型、給娃娃蓋的被子、穿的衣服;在盥洗室的牆上畫上幼兒喜歡的畫;在午睡房裡裝上溫馨的窗簾、鋪上印有動物圖片、溫馨綠色的被單、放上有花紋的小枕頭;讓剛入園的幼兒走進教室,就像走進自己的家,滿足幼兒的情感體驗,加深了幼兒對周圍事物的理解。我們在實例中證明了自己的觀點。布置成「家」的教室,哭的現象明顯減少,剛入園的第二周就開始正常游戲和活動。
針對小班幼兒年齡的特點,小班幼兒特別喜歡玩「娃娃家」,老師在娃娃家裡設有廚房,客廳,卧室,書房等,使幼兒能在寬松、溫馨的生活環境中體驗樂趣、快樂成長。記得我班的穎穎小朋友,剛來園時一個勁地哭,吵著要回家,我說:「好,那我帶你回家吧。」當我帶幼兒來到「家」時,孩子一下子被吸引住了,自己走進了娃娃家,坐在小床上,看著漂亮的娃娃,我說:「娃娃在睡覺,你不要吵醒她」。穎穎點點頭,輕輕地說:「我來抱娃娃!」「好啊。」孩子的情緒一下子穩定下來,一會兒就隨著同伴一起游戲。模仿成人生活是兒童天性的自然外射過程,從古到今無時不有,無處不在。通過這樣小小的例子,讓我們更能明白創設一個溫馨的家園,會讓幼兒自覺地投入家庭氛圍,主動融入家庭角色,更能對生活情趣的體驗,滿足像成人一樣獨立生活的嚮往。
為幼兒把家搬進教室,有利於幼兒的介入和實踐。幼兒創設的環境,必須是幼兒能時時介入的,在生活中實踐。如班中的苗苗小朋友,在家是個「小公主」,父母非常溺愛,剛來園時,什麼事都要老師、阿姨幫忙。可這位孩子特別喜歡在娃娃家做媽媽,有一次她來到娃娃家,做媽媽,帶孩子去飲食店吃點心,一不小心碰臟了娃娃的衣服,她傷心地哭了,對著我說:「娃娃的衣服臟了。」「哪怎麼辦?」「帶回去,讓給我媽媽洗。」「不用,我們這里就有呀!」我帶著苗苗來到洗衣機旁,說:「看,這里就有洗衣機。」苗苗一下子就笑了。她開始忙碌起來,就像家裡的媽媽,給我印象最深的就是她把洗好的衣服用衣架曬到教室的陽台上,可是人矮,掛不上去,又跑到我這里,急著說:「晾衣架有嗎?」「沒有」,「我幫你」,為此還給我一個啟發,我特地在陽台上為幼兒添置了衣架,晾衣架,夾子等等生活中需要的日用品,在娃娃家的櫥櫃里放置著嬰兒的衣服、褲子、襪子、手帕等,處於這樣貼近於幼兒生活的環境,孩子們自然而然地時時介入,也自然而然地學會了穿衣褲,扣鈕扣,整理物品,養成了良好的生活習慣。
二、鼓勵幼兒按自己的意願來布置自己的教室
幼兒需要的環境是隨時可以根據自己的需要進行調整的,只有這樣,幼兒的自主性才能得到實現,我們在添置活動室的各種設施時應盡可能地提供可以隨時搬動的材料。如:帶有小輪子的玩具櫥、可以隨意搬動的小椅子、小桌子、各種小柵欄、小紙箱、布簾等,讓幼兒在活動中按意願來布置自己的家。
隨著幼兒園課程改革的深入,傳統的環境布局已遠遠不能滿足開放性,多元化課程模式發展的要求。在區域活動中有的幼兒喜歡單獨探究問題,相反,有的幼兒喜歡和大家一起搭建積木,這樣,一個人和好幾個人的場地分布就顯得不夠合理。因此為幼兒准備易搬動的,輕巧的櫥櫃就顯得格外的重要.
有了易搬動、輕巧的櫥櫃,激發幼兒自己布置教室的願望。如幼兒在進行區域活動時,幼兒利用易搬動的櫥櫃把娃娃家、小手真能幹、玩具加工廠、彩泥屋等活動區域區分開來,孩子們把櫥櫃當門,當桌子,當圍牆,當椅子等,使環境富於變化、利於交往、讓每個孩子都能滿足自己游戲的慾望。
隨著社會的發展,家家戶戶增設了許多電器,幼兒再也熟悉不過了。在我們「娃娃家」中,有床、桌子、椅子,櫥等傢具,在孩子游戲的過程當中,當材料不能滿足幼兒游戲時,有的小朋友會問:「咦!怎麼沒有冰箱?」「要是有彩電多好啊!」有一次,我班的凡凡小朋友用家裡帶來的幾個牛奶盒粘在一起,然後用彩紙裝門,他大聲告訴我:「老師,老師,你看,這是海爾冰箱。」我一看,真的,他在箱子的左上方貼了一個標志,我笑著說:「你真行!」凡凡可高興了,一個勁地對同伴說:「你看,這是我做的冰箱。」孩子們一下子被吸引了,紛紛說:「我也要做!」 「我家也有盒子」。為此,孩子們收集了許許多多生活中的大大小小的紙箱,有葯盒、餅干盒、鞋盒、大家電的包裝箱……孩子們把它們搬進了廚房,客廳,卧室,自己動手用彩紙、圖片、瓶蓋子,來裝飾紙箱,一會兒,這些不起眼的紙箱就變成了餐桌、冰箱、洗衣機等。
三、老師要給予及時的支持和鼓勵
針對小班幼兒的年齡特點,為幼兒創設了寬松、溫馨的環境,是非常必要的,但作為老師,必須樹立正確的教育觀念,遇到問題要給予及時的支持和鼓勵,特別是對於小班的孩子,行為受情緒支配作用大,他們的情緒仍然很不穩定,容易沖動,常常會為了一件小事大哭大鬧,小班孩子仍然十分依戀父母和老師。孩子剛來到幼兒園的大家庭中,更多地需要老師的關心和鼓勵,所以我們老師應站在小班孩子的心理認知特點的基礎上,深入地研讀每一個孩子,關注每一個孩子,你就能發現孩子身上的閃光點。
和幼兒平等交談是走進幼兒心靈的第一步,教師利用幼兒早晨來園的時間,和幼兒一起交談、玩玩具、參與幼兒的游戲,教師和幼兒之間的互動,使老師有機會成為孩子的朋友,也使幼兒園的一切活動能更順利地開展。如小班孩子剛來到陌生的地方,雖然有了寬松、溫馨的環境,但是還是需要老師給予更多的關注。記得我班有個孩子叫朱恆,每天早上來得很早,我每次早班,總是和他一起玩玩具、有時講故事給他聽、有時和他一起玩娃娃家、有時我彈琴,他唱歌,成了他的朋友。後來又早來了一位小朋友,第一天來哭著想媽媽,我帶著她玩,朱恆走過來說:「老師,我來幫你,」朱恆學著我的樣子和她一起玩,模仿我的言行,跟她講故事、做娃娃家,成了她的小老師,孩子的情緒開始穩定下來,以後每天早上來,朱恆總是和她一起玩,他們成了好朋友,也使老師也有了更多的時間能順利地開展活動。
當碰到孩子哭鬧時,我會注意自己的言行,一個微笑,一個擁抱,一朵小紅花,一顆五角星等等,.都成為關愛孩子的法寶。記得我班有個孩子叫愛愛,她平時很少說話,常常皺著眉頭,不願和同伴說話,做游戲,遇到不開心的時候,常常會哭鼻子。老師有空抱抱她,跟她說說話,每次來幼兒園的時候,站在教室的門口,笑著跟她打招呼,拉著她的手,把她帶進教室。記得有一次,她穿了件新衣服,我說:「你真漂亮!」她笑了,終於開口對我說:「老師好。」 雖然只有一句話,但是我知道, 愛愛已成為我的好朋友。。
自然成熟理論代表人物福祿貝爾一直堅持認為,把幼兒放在適合於年齡和經驗的有趣的生活環境中,才能發揮其更大的潛能,也通過大量的實踐和事實中,我們更能明白,為小班幼兒營造寬松、溫馨的環境,是非常有必要的。讓環境貼近於幼兒的生活,還給孩子自然,還給孩子自由,這樣更有利於小班幼兒的介入和實踐,也促進教師和幼兒的互動.
下學期,我們還將針對小青蛙故事賽、各階段開展的主題活動繼續本專題研究,並注重對如何為幼兒創設接近生活的環境,促進幼兒之間的交流,增加幼兒學習興趣,讓幼兒更加有機會跟同伴交流的研究;如何讓孩子們按自己的意願來布置他們的活動環境,會充分體現他們的想像力,創造力,滿足他們學習的需要;當孩子碰到困難時,老師如何及時地鼓勵幼兒,使幼兒克服膽小的心理,充滿自信,積極探索。精品源自教學論文