教育技術的創造價值與實現

① 教育技術學的理論與實踐領域的熱點和新發展有哪些

教育技術
目前最熱門的研究方向>>

1· 網路文化
2· 互聯網心理學
3· 教育傳媒技術
4· 教學系統設計
5· 學習科學
6· 創新性技術研究
7· 教育技術哲學文化研究
8· 教育技術藝術基礎研究
9· 信息技術與課程整合
10·當代信息技術前言跟蹤與教育應用研究
11·教育人工智慧研究
12·績效技術與企業培訓
13·遠程教育與遠程培訓
14·協作學習與研究性學習
15·知識工程學研究
16·教育技術理論基礎與基礎理論研究
17·國外本專業的培養目標、課程結構、教學模式、評價管理模式及優秀論著與教材的引進
18·國外優秀教育技術專業網站資源研究
19·我國教育技術專業辦學模式、合理分布與發展規劃

教育技術研究
當前的熱點問題>>

當前教育技術研究的熱點：
·ICT（Information Communication technology) 與教師專業化
·學習共同體（利用技術構建）
·學習型軟體開發
·學習社區
·傳統教育中的技術與現代技術
·遠程教育模式、控制、評估、監控
·學習資源庫建設
·基於資源的學習RBL
·構建網路教師教與學的共同體
·技術在教育評價中的應用
·如何利用司空見慣的技術促進學習
·教師信息技術素養與培養
·學生信息技術素養與培養
·不可避免的技術帶來的問題——弊端
·信息技術與學科的整合
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（關於這個問題，實際上是一個很討厭的問題，事實上，信息技術無處不再，它只是一種工具，講到這個問題，就好像教你如何使用一把斧頭，它能劈、砍、錘、敲……，並且該這樣辟、這樣砍、這樣錘、這樣敲……，你覺得是一個什麼樣的問題呢？熟練使用而已！）
總之，教育、教學、學習有多少問題，教育技術就有多少問題！
教育、教學、學習有多少理論和實踐，教育技術就有多少理論和實踐！
有教育、教學、學習就有教育技術的未來與發展！
教育技術就是教育主流中的不可分割的重要組成部分。不要管別人怎麼看，做教育技術的人只需要干自己的事，就是對專業的貢獻。
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學科研究領域>>

教育技術學作為一門獨立的應用學科，其研究領域可以分為基礎性探索和應用性探索兩個層次（如圖1.1）。基礎性探索所產生的是教育技術學的一般性的具有普遍意義的成果，包括理論創新和技術創新，這為教育技術的各種應用領域提出了共同的基礎，集中體現了教育技術學作為一門獨立學科的學術貢獻和創新。在學科交叉與研究發展過程中，在此層面主要有三種傾向的研究做出了突出的貢獻：教學設計（學習環境設計）、面向教育需求而出現的創新性技術研究以及關於教育技術的哲學文化研究。應用性探索直接面向教育技術的各種應用領域，探討、回答源於實踐領域的問題，集中體現了教育技術學的獨特應用價值。教育技術的應用領域可以劃分為在學校教育領域中的應用和在學校以外的企業培訓、終身學習中的應用。近年來，隨著網路通訊技術的發展，遠程學習日益引起了人們的關注，這種方式一方面拓展了學校教育，成為遠程教育，而另一方面可以實現面向企業等機構的遠程培訓。遠程方式本身也日益滲透到教育和培訓機構的內部，不只作為其外部延伸。面對面方式和遠程方式日益表現出融合的趨勢，而不再像遠程教育出現之初那樣界限分明。基礎性探索和應用性探索之間並沒有截然分明的界限，基礎性探索為應用性研究提供了基本依據和基礎，而應用性探索所提出的需求以及所提供的帶有具體領域特色的研究成果可以反過來推動和豐富基礎性探索，比如面向企業人力資源培訓所出現的績效技術就對教學設計理論的發展產生了重要影響。下面，我們就按照這一框架對當前的教育技術學研究做一概要分析，以說明這些分支性研究領域的現狀。

教育技術學的基礎性探索
在基礎性探索層面上，當前教育技術學的研究集中體現為三大主要研究傾向：教學設計（學習環境設計）、創新性技術和哲學文化研究。
（一）教學設計（Instructional Design）研究
此方向主要是教育心理取向的研究。教學設計也稱為教學系統設計，它以學習理論和教學理論為基礎探討教學設計的理論與方法，同時也在一定程度上受到系統論思想和傳播理論的影響。教學設計是教育技術學最核心的內容，對教學設計理論與方法的研究歷來是教育技術學理論研究的最基本的組成部分。 隨著學習理論從行為主義到認知主義再到建構主義的發展，教學設計理論也經歷了一個發展過程，從教師中心的教學設計到以學生為中心的教學設計，建構主義者則更多稱之為「學習環境設計」(Learning Environment Design)。而教學設計研究不簡單是搬用學習理論的研究成果，它同時也推動、豐富了學習與教學理論的發展，兩者之間呈現出雙向的互動關系。 當前，學習理論至少有三種新的發展傾向特別值得關註：即強調學習的建構性、社會互動性和情境性。我們需要在這樣的觀念指導下重新審視教學過程的設計，用新技術支持、促進新教學觀的實現，這對當前的教學設計、教育技術發展產生了深刻的影響。而教育技術也提出了新的挑戰，比如超媒體環境會帶來更有效的學習，還是只會帶來蜻蜓點水、走馬觀花式的膚淺的學習？如何解釋在計算機媒介通訊（Computer- Mediated Communication, CMC）這種新條件中的人際溝通和知識建構？等等。而這些問題的提出和探討恰恰體現了教育技術學的獨特貢獻。因此，在此領域中有兩個重要的前沿性研究方向，其一是基於新的學習理論、以新技術的發展為背景來研究新的教學設計理論與方法，分析新技術在這種新教學模式中的功能及其實現。諸如喬納森（D. Jonassen）的學習環境設計模型、CTGV提出的錨式情境教學（Anchored Instruction）以及瑞格魯斯（C. M. Reigeluth）、梅瑞爾（M. D. Merrill）等的工作均在此方面具有重要影響。 其二是面對新的信息技術環境重新審視人類的認知學習過程，回答在傳統學習環境中所不存在或不甚突出的問題。比如基於CMC的人際溝通與協同知識建構，超媒體網路環境中的信息搜索、獲取與整合，網路環境中的分布式認知（distributed cognition）、基於信息技術的知識建模與可視化表徵，等等。美國匹茲堡大學學習研究與發展中心（The Learning Research and Development Center）、加州大學伯克利分校的瑪夏琳（Marcia Linn）課題組等均在此方面有豐富的研究，在國內，北師大心理系的陳琦教授及其課題組在此方面做了大量工作。當然，上述這兩個方向是密切聯系在一起的，比如美國的「創新學習技術中心」（The Center for Innovative Learning Technologies (CILT)）作為一個全國范圍內的合作研究機構，其核心研究主題明顯同時結合了上述兩個方向，如可視化與建模（visualization and modeling）、社群工具（community tools）、學習測評等，其中既涉及對新環境中的認知學習過程的研究，也涉及到如何利用新的學習理論和新技術來設計新型學習環境的問題。
（二）創新性技術(The Emerging Technologies )研究
這里的創新性技術研究是指面向教育需求探討新技術的綜合應用方式，而且更為重要的是在這種需求的推動下對信息技術本身進行創新，包括硬體及軟體技術的創新（而不僅僅是對現成技術的應用），以新技術發展推動教育技術的進步。這類研究的直接結果是導致了面向教育需求對技術應用方式或技術本身所進行的創新，正是這一點才使這類研究具有了基礎性探索的特徵，一般意義上的教學軟體開發不屬於這一類研究，而應歸屬在應用性探索之列。創新性技術的研究集中體現信息科學的交叉滲透和影響，在整個教育技術研究領域中具有重要作用。而這種在教育應用層面上的技術發展尤其是技術創新也集中體現了教育技術學的學術貢獻。在此方面的工作包括基於人工智慧技術所進行的關於智能輔導系統（Intelligent Tutoring System, ITS）的研究，有關智能代理（Intelligent Agent）的研究，等等。當前所進行的關於泛在計算（Ubiquitous Computing）的研究也格外值得關注，即超越桌面計算機以及傳統人機交互方式的局限，發展無所不在的、可以隨時隨地使用的技術工具。掌上電腦、無線聯網以及新的人機交互技術的研究等均為此提供了條件，而這些技術創新將更好地支持學生在學校及家庭中更便利地使用信息技術，更好地實現跨時空的開放學習方式，並促進全體學生的平等使用，減少數字鴻溝。泛在計算也是美國「創新學習技術中心」的一個重要研究主題。
（三）哲學文化研究（philosophical and cultural investigations）
哲學與文化學取向的研究所關注的是技術發展應用對社會及和人類自身發展、教育目的、教育價值、教育過程與體制的深層影響及其應對方式，以此來指導新技術條件下的教育變革。與前面兩個研究方向不同，前兩個研究方向更多關注的是如何解決問題，而哲學文化研究則首先需要對問題以及解決問題的方法本身做批判性反思：將信息技術引入教育真的是必要的嗎？這會對教育、對人的發展、對社會文化產生怎樣的挑戰和深層影響（積極的、消極的）？等等。這一研究方向集中體現了哲學（尤其是教育哲學、技術哲學等）、文化學、社會學等學科的交叉滲透和影響，而這一領域中所提出的一系列的新的深層問題也反映了教育技術學研究的學術貢獻。當前，後現代哲學的技術觀對於科技對人類社會的影響做了批判性反思，反對技術至上的觀點，突出了理性方法的有限性、集權性和中心性。有關技術哲學的研究在重新審視技術的實質、發展及其與人類的關系，強調將技術放在具體的社會文化之中，分析技術問題的文化根源。當前的教育哲學研究也取得了一些新的進展。所有這些都會對教育技術研究產生重要的影響。另外，在教育領域中的新信息技術的發展也為哲學家提出了新的課題，數字化時代的人類生存方式，信息時代人的素質結構與教育的目標，對傳統讀、寫、算能力的新解讀，多媒體多帶來的視覺文化，網上虛擬空間中的師生交往等等，這些都是需要以哲學為基礎進行深入思索的問題。在此方面，國外學者展開了一些探索工作，諸如《數字化生存》等著作中的有關思想。在國內，桑新民教授等在此方面做了大量工作。除上述研究外，教育技術中的文化學、社會學問題近年來也開始格外引起了西方學者的關注。研究者發現，任何一種教育技術產品都體現了它所產生的文化和社會的特徵，白人文化中所形成的教育技術未必能適應黑人文化。另一方面，同一種技術工具在不同文化之中可能產生完全不同的應用方式，正如美國一部電影中所描述的，一個可口可樂瓶子在一個原始部落中可以意想不到地被用作各種各樣的工具。在我國，計算機教學軟體在其發展早期即出現了習題庫式課件的泛濫，而網校發展也首先以升學輔導為起點，這些不能不說都體現了中國文化的影響。所以，如何揭示出教育技術的社會文化性？應該如何適應不同文化之間的差異？等等，這些都是有待研究的問題。
總之，教學設計（學習環境設計）、創新性技術和哲學文化研究構成了當前教育技術學研究中三個主要的基礎性探索方向，這是教育技術學研究發展的三大生長點（根基）。而這三者之間並不是孤立的，而是存在緊密的互動關系。信息技術的創新會推動和支持學習環境設計理論與方法的發展，而新的學習環境設計又會對技術提出更新的需求；哲學文化研究對於前兩者的發展及應用均具有一定的指導意義，而學習環境設計的變化、技術的創新發展又會對哲學文化研究提出新的挑戰。這些基礎性探索構成了應用性探索的共同基礎。

② 教育技術能做什麼

一、現代教育技術媒體的運用，促使教師更新教學觀念。
正像其他領域一樣，科學技術的革命必然帶來觀念的巨大變革。現代教育技術的發展和在教育領域的引入，在要求教師掌握這些新技術、新理論的同時，更要注意教育觀念的轉變，這種新觀念，即新的人才觀、新的教學觀和新的學校觀。傳統的教學觀是教師教書本知識，學生學書本知識，教學功能單一，而現代教學觀則認為，教學具有多方面的功能，它既要傳授知識、訓練技能、開發智力，又要發展學生的綜合素質。要達到這個目的，需要調動各種現代教育技術手段，如計算機、音像、課件、遠程教育技術等等。傳統的學生觀把學生看成被動接受知識的客體，教師是教學的主體，而現代教學觀認為學生既是教學對象，又是學習活動的主體，在學習過程中，學生是主、客體的統一，現代教育技術為增強師生互動、突出學生主體提供了條件。傳統的學校觀認為，只有全日制課堂教學、有圍牆的學校才是正規的學校，計算機、遠程教育技術的發展，改變了這種狀況，使現代學校不受時空限制，因而帶來了學校觀的改變。由此可見，現代的教學觀、學生觀和學校觀的形成與教育技術的發展有著極為密切的關系，不掌握現代教育技術，就不能對它有更深刻的理解。
在過去的教學過程中，教師是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學的設計者、組織者、幫助者和品德的示範者等。教師既是學生的長者、引路人，又是朋友、夥伴。在現代和未來的教育中，教育不再是指學校教育，它包含家庭教育和社會教育，教師的眼光不僅限於課堂，更要放眼社會。同時由於科學技術的快速發展，知識不斷更新，學生在學校獲取的知識、技能不可能滿足學生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育思想，認識到學校教育的任務不只是傳授一些現有的知識，更要教會學生學習，掌握不斷獲取知識、加工信息的能力，保持強烈的求知慾望和學習動機，使學生終身受益。
二、現代教育技術媒體具有無比的優越性，增加了教學法直觀性。
現代教育技術媒體運用於課堂教學，以其直觀可視，激發了學生的學習興趣，使抽象變得更加形象，顯示了與傳統教學手段炯然各異的優勢。如在教學平行四邊形面積時，用powerpoint製作出平行四邊形，具有動畫效果與色彩效果，既便於學生認識平行四邊形構成要素，非常直觀，記憶深刻，又便於教師進行講解，學生易理解，學習興趣濃厚，與傳統的在黑板上畫、講、手拼等相比，具有極大的優越性和直觀性。
三、現代教育技術媒體的使用，減輕了教師的工作量，有利於提高教學質量。
現代教育技術手段的使用，對於教師來說，是教學方法方式的改革，教師只須根據課程內容，有針對性地選擇適合於課堂教學的課件，課前在網上多使用「拿來主義」，將已有的東西用於自己的教學，只要便於學生理解與掌握，就應該說是所需的；如此一來，教師減少了因學校要求必須使用多媒體或課件教學，而免去自製課件所需大量時間，從而間接地減輕了工作量，把更多精力放在教學研究之中，有利於提高教育教學質量。如此的優勢，對於教育教學和教師來說，無疑是有益的。
四、現代教育技術媒體的使用，有利於學生的學習，激發創造力，提高學習效果。
從教學實踐中，數學教師體會到，現代教育技術的使用，能幫助學生加深理解、豐富想像、減輕學習難度。如在教學分數「平均分」的概念時，使用已有課件可將一個圓分成所需的平均份數，簡單明了、直觀形象，很容易便於理解和掌握。同時，學生對計算機上的圖形能根據其運動而展開豐富聯想，有利於激發學生創造力的培養，學生喜歡運用現代教育技術媒體上的課，容易接受新知識，便於學習的提高。
綜上所述，現代教育技術在教育教學中的運用是時代發展的要求，是信息教育技術前進與變革的需要，它有利於提高課堂教學效率，激發學生學生學習興趣，對提高教育教學質量具有不可估量的作用，教師在教學中應積極轉變觀念，積極使用現代教育技術，為造就新一代人才而努力。
參考資料：http://wenku..com/view/fe409b0bba1aa8114431d998.html?re=view

③ 應用價值的創造與實現闡述為什麼要加大勞動教育

勞動教育嘛，這是很正常的，就是讓人切身感受到底層人民的辛苦，所有的一切都是來之不易的，也就是不忘初心的本質內涵

④ 教育技術能做什麼

是教師專業化發展的必然結果。教育技術應用能力已經成為每一位教師必備的能力。教育技術是運用教育理論及各種技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教學優化的理論和實踐。它在教育和教學實踐中有著重要的意義和作用。一、教育技術能幫助老師有效的貫徹和實施國家課程標准具體體現在基礎課程改革綱要（試行）中關於改革具體目標內容涉及課程內容、課程結構、課程實施、課程評價、課程管理等方面都與教育技術有密切關系。具體表現在以下兩方面:首先，教育技術給課程設計與編制帶來了新觀念、新方法、新技術。在課程的設計、實施、評價與管理中有效利用信息技術和教育技術，設計開發多元化的學習資源和教學過程，為學生創設豐富有效的學習環境，利用教育技術改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動腦、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。其次，教育技術為基礎教育課程改革提供了新的教學環境和工作平台。現代科學技術與教育相結合，一方面為教學提供了豐富的教育資源和先進的工具，同時改變著教育的觀念和形態。由此可見，教師掌握教育技術的基本知識與技能，對於促進新課程的實施具有重要的作用。二、教育技術的有效應用可以推動教育的信息化教育信息化的實質是在教育教學的各個領域中，積極開發並充分應用信息技術和信息資源促進教育現代化，以滿足社會需求人才的過程。教育信息化具有以下顯著特點:教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環境虛擬化、管理自動化等。教育信息化的這些特點都需要運用教育技術。三、教育技術的應用促進了教育改革的深入教育改革的核心是課程改革和教學改革。課程改革的實質不在是文本和教科書，而是要張揚其中蘊含的先進教育思想、方法和手段。而課程改革的一個顯著特點是學習方式的轉變。在以現代信息技術為支撐點的新的教學環境中，不但教師的教學方式發生了變化，學生的學習方式也發生了變化。正好教育技術為教育改革實施提供了先進的技術手段，教育技術在技術手段上為新課程改革提供了技術與智力的支持，先進技術工具的支持使一些先進的教學理念得以實現。從而達到了教育改革的目的。四、教育技術的有效應用可以優化教學過程，提高教學質量教育技術可以讓學生通過互聯網搜集與學習有關的信息。通過多種方式進行交流，學習材料通過多種媒體呈現，學生在學習過程中多種刺激同時作用，有利於激發學生的學習動機，有利於學生自主性學習。有效的提高學生解決問題的能力，發展學生的探究能力，培養學生的交流合作能力。同時，教師也可以根據不同的教學內容設計不同的教學方案，利用各種教育技術手段來實現教學目標。從而達到優化教學過程，讓教育技術走進課堂，解決教學一線的實際問題，使教育技術在提高教學質量上發揮作用。五、教育技術的有效應用可以培養培養具有創新精神和實踐能力的人才教育技術的有效應用，可以促進創新教育的實施，。創新人才所必備的素質有:創造型思維、豐富的知識、良好的意志品質及獨特的能力。而教育技術的各個方面都體現著有利於培養學生創新能力的優勢，表現在兩方面:首先，教育技術的理論特徵符合創造性思維的認識規律；其次教育技術實踐活動與創造性思維的應用研究相一致。教育技術在教學中的應用應從培養學生的創新素質和能力開始，而不是局限於考試成績和升學率開始。總之，教育技術在現代教學中的有效應用已經是一個不可質疑的問題。作為一名新時期的教育工作者，應該確實掌握這門技術，真正的用到教學實踐中去。解決實際存在的問題，發揮它的真正價值和有效作用。

⑤ 現代教育技術的意義是什麼

1．現代教育技術在教育領域的應用與發展，必將有力地促進教學內容體系的改革，推動教學方法的革新，並將逐步改變，甚至可在很大程度上改變現有的教學模式。應該充分地認識到信息與計算機技術廣泛深入到教學領域以後，教學思想、教學過程、教學模式、教學組織都將會發生重大變革。
2．現代教育技術是以視聽技術、計算機技術、網路技術為主要媒介，通過多種媒體和學生之間的交互作用達到教學的目的。既可以用來代替教師進行整門課程的教學，也可以作為常規教學的補充手段，教學過程是通過課程軟體來進行控制，由各種媒體實現教學功能的，課程軟體是教學內容與教學邏輯的結合體，各種媒體通過具體的課件完成對學習者的指導。
3．現代教育技術可以較好地貫徹先進的教育方法，提高教學效率。由於教學方法的改變，教學方式不限於教師、教室和書本，而採用人機對話的方式，既可以最有效地實現程序化教學、啟發式教學等先進的教學方法，同時又可以提高學生的學生興趣，使學生生動地進行學習，體現以學生為主體的教育思想的實現。對於學生程度不同的學生可以得到較為友好的區別對待，對學習發生困難的學生不至於因跟不上學習進度而形成惡性循環，對於學習較好的學生也能及時得到幫助，而保持旺盛的學習熱情，可較好的實施因材施教。
4．應用現代教育技術，教師可以擺脫重復性勞動，而把精力用於更有創造性的教育活動中去。
5．因為課程教學內容、軟體的研製與開發可以集中專家、教授群體的智慧，創作出的課件優於一般教師的水平，有利於保證教學質量，在某種程度上也有利於解決優秀師資不足的問題。
6．應用現代教育技術，實施遠程教育，把優秀的教學資源送到老少邊窮地區，是有效地解決我國教育資源相對短缺，構建終身教育體系的有效途徑。

⑥ 現代教育技術究竟給教育帶來了什麼變化與沖擊

「現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域中的應用」。它給現代教學帶來了深刻的變化，沖擊著傳統的教學模式、教學觀念，引發教學方法和教學手段的改革。現代教育技術對學校教育的發展有著什麼作用，這是一個值得探討的問題，特別是在當前形勢下，要充分利用現代教育技術來服務於學校教育，探討現代教育技術在學校教育教學中的運用。 一、技術發展帶來的遐想——運用現代教育技術更新教師教育觀念 以計算機為核心的現代信息技術在教育領域的廣泛應用，為教育的改革和發展帶來了新的契機和活力，引發了人們對現代教育技術應用前景的種種推測和遐想。之一：隨著現代技術的進一步發展和完善，現代教育技術將使教育實現信息化；之二：現代教育技術的強大功能，將使教育的許多理念和設想得以實施，引發學校教育的一系列變革；之三：預先知道現代教育技術可能帶來的教育變革前景，可以使教師們預感到教育的未來挑戰，從而形成革新教育現實的張力；之四：通過學習和運用現代教育技術，認識其強大功能，可以引發教師們對現代教育技術運用前景的美好設想，預感到現代教育的發展趨勢，形成對現有教育觀念的沖擊，引發教育思想觀念的變革；之五：既然現代信息技術能對社會的方方面面發生影響，那麼肯定也能運用於對人的思想觀念的改造與革新，利用現代教育技術的手段，以促進教師教育觀念的更新。 二、問題與解決方案 (一)苦苦思索的問題一一現代教育技術的培訓能不能起「一帶二便」的作用 如何通過行之有效的手段加快更新教師觀念的步伐是實施素質教育迫切需要解決的問題，當我們聯想到現代教育技術的廣泛應用前景時，自然而然地會想到它在更新教師教育觀念中的用處，甚至有人把現代教育技術的學習和運用作為教師繼續教育的突破口而加以關注。那麼，現代教育技術能在教師教育觀念的變革中發揮重要作用嗎?能不能讓教師在學習現代教育技術的同時，也發生教育思想觀念的轉化呢?這實質上涉及現代教育技術培訓的「一帶二便」問題。所謂「一帶二便」，就是通過對教師進行現代教育技術的培訓，發揮現代教育技術的強大功能，運用現代教育技術的思想方法，使教師在掌握現代教育技術手段的同時，形成對現代教育改革與發展的新的思想和理念，從而使技術的培訓同時成為更新教師教育觀念的操練手段和過程。顯然，這是一個需要進行實證研究的問題。 (二)研究的思路與方案 1、研究假設。 (1)就同一位教師來講，學習與不學習現代教育技術在教育觀念上會不一樣。(2)就不同的教師來講，假如原有的教育觀念相同，那麼學習與不學習現代教育技術在教育觀念上會不一樣。(3)教師對現代教育技術的認識越深刻，就意味著他們對現代教育的認識也越深刻，在教育觀念上也會發生新的變化。 2、量化研究的困難。 在運用統計測量方法的過程中我們意識到： (1)教師的教育觀念很難用問卷來加以測定，在有備選答案的情況下，教師們答的往往和想的並不是同一回事，更與做的有很大差距，系統誤差難以消除。(2)很難找到兩個在原有教育觀念上完全相同的群體，起點不同，難以比較，樣本選擇比較困難。(3)影響教師教育觀念的因素非常復雜，無關變數難以控制。 3、個案研究的優勢和典型案例分析的互補。 考慮到個案研究在涉及人的內心思想變化過程研究中的獨特優勢，我們選擇了一位對現代教育技術有一定應用和研究的中專教師，對他進行個案分析，主要採用正式的和非正式的訪談，以透視他內心世界的變化歷程。 在個案調查取得初步研究結論後，覺得從實證研究的角度看，單個個體的研究顯得過於單薄，於是我們試圖尋找一個教育觀念有明顯變化的教師學習和運用現代教育技術的典型案例加以解剖，以起到互補的作用，這就是「英特爾未來教育」培訓。 三、研究的過程與結果 (一)單個個案分析 調查對象是一位中專男教師，36歲，從事文科教學工作，由於畢業於物理本科，1999年學校安排其從事現代教育技術的教學與管理工作。迫於工作的需要，該教師開始學習和鑽研現代教育技術，並發表了一篇有關教師學習現代教育技術的論文，自稱「通過現代教育技術的學習和運用，自己在教育思想觀念上發生了很大的變化。」下面是筆者與他的一次談話： 問：你說學習了現代教育技術，自己的教育思想觀念發生了很大變化，能否舉幾個例子? 答：最明顯的例子是，我以前以為，教給學生有用的知識是教師最大的責任，所以我盡可能地利用45分鍾的課堂教學時間，拚命地向學生灌輸知識，並要他們花大力氣理解並記住所謂的基礎知識。現在看來，隨著信息技術的發展，以後學生獲取知識將會越來越方便，與其教給學生知識，還不如教給學生獲取知識的方法，即讓學生學會學習比教給知識更重要。顯然，以前(對此)沒有深刻的體會。 問：還有什麼例子可以說明? 答：我以前對師生關系中的學生主體的理解是，學生是一個人，是應該尊重他們，並發揮他們在學習過程中的積極主動性，但學生要發展，更多的還是要靠教師的管教，教師只有通過多布置作業，多補補課，多去教室走走，才能促使學生在學習上多花時間。一句話，學生是主體，但學生是不自覺的，需要教師多加督促才能發展。現在覺得這樣對「主體性」的理解是有問題的，在對學生的態度上更多地會傾向於「不自覺性」的一面，其結果是管教過嚴過死，使學生更缺乏主動性和創造性，而這與信息時代所要求的人才培養目標相違背。其實現代教育技術的發展為學生提供了更多主動學習的空間，在多媒體網路教室中，沒有高高在上的信息主宰者，沒有獨一無二的非接受不可的權威，網上沒有壟斷性的教師和領導，每個人都有發表白己見解的平等權利，學生成了真正的學習主人。 問：你能否說明這些思想觀念的變化主要來自於對現代教育技術的學習和鑽研? 答：當然不排除其它因素的影響，但我認為主要來自於對現代教育技術的學習和鑽研。過去我也學理論，一是我從來沒有像今天這樣積極，另是，收獲似乎並不很大。但自從學習現代教育技術以後，我發現現代教育技術有著廣泛的應用前景，使我對未來教育的發展趨勢有了『一定的把握，對技術所帶來的影響有了更深刻的認識。在現代教育技術的學習過程中，使我有機會接觸到現代教育的先進思想和理念，教學設計的原理和方法，建構主義的思想和理論等，這些對我原有的教育觀念產生很大的沖擊，使我感到了自己在思想觀念上的落後，從而使我更加關注教育的改革和發展。 確實，以前幾乎從未發表過文章的該教師近兩年來陸續地發表了一些課堂教學方面的文章，而且觀點都比較新穎。據此，我們認為，該教師近兩年來在教育思想觀念上確實發生了變化，而且這種變化很大程度上得益於他對現代教育技術的學習和鑽研。 (二)典型案例分析 教師「未來教育」培訓(Teach to the Future)是英特爾公司為支持計算機技術在課堂上的有效利用而推出的一個全球性師資培訓項目。該培訓要求每一位學科教師(同時作為學生)都要學會運用信息技術和資源進行教學和學習，整個培訓都基於微軟公司的Office軟體套件，主要有Word(字處理軟體)、IE(網際網路瀏覽器)、PowerPoint(多媒體製作軟體)和FrontPage(網頁設計軟體)，此外還有中國大網路全書等資料光碟。學員48小時的培訓時間都在用信息技術和信息資源，進行自我介紹、合作學習、制定為實施研究性課程使用的單元計劃、以及收集資料、製作多媒體電子作品、製作網站等等。綜觀整個培訓過程，學員體驗的是現代信息技術廣泛運用於教育以後學習和教學的情境(「未來教育」的情境)，所使用的工具就是現代信息技術。「未來教育」培訓實際上是一種基於丌放性資源的，把研究性課程的學習放在信息技術平台上的全新培訓模式。 一位接受過「未來教育」培訓的教師在一篇文章中提到：「在主講教師的耐心輔導下，學科教師們精心地創建自己的單元計劃，不知疲倦地在互聯網上邀游，真切地感受現代教育技術給當代教育帶來的挑戰以及來自『英特爾(r) 未來教育』新理的強大沖擊波[l]。」從綜合反映的情況看，培訓帶來的結果是：一是學員們學到了培訓本身所包含的一些知識和技能；二是學員們的教育理念受到了一次大的沖擊，並對新教育理念指導下的教育實踐有了親身的感受。這些新理念包括：「發展為本」的教育價值觀、學生自主發展的教育觀、重過程的知識教學觀、合作學習的理念、基於開放性資源的學習理念以及教育評價、反思性教學觀等。需要指出的是，教師「未來教育」培訓所帶來的教育理念沖擊遠比其所傳授的知識本身要大得多。有教師講到，這種培訓「有利於學員挖掘和發現隱含的教育理念和教學方法，從某種意義上講，這比從培訓中學到的知識和技能本身更有意義"[2]。 (三)綜合結果 從兩個案例反映的情況看，教師在學習應用現代教育技術的同時，自己的思想觀念也發生了一定的變化。現代教育技術的學習與運用，並不僅僅是對一種技術(或工具)的學習和掌握，如果進行科學的設計和組織的話，還可以對教師教育思想觀念的改造發揮其應有的作用，即起到「一帶二便」的作用。但兩個案例都具有一定的特殊性，而這種特殊性正是教師現代教育技術培訓發揮「一帶二便」作用的條件，這實際上也是我們探討本課題目的之重要方面。 四、思考與討論 (一)值不值得對現代教育技術培訓加以特別的關注 更新教師教育觀念的方法很多，然而普遍都收效甚微，於是人們把目光投向了現代教育技術的學習與應用，韋鈺教授指出：「為適應未來社會對人才的要求，必須加快教育改革的步伐，利用信息技術改革教育內容、方法、體系，探索新的教學模式；必須把積極應用現代教育技術作為教育改革和發展的重要動力，努力佔領制高點[3]。」那麼現代教育技術的學習和應用能否對更新教育觀念起獨到的作用更有效果呢? 筆者認為，一項有效的旨在促進人的觀念轉化的培訓至少應具備四個條件：l、使學習者積極參與；2、對學習者原有認識產生沖擊；3、能引起理性的思考；4、使學習者感到新的思想理念有用。要做到這四點，一靠有效的組織，涉及人(培訓組織者)的因素和物的條件(培訓環境、設備支持等)的合理調動：二靠內容，對成人而言，既實用又有思想震盪的東西往往是他們最喜歡學的東西，這一點，現代教育技術具有得天獨厚的條件。 首先，現代教育技術是絕大多數教師都喜歡學的一門學科。據筆者對192名中小學教師的簡易問卷調查，有87.7％的教師喜歡或非常喜歡學這門課，這與其它的教育理論課程相比，喜歡程度是最高的。其次，現代教育技術被普遍認為是一門很有用的課程。第三，現代教育技術被普遍認為是可以帶來新思想和新觀念的一門學科。所以從教師的心理預期來講，現代教育技術確實有著獨特的魅力，現代教育技術培訓應該成為新時期教師繼續教育的突破口而加以重視和關注。 (二)現代教育技術培訓如何發揮「一帶二便」的作用 從內容上講，現代教育技術是有其吸引人的地方，然而，並不是所有的現代教育技術培訓都會有效改進人的觀念。上面的兩個案例有著明顯的特殊性，對其特殊性進行分析應該是探尋運用現代教育技術更新教師教育觀念(發揮「一帶二便」作用)的思路和方法的一條重要途徑。 1、學習技術的目的是為了應用。學習現代教育技術不是為了通過考試，而是為了掌握一門可以改進我們的教育和學習的先進技術。眼下的一些計算機培訓和教育技術課程學習就是太過於注重考試和證書，結果收效不大。2、不僅僅要學作為工具的現代教育技術手段，更多的要認識和實際體驗現代教育技術的思想、方法、優勢和應用前景。這一點，可以說「未來教育」培訓發揮得淋漓盡致。3、將技術的學習整合在教育教學的實踐之中。「教育技術絕不是強加於傳統體繫上的一堆儀器，也不是在傳統的程序上增添或擴大一些什麼東西。只有當教育技術真正統一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術才具有價值。為了使技術革新有意義和有效果，我們必須在整個教育體系的聯系中去考慮運用技術的涵義」【4】。4、學習者在整個過程中始終處於積極的活動狀態(任務驅動式學習)。 (三)作為工具的現代教育技術能否在促進教師觀念的更新中直接發揮作用 技術作為一種先進的生產力在社會生產領域中發揮著非常大的作用，從社會發展的過程看，每一次重大技術的發明和勞動工具的改進，都會引發社會生產領域的一場革命。那麼技術是否直接可以作用於人，作為工具的現代教育技術能否直接作用於教師，用來改造教師的思想和觀念? 技術用來改造社會，是因為技術直接用於社會生產，提高生產率，從而推動社會經濟的發展；現代教育技術用來改進教育，是因為現代教育技術可以提高師生交往的效率，為學習者提供更為便利的學習條件和更為豐富的學習資源，從而為人的充分發展創造前所未有的機會。從本質上講改造教師思想和觀念也是一種教育過程，所以現代教育技術也應該可以直接用於教師觀念的改造。 與未成年的學生相比，教師在思想和觀念上更不容易改造，教師更注重「眼見為實」。用現代教育技術改造教師觀念時，要充分利用現代信息技術本身所具有的吸引力，使之成為激勵教師們學習的啟動器：一定要充分運用現代教育技術的多媒體性、交互性、智能化、網路化和數字化等特性，建構良好的學習環境，讓教師「親身感受」現代教育思想理論的科學性、先進性、實用性和可行性。建構主義認為， 「學習者的知識是在一定的情境下，藉助於他人的幫助，通過意義的建構而獲得的[5】，理想的學習環境應該包括情境、協作、交流和意義建構。我們現在的教育，對低段學生學習環境的建構相對較重視，但對教師學習環境的建構沒有引起應有的重視。應該充分利用現代信息技術提供的前所 未有的學習便利條件和強大功能，構建新的教師培訓模式。這正是現代教育技術帶給我們的最深刻思考。

⑦ 貴州師范大學教育技術學的教育技術學的價值

信息時代教育面臨挑戰，也為教育的改革創造了良好的機遇。在發展信息時代的教育中，教育技術以特有的觀念、思路、手段和方法發揮著獨特的作用。首先，在優化教學過程，合理配置教學資源，運用教學理論和系統的方法，對其進行設計、開發、應用、管理和評價。第二，教育技術在解決教育與信息社會需求不協調的矛盾中，實現了信息社會中教育的價值。第三，教育技術課程開發的理論與技術可以用來對教學目標重新設計，對課程體系和專業內容進行新的開發，以滿足信息社會科技、經濟發展對人才的需求。第四，利用教學媒體、學習資源、學術傳播等教育技術的手段和方法擴大了教學規模，提高了教學效益和質量。第五，教育技術為教育改革提供了理論研究方法、專門技術和實踐規范。
教育技術為現代教育注入了蓬勃的生命活力。在教育與社會總需求不協調時，教育技術能提供有效的可操作的解決途徑，在解決教育與社會在人才質量指標體繫上的矛盾及教學內容落後於時代發展的矛盾時，可以通過教育技術尋找到有力的解決方案。教育技術充分吸收了現代科技和人文學科的最新成果，成為信息時代文明傳播繼承的使者，兼容並包，橫貫古今，是教育改革的「突破口」和「制高點」。

⑧ 現代教育技術的應用對教學效果有哪些積極影響

現代教育技術是以現代教育的基本理論和思想為指導，以多媒體為傳播媒介，以教師對教學內容的設計為核心，以提高教學效率、實現教與學的優化、促進人的發展為最終目的的一種理論和實踐的技術。它是信息化時代的必然產物，它的再現功能、集成功能、交互功能、擴充功能、虛擬功能等使得學習時空開放化，學習方式多元化，課堂教學手段、方法現代化，教材媒體由靜態轉為動態，教育內容現代化，教育科研現代化，學校管理現代化，終身教育和繼續教育的形式現代化。它的應用和發展，必將能給傳統教學帶來不可估量的影響，引起教學領域的革命性變化。

一、現代教育技術促進現代教育觀念的實現

隨著時代的發展，社會對人才的需求發生了根本性的變化，創新、合作等素質成了社會對人才必不可少的基本要求，要滿足這樣的社會需求，教育就必須使學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。在這樣的大背景下，終身教育觀、素質教育觀、情感教育觀等現代教育觀念應運而生，而現代教育技術正是在這樣的觀念下產生，以這樣的觀念為指導，並以高效、快捷的方式服務於這樣的觀念。

例如：多媒體教學通過網路使遠程教學成為可能，這就使得求知的人可以不受時間和空間的限制，更方便地獲取自己想要的知識，使終身學習觀變得更易實現；多媒體輔助素質教育有利於促使學生個性的發展，培養學生的自學能力，因為它可為學生的個性發展創造寬松、和諧、生動、活潑、有趣的教學情境和氛圍，能在人機交互活動中真正實現因人而異的教學效果，使學生在求知中感受到自己特有的快樂，從而提高其學習的自覺性。

二、現代教育技術促進教師教學模式和教學方法的變革

現代教育技術的應用產生了新的教學方式，使傳統的教學模式和方法受到了前所未有的沖擊。

傳統的教學強調由近及遠、由淺入深、由具體到抽象，其模式以教師講授為主、分科定時，是一種說教式的教學，是一種集體化的活動，完全無視學生個性和發展的獨特性。教師作為知識的壟斷者和傳授者，往往把學生按年齡和成績分組，進行「批量生產」，並用考試的分數來評價學生學習的好壞。這種模式下培養出來的學生，是不能滿足信息化社會的需求的。

現代教育技術發達的視聽系統，使教學變得更加形象化，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西變得具體，加上網路技術的支持，它可以把時間和空間放大，又可以把時間和空間縮小，把遠處的學生沒見過的東西逼真地逞現在學生眼前。

另外，現代教育技術豐富的共享資源更是使得課堂教學的內容豐富多彩，教師不再局限於單獨備課，用以往的知識經驗進行教學，而是充分利用全人類優秀的知識和經驗，這就使教學的內容真正做到了與時俱進，充分滿足了不同層次和需求的學生，使得交互學習、探究學習、合作學習都成為了可能。教學不再像以往一樣追求惟一正確的答案，而是在求同存異中充分發展學生的個性，培養其創新意識和思維。

三、現代教育技術促進學生學習方式的變革

在傳統教學中，學生獲取知識的渠道比較單一，並且多為書本知識和教師已有的知識經驗，其中有些是已經過時的，毫無任何意義和價值。學生依靠教師組織、安排和要求進行學習，消極被動地聽取教師傳授的知識，始終處於接受灌輸的被動地位，學生只有依靠教師的講解才能掌握知識，依靠教師的考核才能知道自己的進步。

現代教育技術進入課堂教學後，改變了學生對教師的依附，促使學生的學習方式更加多元化，使學生能按自己的需求和興趣來選擇知識，促進了學生主體性的發揮。信息社會中,教師和教科書不再是學生獲取知識的惟一來源,錄音帶、錄像帶、計算機軟體、光碟、多媒體技術（如虛擬現實、超媒體技術）、網路等現代教學媒體以各自特有的優勢，為學生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學習資源，也為學生提供了多種參與機會，充分發揮了學生的主體作用，使學生有機會主動地參與、發現、探究知識。知識來源渠道多了，學習的時間、內容、進度就可以自行掌握，使學生從被動的學習轉變為自主的學習，提高了學生的注意力和學習興趣，培養了學生的多方面能力，提高了學習的效果。

因而，在信息社會中,學習型態將由傳統正規的單向式,轉向多元方式。由此,網路學習理念應運而生,在網路教育學習中,以學生為主體的學習教育將成為主流,老師的角色也由教學者轉為指導者、協調者、輔助者或顧問的角色。

四、現代教育技術促進教學內容、教材形式和課程體系的變革

現代教育技術使教學模式發生了變革，使教學方法和手段更加多樣化，與此相適應，教學內容、教材形式和課程體系也必然會發生根本的變革。

教學內容的更新和發展總是隨著社會進步和科技的發展而進行的，當前計算機網路技術和多媒體技術發展很快，以驚人的速度改變著人們的學習方式、工作方式和生活方式，信息技術已成為現代人必備的第四個工具性學科（前三個為語文、數學、外語），它是培養學生獲取和加工信息能力、保證學生主動學習和促進學生終生發展的工具性課程。閱讀、寫字、計算一直是基礎教育的重要教學內容，現代信息技術使這些領域發生了質的變化，閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物，由抽象的文字擴展為圖文並茂、聲形並茂的閱讀形式；書寫從一筆一劃地練習走向鍵盤輸入、滑鼠輸入、掃描輸入、語言輸入等；高速計算是計算機的最原始功能，掌握計算機技術將能取代計算的技巧與方法。

因此，現代教育技術進入課堂教學，將帶來教學內容的變革，教育必須用現代科學技術的新知識充實和更新教學內容，注重培養學生應用計算機和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網路環境下合作共事的能力、解決半結構問題能力等。不僅傳授課本知識，還要重視能力的訓練和情操的培養，尤其重視學習方法和學習能力的培養。

五、現代教育技術促進學習過程中教師、學生、教材三者之間關系的轉變

現代教育技術改變了從前那種以教師或教材為中心的觀念，把教師和學生的主體性都調動了起來，改變了課程教學的固有模式。

在傳統教學中，強調教師的「主導作用」，「師者，傳道、授業、解惑也」教師扮演的是家長式的講解者，與學生相對，教師是知識的擁有者和傳道者，是權威的象徵。傳統教學以教師為中心，只強調對書本知識的記憶和背誦，忽視了學生學習主體作用的發揮，使學生成為消極的被動的知識接受者。

現代教育技術進入課堂教學後，教師的角色發生了變化，教師不再是學生獲得知識的唯一信息源，教師的權威意識逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識轉變為教學的設計者、學生活動的導演者、學生獲得知識的引導者。學生在一定的社會文化背景下，一定的情景里，在教師的指導下，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得知識、學會學習，主動地探索知識。

當然，教師作為知識的傳授者、教學過程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學生的榜樣的角色得到了更好地發揮。同時，教師作為學生學習的指導者，應加強對學生學習方法的指導，使學生由消極的知識接受者逐漸轉變為積極的知識探索者。教師應根據課程計劃和學生的需求設計製作供學生學慣用的教學軟體（課件）。此外，教師必須研究在現代教育技術影響下學生學習的特點和規律，構建新型的教學模式。

綜上所述，現代教育技術產生於現代教育觀念深入人心的歷史大背景下，它必將以現代教育觀念為指導，並設法更好地為其服務。它的應用和發展，必將給教育注入新的生命活力，帶來一系列的變革，促進教師教學模式和教學方法的變革，促進學生學習方式的變革，促進教學內容、教材形式和課程體系的變革，促進學習過程中教師、學生、教材三者之間關系的轉變，使現代教育觀念變得更易實現，從而實現教育的社會功能和個體發展功能，使教育更好地為社會發展和個人成長服務，最終促使教育變得更加社會化，更加人性化。

⑨ 現代教育技術

現代教育技術在素質教育中的作用

【摘要】素質教育必須依據學生的生理、心理等特徵，必須以人的發展和社會發展需要，尊重學生主體和主動精神，開發人的潛能，形成人的健全個性，以達到全面提高學生綜合素質的目的，而教育過程中現代教育技術的運用已成為影響受教育者素質水平發展的一個重要因素。現代教育技術在素質教育中的作用是：有利於學生的學習；有利於增強學生的理解能力，集中注意力，激發學生學習動機；有利於德育工作的開展。

【關鍵詞】現代教育技術 素質教育 素質教育意識

隨著信息社會的到來，以計算機和網路技術為核心的現代教育技術正日益廣泛地應用於中小學各學科的教學中，它以形象的文字、清晰的畫面、豐富的色彩、悅耳的聲音以及強大的數據管理能力和智能化的軟體深深吸引著廣大中小學生。通過多媒體的有機結合和靈活的應用，引導學生積極參與，充分發揮了學生的主體作用，使單一的應試教育轉向全面的素質教育。素質教育以學生為主體，以教師為主導，力求發揮學生的積極主動性，必須依據學生的生理、心理等特徵，根據人的發展和社會發展的實際需求，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的。過去的教育由於學生的課業負擔過重，學習主動性、積極性和創造性受到挫傷，影響了他們素質的全面提高和健康成長。實施真正意義上的素質教育，必須改變教育觀念，更新教育方法，改進教育技術。教育過程中現代教育技術手段的運用已經開始成為影響受教育者素質水平發展的一個重要因素，有利於培養學生的科學素養、信息素養，激發學習動機，提高學生的記憶、理解能力等。

一、現代教育技術

（一）現代教育技術概況

現代教育技術是一門新興的教育分支學科，其研究對象是教/學過程和教/學資源，基本內容是設計、開發、利用、管理和評價。現代教育技術即指在教學過程中應用各種先進技術、設備作為教學手段，進行個別化教學、分層教學，探究式、創造式、最優化等教學方法體系，並使之不斷現代化，教學媒體用幻燈、電影、錄音、錄象、投影、電視、激光視盤、計算機、多媒體、衛星教育、遠程信息網路等。信息技術是當今科學技術中最活躍、發展最迅速、影響地廣泛的領域，是世界范圍內的時代潮流。現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域的運用。它必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，並導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本改變。現代教育技術具有再現、集成、交互、擴充、虛擬等功能。

（二）現代教育技術對教育的影響

1、現代教育技術在信息儲存、傳遞和呈現方面的高效率和高質量,使學生可以通過衛星傳輸及互動式電視聽課,通過網路與教師進行及時地雙向溝通,教學活動在很大程度上突破了時空限制。

2、現代教育技術能夠將許多教師或作者編排得很好的教學內容和教學實例集中起來,從而優化教學內容與教學過程,提高教學效率和教學質量。

3、現代教育技術的多媒體信息技術可以使整個學習過程具有很強的直觀性和自我操作性,易於使學生進入信息交換過程,在學習過程中變得更加主動和自信。

4、現代教育技術可以實現雙向交互，學生利用計算機來進行個性化學習，教師通過特定教學軟體對學生的學習結果進行評定。

5、現代教育技術由於採用了衛星傳輸和信息高速公路等現代科技技術,不僅覆蓋面大,而且速度快,學習者只要擁有多媒體計算機並實現聯網就可以獲取大量所需信息。學習成本也有了較大幅度的降低。

二、素質與素質教育

人的基本素質體現在自然素質、心理素質和社會素質三個方面。素質教育是以學生為主體、教師為主導的教育。素質教育有以下特點：1、素質教育的全體性與全面性，2、素質教育的主體性與主導性，3、素質教育的開放性與立體性。

素質教育觀是90年代以來，隨著教育改革的不斷深化而逐漸形成的一種現代教育觀，目前已深入民心。素質教育就是以「教育要面向現代化、面向世界、面向未來」的教育思想為指導的教育，是以提高國民素質和民族創新能力為根本宗旨的教育，是以培養適應社會發展的教育觀。素質教育是根據社會發展的需要而提出的，重視學生的「全體發展、全面發展、個性發展」，注重培養學生的創新意識。

實施素質教育首先要解決的問題是教師要樹立素質教育意識。計算機技術、信息網路技術的發展要求廣大教師樹立素質教育、教學觀念，要具備素質教育意識，要具有教育應該「面向現代化、面向世界、面向未來」的理想。其次是教師要提高自身的現代教育技術素質，教師的現代教育技術素質是指教師應用現代教育技術，開發教學資源、實踐優化教學過程、提高教學效益的素質。

三、運用現代教育技術推進素質教育

我們已跨進21世紀的門檻，21世紀是知識經濟時代，要求知識型人才觀向素質型人才觀轉變。學習者不僅要學會學習，學會做事，還要學會生存，學會共同生活。為了適應迅猛發展的現代社會，企業必須不間斷地創新，人們必須不停地學習，人們的道德素質必須不斷提高。顯然，在機遇與挑戰面前，原有的教育模式已不能適應社會快速發展的需要，教育必須實行改革，人才素質必須更加優化。因此，實施素質教育已經成為時代的呼喚、科學技術和社會發展的需要，運用現代教育技術推進素質教育已成為有效的手段。

（一）、用現代教育技術推進素質教育的理論依據

1、現代教育技術是運用現代教學理論和現代科技成果鑒定，通過對教職工在教學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。因為現代教育技術強調教學方法、教學手段的改革，注重編制和運用教學媒體，並進行教學設計，以優化教學全過程，從而提高教學質量。實施素質教育的重點是改變教育觀念，改變傳統的教學手段，尤其是要以培養學生的創新意識和創造精神為主。

2、現代教育技術具有廣泛的表現能力，向學生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環節充分體現在課堂教學中，激發學生的學習動機、積極參與教學活動的學習興趣，擴大學生的直接經驗范圍，形象具體的表達教學內容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的素材，有利於學生對知識的學習和掌握。同時，教育技術中時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換等手段的運用，動靜結合的教學內容和直觀性，形象性，趣味性，系統性的優勢，使學生的認知活動對問題的深入思考中，不斷地從感性向理性過度，並充分調動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。另外，利用現代教育技術開展個別化教學，可以，可以給學生充分的選擇自由。

總之，現代教育技術在教學過程中廣泛運用，使得教學活動更能突出素質教育的主題性，全面性，發展性，全體性，開放性，基礎性等特點，真正實現全體學生整體素質的全面發展。

（二）、根據學校的具體情況，因地制宜地運用現代教育技術推進素質教育

一方面由於任何好的教育觀念、教育思想、教學方法、教學手段的落腳點都在教師身上，所以首先教師要樹立素質教育的指導思想，其次要引導廣大教師積極參與各種各樣的教研活動，並進行信息傳播理論、教學理論、教學設計、優化組合理論、教學軟體的設計、編制、使用、選擇等教育技術理論和實踐的培訓，提高應用教育技術的認識和能力，以促進教學改革，促進課堂教學過程的最優化，改變傳統的課堂教學模式。最後要體現生生互評，探究小組內進行互評，每一個學習小組間的互評

另一方面，由於現代教育技術深入學科、深入教學、深入課堂離不開教育媒體和配套軟體的支持.因此,學校要為教師應用現代教育技術、實施素質教育創造良好的物質條件。學校也可根據自己的經費來源情況和現在教學設備情況因「校」制宜、因「材」制宜。經費充裕、條件相對較好的學校可考慮建立計算機輔助教學系統、互動式教學控制系統、多媒體教室等先進的教學環境。經費緊張、條件相對較差的學校可以以投影儀、幻燈機、錄像機、電視機、銀幕等常規電教媒體進入教室、進入課堂為目標，還可購買配套的光碟等。總之，只有把教育技術真正滲透到整個教育體系之中，教育才能真正實現其現代化的使命，培養出更多的高素質人才和未來知識密集型勞動者，此時，教育技術也才能真正體現它的素質教育功能和自身價值。

（三）、運用現代教育技術過程中應注意的問題

1、教師的主導地位不可變

盡管現代教育技術輔助教學有著強勁的優勢，但教師在教學過程中的人格魅力、富有情趣的講解、有效的板書、師生之間面對面的情感交流對調動學生積極參與教學的作用是任何現代化手段都替代不了的。課堂教學中如果失去了教師的主導地位，則其教學效果不僅不會好，還可能會產生負效應。因此，教學過程中仍要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師在傳統教學經驗的基礎上，精心備課，准確地、恰到好處地運用現代教育技術，

充分發揮教育的積極作用。

2、課件內容應突出重點、解決難點

在製作與使用多媒體課件中，教師不能盲目濫用課件進行教學或將整堂課的教學內容、教學程序以及板書內容等統統編進課件在課堂上播放。這樣會造成重點難點不分，學生無法消化教學內容，對知識掌握不牢。應該注意課件的實用性，應以教學目標、教學內容為依據，把握好學生的心理特點和認知規律，有所選擇地將教學重點和教學難點製作成課件配合課堂教學，使得教學中重點突出與難點解決，做到有的放矢、因材施教，這樣才能收到事半功倍的教學效果。

（四）現代教育技術更好地服務於素質教育要做到以下幾點：

1、改變傳統重「教」輕「學」的教學模式，實施「教」、「學」雙主教學模式。

2、加強各種教學媒體資源的應用研究。

3、建立豐富的教育信息資源網路。

4、實現現代教學媒體資源共享。

5、開發各種有益的學習資源。

四、現代教育技術在素質教育中的作用

現代教育技術手段的運用不僅有利於學生興趣、愛好的產主與發展，還可以陶冶學生的情操，健全學生的心理，而且使人人接受平等的教育成為現實，同時也為人人接受更加全面的教育提供了保證。現代教育技術在素質教育中的作用有如下幾點：

（一）有利於全體學生的學習

不同的個人具有不同的心理特點，人與人之間存在著心理上的個別差異。由於人的先天稟賦的不同，致使教師不可能把每個學生教成無差異的優等生。傳統教育中由於客觀條件的限制，作為教師而言只能用教條化的語言給學生傳授知識，既不能忽略差生又不能抵制尖子生，教師還沒有足夠的時間和精力去兼顧每個學生。而現代教育技術可以解決這一問題。實施個別化教學，教師可利用電教手段進行教學，對不同程度的學生可根據自身情況，對教學進度、學習內容難易程度加以調控。利用電視、激光視盤等對學習內容加以鞏固。學生的主動性和積極性也有所提高。

（二）有利於增加學生的理解能力，集中注意力，激發學習動機。

人對知識和事物的認識往往是從直觀感覺開始的。我們過去的課堂教學活動只是依靠教師語言和教科書來進行教學，這使得難以獲得良好的教學效果。傳統的教育模式枯燥、乏味，學生感到很吃力，注意力不集中。教師在講比較抽象的概念時，只憑借單一的文字和符號進行描述，盡管講得滔滔不絕，學生忙忙碌碌記筆記，也不能完全理解。教師教學內容和方法的新穎性、多樣化、趣味性，是吸引學生注意力、激發學習動機、提高學習積極性的重要條件。現代教育技術在教學活動中體現出最大的優點和優勢就在於，它能以直觀、形象、具體、生動的方式傳遞教學信息。教師利用電教手段進行豐富多彩的教學，使一些教師難以講清，學生難理解的東西轉化為直觀形象，突破了時間和空間限制，從而使教師擺脫了單純的教，學生的學，他們的邏輯思維和形象思維得到發展。如物理學科講授電磁感應、機械振動、慣性等；地理學課講授天體的運行和地殼運動；生物學課講授細胞、遺傳基因、語文學科講授戲劇、小說等。

（三）有利於德育工作的開展

傳統教育注重的是學生智育的培養，而忽視了其他方面。教師在對學生進行思想道德教育時，基本採用的是說教式的教育方式，教育內容、手段陳舊化、單一化，沒能取得好的效果。而現代教育技術使這一現象得到改變。教師利用電教手段把一些生動、富有感染力、說服力的畫面展現在學生面前，收到極好的效果。我們在進行德育工作的過程中，可以充分利用教育技術手段的優勢，通過校園閉路電視系統組織各班學生收看一些思想性強、有教育意義的電影、錄象。如反映98抗洪搶險救災的《決勝》、反映緝毒工作取得重大成績的《毒品的危害》、反映兒女情長的故事片《搭錯車》等。學校還可利用電視直播形式召開每周一次的校會，以及文藝晚會等。既豐富了校園生活也使他們德智體美全面發展。

（四）有利於提高教學效率

挖掘教學中的美，結合音美知識作課件，可提高教學效率，陶冶學生的情操，發展創造思維，促進美學修養等綜合素質的提高。目前教育上的熱點問題是減輕中小學生過重的課業負擔，提高學生的綜合素質，如何能達到減負增效成了關鍵的問題。上課時，學生的感知、注意、記憶、情緒、興趣、意志對學習效果有很大影響。學生獲得的信息，11%是通過聽覺，83%是通過視覺。在相同時間內學生看播放的故事片比看同樣內容的故事書效果要好。用課件把課時安排的緊湊，內容充實，作到圖、文、聲、動畫結合，充分體現了素質教育中的主體性教育精神。

為了使學生輕松愉快地掌握更多知識，達到減負增效的目的，就要盡力挖掘教學中的科學美，使抽象概念深刻明晰、公式簡潔對稱，模型的千姿百態、試驗的巧妙精湛，黑襯綠提神，綠和白清晰，黃和黑醒目以及感染力、烘托氣氛能集中學生注意力。對於較難的內容，教師要根據學生的具體情況，對每個學生耐心指導。這樣就能達到預期效果。

隨著社會的不斷發展、進步，隨著我國教育體制改革的不斷深入和發展，傳統的應試教育必然會被素質教育所代替。單一、枯燥、呆板的教育形式也不再適應現代教育的需要，學生需要接受的是更多、更新的知識，而要真正實現素質教育，把學生培養成合格的人才，只有充分發揮和利用現代教育技術手段的優勢，讓教師真正作到輕松地教，學生輕松地學，才有可能培養出合格的具有綜合素質的人才。

參考文獻

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