瑪莎創造了一個什麼奇跡

『壹』 古印度,古巴比倫創造了什麼奇跡

空中花園啊

『貳』 外國名著《海蒂》中 海蒂創造了什麼大奇跡

在她的陽光般溫暖的真摯情誼的感化下，飽經滄桑、性格孤僻抑鬱的爺爺重新燃起了對生活的信念；也正是在她的愛心幫助下，體弱多病、癱瘓在床的克拉拉鼓起了生活的勇氣，堅定了戰勝疾病的信心而最終站了起來。海蒂用愛創造了奇跡。

『叄』 一什麼奇跡

一個奇跡

『肆』 我和僵屍有個約會中馬大龍創造了什麼奇跡

馬大龍創造的奇跡是演奏的音樂穿透陰陽界限，感動了地藏王，讓出車禍的妻子生完小孩，再死。

馬大龍30年來不睡不眠，夜夜到小虎家為小虎趕走倒霉鬼。因馬大龍有著超強的信念，所以他是第一個可以超脫命運控制的馬家人地藏王也因知道此事故轉世在馬小虎身上以便擺脫命運。

馬小虎為馬家當代長子，30年前便被父親馬大龍帶走，原來馬家是命運的棋子，一直受命運的操控，馬小虎生下即為無緣之人，為救下馬小虎，馬大龍答應地藏王離開馬家，帶走馬小虎，地藏王亦因受命運威脅，不得不轉世到馬小虎身上。

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《我和僵屍有個約會3》劇情簡介：

天佑與小玲在上部拯救世界後，正在盤古聖地過著幸福快樂的日子。聖母滅世，禍從天降，天佑與盤古族殊死抵抗，天佑在垂死之際以最後力量把小玲送回人間，並囑咐尋找他的前世箭頭幫助救世。

小玲肩負重任，回到宋朝把岳飛大將箭頭帶回現世。之後竟又喜逢童年好友毛憂，來自未來的親生女兒況天涯，以及父母和胞兄，使小玲在有生以來第一次享受了天倫之樂。

眾人終於發現在背後操縱一切的原來是命運。而聖母、人王之間的怨恨卻突然升級，惡戰開始，小玲、天佑等人參戰阻止，終合力將聖母打至垂死，此時卻峰迴路轉，命運竟上身聖母。

人王這才說出盤古族的使命就是要把命運消滅，以往所做一切都是給命運設下的圈套。眾人與命運作最後一戰。

『伍』 南丁格爾創造了什麼奇跡

她獨自開拓了現代戰地護理事業，在半年的時間里，使傷員的死亡率下降至百分之二。（應該就是這吧）

『陸』 是什麼創造了這個奇跡

分析情況拿出好的方案，一點點做，學習，總結，敢承擔。

『柒』 歷史拿破崙創造了什麼奇跡

你好，拿破崙建立了法蘭西第一帝國，在法國創建了完整的資本主義制度，為法國帶來了繁榮，同時對外戰爭的勝利，使得《拿破崙法典》得到傳播。同時基本上統一了歐洲大陸。

『捌』 海倫凱勒創造了什麼奇跡

影片《奇跡創造者》描述了美國盲聾女作家和教育家海倫-凱勒的早期教育情形和安妮-莎莉文老師在語言、閱讀、獨立生活技能、行為品格等方面對5歲小海倫進行嚴格的悉心教導。看完影片，我總結一些創造海倫-凱勒奇跡的主要條件，願與聾兒家長談談。
海倫18個月（1歲半）才因疾病失去聽覺和視覺。要知道，這18個月期間，海倫已經聽到過和看到過很多東西。海倫1歲半失明和耳聾以後，摸著媽媽的嘴，要模仿說話；拉著媽媽的衣角跟著媽媽走，從而了解媽媽所做的家務事。到海倫5歲時，海倫的媽媽對新來的老師安妮說海倫6個月時就能說出「水」的咿呀語。 後來安妮在海倫手上拼了很多單詞比如「娃娃」「餅干」，但是海倫開始時不能理解老師在她手心上寫的詞所代表的意義，不能把詞和實物聯系起來，不能使詞形和詞義聯系起來。後來，安妮老師讓海倫用手心感受流水，接著再另一手的手心拼寫「水」，海倫還摸著老師的嘴巴感受「水」的發音，這時候海倫可能聯想到以前聽過的「水」一詞，頓時開竅了，明白事物都有名字。接著5歲的海倫主動地詢問：「這是什麼？ 」「那是什麼」「你是誰」，雖然海倫只伸出食指發問，安妮馬上明白海倫問的問題，迅速地在海倫手心上拼寫她所指的事物的名詞，包括「老師」。海倫很快記住了很多詞，不停地問，如飢似渴地學。
海倫好學而且非常倔強。海倫能走路以後，用雙手摸索著走出屋門，把家裡和庭院都摸索得比較清楚，還能從氣息和氣氛來判斷家裡有什麼大事或客人來訪等。海倫有自己的意志，想干什麼就干什麼，根本不管別人。比如：吃飯時自己不好好坐著，而是伸手摸媽媽盤子里有什麼，抓一把就吃，再伸手去摸爸爸盤子里有什麼，抓一把就吃。父母皺眉，遷就她。直到安妮訓練，海倫才懂得和遵守用餐的禮儀。海倫的奶奶給海倫做了一個布娃娃。海倫撫摸布娃娃，發現這個布娃娃的臉是平的沒有五官，就大哭大鬧起來，非要給布娃娃撞上眼珠不可。家庭教師安妮到來之前，海倫常常摔東西、發脾氣、有股不屈的勁兒。這一點，安妮老師費了很大的力氣來矯正海倫的撒野行為。
海倫的老師安妮不僅是嚴格耐心的老師，而且是全陪翻譯。安妮和海倫初次見面那天，海倫正坐在門口的木台階上。安妮老師走到海倫身邊，使勁地把行李箱砸在木台階上。海倫感覺到振動，馬上伸手摸行李箱，用手認識她的新老師。安妮蹲下身，海倫用手撫摸安妮的臉，安妮馬上重重地點點頭。安妮自己曾經失明過好幾年，懂得盲童的學習方式。安妮開始教海倫詞語，是用正常速度拼寫整個詞，不是慢騰騰地一個字母一個字母的寫。安妮用正常速度拼寫單詞，拼寫上千上萬遍，海倫不懂不開竅，安妮仍不放棄。安妮在海倫手心拼寫的詞和海倫觸摸到的實物是反復交替，強化刺激，試圖在海倫頭腦中建立信號聯系。海倫接受1千多單詞的刺激以後，學習「水」一詞才被點醒，腦袋開竅了，海倫的語言和認知發展進入新的里程了----語詞概念形成了，心智成熟起來。刺激和經驗積累是從量變到質變的，喚起孩子過去聽和看過的記憶。此外，安妮用她那雙手告訴海倫每天的所見所聞，就像海倫自己看和自己聽一樣在安妮的全陪翻譯下了解世界。安妮每天給海倫讀書，用手拼寫或拼打來閱讀和討論很多書。海倫閱讀不比一般人家的耳聰目明的孩子少。
安妮訓練5歲的海倫獨立吃飯穿衣，灌輸是非觀念，矯正海倫的撒野嬌氣行為用了有效的策略。海倫深得父母的寵愛和遷就，養成不良習慣。吃飯時，她不坐在自己的位子上吃自己盤子里的食物，而是下位子走到別人的座位處，抓別人盤子的食物往自己嘴裡塞。安妮堅決要海倫改掉這個壞習慣，老老實實坐在自己位子上吃自己盤子里的食物，因為海倫要長大成人，必須好好坐下來吃飯。海倫特別倔犟，不輕易服從老師的管教，安妮讓海倫父母離開，強迫海倫坐好，也絕對不許海倫伸手摸別人盤子。經過一場「大鬧天宮」摔了盤子，倒了椅子，再扶正椅子，海倫忠於乖乖就範。 再有，海倫的媽媽不管海倫做得對還是錯，一看海倫哭鬧，就塞給海倫一塊糖，讓她平靜下來。海倫就習慣用大鬧來得到「糖果獎勵」和關注。安妮反對這種做法，據理力爭。安妮堅持在海倫做得正確時才能給她糖果或別的東西獎勵，要是海倫做得不對或不服從，就停止給她糖也停止給她吃的喝的。最後，海倫乖乖地穿上衣服，穿好衣服以後，香噴噴的早餐就奇跡般地出現在她面前。安妮曾經帶海倫搬到一個與海倫父母「隔離」的小屋，訓練海倫減少對父母的依賴和庇護，而是養成獨立生活的習慣，同時對她的老師安妮產生最強地依賴和信任，親其師而信其教。
海倫有一個幸福而殷實的家庭。海倫的父母疼愛海倫，重視又聾又盲還不會說話的海倫的教育，有經濟實力和社會關系聘請到好的家庭教師兼全陪翻譯。沒有安妮老師，海倫的父母光寵愛但不會教育盲聾兒童，就不能創造海倫-凱勒奇跡的。聽力或視力障礙兒童由於缺少某種感官的信息充分輸入，就是看到了，但是不知道說的是什麼，不知道事情發生的前因後果，也不能准確跟蹤和參與解決問題的過程，就缺少了學習機會。他們常常表現為「自我中心」，只想著自己，只管自己，不考慮別人，不懂規矩，這是因為他們與別人缺乏交流溝通，或交流溝通不足、滯後。他們不知道別人怎麼說怎麼想，即使看到別人的動作，仍不知道為什麼這樣做，無法進一步懂得是與非。有些家長告訴孩子不要這樣，不要那樣，用嚴厲的表情和言辭警告甚至懲罰，但是孩子不理解為什麼不能這樣做，不知道怎樣預想事情的後果，不知道怎樣合理地控制自己的情緒和欲求，他們學習機會少，考慮問題也就不全面。
我相信每個人都有可能創造這種奇跡的，關鍵是家長要早開始培養孩子。
•要滿足孩子的特殊需要，支持孩子通過獨特途徑去學習、獲得信息和與外界交流。
•早對孩子進行社會化行為習慣的訓練，培養是非觀念和自我調控能力。
•使用獎勵和懲罰要和培養是非觀念一致。
•經常為孩子的將來著想，想孩子長大成什麼樣的人，早讓孩子開始生活自理，獨立判斷是非，自我調控。
•雙向交流很重要。要先說服，通過講話、打手勢、動作表情、扮演角色，作示範和演示等，讓孩子明白道理。
如果當初有條件，海倫-凱勒會接受人工耳蝸植入手術嗎？
我想會的。海倫有18個月的聽知覺經驗，植入電子耳蝸以後能喚起部分聲音聯系或學習新的聲音建立新的信號聯系。海倫從小有要學習開口說話的慾望，常常撫摸媽媽的臉，企圖模仿說話。海倫有堅持不懈的精神和倔強的意志力，她能用手來感知辨別別人說的是什麼。海倫的父母有足夠的經濟實力，海倫有家庭教師全陪翻譯和培訓。

『玖』 上帝創造了一個什麼奇跡

這只是復雜事件中的一次巧合而已，而「上帝」只是這個巧合的代名詞。我們把人力不可控的因素歸因於上帝，只是我們的內心需要一個解釋。對與錯也是相對的。「完美的錯誤」，錯誤，為何有完美與不完美？所以這個故事本身就是巧合。這個奇跡就是巧合，是可遇不可求的。
樓上那位仁兄提到沒法否定上帝，是因為上帝只是一個信念，不是客觀存在的。我們把美好的一面歸於上帝。你否定它只是在否定一個名詞，而否定這個名詞的結果就是產生另一個相對的名詞，你可以稱之為「惡魔」。