想像力和創造力作文

A. 想像力的作文

人人都有想像力，但我們的想像力卻一點一點離我們而去。小學生說：「我要飛。」高中生說：「我要坐飛機。」小學生說：「我長大要製作一個時光機，去看我爺爺打爸爸的屁股。」高中生說：「在某種情況下可能用產生時光倒流，是否真能這樣，我不知道。」也許是因為我們的知識一點點增加，「可能」與「不可能」已一點點告訴我們，使我們沒有了創新的能力。

寫作文需要想像力，生活需要想像力，處處想像力，本大小姐就是一個特別會想像力的人，我的哥哥就正好相反。

有一次，我和哥哥在院子里玩，我問哥哥，月亮像什麼？哥哥說：「像一個圓。」暈死，月亮本來就是一個圓嘛！說像一個大盤子也好啊！

有一天，我在陽台上看天空，哥哥問我：「天有什麼好看的？」我說：「天上有一個世界，這個世界裡住著一群小精靈，還有精靈的寵物……」哥哥說：「咦？這孩子發燒燒糊塗了吧？怎麼竟說糊話？」我接著說：「夜裡它們就躲到星星和月亮裡面，因為到了晚上，天空就會被吸血鬼佔領。」哥哥大喊：「小姨媽，小妹妹瘋了，快送醫院！」「啊？誰瘋了？」我一臉茫然。「你呀！看來真瘋了，大姨媽要崩潰了！」我費了許多口水才向媽媽解釋清楚，瞧，沒有想像力就是如此後果。

想像力，人人都需要。

B. 關於創造力的作文

創造是人類區別於動物的基本特性和標志之一。培養、開發創造力的重要意義和最終目的在於使人類創造力的發展從自發走向自覺，從而盡可能挖掘出人類的創造潛力，造福人類。隨著現代社會科學技術與經濟的快速發展，對科技人才創造力的培養與開發提出了更高的要求。開發人的創造力，培養大批出類拔萃、思維敏捷、勇於創造的人，已經成為一個國家社會經濟發展的戰略性問題。1999年6月13日頒布的《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。而教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，這對中國培養和造就21世紀的一代新人提出了迫切的要求。有鑒於此，必須深化教育改革，全面推進素質教育。在該《決定》中，除對學校教育明確提出了要培養學生「科學的世界觀和人生觀」、「堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神」、「適應社會生活的能力」、「收集處理信息的能力」、 「獲取新知識的能力」、「分析和解決問題的能力」、「語言文字表達能力」、「團結協作和社會活動的能力」、「競爭意識、合作精神」等核心技能與素質要求之外，把創新精神和實踐能力的培養放到了非常重要的位置。在這種大背景下，本文就創造的性質與創造力的培養問題作了簡要討論。
二、創造是一種復雜的心理整合
（一）創造是智力因素和非智力因素的結晶
智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合，它與創造力的關系，研究結果並不完全一致。如有的發現創造力與智力不相關，有的則發現有高相關；有的發現創造力高者智力未必高，或智力高者創造力未必高；有的發現智力低則創造力必低；還有的發現創造力與智力的相關高低隨著測量性質的變化而變化。這些結果表明，智力與創造力的關系是十分復雜的。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力並不是創造力的充分必要條件。雖然創造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相當一部分人並非如此[1]，很多智力水平高的人也沒有不同尋常的創造力。高的智力水平可能在某種程度上促進創造力，但卻並不能保證總是如此[2]。
非智力因素則有廣義和狹義之分。從廣義的角度說，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至於道德品質都是非智力因素；從狹義的角度看，常常只把動機、興趣、情感、意志、性格五個心理因素包括在非智力因素之內。如果說智力因素是保證人們有效地進行認知活動的穩固的心理特點的綜合，那麼非智力因素則是保證人們成功地進行種種活動的心理條件的總和。許多研究表明，創造力與某些非智力因素是高相關的。創造力高的人常常具有一定的個性特徵，如獨立性強、自信、常常被復雜性所吸引、富有責任感、感情豐富、有決心、勤奮、富於想像、依賴性孝幽默、愛自行學習、願意嘗試困難工作、好冒險、有強烈的好奇心、能自我觀察、有高度的獨特反應、興趣廣泛、愛好沉思、不盲從，等等[3～6]；而膽怯、過分的自我批評、懶惰、從眾、狹隘、刻板、驕傲等許多消極個性因素則不利於創造力的發展。顯然，取得卓越成就所要求的不僅是較高的智力，更重要的是非智力因素。
個體的智力因素和非智力因素的發展，總是緊密聯系、互相制約的。它們都以人的創造實踐為基礎，並在實踐中逐步形成和發展起來。智力因素可以促進非智力因素的發展，例如觀察力發展中敏銳性的提高，思維力發展中探索性的培養，想像力發展中獨特性與靈活性的增強等等。反之，非智力因素也可以促進智力活動過程，它可以強化創造意識，激發創造熱情，排除種種干擾，穩定情緒，從而為智力活動的順利進行提供動力，為智力因素的發展創造條件。事實上，一切具有高度創造力的傑出人才，他們的智力因素和非智力因素都得到高水平的和諧發展。因素可以說，創造是智力因素和非智力因素的結晶。
（二）創造是顯意識和潛意識的交融
精神分析學派認為，人所意識到的僅僅是人的整個精神活動中位於心理表層的一個很小的部分，即顯意識，而人的大部分精神活動則存在於心理的深層，往往意識不到，屬於潛意識范疇。顯意識是主體能夠清楚地意識到的、有目的、能控制的意識；潛意識則是主體自身意識不到並不能加以控制的意識，它包括各種各樣的先天的本能和後天的長期積累起來的儲存在頭腦中的知識經驗。
現代心理學研究表明，創造是顯意識和潛意識高度統一的產物。在人類整個創造活動中，總是有目的在支配著，創造的機遇總是光臨那些有準備的頭腦。因此，整個創造過程都由意識控制著。但是，在創造過程中，創造者長期的學習、經驗的積累、環境的影響以及對創造的強烈追求和思考，雖然沒有形成直接的可以明確顯示出來的結果，可它確實也會在心理深處潛意識地累積起來，積淀為創造的某種基矗可以說，在創造活動還在進行而無明確結果時，在創造的苦思冥想尚未獲得某種啟示而豁然頓悟之前，確實存在著一種「潛意識」狀態。在一定條件下，當創造成果出現時，這種潛意識狀態就過渡到顯意識了。可見創造是顯意識與潛意識的交融過程。
潛意識是人類重要的信息庫，人的絕大部分信息，就以這種形式深藏在潛意識的汪洋大海里。人們可以在潛意識水平上處理並理解所見到的現象，潛意識能阻礙來自客觀的大多數刺激，而讓少數經過選擇的刺激信息進入潛意識思維過程。在顯意識思維過程中......

C. 想像力作文！4篇

網路一下，嘻嘻

D. 2013浙江高考.我高考作文寫了中國缺少孩子的創造力和想像力和孩子的心靈,這立意如何

作文立意很不錯，來但自光有立意不夠，因為作文不但要寫其然，更要寫其所以然，中國的孩子為什麼缺少創造力和想像力，假如你能抓住一點談開去，曉之以理，有說服力和感染力，作文還會拿高分。另一點，要說明的是你寫了一個比較敏感的話題，因為很多時候正是我們並不完善的教育固化了孩子們的想像力。所以你的觀點要是得到了閱卷老師的認可，那是可以拿高分的。要是碰上比較傳統，遵循古舊的閱卷老師，估計也就給你一個中檔的分數。供參考。祝成績理想。

——非凡代寫原創工作室（淘寶）寫作答疑

E. 關於"創造力"的作文語段

創造是人類區別於動物的基本特性和標志之一。培養、開發創造力的重要意義和最終目的在於使人類創造力的發展從自發走向自覺，從而盡可能挖掘出人類的創造潛力，造福人類。隨著現代社會科學技術與經濟的快速發展，對科技人才創造力的培養與開發提出了更高的要求。開發人的創造力，培養大批
、思維敏捷、勇於創造的人，已經成為一個國家社會經濟發展的戰略性問題。1999年6月13日頒布的《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。而教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，這對中國培養和造就21世紀的一代新人提出了迫切的要求。有鑒於此，必須深化教育改革，全面推進素質教育。在該《決定》中，除對學校教育明確提出了要培養學生「科學的世界觀和人生觀」、「
的意志、
的精神」、「適應社會生活的能力」、「收集處理信息的能力」、 「獲取新知識的能力」、「分析和解決問題的能力」、「語言文字表達能力」、「
和社會活動的能力」、「競爭意識、合作精神」等核心技能與素質要求之外，把
和實踐能力的培養放到了非常重要的位置。在這種大背景下，本文就創造的性質與創造力的培養問題作了簡要討論。
二、創造是一種復雜的心理整合
（一）創造是智力因素和非智力因素的結晶
智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合，它與創造力的關系，研究結果並不完全一致。如有的發現創造力與智力不相關，有的則發現有高相關；有的發現創造力高者智力未必高，或智力高者創造力未必高；有的發現智力低則創造力必低；還有的發現創造力與智力的相關高低隨著測量性質的變化而變化。這些結果表明，智力與創造力的關系是十分復雜的。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力並不是創造力的充分必要條件。雖然創造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相當一部分人並非如此[1]，很多智力水平高的人也沒有不同尋常的創造力。高的智力水平可能在某種程度上促進創造力，但卻並不能保證總是如此[2]。
非智力因素則有廣義和狹義之分。從廣義的角度說，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至於道德品質都是非智力因素；從狹義的角度看，常常只把動機、興趣、情感、意志、性格五個心理因素包括在非智力因素之內。如果說智力因素是保證人們有效地進行認知活動的穩固的心理特點的綜合，那麼非智力因素則是保證人們成功地進行種種活動的心理條件的總和。許多研究表明，創造力與某些非智力因素是高相關的。創造力高的人常常具有一定的個性特徵，如獨立性強、自信、常常被復雜性所吸引、富有責任感、感情豐富、有決心、勤奮、富於想像、依賴性孝幽默、愛自行學習、願意嘗試困難工作、好冒險、有強烈的好奇心、能自我觀察、有高度的獨特反應、興趣廣泛、愛好沉思、不盲從，等等[3～6]；而膽怯、過分的自我批評、懶惰、從眾、狹隘、刻板、驕傲等許多消極個性因素則不利於創造力的發展。顯然，取得卓越成就所要求的不僅是較高的智力，更重要的是非智力因素。
個體的智力因素和非智力因素的發展，總是緊密聯系、互相制約的。它們都以人的創造實踐為基礎，並在實踐中逐步形成和發展起來。智力因素可以促進非智力因素的發展，例如
發展中敏銳性的提高，思維力發展中探索性的培養，想像力發展中獨特性與靈活性的增強等等。反之，非智力因素也可以促進智力活動過程，它可以強化創造意識，激發創造熱情，排除種種干擾，穩定情緒，從而為智力活動的順利進行提供動力，為智力因素的發展創造條件。事實上，一切具有高度創造力的傑出人才，他們的智力因素和非智力因素都得到高水平的和諧發展。因素可以說，創造是智力因素和非智力因素的結晶。
（二）創造是顯意識和潛意識的交融
精神分析學派認為，人所意識到的僅僅是人的整個精神活動中位於心理表層的一個很小的部分，即顯意識，而人的大部分精神活動則存在於心理的深層，往往意識不到，屬於潛意識范疇。顯意識是主體能夠清楚地意識到的、有目的、能控制的意識；潛意識則是主體自身意識不到並不能加以控制的意識，它包括各種各樣的先天的本能和後天的長期積累起來的儲存在頭腦中的知識經驗。

研究表明，創造是顯意識和潛意識高度統一的產物。在人類整個創造活動中，總是有目的在支配著，創造的機遇總是光臨那些有準備的頭腦。因此，整個創造過程都由意識控制著。但是，在創造過程中，創造者長期的學習、經驗的積累、環境的影響以及對創造的強烈追求和思考，雖然沒有形成直接的可以明確顯示出來的結果，可它確實也會在心理深處潛意識地累積起來，積淀為創造的某種基矗可以說，在創造活動還在進行而無明確結果時，在創造的苦思冥想尚未獲得某種啟示而豁然頓悟之前，確實存在著一種「潛意識」狀態。在一定條件下，當創造成果出現時，這種潛意識狀態就過渡到顯意識了。可見創造是顯意識與潛意識的交融過程。
潛意識是人類重要的信息庫，人的絕大部分信息，就以這種形式深藏在潛意識的
里。人們可以在潛意識水平上處理並理解所見到的現象，潛意識能阻礙來自客觀的大多數刺激，而讓少數經過選擇的刺激信息進入潛意識思維過程。在顯意識思維過程中......

F. 想像力作文大全

1.月球生活
隨著現代科學的不斷發展，月球已經變成人類的第二故鄉，許多人都搬到了月球上，我也不例外，我在月球上擁有了一個全新的家，當然這個家是由我設計建造的。我把房子建成蘑菇形，外面塗上乳白色的高科技塗料。房子發出柔和的光澤，給人一種溫馨的感覺。從蘑菇根部的大門進去，順著螺旋形的樓梯來到樓上，樓上是我的卧室，打開天窗，就可以望見院子中綠草地上的小兔。這些小兔是嫦娥姐姐送來的，嫦娥姐姐是養兔專家，她很喜歡我，就送了幾只小兔子給我。現在，這些小傢伙正豎著長長的耳朵，三瓣嘴一動一動，可愛極了。 我還在院子里栽了許多樹木，別看這些樹木長得高大、粗壯，它們可是我上個月才栽的，運用了最新的科學技術，所以能在短時間內快速成長，不僅我家，家家戶戶，大街上到處都有鬱郁蔥蔥的大樹。這些樹不斷散發著氧氣，從而解決了人們的呼吸問題。
我家花園里還有一棵奇特的水果樹，科學家把各種水果拿去研究，經過一系列復雜的科學試驗，研製成多功能種子，把它種在月球上，就長成一棵棵大樹，上面結著各種各樣的水果，有蘋果、梨、桃子、李子……想要什麼就有什麼。小朋友們上我家做客時，真是大飽了口福，這都是科學的功勞呀！
如果我想家鄉了，就坐著自家的星艦回到祖國，在茫茫的宇宙空間中，看著淡藍色的星球離我越來越近，心中的激情真是無法形容，「地球母親，我回來了。」就這樣，我有時在月球上，有時生活在地球上。浩瀚的宇宙任我遨遊，這才是真正美妙的生活。

2.創造地球

地球，也許只是某個生物的創造；而那些災難，也許是這個生物對破壞他創造的我們的警示。
——題記
這里，怎麼又是這里？不知道是第幾次，只知道我有神遊了！ 一個碩大的房間，被一些奇奇怪怪的玻璃容器充滿著。咦?!怎麼飛來飛去的？這並不奇怪，以我多次來這的經驗，這大概是一個失重的房間。對這個房間，我知道的可能就這么多了，等等，這些玻璃容器怎麼„„
「嘎——吱——」也許是開門的聲音。啊——不好，有人來了！怎麼辦吶？我躲在哪？哇，媽媽救命啊！一個人，確切的說是一個有八個胳膊的人，向我走來。我雙手摁著太陽穴，閉著眼睛，念叨著：「你看不見我，你看不見我„„」彷彿做夢一樣，他從我身體里穿過。天啊，難道我的禱告被玉皇大帝上帝耶穌聽見了？老天呀真是開眼了„„
正在我的心思漸遠時，突然聽到後方傳來一句：「真是的，他們怎麼這么肆無忌憚啊?!」我奔了過去，只見一個類似於嬰兒哺育房的物體，裡面黑黑的，還不時發出一些光芒。那個八臂人把四隻胳膊伸入「育兒房」，似乎在做什麼實驗，另四隻手拿著幾個玻璃容器，大概在調制著什麼„„
等一下，那個容器，怎麼那麼眼熟？好像在哪裡見過——實驗室！

哇，太棒了，他在搞科研，我得好好看看，過幾天參加科技創新大賽„„ 那是什麼？那「育兒房」里怎麼會有那麼多球體？而且„„而且那個怎麼那麼像太陽？這個怎麼那麼像月亮？還有，那個藍色的，不會是地球吧?!
「天啊！這是什麼？」我一失聲喊了出來。 「這可是我精心研究出來的啊！」
「這是宇宙？你研究出來的？」我突然想起了什麼„„ 「多麼完美的一個空間啊，那藍色的球，我給了他生命，並讓其他球陪她一起轉！」
他聽見我說話了？我的手在他眼前晃了晃，他並無反應！只是認真的研究！
「可是，現在那近乎完美的藍色的球，竟然被我放上去的最高級生物一點點地摧毀著！」
「等一下，你是說我們生活的地球，甚至宇宙，是你創造的？」我又忘了他聽不見我說話。
「哎呀，真後悔呀，當初還不如不讓那生物進化了，看現在„„ 我就不明白了，我最近一直給他們撒檸檬汁，以此代替水；還搖晃藍球，讓他們清醒；甚至還放一些瘋了的生物，讓它們跳海，來警示他們：珍惜他們的現在，不要在破壞我心愛的藍色的球了。可是，他們怎麼無動於衷啊？」
「難道，那些酸雨就是『檸檬汁』？地震只是他的『搖晃』？天啊，那水俁病„„」

「哼，他們也挺聰明的，知道去找別的球體生活。同樣地，他們也很笨，不知道我把別的球體都設計成無法讓他們生存的的環境。他們總有一天會明白，只有這個藍色的球，才能供他們生活！他們也只有愛護這個球體，才能生存下去！我會折磨他們的，直到讓這個球體上最高級的生物明白這最簡單的道理！」
「啊，你不可以這樣做啊！」
「你夠了沒?!」他以極快的速度反手掐住了我的脖子「我早就知道你在這了，你是誰？」
「我就是你那個球體上最高級的生物，你，不要再折磨我們了！」 「那你們得„„」
「愛——護——環——境——！」
「好，同學們，今天的課就講到這里了，下課！」
「喂喂，大美女，快醒醒！你老人家都睡一節課了！還好我幫你擋著！」
「謝了！」我和她——我的好友都已習慣了，因為我總是莫名的在地理課上神遊！我把這次神遊的經過告訴了她，當即得到了好友的嘲笑：「我說，睡多了吧你?!」
可她沒注意到，我的拳頭已攥緊，今後我一定要做出宇宙給她看看！只是，我希望，我創造出來的那個宇宙中的地球，人類不會折磨他！

G. 關於想像與創造的作文素材

問題的提出 （一）研究背景 1. 實驗背景 （1）作文是語文能力的綜合體現，小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。從總體上看，目前小學作文教學質量仍不盡如人意。傳統的作文教學強調高立意、重技法，而比較忽視心智研究和訓練。在心智領域內，相對說，又比較重視對觀察、記憶、思維的研究和訓練，而想像的研究和訓練卻長期以來排不上隊。學生缺乏想像力，寫作視野不夠開闊，寫作沒有靈感，沒有創造。各種「優秀作文選」中，「助人為樂」、「舍己為人」、「拾金不昧」是「有意義」的代名詞，出現了「五子登科」（上街幫老奶奶拎籃子，公共汽車上讓位子，星期天撿到了皮夾子，在家幫媽媽掃屋子，為鄰居阿姨管孩子）的怪現象。開頭結尾有套路，每篇作文讀起來都似曾相識，沒有個性，缺乏創意。在寫作內容上，也總習慣於引導學生總結過去，局限於「難忘的」、「經歷過的」、「熟悉的」等人和事，造成了學生思維的嚴重封閉性、同一性傾向。 （2）我們的民族是一個富有想像力的民族。在我國，人們對想像和想像作文的認識很早。比如想像一詞，大概要追溯到春秋戰國時期。《韓非子·解老》中說：「人希見生象也，而得死象之骨，案其圖以想其生也。故諸人所以意想者，皆謂之象也。」這是古老的「想像」的詞語。我國古代文藝評論家劉勰在《文心雕龍·神思篇》中說：「寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里。」這正是想像作用的形象化描繪。在寫作上，運用「想像」也源遠流長。最早的是神話，是傳說，是《詩經》，是屈原的《離騷》、《天問》，它們開了想像的先河。繼而是老莊哲理散文奇峰突起：「瞑北有魚，其名為鯤。鯤之大，不知幾千里也。化之為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之雲……」這鯤，這鵬，也全是想像的產物，《逍遙游》遂成千古名篇。之後，又有唐宋傳奇、宋人評話、明清小說，想像之作有如長江大河，滔滔不絕。西晉文學家陸機在《文賦》中總結了想像作品的寫作經驗，他在論述構思時強調了想像的重要性，說寫作之前，必「皆收視反聽，耽思傍訊，精騖八級，心游萬仞，浮天淵以安流，濯下泉而潛力浸」，這樣才能「籠天地於形內，挫萬物於筆端」，隨心所欲，揮筆而成。這是關於想像作品寫作的經驗總結。我們今天提倡想像作文，正是對優秀璀璨的民族文化的忠實傳承。 （3）只會回頭看、沒有想像力的民族是沒有希望的民族。要使我們的國家在21世紀傲然屹立與世界民族之林，培養學生的想像力是十分重要的。江總書記說：「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」想像是創新的基礎，創新是想像的注腳。無數事實告訴我們，一切發明創造源於想像，一切文學作品成功於想像。黑格爾曾經說過：「真正的創造就是藝術的想像活動。」想像力是創造力最顯著的特徵。忽視了學生愛想像的心理特點，就等於扼殺了學生的創造力。 （4）最有想像力的就是孩子。文學巨匠魯迅曾驚嘆於兒童的想像，他說：「孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴。」在孩子的眼中，世間萬物皆有靈性，們本身就生活在一個充滿想像的世界中。我國著名作文教學專家吳立崗教授也認為：小學生的年齡是想像力發展的黃金時期，用想像和幻想來觀察和解釋世界是他們的天性。其實，最有權利想像的也是孩子，只有孩子才最有無盡美好的未來可以去憧憬、去設計、去實現。想像作文就是要引導孩子向前看，向未來看，並在美麗的憧憬中描繪他們心中奇妙的真、善、美的精神世界，從而鼓舞他們不斷前進。 （5）新修訂的語文教學大綱明確地規定習作的任務：「要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像和幻想，發揮自己的創造性。」國家教育部制定的《語文課程標准》中也針對寫作教學提出建議：「激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。」「為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。」在階段目標中對個學段都提出了想像方面的要求：第一段（1——2年級）「寫自己想說的話，寫想像中的事物」；第二段（3——4年級）「能不拘形式地寫下見聞、感受和想像」；第三段（5——6年級）「能寫簡單的記實作文和想像作文」。由此可見，寫想像性作文已成為我過語文教育目標之一，是作文教學的一種模式，同時也是培養學生寫作能力的有效途徑。

H. 關於想像力和創造力英語作文

How to cultivate our creativity?It's true that maybe cultivating creativity is difficult to most of the people.Many ways are for this while we can't realize them.cultivating creativity is indeed of great importance to the whole society.What can we do to acquire it?First,it calls for our working,which should be very hard or even unthinkable.This step of course will give us firm basement.Secondly,we'd better try our best to see,to watch,to oberve...everthing around in our lives,from which we can get useful messages.Yet the last one'll be hard,ater all,we should insist!We have to think deeply,and compare everthing with each other to find their characters.So,maybe we can't succeed,but to our devotion,we may learn a lot,and it's believed that we will finally creating perfectly.

I. 如何提高想像力和創造力

不得不說，創造力很大程度上是天生的，可以理解為直覺。但洞察力是專創造力的前提，屬是創造力被激發的基礎，洞察力是可以被後天鍛煉的。我個人並沒有總結過科學系統的方法，但我相信一話：「觀察和經驗和諧地應用到生活上就是智慧。」
如果一定要說方法的話，就是把自我提升需求轉換為習慣，養成針對性定期閱讀並定期總結的習慣。這里的關鍵詞是：定期、針對性。說得再直白點，就是多看多想並持續下去，任何事情的通用訣竅都是持之以恆，無他。
提到這點，想小題大做多說幾句：近幾年看到了太多設計師過度重視方法，期望通過方法論找到解決問題的捷徑，我認為這是浮躁的。對於創意&設計，我個人並不否定方法論的價值，但設計本質上還是功夫活，思維的跨越也是個從量變到質變積累的過程。在這個階段，我更想跟大家說的是：功夫+思維>方法論。

J. 如何提升學生的想像力和創造力的作文

1．創設情境，搭建空間培養學生的觀察力和想像力，進而激發他們的創造力，首先要有一個情境，要有內容讓學生觀察，有空間讓他們想像，有吸引力讓學生創造。信息技術學科的實踐性、綜合性、應用性使教師有一個廣闊的天地來創設教學情境，教師只要本著將信息技術應用於生活實踐的宗旨，讓學生在解決生活學習的實際問題過程中應用所學信息技術，就可以創設出豐富多彩的教學情境。【案例1】設計個人名片開動腦筋，充分發揮你的想像力，利用Word製作具有鮮明個性的個人名片。具體要求：（1）頁面大小為90mm×55mm，頁面方向為橫向。（2）名片為雙面，中、英文各一面。（3）主要要素有標志、持有人姓名、職務、聯系方式（鼓勵暢想未來職業）。（4）設計有創意，版面布局合理，畫面色彩諧調。【案例分析】這是我在教學中應用多年的教學情境之一。將文字處理的教學，設計於製作個人名片的真實情境中，讓學生從觀察名片的特點及作用入手，充分發揮自己的想像力和創造力，製作具有鮮明個性的名片。多年來，無論是早期的高中教學還是近年的初中教學，都深受學生喜愛，極大地調動了學生的創作熱情，涌現出一批又一批優秀名片作品。情境的創設首先要開放，且源於學生所熟悉的生活，這樣才能讓學生細心去觀察；其次，要劃定范圍，確定主題，讓學生深入觀察。名片源於生活，但僅限於名片這個范圍。空間的搭建要把發揮創意與想像、尊重學生愛好、張揚個性作為主要目標。案例中名片的規格大小、所含要素是規定的，但名片樣式、標志、輪廓的設計，文字和未來職業的選擇，版面布局、色彩搭配等則為學生的創造留下寬廣的空間。此外，名片的個性化也極大地刺激了學生的創作慾望。【案例2】程序設計第一課作業內容及要求開動腦筋，充分發揮觀察力和想像力，應用課堂所學，設計你的第一個VB程序。（提示：不能重復課堂範例，可以在範例基礎上加工修改，最好自己設計）具體要求：（1）內容積極向上。（2）要運用所學按鈕、標簽、圖像框等控制項及相關屬性。（3）要運用賦值語句。（4）界面設計完整、美觀、實用。（5）把窗體調整到適當大小並固定。（6）有結果按鈕，並可以正常結束。【案例分析】演算法與程序設計歷來是教學的難點。如何在程序設計過程中讓學生充分發揮想像力和創造力，激發學生的興趣也是我長期探索和研究的一個課題。本著培養學生信息素養，將所學隨時應用到生活實踐中的原則，目前我已設計完成了演算法與程序設計的全套教學範例及教學情境。常見的程序設計實踐內容都是規定了界面和功能的固定任務，且內容多與數學、物理等學科相關，試想，有多少學生對這樣的任務感興趣？學生又如何在這些被條條框框約束著的環境里發揮想像力？想像力和創造力必須在一個自由開放的空間才能茁壯成長。有沒有信息處理能力的一個關鍵點，就是看學生能不能發現能夠應用課堂所學來解決的問題，並設法解決這些問題，這也正是培養學生觀察力和想像力的關鍵。以「開動腦筋，充分發揮觀察力和想像力，應用課堂所學，設計你的第X個VB程序。」作為所有程序設計作業的開頭，就是讓學生自己去發現或想像感興趣、能夠應用課堂所學解決的實際問題或設想，然後努力去解決、去實現，為學生架構一個自由開放的觀察、創意和思考空間。這種開放的主題，加上「具體要求」的教學情境，使學生既應用了所學，又可以大膽創意。學生每一次課設計一個程序，從最初的模仿範例，到最後完全的自我構思、自行設計，每個學生都經歷了一次從無到有、從模糊到清晰、逐步創新的歷練。不少學生樂在其中，常常在凌晨把調試完成的程序發郵件給我，真正體驗了創造的快樂。下面是兩位學生的一次次程序作品名稱：「歌星競猜、羊忽悠、小人賽跑、飛蛾撲火、賭城風雲、賭城風雲V2.0、圓圓練習、真假畫圖、美食大王」等；「mini水果店、哆啦A夢小問答、花兒吐芬芳、龜兔賽跑、小丸子&猜猜數、彩色泡泡生產機、春的序曲、隨心賞詩製造機」等。學生的個性、喜好、創意、成功躍然其中。精彩的程序作品隨著一屆屆學生的學習不斷涌現。圖1是一位學生編寫的「天氣控制器」部分界面。圖1學生作品「天氣控制器」部分界面正如程序提示所言，根據控制台的控制，天氣會隨之改變：白天、黑夜，刮風，下雨，下雪，還可以下各種可愛的小動物。多麼豐富的想像力！只有樂在其中，才能不畏艱辛設計出如此復雜的程序。2．以身示範，樹立榜樣要培養學生敏銳的觀察力，豐富的想像力及創造力，教師要以身示範。首先，要關心、了解、研究學生，善於觀察學生的學習生活，從中發現學生熟悉、感興趣、有價值的實際問題，並基本這些問題設計教學情境及教學範例，將所教內容應用其中。如，前幾期文章提到的「我的同學我的校園」「自助游計劃」「搜索研究報告」等，以及我為《演算法與程序設計》課程自行設計的所有課堂演示範例：「三色板」「四季」「蝴蝶飛」「開關燈」「拍蒼蠅」「倒計數」「彈子球」等，均是經過長期觀察、分析、研究學生的學習生活，多年苦思冥想的結果。這些包含著教師辛勤汗水和創意、智慧結晶的一個個鮮活的實踐案例和演示範例，深深打動著學生，吸引著學生，影響著學生，激發著學生的創造熱情。教學的藝術性、創造性、價值性也自然體現其中。其次，要在課堂上隨時體現教師的觀察力、想像力和創造力。具體表現在是否能夠快速發現並捕捉課堂動態生成的問題，並創造性地解決問題；是否能夠對所教內容進行細致的觀察與分析，提煉問題的實質；是否能夠呈現自己豐富的想像力於課堂的示例中。3．展示作品，開闊視野盡管教師為學生創設了充分發揮想像力的環境和空間，並以身示範，但並不是每個學生從一開始就可以做出很有創意的作品。這是因為想像力和創造力的提高不是一蹴而就，需要長期、艱難的培養與訓練。在這期間不斷展示作品、開闊學生視野也是非常重要的一個環節。讓學生經歷模仿、改造、創造的過程，激發想像力，最終到達創新的高度。為此，教師要針對不同的教學內容及情境，長期積累有針對性的專用資源。我的做法是，第一，每一節課除了教學範例外，在教學網頁上還設置了「開闊視野」欄目，提供與教學內容相關的經典示例；第二，在校園網上開辟「教學資源」空間，為每個教學內容提供豐富的支撐資源，如針對「製作個人名片」就收集了歷屆學生的優秀作品近百件，國內外優秀名片幾十件，以及大量的名片背景圖片、線條圖片等資源；為「演算法與程序設計」收錄了八屆學生的優秀作品；第三，在教學網頁上開設「作品展示」欄目，展示每次作業中有創意的作品；第四，在校園網上開辟「優秀作品展示區」，在全年級范圍內選擇並展示優秀作品。4．總結反思，二次創作及時的總結反思，並進行二次創作，對學生觀察力、想像力與創造力的提高也能夠起到很好的促進作用。【案例3】個人名片再創作說明：這是初一教學內容。通過第一次名片設計發現不少學生以圖片為背景上書文字，創意比較單一。於是，課堂上進一步分析了利用Word自身提供的繪圖等工具創作的優秀名片，強調創意設計與構思。繼而要求學生對名片進行二次創作，並就設計意圖進行反思。具體要求：1.充分發揮你的創造力，對名片進行再創作，再加工，突出整體構思與設計。2.撰寫設計說明。內容包括：（1）為什麼選擇這個職業；（2）名片構思與設計意圖；（3）你得意的創意設計之處，得意的技術應用之處；（4）通過設計名片你的收獲。效果：通過第二次創作，全班80%的學生重新設計了自己的名片，從整體構思到名片標志，突出了設計，涌現出大量充分創意與個性的名片。學生反思：先說設計：這個名片的一半，我運用了個性化的從上到下顏色漸變的圓角方格，並在這些方格中設計了與背景顏色相對的方格，他們組起來是我姓的開頭大寫字母：S。而背景和方格的顏色我也是很認真地進行了選擇：用了不乏個性而又很搭配的粉與黑、白與灰。正反面的背景有很大的區別，這也是一大亮點。它們使整個名片看起來和諧，有藝術感。再說內容：我在正反面的個人資料中用了中、英兩種文字，而我選擇的職業是作家，因為我很喜歡讀書，也很喜歡寫作，所以想在未來當一名作家。字體選了很有個性的字體，尤其是英文名字的字體，我很喜歡。總之，我這次的設計主題就是個性化。自我感覺蠻有新意的……此外，建立機制，對學生的創意進行恰當的激勵，也是提升想像力和創造力的有效方法。如，我在作業評價中將「創意」「個性」等作為評價量規的加分項目；在教學網頁上開設「榜上有名」和「作品展示」欄目，對創意作品進行表揚、鼓勵。