創造的結構

『壹』 按照創造的內容將創造分為那幾種

創造的內容將創造分為生產式的創造、戰爭式的創造、工作式的創造、言語式的創造。他們的意思分別如下。

1、生產式創造是指發明製造前所未有的事物。如：中華民族不僅早在八千年之前就創造了輝煌的水運歷史，而且遠在八千年頻繁而漫長的航運中，把最早的人類文明、古代文化和科學技術帶到美洲和世界各地。

2、戰爭式的創造：例如巴比倫的神話描述在高處神與神戰爭，馬爾杜在將女神帝哈瑪打死後，把她的屍體分成兩半，撐起一半來變成天，另一半則是地，以後方是星辰和人類的創造。

3、工作式的創造是指製造或建造。例如：中國人在船舶設計上，創造了『世界最多的船舶圖樣。

4、言語式的創造是指通過文學創作，口口相傳下來的創作。例如：在中東各民族的神話里，很早就有以言語創造的傳說。

(1)創造的結構擴展閱讀

創造的行為表現有3個特徵。

1、變通性

思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀念。

2、流暢性

反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。

3、獨特性

對事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方式。發散思維與聚合思維二者是統一的、相輔相成的。人們在進行創造性活動時，既需要發散思維，也需要聚合思維。

參考資料來源：網路—創造

『貳』 創造力結構是什麼

。這樣的模型主要有吉爾福特創造力結構理論，艾曼貝爾的創造力成分理論，斯騰伯格的創造力三維模型和創造力投資理論，以及西克森特火哈伊的創造力系統模型。

『叄』 美國心理學教授阿瑪比爾提出了創造力三結構理論包括哪些

一、創造力的定義

自古以來，
創造力始終是有關人類精神現象的探討中一個最熱門的話題
之一。到目前為止關於創造力還沒有較為統一的定義，但是現在被大家
較普遍接受的定義是：創造力即根據一定目的，運用一切已知信息，產
生出某種新穎、獨特、具有社會價值或個人價值的精神或物質產品的能
力或特徵。

二、創造力的本質

關於創造力的本質，有史以來有許多不同的看法。現代心理學領域中，
對創造力最具代表性的，有以下四種看法：

精神分析黨派的心理學家們認為，創造過程是自我控制被放鬆的狀態
下，前意識（介於意與潛意識之間的精神活動）中的觀念自由組合、自
發釋放的過程。在這個過程中，個體回歸於幻想，並把幻想與問題解決
結合起來，新觀念通過自由表達就產生了。在這派心理學家中，弗洛伊
德強調無意識在創造力中的作用；
榮格將創造性的藝術看成是個體在不
受意識控制的情況下，對集體無意識的改造。

人本主義心理學家認為創造力是與自我實現相聯系的人格特徵。
馬斯洛
認為，自我實現的創造力來源於人格，表現於日常生活之中，是人生來
就具備的潛能，在後天一定的環境中得到開發。這派心理學家認為，提
高個體創造力的途徑主要是誘導個體產生更多的創造性自我知覺，
或改
善環境，使環境有利於個體創造力的表達。

認知派心理學家認為創造力是人的頭腦對情景的一種完美經驗的組織
以及完善、
靈活的認知結構。
格式塔心理學家把創造過程分為四個階段：
（
1
）准備（收集信息）；
（
2
）孕育（讓觀念在頭腦中自由聯結）；
（
3
）
明朗（以頓悟方式產生解決問題的思路）；（
4
）驗證（檢驗解決的正
確性、有效性）；吉爾福特強調創造力是一種心理能力，來源於具有流
暢性、靈活性和獨創性三個重要特徵的發散思維。斯騰伯格提出創造力
的三維模型理論，認為創造力由智力維度、

智力方式維度、人格維度
構成。

一些研究大腦半球功能特化的心理學家強調大腦右半球是創造力的物
質基礎，創造過程依賴於通過胼胝體實現的大腦兩半球機能聯合。一些
專家認為，傳統教育教學活動過分強調了輻合思維，重左腦、輕右腦。
他們建議：以通過延遲判斷（不急於評判學生作業的對與錯）、創造和
諧人際關系、刺激潛伏期（引發思索），並通過生物反饋、默想以及放
松等技術，幫助學生增強右腦功能。

從上述有關創造力本質的不同理論中，
我們可以看出存在於其中的一些
共同點：
（
1
）
教學應創設有利於消除創造性思維障礙的各種條件；
（
2
）
讓學生了解自己觀念的價值所在；（
3
）延遲判斷；（
4
）訓練思維的靈
活性；（
5
）不斷激發創造性行為。

三、創造力的結構

經歷了半個多世紀的創造力研究之後，
人們越來越明確地認識到創造力
絕非一種單一能力，而是能力與其他方面的復合。人們逐漸放棄了那種
「單維創造論」，漸漸地構建起了創造力系統觀，使得創造力研究向

「多維取向」和「聚合模型」發展。
這樣的模型主要有吉爾福特創造力
結構理論，艾曼貝爾的創造力成分理論，斯騰伯格的創造力三維模型和
創造力投資理論，以及西克森特火哈伊的創造力系統模型。

『肆』 創造土壤團粒結構的主要措施有哪些

土壤結構的類型、特徵及改良：
①塊狀結構體：近似立方體型,長、寬、高大體相等,走私一般大於3cm,1-3cm之內的稱作核狀結構體,外形不規則,多在粘重而乏有機質的土中生成,熟化程度低的死黃土常見此結構,由於相互支撐,會增大孔隙,造成水分快速蒸發跑墒,多有壓苗作用,不利植物生長繁育.
改良方法：可在墒情合適時耙耱,冬季凍土後,輾壓,以提高土壤有機質含量,也可摻河沙或爐渣灰來改良.
②片狀結構體：水平面排列,水平軸比垂直軸長,界面呈水平薄片狀；農田犁耕層、森林的灰化層、園林壓實的土壤均屬此類.不利於通氣透水,造成土壤乾旱,水土流失.
改良方法：鬆土施用有機肥,公園街道綠地行人常經過的地方,可進行透氣鋪裝、種植地被植物或進行必要的圍欄保護,結皮和板結的可採取適墒深翻,增施有機肥解決.
③柱狀結構體和棱狀結構體：沿垂直軸排列,垂直軸大於水平軸,土體直立,結構體大小不一,堅實硬,內部無效孔隙占優勢,植物的根系難以介入、通氣不良、結構體之間有形成的大裂隙,既漏水又漏肥.
改良方法：通過深翻施肥和深翻種植綠肥.
④團粒結構體：這是最適宜植物生長的結構體土壤類型,它在一定程度上標志著土壤肥力的水平和利用價值.其能協調土壤水分和空氣的矛盾；能協調土壤養分的消耗和累積的矛盾；能調節土壤溫度,並改善土壤的溫度狀況；能改良土壤的可耕性,改善植物根系的生長伸長條件.

『伍』 創造力組成要素

創造力是產生新思想、新發現和創造新事物的能力，是個體成功地完成某種創造活動所必需的能力及品質。它可以是知識的創新，是新概念、新法則、新理論，又可以是新技術、新工藝、新產品，也可以是日常生活表現中的新觀念、新設想。
創造力的結構中有三個基本要素。第一要素是專業知識技能。創造不會憑空產生，必須基於前人的知識和成就。人們要在某領域具有創造性，獲得成就，必需要有該領域的基於良好認知結構的知識基礎和技能。
第二要素是創造能力和探究策略。創造能力是以創造性思維和創造性想像為核心的能力組合，還包括敏銳的觀察力、高效的記憶力、穩定的注意力以及實踐能力。
第三要素是創造動機和人格品質。創造動機主要是指內部動機，是發自內心的創造慾望、興趣和自我激勵，而不是外部壓力，外部獎勵。從創造人格來說，強烈的創造意識、堅定的自信心，堅忍不拔的創造意志，勤奮、熱情、好奇、不因循守舊，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒風險等良好品質都是創造不可缺少的心理環境和內部動力。具有這些品質，才能破除各種禁錮個人創造力的精神枷鎖，戰勝阻擾創造活動的各種心智障礙。
創造力是可以傳授和訓練的，美國紐約州立大學曾做過實驗研究，發現教學生學完一輪創造課程和訓練後，學生的創造思維能力幾乎成倍增長。說明創造思維能力和其他技能一樣是可以學習和訓練的，通過學習訓練和實踐活動能促進兒童創造力發展。
心理學研究發現，創造性思維主要由發散思維和聚合思維構成。常見的幾種培養創造性思維的綜合性思維技巧和訓練的方法有：頭腦風暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。

『陸』 創造性有幾部分組成

折疊流暢性
流暢性是指針對問題(發散點)從不同角度在短時間內反應迅速而眾多版的思維特徵。比如能在短時間內表權達較多的觀念，使用較多文字，產生較多聯想等。
折疊變通性
變通性也就是思維的靈活，它要求能針對問題(發散點)從不同角度用多種方法思考，能舉一反三、觸類旁通。當解決問題的思路受阻時，能另闢蹊徑，尋找解決問題的其他方法。對同一問題，想出不同類型答案越多，其變通性越高。
折疊獨特性
獨特性是指針對問題(發散點)用新角度、新觀點去分析，提出獨特的、有新穎成分的見解。行為表現超常，對事物處理能提出超常意見，對疑難問題能提出獨特見解是其基本表現。對同一問題，意見越奇特，其獨創性越高。

『柒』 創造未來是什麼短語結構

就是動賓結構的短語，創造是動詞，未來是名詞。

『捌』 C語言被創造出來的基礎是什麼它的主要結構是什麼

C 是一種簡單的語言。它真正提供的只有有宏、指針、結構、數組和函數。不管什麼問題，C 都靠宏、指針、結構、數組和函數來解決。C是一種相對低級的語言，這就是說它可以處理對機器的一些操作。C的指針提供了獨立於機器的地址算術。 C沒有很強的類型機制，雖然標准C加強了類型檢查，但是比起Java或者C++，它的類型機制都不強。這帶來很大的靈活性的同時也帶來了很多的問題。 C不提供直接的如字元串，集合，列表和數組等復合對象的操作。它不能處理整個數組或者字元串的操作。例如不能直接對整個數組進行比較。除了由函數的局部變數提供的靜態定義和堆棧外，它沒有任何存儲分配工具；也不提供堆和無用內存的回收。也沒有輸入輸出工具，沒有read和write語句，也沒有內部文件訪問方法，所有這些都必須由函數調用來完成。幸好標准C函數庫提供了這些函數，要不然使用C的難度真的太大了。 由於它真正提供的東西很少，很多事情我們必須自己考慮。如內存的操作，數據的抽象和組織。而C++除了宏、指針、結構、數組和函數外，至少還提供了函數重載、預設參數、自定義操作符、內聯函數、引用、模板、異常、名字空間，等等。所以用C++比用C 具有更寬廣的空間，因為設計時有更多的選擇可以考慮，因此C++也稱為更好的C。 但這樣簡單的C卻給我們帶來很大的靈活性，可C語言的難也就難在了它的靈活。人們說指針難，數組難操作，其實根本還是在於它太靈活。對於數組和字元串操作，C++提供了模板，對於一些C語言里容易出現的錯誤如：數組越界，字元串結尾的空字元丟失等，C++可以定義類和重載解決這些問題，但在C語言這一切必須依靠我們的經驗和細心。 因此對於我來說我並不推薦學習的第一門語言就是C語言，我希望在得到一些結構化編程的訓練後再去學C語言。這樣當你在學習的時候就可以專注於C的那些煩人的陷阱和討厭的低級操作。而不用費很多心思在結構化編程的細節上，比如：循環次數（初學者很容易出現少一次或多一次這樣的錯誤），清晰的選擇結構（即使是編程高手也不見得把程序寫的很清晰）。如果你想直接學習C，那麼也是先把它的語法熟悉，然後再去深入它的低級特性。 總結的說來，學習C語言就是要多寫程序，多調試，多看代碼，理解它的特點和工作方式，然後用C語言思考問題。最後推薦幾本書： 《C程序設計語言2e》 Kernighan 和Ritchie著（重點推薦，請好好做上面的習題） 《程序設計實踐》 Kernighan 和Rob Pike著 《數據結構（C語言版）》 嚴蔚敏（清華） 《c程序設計》 譚浩強 華大的學生應該知道這個人的

『玖』 創造的特點

創造力的行為表現有3個特徵： 1）變通性 思維能隨機應變，舉一反三，專不易受功能固著等心理定屬勢的干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀念。 2）流暢性 反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。 3）獨特性 對事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方式。發散思維與聚合思維二者是統一的、相輔相成的。人們在進行創造性活動時，既需要發散思維，也需要聚合思維。。 另外，創造力與人格特徵也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特徵：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善於記憶，工作效率高，從眾行為少，好獨立行事，自信心強，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象

『拾』 不屬於創造性基本結構的是

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