❶ 孩子具有創造力的表現行為
孩子從小就有創造力，比如說孩子在畫畫的時候對物品的市場就有他自己認為的顏色
❷ 創造力有什麼特點啊
（1）創造力是人類特有的一種心理活動
任何人都有創造的稟賦，不光是尖子人才所特有的。當然，也存在著個別差異，其差異程度在全人口中呈正態分布，就是大多數人都具有中等水平的創造力，創造力極高和極低的人數極少。人的創造力不是先天就有的，先天的稟賦是後天發展的基礎。創造力的稟賦雖有差異，但不能決定兒童創造力發展的水平，後天的環境、教育、訓練與兒童少年本身的努力才是創造力發展水平的決定性因素。所以創造力是可以培養的，可以通過創造性的基本訓練，開發和培養兒童創造性思維能力和創造性活動能力。
（2）智力不等於創造力
智力是側重於認識方面的綜合能力，創造力側重於創新和發現；創新離不開認識，認識卻未必包含創新。根據大量心理測驗研究結果表明：智商低的人其創造力不會高，但智商高的人其創造力也不一定很高，創造力高的人其智商都在中等以上。由此可見，智力和創造力兩者不是包含關系，但也不是毫無關系，一定水平的智力是創造力高度發展的必要條件，所以智力教育不能代替創造力培養，在小學基礎教育中，在知識教學和技能訓練的過程中要非常重視培養創造力。
（3）兒童創造力發展的年齡特徵
國外研究者認為兒童創造力發展的總趨勢是隨著年齡增長的，但各年齡段的發展是不平衡的。幼兒期是兒童創造力的萌芽時期，3～4歲是幼兒創造性想像發展較高的時期，5歲以後有下降趨勢；小學階段學生的創造性想像，低年級比高年級豐富。由此可見，創造力的培養宜早不宜遲，應從幼兒開始就要鼓勵他們多動腦筋培養創造精神。
❸ 中班幼兒的年齡特點以及教育方法
1、 注意力方面，以無意注意為主，喜歡新鮮事物。有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意轉化的趨勢;
2、 觀察力方面， 中班幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的，對事物的理解有限，觀察過程還十分依賴成人，觀察的結論也脫離不了成人的幫助;
3、 想像力方面，中班幼兒的想像，常常是在游戲、製作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想;
4、 記憶力方面，中班幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。能學會忘也是比較大的一個特點;
5、 思維力方面，中班幼兒的思維主要依賴具體事物的形象和對它們的聯想，更多的是在動手玩樂中進行思維。
家長或老師在進行教育時，應當注意多對孩子進行引導，多採用正面教育，教育以講故事、玩游戲等寓教於樂的形式為主，同時選用有動感色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的語言和表情。
❹ 簡述中班的特點是什麼
中班兒童不會對課堂教學活動有興趣，而且已開始關心自己完成作業的好壞。因此，教師對兒童的作業應進行評價。評價要有分析，指出好在什麼地方，說明原因。還要注意培養兒童認真完成作業、遵守課堂教堂活動規則的良好習慣。
❺ 中班幼兒具有哪些特點
一、有意性行為開始發展。
4-5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務。在幼兒園里，可以學當值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家裡，能夠收拾自己的玩具、用具，並能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時幼兒已出現了最初的責任感。
二、動作發展更加完善，體力明顯增強。
4-5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結實，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。
三、活潑好動、積極動用感官隨著身心的發展，
4-5歲兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放在嘴裡咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道'是什麼'而且還要探究'為什麼'如為什麼鳥會飛、洗衣機為什麼會轉動等等。
四、通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造
4-5歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的節奏，他們能說出至少6-8種顏色，喜歡塗塗畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的兒童在表達自己的想法時，經常要用手勢、表情一起幫助表達與創造。
五、4～5歲的孩子是數的概念形成的最佳期。
這時期的孩子可以掌握10以內的數的概念，認識1～10的阿拉伯數字，能夠不受實物大小、顏色、排列方式以及其他特徵的影響，正確認識10以內實物的數量，並會手、口、眼、腦一致地清楚點數10以內的實物，在數完後說出實物的總數，還能按要求從許多物體中准確取出10以內數量的物品。如在幼兒園里分點心，每個小朋友吃4塊餅干，這樣的事情小朋友是非常喜歡做的。在學會點數的同時，兒童還掌握了10以內數的組成和序數，如把10種不同玩具從左到右排列成一行，兒童就能從中辨別出各種玩具的位置是第幾，如果任意拿走一個，孩子也能迅速說出第幾個x x不在了。他們還知道10以內各數的前後、大小、多少的關系，如兒童知道3比2多1、比4少1，3的鄰居是4和2，知道10是由1和9、2和8、3和7、4和6、5和5組成的。
六、4～5歲的孩子學習的特點
學習是一種有目的有系統的社會性活動，這種活動的特點是在教師的指導下，兒童有系統地去掌握必要的知識和技能，並培養兒童優良的個性品質，對於兒童來說，學習是非常重要的，因為單靠日常生活經驗的方式是不能系統地掌握人類創造的全部科學知識的。因此，就必須要求他們從事有系統的學習。
❻ 幼兒創造力發展具有哪些特點
1.幼兒的創造力是不斷發展變化著的
2.幼兒的創造力屬表達式創造力
3.幼兒創造力的自發性強，表現范圍十分廣泛
4.幼兒的創造始於模仿
❼ 幼兒在律動中的創造力
幼兒園韻律活動中的「創造性」培養 1.創設音樂環境氛圍，建構以音樂為手段的幼兒生活管理模式 改善園內環境，建立一個讓幼兒視覺、聽覺、運動覺等充分參與的音樂環境，園內的整體環境美化，如園內花木扶疏、綠草如茵，建築物場地色彩鮮明，走廊、過道、樓梯都有富有美感的意境及幼兒作品，同時構件以音樂為手段的幼兒生...活管理模式，如：晨間入園音樂：選擇輕松、優美、節奏明快的童謠，如《叮咚叮咚》調整幼兒情緒，使幼兒愉快的入園；晨間活動音樂：選擇節奏鮮明，歡快的歌曲如《王老先生有塊地》或《花之舞》、《頑皮的小紳士》等集體舞音樂，來調整幼兒活動中的情緒，產生參加韻律活動的興趣；午餐音樂：選擇流暢、優美、音量適中的鋼琴曲如《嬉戲曲》；餐後散步音樂：選擇優美舒暢的小號，薩克斯音樂；午睡音樂：選擇柔和、安靜的搖籃曲；起床音樂：選擇琵琶曲如《漁舟唱晚》音量由弱到中強，加速幼兒清醒程度；離園音樂：選擇帶有喜悅性質的廣東音樂或民歌，戲曲等。讓幼兒在這種多方位的可聽、可感、可想的氛圍中，被感染、被熏陶，從而潛移默化地接受音樂的洗禮，產生舞蹈的沖動，激發幼兒的創造潛能。 2.結合幼兒年齡特點，有針對性地選擇音樂、選取動作 在進行創造性韻律活動創編前，針對活動教材及幼兒的實際水平，挖掘教材中可以創編有「點」，循序漸進地安排創編的內容和難度，盡量使每一個幼兒都能體驗到創編的樂趣。 （1）音樂選材： 在小班年齡階段，選擇幼兒較熟悉的兒童歌曲或一般性的中國風格音樂。讓幼兒有充分的機會對這些類型的音樂獲得熟悉和喜愛，並進行創編活動，如《這是小兵》、《小鳥飛》；在中班年齡階段，特別是中班的後期階段，有意識逐步加入具有民族個性的不同中國風格的音樂，如古代寓言改編的《狼來了》、《三個和尚》、《扮新娘》等等，使幼兒獲得民族「文化積淀物」，以提高幼兒對不同音樂的感受能力；在大班年齡階段，選擇具有明顯異國風格的音樂以及情緒、刺激適度的少量成人音樂。如：《頑皮的小紳士》、《威尼斯音樂種》、《對面的女孩走過來》等等，獨特、歡快的音樂風格，可以使幼兒產生舞蹈的興趣，並激發創編動作的慾望。 （2）動作設置 小班：在選材上對動作的考慮首先以「一般生活動作」為主，並同時注意逐步增加「律動模仿動作」。另外，簡單的舞蹈動作學習在小班後期也一點一點地進入； 中班：一方面注意提高「一般生活動作」本身的難度，另一方面也進一步提高「律動模仿動作」的比例，同時，一些難度教高的基本舞蹈動作在總體學習內容中的比例也開始逐步提高。 大班：基本舞蹈動作、集體舞已逐步成為韻律活動主要學習內容，而一般生活動作則逐步退居更次要的地位。 3、根據幼兒發展水平的不同，分四階段開展創編活動 第一階段，創編終止造型。要求幼兒在律動的最後一拍或最後一小節，做一個自己最喜歡的造型動作，這種單個造型動作的創編使幼兒積累經驗，而且能激發幼兒的創編興趣。如：《小鳥飛》中小鳥覓食動作，《我是小兵》中小兵投彈的動作等； 第二階段，為樂句或樂段創編動作。選擇律動中的某一樂句或樂段讓幼兒創編，其他樂句，樂段則由教師事先設計好動作或不作具體要求。如：律動《猴子爬樹》、《水族館》等。 第三階段，創編隊形。教師首先教給幼兒各種隊形的編排方法，積累經驗，再根據音樂的不同性質和不同樂段創編與之匹配的隊形。如：集體舞《花兒朵朵》、《喜洋洋》等。 第四階段，根據情節線索與創編相關動作。在創編律動前先以講故事的形式給幼兒提供創編思路，然後引導幼兒根據故事情節創編動作組合，並能用舞蹈圖譜將之記錄下來。如：寓言故事《龜兔賽跑》、《獅王進行曲》等。 這四個階段的創編難度是根據幼兒的發展水平，逐漸遞增的，幼兒易於達到目標，並積極主動地融入到韻律活動之中。 （一）科學、正確的創造理念，是培養幼兒創新能力的前提 1、營造幼兒自由創造的氛圍 首先，消除幼兒的恐懼和不安的心理，產生高度的心理自由和輕松愉快感。如果提供給幼兒充分自由的活動時間和空間,使他們能夠利用自己已有的經驗,展開想像的翅膀,並能自由地表現出來,就能取得比較理想的效果。 其次，鼓勵幼兒去和音樂活動中提供的音樂形象產生有意義的互動，例如：大班律動《泥巴樂》，提供主題音樂，玩泥巴的動作，但是在玩泥巴時，是怎樣捶泥巴、捏泥巴、泥人乾裂了，孩子們又是怎麼辦的。還用泥巴來干什麼的？打泥仗，用腳踩，往臉上塗抹等，這些都給了幼兒有模仿與想像的創編機會，促使幼兒與泥巴產生積極互動。教師在互動中不斷地發現幼兒身上最美好的東西，發展他們，鼓勵他們獨立工作和創造，但是，在活動中有時會出現一定程序的「紊亂」，教師要容忍這些現象，並學會在寬松的氛圍中鼓勵、表揚、支持、肯定、接納和欣賞幼兒的創造表現。 2、注重幼兒的自我表達和表現 每個幼兒都有自我表達和表現的需求。在創造性韻律活動中，幼兒的自我表達和表現得到了較完美的體現，幼兒能聽著音樂自由地動作，表現音樂的變化，表達自己的情感，他們能長時間地陶醉於這種充滿樂趣的想像之中。如「抬新娘」，通過新娘出嫁的情節，引導幼兒創編抬轎，吹喇叭等動作，他們用皺紋紙當轎子，拿油畫棒長盒子當喇叭，並創編出各種抬轎、吹喇叭的動作，尤其在表現角色的動態上基本上不需要教師的示範，而是通過自己的體驗和感受得到的，非常生動有趣。因此，當給幼兒提供能自我表達和表現的機會時，幼兒是最快樂最陶醉的。 3、樹立重「過程」不重「結果」的觀念 在創造性韻律活動中，幼兒自身對做的「過程」比對做的「結果」更感興趣，困為，做的過程給幼兒帶來了無比的滿足和精力的釋放，他們的許多創造性行為就表現在嘗試和熟悉事物的活動過程中，例如：小班韻律活動《這是小兵》幼兒在創造的積極性很高，創編出了很多的吹號、打搶的動作，可是過了一段時，再來復習這個內容時，發現幼兒對結果的關注比對過程中探究的創造慾望要低得多。 幼兒創造性韻律活動的開展，是為了更好地促進幼兒的創新能力的發展，要激發幼兒的創造慾望，要接納每一個幼兒不同的，多元的、有相當自由度的創意。只有這樣幼兒對創造的興趣和創造的能力才能得到更好的發展。 （二）新穎、創意的教學模式，是培養幼兒創新能力的關鍵 1、替換法 替換法指用一種新的動作替換原有律動中的部分動作。這一方法適用於初步學習創編動作的小、中班幼兒，它能調動幼兒創編動作的積極性，增加幼兒學習新鮮感，使幼兒在整個活動中輕松自如，此方法一般用兩課時進行較好，第一課時教師可教一些簡單的動作讓幼兒模仿，第二課時教師引導幼兒創編不同的動作替換某一樂段原有的動作。如：中班《小星星》，第一課時，教師可教給幼兒簡單的律動，讓幼兒模仿，第二課時，教師可啟發幼兒創編不同的媽媽哄娃娃睡覺的動作，來替換前面的動作，還可創編星星眨眼的動作來替換。 2、聯想法 聯想法是由一種動作想到另一種動作的心理過程。如創編《紅綢舞》時，一位幼兒想出向前甩紅綢的方法，就抓住時機讓幼兒根據動作方法變化進行聯想，啟發幼兒想像向上、下、左、右等不同方法甩綵帶的方法。還可以先由教師示範一種動作，再啟發幼兒根據這種動作表達的內容、方法等進行聯想，創編相關動作，如創編《兒童樂園》律動時，教師教授了盪鞦韆的動作之後，啟發幼兒根據律動和主題想出其他兒童樂園遊玩的動作，如：翹翹板、滑滑梯等等，這種方法的運用，可使幼兒的創造思路更加清晰，創編的動作更豐富。 3、匹配法 匹配法就是指幼兒在熟悉音樂性質及結構的基礎
❽ 教師如何根據幼兒創造性想像的發展特點開展活動
幼兒期是人一生發展中的啟蒙階段，不可避免地有許多知識和技能需要學習。但是，幼兒接受知識、技能教育必須適度，要符合幼兒生理、心理的發展規律， 有利於促進幼兒身心健康、健全地發展。幼兒學習知識技能是由幼兒的認知水平決定的，而不是按教師的主觀意願決定的。每個幼兒都有創造性，關鍵是教師如何引 導？對待幼兒的美術，我們應持一種開放、發展的態度來看待，應從了解幼兒、尊重幼兒的新型教育觀出發，使學習知識技能成為探索如何表現美、創造美和保持對 美術活動的穩定興趣的動力，啟發幼兒創造性的學習。 每個幼兒都有創造的潛力，創造性地學習，並不是「紙上談兵」，也不是用諸如「你想怎麼畫就怎麼畫」、「大膽地去畫」、「要畫得和別人不一樣」等 空洞的鼓勵去應付，什麼叫「不一樣」？筆者認為所謂「不一樣」，首先，應提倡幼兒創新，使作品不同與自己以前的創作，不滿足與自己已經掌握的方法；其次， 要把 「不一樣」具體、明確化，如：大變小、高變低、紅變綠等，應該盡量為幼兒提供自我表現的機會，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情。 加登納曾說過：「差不多每一個孩子到4—7歲時，在有合適環境的鼓勵下，都是極賦予創造性的，對於所有的孩子來說，這個階段正是最自由的階 段。」他們的美術創造有兩個方面：一方面是運用已有的技能創造性地表達自己的認識與情感。如一些意願畫、兒童創作都是如此。另一方面，即創造性地學習美術 的知識技能，創造自己的圖式，這種創造是屬於處於不同年齡、不同水平的全體幼兒的，唯獨如此，才能真正把幼兒的創造力解放出來，才能真正體現對幼兒人格的 尊重。 引導幼兒發現探索，用自己的方式創造圖像，表達自己的認識，是創造性美術活動的重要特徵，它是圍繞創造性地學習知識技能進行的，教師積極有效的引導起著不可忽視的作用，主要體現在以下四個方面： 一、遵循幼兒身心發展的基本規律，創設寬松的心理環境，為幼兒設置遞進的階梯，幫助幼兒克服障礙，獲得成功的經驗。喵喵兒歌故事大全 寬松的心理環境是人們發揮創造性的前提，心理學家羅傑斯指出：「有利於創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。」對於幼兒來說：幼兒知識 技能水平與其生理、心理特點要有著密切的關系。小班幼兒作畫時，往往用眼睛看一看所要畫的物體，只得到一個籠統的印象就會終止觀察，然後就憑借這最粗略的 印象進行再現。這樣所描繪出的形象，只能是最簡單而粗略的，甚至是似是而非的形象。為了提高幼兒的繪畫能力，我們盡可能地選取幼兒非常熟悉的生活中的事 物，能夠引起幼兒興趣的圓形、方形的類似物作為繪畫的題材。到了中班，我們可以教他們初步按著各部分大小的最明顯的相互關系畫畫。大班幼兒在繪畫中，可以 描繪為他們所熟悉的生活環境。如：「我的家」、「我們的幼兒園」、「美麗的公園」等。通過對生活環境的描繪，提醒幼兒注意比較物體的相對大小，幫助他們較 為正確地表現物體之間的比例關系。幼兒每前進一步，即是上一步的發展，又是下一步的准備。作為教師，應善於分析、了解幼兒產生哪些問題？應該如何引導幼兒 自己解決這些問題？當幼兒發現這些問題是由自己去探索、發現，找到答案時，他們就會在成功的喜悅中對自己充滿信心，並有更大的勇氣去迎接新的挑戰。
❾ 中班幼兒的發展特點
學前中期(4—5歲)
• （1）活潑好動。
正常的幼兒都是活潑好動的，他們總是手腳不停地變化姿勢和活動方式。如果要求他們安靜坐一會兒，很快就會有疲倦的表現；如果此時讓他們自由活動，一個個立即又生龍活虎一般。
活潑好動的特點在中班幼兒身上表現的特別突出，甚至表現為頑皮、淘氣。不少保育員都反映「中班的孩子最難帶」。
與中班相比，小班幼兒還不大熟悉和習慣幼兒園的集體生活，有些還「怯生生的」，加上動作、語言的速度相對慢些，頭腦里的主意也不多，所以比較「乖」；而大班的幼兒懂得道理比較多，興趣比較穩定，自我控制的能力也有所增強，對自己喜歡的事能比較長時間地集中注意，因此顯得比較懂事。
中班的幼兒介於兩者之間，既不像小班那樣乖巧聽話，又不像大班那樣懂事，但他們的可愛之處恰恰在於他們的「活潑好動」。
因為活潑好動鍛煉了他們的身體，增強了他們的活動能力，擴展了他們的視野。不少研究發現，中班是幼兒許多心理品質發展最快的時期。
• （2）思維具體形象。靠表象（實物的形象）進行思維
事物的形象常常影響他們的思維和對問題的理解。比如，在他們的頭腦中，「兒子」的形象是小孩或年輕人，而長鬍子並滿臉皺紋的人是「爺爺」的特點，因此，當聽說某個符合爺爺特點的人是某某兒子時，常常感到不解，他們理解，「能吃苦」的意思就是「能吃掉很多帶苦味的東西。」
• （3）遵守一定的行為規范和生活規則。
• （4）開始自己組織游戲游戲，自己確定游戲主題。
• （5）同伴關系開始開始佔主導地位。
❿ 中班幼兒發展特點及主要表現
一、中班年齡特點：
1、注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班一堂課15分鍾，中班為25~30分鍾。
2、能動能靜。反應快，動作靈活多了活潑好動特點在中班孩子身上表現尤為突出。他們總是不停的變換姿勢和活動方式。如動動手、伸伸腿或做小動作、自由的奔跑等，不能很好的控制自己，掌握自己的行動，顯得比小班幼兒自由放鬆，甚至無拘無束。所以本學期在教室里適度安靜的活動安排的多，老師要一刻不停地提醒孩子接下去該做什麼了，幫助他們養成幼兒園生活、學習的規律。
3、嘴巴甜。這一階段的孩子連貫性語言開始發展，運用語言交往的積極性明顯提高。時刻要求孩子回答問題完整，能說一整句，就不說半句，能說半句，就不說兩個字。千萬別忘了來點表情。舉例：
4、聰明中的麻煩。處在游戲的高峰時期，他們不僅愛玩游戲而且會玩游戲。會自己確定主題，安排角色，獨立游戲。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成夥伴關系。而且，有了相對穩定的游戲夥伴，「鐵哥們，好姐妹」。我們的孩子多聰明，可是麻煩哪兒來呢？由於交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，（結合活動舉例：小指勾一勾）不知道哪種交往的方式是正確的容易發生爭執和攻擊性行為。我們正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵。不要採取簡單的方法去制止和責備。
下面我就簡單的分析一下我們中班年段孩子各方面的情況：
二、年段幼兒現狀分析
開學不到一個月，孩子們很快適應了幼兒園的生活，到現在孩子們不但能高高興興地上幼兒園了，而且還能主動向老師問好，這都是孩子們成長的一種表現，是家長們配合我們工作的結果。
生活方面：
1、用餐：現在我們的所有孩子基本上能夠自己用餐，但有部分幼兒習慣不好，比如拿勺的方法不正確、有的孩子邊進餐邊講話、有的孩子挑食、有的孩子進餐過慢等，都需要老師的幫助。我們基本上以鼓勵為主，正面提出要求，許多幼兒在老師的幫助下吃完了飯菜，保證了幼兒需要的營養。在這里，我要求家長們在家也要求孩子不挑食，在一定的時間內吃飽足量的飯菜，以保證為幼兒提供足夠的營養。用餐後應自覺擦嘴，但有的孩子餐後擦嘴的習慣還未形成，常常需要老師提醒。外出活動時或天氣變化時，我們會隨時為孩子增減衣服，在合適的時間中讓孩子喝水，希望各位家長在家也培養幼兒的良好習慣。
2、午睡：這一方面孩子們的進步很大，現在大部分幼兒都能夠進卧室後找到自己的小床，然後自己把鞋脫掉放好。午睡時間是12：00，20分鍾孩子們幾乎都能入睡，但也有個別幼兒入睡較慢，同樣希望家長周末在家安排好幼兒的午睡，以便養成良好的習慣，尿褲子的現象越來越少了。
學習方面：
隨著孩子年齡的增長，培養孩子的傾聽習慣與專注性也非常重要。因此，我建議家長在家開展15―20分鍾的傾聽活動或安靜活動，對孩子良好習慣的養成是一個積極的促進。有的家長可能在家讓孩子寫字或拼音，其實這不符合中班幼兒的年齡特徵，因為中班的幼兒的小肌肉群還不發達，對筆的控制能力還很弱，不能如願地把握筆的運行。由此很容易導致錯誤的握筆姿勢，進入小學後很難糾正。所以，我們不贊成教中班的幼兒寫字或拼音。但可以盡心簡單的繪畫、塗色練習，練習時注意孩子的握筆姿勢，這樣會給孩子打下一個良好的基礎。
三、教育工作計劃
初步讓幼兒掌握：1、社會知識；2、自然知識；3、對數的探索；（認識1-5數字的含義）4、音樂和美術教給幼兒有關唱歌、跳舞、欣賞音樂的初淺知識和技能，教給幼兒有關繪畫、手工及對美術作品的欣賞等；5、生活自理能力的培養，如：穿鞋、吃飯、入廁、睡眠、整理床被、整理圖書、收拾玩具等基本技能。6、語言運用能力：引導幼兒掌握口頭語言，發音正確，能講出自己的經歷和想像事物，會正確回答別人的問題。
有許多家長不理解，希望我們老師能教孩子認識漢字、拼音、加減法，為日後上小學做准備，我們之所以學習以上的6個方面技能，也是希望孩子能全面發展，不是只會認識幾個漢字和做算術，我在2008年了解了三明師范附小的面試題目，是在2008年中國發生了哪兩件的大事，也請各位家長想想是什麼大事？（汶川大地震、奧運會）從這個題目也說明小學希望接收的是全面發展的孩子。
四、家園配合
1、讓孩子堅持上幼兒園，我想這對大部分家長來說都不是一件難事，因為大家都知道孩子不堅持上幼兒園，兩天打魚三天曬網的話，孩子的分離焦慮就會一直存在，甚至更長。所以，請家長堅持每天送孩子來園；
2、及時與老師溝通，當孩子在家有了一些特殊的表現時，家長應及時與老師交流，因為孩子在家裡的表現不一定會在幼兒園表現出來。孩子的不良習慣有待於家園配合糾正。另外，家長對我們有什麼意見或建議，也希望與我們正面交流，我們很樂意接受大家的意見的。
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