1. 教育學案例分析題
我的觀點是這樣的：可以從德育教育原則和新課程所倡導的學生關入手。
1德育教育應該堅持：正面教育與紀律約束相結合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則等原則。
2在本案例中，班主任首先要堅持正面教育要對學生進行耐心細致的正面教育，堅持正面啟發，積極誘導，使學生掌握正確的道德認識和道德行為標准，調動學生的積極因素；對缺點較
多的學生更要鼓勵他們積極向上，要充分運用榜樣的力量，堅持以表揚為主；對學生的缺點和錯誤要給予批評並指出努力方向，但要注意防止簡單粗暴，禁止體罰和變相體罰。 要對學生「曉之以理，動之以情，導之以行」。
3.新課改的核心理念是為了學生的發展，因此教師應該以發展的眼光看待學生，把學生看做是一個發展中的人，一個完整的人來對待，注重發展性評價。不能因學生的一次偷竊行為而對之形成壞的印象，在教育過程中歧視。
2. 教育學的案例分析題
如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課後向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：「老師，太陽為什麼白天出來？月亮為什麼晚上才出來？」對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課後向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：「老師，你穿西服真帥？」「老師，怎樣才能當上thboys？」我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請作教師素質現代化的要求來回答
答：這位教師的困惑，主要在於他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現代化跟不上步伐。
教育現代化的核心是教師素質的現代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的目標的實現，效果如何都取決於教師。
教師素質的現代化包括：教育思想觀念的現代化，職業道德素質的現代化，能力素質的現代化。總之，教師素質的現代化是現代社會對現代人的總體要求在教師職業上的特殊反映。l老師的思想觀念要和學生同時進步！
3. 如何做教育心理學案例分析題
(1)創設一定難度的學習情境，需要學生努力克服，同時又是力所能及的，在此過程中實施啟發式教學。
(2)根據作業難度，恰當地控制動機水平。在學習較容易時使其集中注意力，盡量緊張一些，學習較復雜時盡量創造輕松自由的氛圍，遇到難題時可以心平氣和地慢慢引導，以免造成其過度緊張和焦慮。
(3)正確指導結果歸因，促使其繼續努力。一方面要引導學生找出失敗的真正原因，另一方面要根據學生過去一貫成績的優劣差異，從有利於今後學習的角度進行歸因。
(4)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。對於學習結果的種種反饋信息對學習的效果有明顯影響。善於運用獎勵可以學生獲得成就感，增強自信心。
4. 結合自己的教學談談如何創造適合學生的教育
這是今天的一個考試題目。 我是這樣回答的：教育的真諦是什麼？我的理解是：教給學生做人的道理、知識，讓學生擁有生活能力、學習能力和工作技能等；創造適合學生的教育是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。所以教育要尊重學生的情感，我在平日的教育教學中，通過各種形式和方式從各個方面出發，發現孩子的閃光點，及時給予鼓勵和表揚，讓孩子煥發學習動力，喚醒做人的良知。我除了在作業上寫上「你真棒」「OK」「你是小小書法家」等等激勵的話語。每周還會給各方面進步的孩子寫「心靈之約」、「喜報」、「作業之星」、「優秀小組」等，讓孩子們在自信中不斷奮進。教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發展。 合作課堂上，讓學生主動想參與課堂，做課堂的主人，學到知識並理解知識，提高課堂知識的鞏固率。課堂變革還要由講授走進差異發展。差異發展就是我們給有差異的學會提供合適的教育，實實在在地實施分層次教學，讓各個層次的學生都得到有效發展。
5. 學校教育案例分析
家長的做法已經嚴重干擾了學校的正常工作和教學秩序.
如果我是校長的話,針對學校考試差的問題,應該找准原因,針對原因入手,可以徵求老師家長和學生的意見,進行交流.如果真針對的是紀律,對學生加強教育是十分必要的.可以舉行一個類似"校風校紀規范月"這個活動中有獎勵有懲罰.讓同學們在紀律上留有很深的認識,再一個是可以校長親自檢查,到教室進行督導.和同學們交流.
如果我是該班的老師,上課不再是專心的教學生,而是要時刻注意家長,怎麼教才讓家長感覺好,不再是以學生為中心了.老師不會在專心的聽講,而心理老是在感覺後邊的家長.
6. 教育案例分析題
關於案例一：
這個老師的做法很正確，在課堂上是會有一些突發事件的，包括學生的思想動態＼行動等，學生提出問題後，如果和老師設計的問題有出入，要讓學生弄清楚問題．但也要盡量保證該節教學內容的完整性和科學性，如果不是實質性的問題，不要對過於繁雜的回答學生提出的問題，對於個別學生的問題也可以到課下回答．