初中心理健康課培養學生創造性

㈠ 初中心理健康教育好的教育形式，要求可行性強，有特色，舉例來說就像團輔之類的。

團體心理游戲
（一）解套
目的：使參與者能夠認識到，在遇到看似復雜問題的時候，只要通過
換位思考以及團隊的合作就可以順利的解決問題
要求：1人數控制在5～10人最佳
2要有一個比較開闊的空地
程序：1要求所有的參與者圍成一個圈
2從任何一個人開始要求她他將兩只手分別與不相鄰的兩個人
相握；然後這兩個人再各自與不相鄰的人握手，按此順序繼
續，直至所有人的手都與其他的人相握
3這時，所有人的手連接起來形成一個交錯的套，此時要求大
家再部松開手的情況下通過移動自己的身體變換自己的位
置，來解開交錯的套。
評分：再小組人數相等的情況下，以解開套時所用的時間的長短作為
標准
（二）風中勁草
目的：幫助學員體會信任的建立取決於對自己團隊成員的信心，相互
之間的溝通時樹立這種信心的基礎，一旦信任完全建立，你就
會感覺到團隊的工作氣氛時那麼的輕松•愉快
要求：1：8人一組最佳
2：要有一個比較開闊的空地
程序：1培訓師讓每個學員圍成一個向心圈，而培訓師自己站在中央
作示範
2培訓師雙手繞在胸前，做出以下的溝通對話
培訓師：「我叫。。。。。。（自己的名字），我准備好了，你們准備好了沒有？」
全體團隊成員回答：「准備好了」
培訓師「我倒了？」
全體團隊成員：「倒吧！」
3這時培訓師整個身體完全倒在全隊成員的手中，這時團隊成
員吧培訓師順時針推動兩圈
4培訓師做完了示範以後，小組中的每位成員都要去試一試
評分：可算擴展游戲，部參加比賽
（三）穿越雷區
目的：培養兩個人的信任合作精神及默契感
要求：1兩人合作
2需要若干長布條
3要有一個比較開闊的空地
程序：1先分好組，每組若干2人小組，人數相等
2在空地上劃分N多雷區，每組難易程度相當
3用長布條蒙住2組中一人的眼睛，另一人指揮，通過雷區，
不能碰線，碰線者即被淘汰．
評分：在規定的時間內，走出雷區人數最多的小組獲勝．
（四）呼啦圈
目的：培養創新意識，通過該游戲說明如果不改變方法而僅僅是改變
熟練程度及技巧對結果的改變是緩慢的，但如果有創新意識，
有創新方法，會產生對結果的改變有突飛猛進的效果．
要求：1：以12人或14人為一組．
2：每組需一個呼啦圈，2個足球．
3:空地．
程序：1:培養師交每個組1個呼啦圈和2個足球，並要求全組人員都
手拿著球穿過呼啦圈．
2:每個小組先練習10分鍾，而後開始比賽．
評分：以最快完成的一組獲勝．
（五）蜈蚣翻身
目的：訓練學生身體的靈活性，柔韌性，協調性，讓學生充分體驗競
爭與合作帶來的壓力和快樂．
要求：1參加人數，10人以上為一組．
2空地
程序：1將組分好，推薦組長，以縱隊方式排好
2全組同學把雙手搭在前面同學的雙肩上組成一條「大蜈蚣」，
開始練習一下「大蜈蚣」跑動，看看彼此是否協調
3接下來開始做「蜈蚣」翻身比賽，要求第一位組員依次從第
二，三人拉手處，第三，四拉手處。。。。。一直到隊伍最後兩
位的拉手處鑽過去，第二位組員第三位組員。。。。。跟隨前面
的組員一隻鑽完所有的 手拉孔
評分:完成「蜈蚣」翻身用時最少的組為勝
（六）風雨同行
目的：通過游戲讓學生接納他人的長處，取長補短培養學生在體驗團
隊合作中的揚長避短
要求：1有一定的活動空間
2眼罩，口罩，短繩，用動的其他物品可以任意准備
程序：1按7人一組分組，在7人中規定有2個「盲人」，2個「無腳
人」，2個「無手人」，一個「啞巴」
2在角色分配完成後按要求「盲人」戴上眼罩，「啞巴」戴上
口罩，「無腳人」捆綁雙手
3主持人把各組帶到比賽的起點，讓小組成員把所有的物品搬
運倒終點
評分：以用時最少者為勝
（七）綁腿跑
目的：培養信任合作融合溝通的能力，協調合作
要求：1空闊的場地
2短繩
程序：1以5人一組最佳，5人並排站成一行，相鄰的兩人腿綁在一起
2宣布開始以後，小組集體向終點跑
評分：用時間最少的小組獲勝
捆綁過關（團隊協作）
簡述：藉著被綁在一起來完成數件任務
人數：不限
場地：不限
道具：繩子或其他可以綁的東西
適合全部的人
游戲方法：
1. 分組，不限幾組，但每組最好二人以上。
2. 每一組組員圍成一個圈圈，面對對方。主持人幫忙把每個人的手臂與隔壁的人綁在一起。
3. 綁好以後，現在每一組的組員都是綁在一起的，主持人想些任務要每組去完成。
題目例子：
調給每個人調雞尾酒；吃午餐；包禮物；完成個美術作品；幫每個組員倒水；
穿鞋子 （適用：協作）
簡述：大家合力來穿回自已的鞋子
人數：每組三人以上
場地：不限
游戲方法：
1. 分組，不限幾組，但每組必須三人以上。
2. 每個人脫下自己的鞋子，每組把鞋子堆成一堆。然後每個人圍著鞋子一圈手牽著手。
3. 看那組最快能不放手的把每人的鞋子找出穿上，系好鞋帶。
蒙眼三角形（適用：團隊合作）
蒙著眼睛做游戲，一個團隊還能合作愉快嗎？因為我們是一家人，因為我們有著共同的目標，所以我們能行！
目標：使學員互助合作形成共識，完成低難度活動。
規則：用眼罩將所有學員的眼睛蒙上，在蒙上前先觀察一下四周的環境。然後，將雙手舉在胸前，像保險桿般保護自己與他人。目標是整個團隊找到一條很長的繩子，並將它拉成正三角形，且頂點必須對著北方。完成時每個人都能握住繩子。
討論：
（1） 回想一下發生過什麼事？
（2） 各位是怎麼找到繩子的？
（3） 各位是如何拉正三角形的？
（4） 想像和蒙上眼之前看到的差異大嗎？其他人當時的想法如何？
（5） 各位覺得繩子像什麼？
（6） 這個游戲和工作類似嗎？
（7） 游戲最有價值之處是什麼？
（8） 如果再玩一次你會怎麼做？
注意：場地應選擇在戶外草地上進行，以免跌倒受傷。
變化：
（1） 可以排列不同隊形。
（2） 繩子可以用盡（難），可以不用盡（易）。
教具：粗棉繩一條、眼罩（依人數而定）。

㈡ 如何加強中學生的心理健康教育

一、中學生心理健康教育的現狀：
1、社會現狀：在經濟飛速發展的今天整個社會的價值觀的天平側重與物質生活而我們祖先一慣倡導的仁、義、禮、智、信被旁落。社會責任感，集體榮譽感只是停留在書本和口頭上。
我們的網路、電視媒體出現各種具有誘惑性的黃色、暴力鏡頭、甚至殺人游戲使許多意志薄弱的中學生身陷其中不能自拔，荒廢了學業、消沉了意志、甚至走上了犯罪的道路，前不久陝西三原縣的兩名初中畢業生張鑫、陳晨闖入他老師的家中為了槍得三百多元將他的老師和八歲的女兒殘忍的殺害。還有前幾年的馬家爵將同宿舍的多名同學殺害，他們這種心理扭曲、性格的變態、人性的泯滅、對生命的漠視是我們這個時代的傷痛，是我們教育的失敗這與我們社會的輿論導向的偏軌和學校心理教育的缺失有著不可推卸的責任。
2、學校心理教育的現狀：大多的中學都是忙於中考和高考，考試分數是指揮棒，各種「評優樹模」也是看分數，對學生的心理教育是個盲區，上面有文件來了在教師會上讀一下，將心理教育交給班主任和政治課老師，而我們多數班主任和政治課教師都沒有經過專門的學習或進修，缺乏心理撫慰和心理保健知識。盡管每年有派到省上進修心理輔導的老師但那也大多是個形式，回來後沒有真正發揮作用。
3、家庭心理教育的現狀：許多學生的父母都忙於打工掙錢留守兒童很普遍，父母和孩子之間缺乏溝通，對孩子心理的教育和輔導根本談不上，如何培養孩子的責任心人、孝心、感恩的心都交給爺爺奶奶，但知識結構和代溝決定了是不能勝任的。
4、學生的心理現狀：我們的學生大多都是獨生子女從小受到至少兩代六個人的關愛，從小養成了享樂自私的性格，缺乏愛心、同情心。吃苦精神、奮斗精神較差。獨立生活能力、抗挫折能力薄弱。那些遇到挫折就離家出走或自殺的學生就是很好的佐證。
二、採取的措施和對策：
學生的成長與社會教育、學校教育、家庭教育是密不可分的要相互配合協同作戰才能把我們的學生培養成對社會有用的人，就社會來講我們這個時代是個偉大賦有生機的時代，國家出台了很多有創新意識的新政策，如創建平安校園、構建和諧社會、養老保障、醫療保障等等。家庭教育存在的缺陷我們是無法左右和改變的但作為學校教育這一塊我們有責任和義務把心理教育工作作好，不能誤人子弟，不能有缺失和遺憾。
1、學校領導層要高度重視：校長是學校的靈魂要解決學生心理教育的問題首先作為核心頭腦的校長要將心理教育作為學校的常規工作來抓，要制度化常態化。營造良好的校園氛圍通過廣播、集會、黑板報作為載體宣傳中國的近代史，讓學生感覺生活在我們這個時代是多麼的幸福，讓學生感覺作為一個中國人的自豪，從而激發他們的愛國熱情。宣傳對社會對國家對人民作出突出貢獻的英雄人物，讓學生在前進的路上有榜樣有路標。魯迅說過「忘記歷史的民族是沒有希望的民族、沒有精神領袖的民族是沒有前途的民族」中國有五千年的歷史文明更不乏英雄人物：雷鋒、董存瑞、賴寧、焦語錄、錢學森、楊善洲激勵了一代又一代青年人的成長，我們就是要通過正確的引導讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。學生的思想陣地必須讓正確的意識形態佔領不能讓金錢、自我、暴力的意識形態佔領。這關繫到培養什麼人的問題，所以領導要首先走出應試教育中「分數第一」的怪圈，大力提倡成人比成材更重要。把心理教育的成果拉入評優樹模、年終考評、職稱晉升的條件。有條件的學校可以設立專門的心理輔導老師，對有心理問題的學生進行心理干預和疏導讓他們的心理走上正軌。
2、班主任和政治課教師要主抓心理教育：班主任和政治課教師要有愛心，把學生當成自己的孩子一樣，要常常了解和掌握學生的心理動向，通過主題班會、習會講做人的道理：如何孝敬父母、尊重老師同學，如何與人相處與人交往，感恩社會感恩父母，正確對待生活中的成功和失敗培養學生的抗挫折能力。班主任要嘴勤、腿勤、腦子勤要深入學生的生活和學習做學生的朋友及時發現學生心理中存在的問題，有和這個年齡段相悖的動向和思潮要及時引導，使每個學生快樂的學習健康的成長。對心理有問題的學生要採取合適的教育方法，站在學生的角度換位思考問題，多傾聽他們的心聲，打開他們的心結釋放他們內心的憂悶和不快，不能一味責怪和批評學生，要學會賞識教育。學生在班主任眼中不能有好壞之分，要因材施教。在自己的班中要弘揚正氣，提倡什麼，反對什麼，不以分數論英雄，培養學生的愛心、同情心鼓勵學生相互幫助，助人為樂，熱愛班集體把中國傳統的「仁、義、禮、智、信」賦於新的含義進行宣講使我們的學生愛國家，愛他人，遵法紀，守誠信。使他們出了學校進入社會個個都是有用之人。
三、效果展望：
作為一名從事一線教育的班主任教師通過多年的探索實踐，作出了一些成績，將我掌握一些心理學知識運用到班級管理中，十年來我所帶的近六百名學生無一人出現心理問題，進入社會沒有一人違法，都在各自的崗位上做出了突出的貢獻，我的學生每年舉行一次同學聚會，在會上我是必到的嘉賓。每當看電視或聽廣播說那個學生因為學習壓力大而自殺、哪個學生因為沉迷於網路走上犯罪的道路我著心中有說不出的苦澀，感覺這些花朵不應該象櫻花一樣那麼早的凋謝，如果我們教育工作者工作再做細一點，更有責任心一點多對這些學生進行引導或許社會會多一份和諧，家庭會多一份幸福。也許這是一種陶圓明式的想法，但我希望我們都行動起來把陶圓明未能實現的願望實現了。

㈢ 在初中《心理健康》課程中,怎麼讓學生正確自我意識,舉例說明

讓學生在心理健康中要有正確的自我意識，就是讓學生要樹立遠大的目標，認清自己。

㈣ 中學生如何開展心理健康教育的幾點看法

隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視。心理健康者能經常保持愉快、開朗、自信、滿足的心情，善於從生活中尋求樂趣，對生活充滿希望。更重要的是情緒穩定性好，具有較強的意志品質，人際關系和諧，能動的適應和改造環境，保持人格的完整和健康，心理行為符合年齡特徵。一個人的心理行為經常嚴重的偏離自己的年齡特徵，一般都是心理不健康的表現。當前，全國出現了許多起中小學生心理偏差的事故，引起了國家教委的重視。現在中學生存在著心理問題有以下幾個方面：1．學習壓力感：這個問題相當普遍。學生生怕考試成績不好，無顏見江東父老，心理壓力過大。2．適應性差：由於生活自理能力差，如同溫室的花朵，難以適應環境的變化，不適應學校生活和老師的指導方法及團隊活動。3．情緒不穩定；隨著考試的成績好壞，情緒忽高忽低、心理十分脆弱。4．人際關系敏感：與別人不合群，同學之間、鄰里之問、親戚之間情感不能溝通，性格內向、孤僻。5．焦慮現象：遇到困難時或考試前，顯得精神晃惚，緊張不安。6．抑鬱、自卑現象：受到挫折後，表現出情緒低落，孤獨感、自卑感嚴重。沒有一點上進心。7．心理不平衡性：常常忌妒別人學習成績比自已的好，別人各方面比自已強。忌妒是一種可怕的心理；是一種痛苦又十分有害的心理。8．敵對現象：在受到批評時，容易產生抬杠，產生敵對觀象。9．偏執現象：以自我為中心，在家庭中及班級里，處處都以我為中心。我在開展心理健康教育方面進行了一些探索，獲得了一些經驗，產生了一定的效果。關於如何在中小學開展心理健康教育的問題談幾點看法： 一、充分認識開展心理健康教育的重要性和必要性。 1. 開展心理健康教育是建設和諧校園與和諧社會的需要。 隨著市場經濟進一步推進，社會競爭日趨激烈，給人們尤其是青少年帶來了一定的心理壓力。開展心理健康教育活動，可以通過情感的交流、情緒的疏導等活動化解學生的種種心理問題。這不僅對促進青少年學生形成健康的心理和健全的人格，獲得全面和諧發展有重要意義，而且對促進學校與社會的和諧穩定，構建現代和諧校園與和諧社會，也具有十分重要的現實意義。 2. 開展心理健康教育是實施素質教育的需要。 良好的心理素質，是學生綜合素質的重要組成部分，它不僅可以幫助人從容應對各種挑戰與挫折，而且能使人更好地發揮自己的潛能，輕松自然地適應外界環境的變化。心理健康教育也是素質教育的重要組成部分。 3. 開展心理健康教育是德育工作改革的需要。 心理健康教育不僅是學生全面發展、可持續性發展的需要，也是德育工作改革的重要環節。心理健康教育不僅拓展了傳統德育的范圍，而且由於心理健康教育主要以預防、疏導為主，在尊重、信任和理解的基礎上，與學生平等地溝通、交流，給學生創造了一個自由的心靈空間。二、開展心理健康教育，不僅要理解其科學內涵，而且要有明確的工作目標。 對初中階段的學生來說,心理健康教育工作的主要目標是： 1. 幫助學生培養適應當代社會環境的能力，充分開發學習的潛能，在學習生活中獲得情感體驗。 2. 幫助學生了解青春期的生理和心理特點，安全地度過青春期。 3. 幫助學生正確認識自己的人際關系狀況，正確處理與異性及他人的交往，建立對他人的積極的情感反應和體驗。 4. 幫助學生提高承受挫折和應對挫折的能力，形成良好的意志與心理品質。 5. 幫助學生在了解自己的能力、特長、興趣和未來社會就業條件的基礎上，確立自己的職業志向，進行職業選擇和心理准備。三、實施心理健康教育可通過以下途徑：1、面向全體學生的心理教育途徑。 ①開設心理健康教育課程。其課程的特色是在生理衛生課中增加心理衛生的內容，稱為生理心理衛生。根據不同年齡，不同年級的特點，通過心理衛生課向學生普及心理衛生常識，使學生能夠了解，分析自己的心理狀況，提高抵禦心理疾病的能力。 ②開展團體咨詢活動。出現同類心理疑問的小組成員對所存在的問題進行自由議論，利用團體的相互影響，啟發。引導和幫助，形成團體的共識，使學生對自己的問題有所領悟和理解，進而改進自己的態度和行為。 ③開展多元化的集體活動。開展生動活潑的活動，可促進人際交往，建立團體合作。友愛互助的人際關系，促進身心和諧發展。活動形式可以多樣化，如體育比賽、知識競賽、登山、演講，交友聯誼會等等。④在教學中滲透心理健康教育。首先教師要有心理健康教育的意識。教師要根據學生的心理規律來進行教學，在教學中有意識地向學生普及心理衛生知識，尤其是學習心理方面的常識，幫助學生掌握學習的心理規律，從而提高學習效率。2、面向個體學生的心理咨詢途徑首先，學校要宣傳心理咨詢的意義，改變心理咨詢意味著存在心理疾病的不正確認識，鼓勵需要咨詢的學生進行個別咨詢。其次，設置心理信箱，成立心理咨詢室。開設熱線電話，多渠道開展心理咨詢。3、潛在的心理健康教育途徑①加強校園心理文化建設。實施心理教育，我們還可利用學校的隱性課程-----校園文化，把這無聲的教育與有聲教育相結合。加強校園心理文化建設，如設立心理教育專題板報，成立心理教育校刊，開設心理圖書閱覽室，開展「心理專題」手抄報等做法，可營造一種濃厚的心理教育氛圍，起滲透性、暗示性的作用，能提高學生的心理教育意識，使學生受到潛移默化的影響，在不知不覺中接受心理教育。②成立家長學校，形成心理教育網路．學生的心理壓力和心理問題不僅來自於學校，也來自於家庭。家長本身不健全的人格或不健康的心理，不恰當的教養方式，不和諧的親子關系都會直接引起學生的心理問題，影響學生的心理健康。因而，心理健康教育應延伸到家庭中去，建立採取「家長與學生同時接受教育」的策略，提高家長的心理教育意識。家長學校在心理教育方面的任務是：一是向家長宣傳普及心理教育知識，二是幫助家長了解青春期學生的心理特徵及在這階段容易出現的心理問題，三是向家長及時反映其子女的心理動態及所出現的具體問題，使家長與學校積極配合，共同做好心理教育工作。 心理健康教育工作是一項極具科學性的工作，加強科學研究，是有效開展心理健康教育工作的重要舉措。在開展心理健康教育的過程中，堅持做好心理教育的個案記錄與教學研究，建立學生心理成長檔案，為學生心理教育與科研積累豐富的第一手材料。

㈤ 中學生心理健康教育的內容有哪些

中學生心理健康教育內容：

1、使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

2、對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。

3、全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力。開發學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平。

4、促進學生形成健康的心理素質，減少和避免各種不利因素對學生心理健康的影響。

5、培養身心健康、具有社會責任感、創新精神和實踐能力的德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

(5)初中心理健康課培養學生創造性擴展閱讀：

中學生心理健康教育要解決的問題種類

一、學習類問題

因學習而產生的心理問題是中學生心理問題的主要部分。

二、人際關系問題

人際關系問題也是中學生反映較多的問題。

三、青春期心理問題

1、青春期閉鎖心理。其主要表現是趨於關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動並存於同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。

2.情緒情感激盪、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激盪。這種動盪的情感有時表露有時內隱。

3.早戀。中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。

四、挫折適應問題

中學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和願望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環境因素以及個人主觀因素。

㈥ 如何在心理健康教育課上培養學生的創造力

在指導學生實習的過程中，實習生常常會提出這樣的問題：究竟什麼是創造力？我們到了實習學校開展教育教學工作時，又如何著手培養學生的創造力？下面根據我們掌握的資料和長期的教育教學實踐談談自己的看法。近幾年來，不少心理學家逐漸認識到：創造力是人類一種普遍的心理能力，除低能者、患者外，每個人都有創造的可能性。一些持發展觀點的心理學家對兒童的創造力進行大量的研究，發現創造力兒童早期就以多種形式表現出來，並隨年齡的增長而發展。因此，我們應該樹立創造力的發展觀，從小就注意兒童的創造力的培養。
什麼是創造力？說法不一，有的強調主觀創造性，有的強調創造的目的性，有的強調創造的結果，有的強調創造的動機和人格。我們認為創造力是：運用已有的知識，對一切新的信息進行加工，產生新穎、獨特有社會和個人價值的新思想、新觀點、新設計、新意圖、新方法、新產品的能力。國內外心理學家所做的許多研究表明：智力是創造力的必要條件，創造力高的人，智力不會太低，智力太低會阻礙創造力的發展，然而智商高的人，創造力卻可能不高。美籍華人心理學家劉安彥曾經指出：「並不是所有智力高的人都具有創造力，有許多智力中等的也能提供創造性的貢獻，智力高低與否和個人的創造力並沒絕對相關。」可見，創造力不是一種單一的能力，而是由多種能力構成的綜合能力。因而普通智力的發展並不等於創造力的發展，智力的培養當然也不能代替創造力的培養。
科學史上有一些現象：科學巨人愛因斯坦首次考大學竟名落孫山；17歲創造「群論」的傑出數學家迦羅瓦兩次考不上大學；愛迪生只讀了三個月的書就退學回家，被人認為他不會有出息。還有許多大科學家，如瓦特、富蘭克林、史蒂芬斯、道爾頓、法拉地等等，小時候都不是高材生，有的甚至連書也沒讀多少，可是他們都做出了巨大的成績，具有驚人的創造才能，這是什麼原因呢？美國心理學家特爾曼對800名男性進行了三十年的追蹤研究表明：成就最大的20%與 成就最小的20%之間，最明顯的差別不在於智力水平，而在於是否有自信心、進取心、堅韌等良好的心理品質，據此，科學史上的這些現象就不難理解了。
盡管創造力的培養不是輕而易舉的，但通過教育手段是必要的，也是可能的，這種觀點有助於端正某些教師和家長對子女的看法，不要因為兒童小時侯成績不好，表現一般而放棄培養和教育，雖然其智商已不可改變，但如果改進了教育手段和方法，在激發兒童求知慾和創造力、培養他們思維的靈活性和獨立性基礎上，培養良好情感和意志品質，同樣也可以使他們大有作為。
2培養學生的創造力
怎樣培養學生的創造力？這個問題的相關因素很多，幾家庭教育、學校教育、校外教育都有許多值得加強和改進的地方、就學校教育而言，除了系統傳授知識技能，自覺地培養能力、智力而外。我們認為還應該當著重注意以下幾點：
2． 1熱愛創造型學生
一般來說，教師沒有不希望自己的學生成為發明家，創造者的，但不一定都喜歡創造型的學生。德國心理學家戈特弗里德..海納特指出：「創造型學生在班級體中通常不太受歡迎，他們的行為不合群，也不友好，而且對集體活動的興趣小。」創造力高的學生多數有以下特點：①頑皮、淘氣、荒唐與放盪不羈；②所作所為時逾常規；③處事不固執、較幽默，但難免帶有嬉戲態度。高創造力學生的這些特點。都是我們許多教師所不肯寬容的，但由於傳統教育思想的 影響，教師喜歡規規矩矩、百依百順的學生，然而好問是智慧的搖籃，學生的好動應該得到滿足『學生的好動應該得到鼓勵』學生的好奇心應該得到保護。淘氣、玩皮、嬉戲態度，只要不違背學校制度和社會行為規范，不妨礙身體健康，就不要管得過死。在那些玩皮，淘氣的行為中，應該看到創造力的幼芽。英國皮亞丹博物館收藏了兩幅畫——一幅是人身骨骼圖。一幅是人體血液循環圖，這是當年一名叫麥克勞德的小學生的作品。這個孩子有一顆特強的好奇心，老想侃侃狗的內臟是怎樣的，有一天，他 終於殺了一條狗，這條狗恰恰是他們校長的寵物，校長知道了，決定給他以懲罰：罰他畫兩幅畫，這就是該博物館收藏的那兩幅畫。後來，麥克勞德成了一位有名的解剖學家，就得益於校長對他小時侯好奇心的保護和引導，所以一切教育工作者都應該從傳統的教育觀念中解放出來，尊重熱愛創造精神的學生，對他們要善於引導，揚長避短，這樣才有利於創造力的發展與培養。
2．2激發學生創造興趣
興趣是人對認識和活動的需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向。這種心理傾向使人對某件事物或某項活動給予優先注意，並具有嚮往的心情。學生對某事物有了興趣，就能積極的，主動的、自然的去研究事物。最終取得一些成果。創造興趣則是創造的最高階段，隨著興趣的加深，主動研究某事物的努力過程中就孕育著創造性。可見，興趣是創造力發展的重要條件。所以，我們要圍繞培養學生創造興趣去開展組織一些活動，這些活動一定要讓學生感興趣。如學校開辦各種類型的特長班，學生自願報名參加、舉辦各種信息的講座和專欄（包括圖片和資料）用教室的陽台搞植物，讓學生自己種一些植物，並親自管理。班上成立「課外閱讀小組」、「科技製作興趣小組」等。要不斷刺激學生的好奇心和求知慾，要耐心、認真地回答孩子提出的每個問題。還可以根據學生的年齡、知識特點，開展豐富多彩的課外、校外活動，培養學生的動手動腦能力，學生通過這些活動的參與，豐富知識，開闊了眼界，激發了創造興趣，培養了能力，體驗到了成功的樂趣。
2．3培養學生求異思維
心理學研究成果表明：求異思維沖破習慣的思維定勢，沿著不同的思維方向思考，探索新的遠景、途徑、假設、尋求多樣性的答案，另闢途徑，達到獨立解決問題的目的。
求異思維的主要特徵和功能是立異創新。它是創造思維形成的關鍵和核心。在教育過程中注重培養學生的求異思維，則是開發學生智力，培養創造能力的突破口。求異思維常被世人誤解為「鑽牛角尖」、「異想天開」。因此，教師要注意愛護學生求異思維的積極性，並引導學生進行求異思維的同時，把握學生的思維方向，避免走思維彎路。
怎樣培養學生的求異思維？突破群體思維方式，排除從眾心理是求異思維的前提：因勢利導，巧妙置疑是求異思維的問路之石。如一個教師要求學生在八分鍾之內列出紅磚的所有可能的用途。一個學生回答：蓋房子、蓋谷倉、建教室、築圍牆、修煙囪、鋪路、修爐灶等。不難看出，所有的這些用途，都局限於「建築材料」這一正常用途的范圍之內，在一個方面繞圈子，沒什麼變通性。另一個學生的回答是做門坎、壓紙、墊床、打狗、打釘子等。這些反映多數是紅磚的「非常」用途，突破了正常用途的范圍，無疑是求異思維的具體體現。培養學生的求異思維，還應當安排一個能刺激學生求異思維的環境，逐漸培養他們多方面、多角度認識問題，解決問題的習慣。如有的教師在班級中開展「腦筋急轉彎」的集體討論方式。這種集體討論不同於一般的集體討論，它不集中於單一的「正確答案」，而是鼓勵學生去尋找盡可能多的解答和答案，它對於培養學生的求異思維更有效。
2.4培養學生良好心理品質
創造力高的人，不一定最終都能成為創造者。真正有創造，必然伴隨許多良好的個性心理品質，良好的心理品質是創造力的動力因素，只有在良好的心理品質的伴隨下，創造力才能得到充分而深刻的發展，這里所說的良好的個性心裡品質主要指情感、意志和性格等。
情感是行為的動因。為了發展學生的創造力，我們必須讓他們具有豐富的情感和自覺克服消極心境，控制不良激情的能力，使其對創造充滿熱情並穩定而持久。為此，我們應該從培養學生的道德感入手，道德感是根據社會公德行為准則，評價別人或自己言行時所產生的情感，它反映主體的道德需要。其核心就是對祖國、對人民、對集體、對社會有責任的情感。有了這種情感，社會需要才會轉化為個人的需要，並引導創造者不辭辛勞地投身創造活動。
一般創造力強的人都有自覺性、堅韌性、果斷性和自製力強等良好的意志品質。為此，應該不斷地給學生一定難度的活動任務，明確目標，嚴格要求，積極引導。讓學生的意志在為實現目標、完成任務而克服困難的過程中得到磨練。
性格是具有核心意義的個性心理特徵。積極的性格特徵如：勤奮、勇敢、自信、謙虛、細致、進取心強等能促進創造力的發展，消極的性格特徵如：怯懦、自卑、驕傲、粗心、安於現狀、墨守成規等能抑制創造力的發展。要發展學生的創造力，就必須培養其積極的性格。
不論是情感、意志、性格，其良好的品質的形成和發展，其不良的品質的預防和消除，最終還是決定於理想、信念和世界觀的性質。因此，培養良好的個性心理品質，除了某些具體內容和方法之外，關鍵在於培養學生的科學世界觀，使他們樹立遠大的理想和「實現四化，振興中華」的堅強信念，這既是正確政治方向的保證，也是進行艱苦創造的精神支柱。
2.5鼓勵學生創造發明
成功的創造，有兩個條件不可缺：一是創造態度；二是創造技能。這兩者的形成和發展都離不開創造活動，創造活動是形成和發展創造態度和創造技能並實現創造思想的必要手段。因此，對學生創造活動應當加以組織，精心安排，把對創造活動的安排列入學校議事日程，如學校每年可舉辦小發明、小製作比賽，組織學生參觀祖國建設的新成就，建立青少年發明俱樂部，開展豐富多彩的科技課外活動，鼓勵學生參加全國、省、市各級小發明、小製作競賽，對學生所取得的創造成果給予精神、物質的獎勵。這樣培養學生的創造力這件事，才可能同傳授知識和培養技能一樣，提高到自覺、有計劃的地步，才會取得良好的效果。
創造力不是少數天才的私有物。美國心理學家吉爾福說：迄今為止獲得的最有意義的認識之一是創造力再也不必假設為僅限於少數天才，它潛在分布在整個人口中間。每個人都有創造力，都在尋找自己創造力表現和發展的機會，教育者應該為學生創造力的發展創造條件，在學生已有的生理智力基礎上，完善其人格因素，使他們順利走上成功之路。