美國青少年創造力培養

1. 怎樣培養學生創造力

培養創造力的一些主要思路，供參考：

1.增強創新意識
創新意識決定一個人想不想創新的問題。因此,要開發創造力,首先要增強和提高人的創新意識。人的創新意識有兩種:一是主動性創新意識,一是被動性創新意識。主動性創新意識,是指不需來自外部的推動,主體的意識就可以有效地驅動個體去創新,創新活動是主體自身需要的一種意識,穩定、持續、主動、習慣化是它的特點。
被動性創新意識是指主體受外部的推動而產生的創新意識。例如,接受交給自已完成的指令性科研問題、開發任務或項目。這類被動性創新意識同樣也會對創新活動產生推動作用,主要是創造主體有責任感,有成功的願望,有勝任的能力。
2.掌握創造方法
創造方法是創新活動成功經驗的總結和歸納,並上升為工具性的創造方法論。創造方法一舉擊破了創造的神秘氣氛,使普通人藉助創造方法亦能涉足創造活動,掌握創造方法是開發創造力的好思路。
3.培養創新思維
創新思維乃創造力的靈魂,培養創新思維是創造力開發的關健。美國創造力開發公司總裁、創造學家羅傑.馮奧奇說過:「如果你對創造性思維持冷淡態度,你就不會認識到在一個發展變化、日新月異的世界上,激發和應用新設想是至關重要的生存技能。」
4.優化創新人格
前面講到, 創新思維乃創造力的靈魂,而創新思維的靈魂又是什麼呢？那就是創新人格！這是因為人是創造萬物的主體,是一切創新活動的認識者、發出者和操作者,忽視創新人格的優化,開發創造力將是舍本求末倒置的。
5.形成創新環境
創造力開發離不開一個好的環境,尤其是個體創造力開發。因為人的行為是個體與環境交互作用的產物。美國創造學家阿瑞提認為:「適宜的氣候和環境能極大地促進創造。」
6.創新成果展示和創新人物示範
經常進行各級各類的創新成果展示,對創新方面取得成績的人物進行表彰、鼓勵和獎勵,達到示範作用的目的,都對創造力的開發很有推動作用。
奇思妙想玩轉發明課程，以科學的形式與方法，解密孩子的創造力基因，激發他們的創新靈感，為他們摘取人生第一件發明；為中考培養科技特長生，為留學移民增添專利加分強項，為高考各重點大學自主招生挖掘創新潛質。

2. 美國學校如何培養孩子創造力

與中國相比，美國孩子的創造力和想像力高出一籌。毫無疑問，這些差異和美國的教育體制是密不可分的。1.對孩子想像力和創造力的培養，需要一定的時間做保證。 2.美國小學里藝術類功課的設置，要比中國豐富得多。 算術語文固然重要，但藝術熏陶是培養孩子想像力的重要手段。大家都知道，達芬奇是位著名的義大利畫家。他在繪畫藝術上的巨大成就，讓我們忽視了他同時也是一位發明家的事實。達芬奇在1495年設計了一幅降落傘的草圖。許多年以後，法國科學家根據這幅草圖，終於讓達芬奇的幻想變成了事實。由此可見，藝術和想像與創造發明大有關聯，沒有想像力的藝術家是無法進行創作的。依此推理，讓孩子們用藝術的方式，在紙上自由塗抹心中的想像世界，對培養他們的想像力和創造力肯定大有益處。 3.同樣是繪畫塗抹，中美學校的教學也有不同之處。 在中國小學，老師通常會拿出繪畫樣本讓全班同學臨摹。誰模仿得最逼真，誰的得分就最高。在美國小學，你幾乎看不到全班學生都畫同一個大熊貓。與此相反，美國老師會鼓勵學生自由想像。比如在我家二寶的繪畫課上，有一次美國老師就是這樣告訴學生的，來，你們都畫一個外星人吧。最後這堂繪畫課的結果是，美國老師收到了幾十個外星人的圖片。無所謂標准答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設計外星人的孩子們，最後都得了高分。4.除了繪畫課，美國小學的音樂教學也非常值得稱道。 每次參加孩子們的學校音樂會，我都會感慨一番。我們在中國學校時上的音樂課，都學了些什麼呀？美國小學生到了三年級，人人都要選修一門樂器。隨後，到了初中和高中以後，這門樂器會跟著孩子們一起升學。我相信，選修樂器的中國孩子肯定大有人在。但在中國小學里，高質量的音樂普及教育肯定不如美國。中國孩子在音樂教育方面的總體缺陷，無疑會影響孩子們的想像力。也許你會不解，音樂和想像力有什麼關系？大有關系。作曲家是根據什麼創造出美妙的音樂的？一定離不開豐富的想像力。最典型的例子就是失聰後的貝多芬，他晚期的創作被認為是超越了以前所有音樂，向人類想像力所能及的最高領域翱翔。沒有豐富的想像力，就沒有貝多芬的晚期成就。 5.中美小學在語文教學的不同之處 我還發現，在中美小學的語文教學上，也有一個值得關注的不同之處。我記得我上小學時，老師經常讓我們用田字格本，把什麼什麼字抄寫多少多少遍。在美國，我從來沒見到過類似的作業。美國老師當然會提醒學生字跡要工整，但美國孩子們不會用大量的時間機械地抄寫生字。我聽說一些國內的家長為了給孩子節省時間，主動用左手承擔孩子抄寫生字的任務。如此看來，大量抄寫生字，不妨適可而止。用省下的時間，讓孩子做一些有創造性的手工作業，不是更好嗎。 記得我在國內上學時，聽說過一句話叫實踐出真知。在我看來，美國學校可謂把這句話發揮到了極致。美國中小學幾乎都離不開一個重要的教學方式---外出遠足(fieldtrip)。美國學校外出遠足教學的距離有遠有近，內容極其豐富多彩。無論是課堂還是外出教學，美國學校對培養孩子們的藝術修養方面非常用心。這一點非常值得我們中國學校借鑒。 也許你會好奇，為了培養孩子的想像力和創造力，除了重視藝術教育，美國學校就沒有什麼新花樣了嗎？當然有。與創造最直接的相關教育就是科學研究。美國中小學每年至少會舉辦一次科學節(Sciencefair)。對科研感興趣的學生，可以報名參加科學節的比賽。這種比賽選題非常隨意，沒有標准命題，孩子們對什麼拿手，對什麼感興趣，就拿什麼課題去報名來試試身手。 孩子是否參加科學節，屬於自願行為，學校並不勉強。美國家長對孩子的鼓勵態度，很值得我們中國家長學習。中國家長望子成龍者多，期望值過高的家長，難免不對孩子苛求。在這種情形下，我們常常要求孩子要服從家長，要聽話，要懂事。太服從的孩子，容易亦步亦趨，很難想像這樣的孩子會有什麼創造力。在這方面，美國家長比我們相對要通融得多，也值得我們借鑒和學習。 總之，注重孩子藝術方面的培養，鼓勵孩子自由發揮想像，尊重孩子的個人興趣，是美國學校和家長培養孩子們想像力和創造力的重要手段。

3. 美國教育最重視培養什麼能力

一、選擇材料豐富的手工課教學內容美國心理學家布魯納說:「最好的刺激是對學習材料的興趣。」手工材料使兒童的構思、設計得以實現。不同性質的材料具有不同的特徵、不同的質感、不同的色彩和不同的表現手段，造型要求也各不相同。手工製作的材料多種多樣，按材料形態可分為面狀材料、線狀材料和塊狀材料。所謂面狀材料就是主要以長寬變化為特徵的材料，如各種紙、布、木板及紙箱等。線狀材料主要指材料長短的變化，如各種線、棒、絲等。塊狀材料是指呈立體狀態的材料，如粘土、石膏、紙漿、陶泥等。這些材料並不是獨立存在的，他們可以相互融合。空間思維的最大障礙是思維定式和思維慣性，引導兒童在製作過程中發現材料獨有的性質，根據每種材料的特性，將各種材料綜合運用所創造出來的作品形式豐富、新穎，打破原有的思維定式，能充分挖掘兒童的創造力和空間想像力。傳統節口的手工作品題材豐富，手工材料也是多種多樣的。勤勞朴實的人們根據傳統節口的特點創造出的各種藝術作品對兒童的審美能力、民族文化的認同有重要的意義。把我國的傳統節口作為兒童手工課教學的內容對他們進行手工教育的方式有兩種:一是利用某些傳統節口共有的藝術品形式進行手工教育活動，如剪紙。剪紙可以把我國每個傳統節口都表現出來。春節，讓兒童學習剪窗花，剪福字、剪新年屬相等;端午節教給兒童剪人物頭像、剪鍾馗等;中秋節則可教兒童剪菊花、玉兔、各種各樣的月餅等。二是利用某種節口獨有的藝術形式進行手工教育活動。春節是我國最古老最大的最熱鬧的傳統節口，春節在經過千百年的發展後，產生了許多優秀的藝術作品，如年畫、春聯、皮影戲、剪紙、面人、面具等。孩子們對這些藝術品產生濃厚的興趣，利用這些藝術品形式進行手工活動，如貼對聯、剪窗花、做紙鞭炮等。正月十五元宵節是團圓的節口，元宵夜吃湯圓、賞花燈。因此花燈是元宵節產生的藝術品，花燈的種類繁多，有玻璃燈、紙燈、走馬燈、宮燈、孩子玩的花燈等。圍繞這一主題進行進行元宵節手工創造活動，如做花燈，做元宵等。母親節可教兒童做康乃馨，教師節教兒童做賀卡等。這些手工作品的材料多種多樣，融入傳統民俗的審美情趣，不僅有利於增長知識開拓兒童的文化視野，提高他們的想像力、創造力、多向思維能力和實踐能力還有利於傳承我國的傳統文化，增強對本民族文化的認同感和自豪感，做一名具有民族情懷的中國人。廢舊材料更是多種多樣，它主要是指生活中的一些具有可塑性、有肌理、有色彩及形狀特點的廢棄物品。每個家庭都會有很多的廢舊物品，這些廢舊材料是放錯地方的資源，他們在設計師的眼中可能是閃閃發光的金子，在孩子的眼中可能是一座城堡。將廢舊材料進行二次利用不僅鍛煉兒童的想像力、創造力、空間思維能力還能為保護環境做貢獻。生活中可用的廢舊材料種類繁多，主要有塑料類(吸管、飲料瓶、瓶蓋、紐扣、塑料盒、光碟等)、天然材料類(樹葉、種子、石子、沙粒、蛋殼、羽毛等)、金屬材料(鐵絲、易拉罐等)。將這些材料綜合利用可製作成各種各樣的裝飾品，如種子粘貼畫、蛋殼貼畫、飲料瓶改造、綜合材料拼貼等。廢舊材料的改造方法有很多種。如(1)實用設計。把廢舊材料進行重新改造，使他們具有新的使用功能，如紙筒裝飾變筆筒，紙盒的組合變收納箱，廢舊毛線布料變玩具等。(2)根據材料的原有特性再設計。將廢棄的物品看成可以進行再次加工的材料，利用原材料的特點(顏色、質地、肌理等)，打破對原材料的認識，發揮想像力，化腐朽為神奇，從中獲得情趣。如易拉罐改造成汽車、桌椅、花朵等。(3)外觀改造。用一定的手工工藝改變廢舊材料的外觀，用上色、粘貼、揉皺等方法使之產生一種新的視覺形式，如蛋糕盤變臉譜、紐扣變花朵等。以這些廢舊物品作為手工材料，使之作為綜合材料再次發揮功用，對兒童構思靈感的產生、空間智能的發展具有非常大的幫助。二、培養兒童空間智能的教學策略1.手工課與游戲的結合兒童具有愛動愛玩的天性，他們喜歡動手、喜歡游戲，手工製作可以潛移默化的把教育寓於游戲中，兒童在游戲中學到知識、在玩中增長見識，鍛煉動手動腦能力、創造性思維能力、空間想像能力。如:在一次題為《歡樂的化妝舞會》的手工課中，我採用游戲的方式對同學說:「今天是一個特殊的節口，是同學們的節口一一兒童節，我們班要舉一場別樣的服裝秀，所有的同學必須穿著自己設計的衣服上台表演節目，我給大家准備了多種多樣的材料，你們兩個人一組共同出謀劃策互相幫助，我們比一比看看哪個組做的衣服最有特色。」話語剛落同學們表現出很大的興趣，他們互相配合，你一言我一語的討論起來。有的同學說:「我想用報紙做一條漂亮的花裙子。」有的同學說:「我想用花布做一條漂亮的圍巾。」還有的同學說:「我想用卡紙做一個面具，表演我最喜歡的喜羊羊。」說完同學們積極動手製作起來，課堂中出現的問題同學互相幫助得到解決，做完後學生積極的上台表演。有的帶著唐僧的面具跳騎馬舞，有的同學穿著自己製作的花裙子唱歌，整個課堂氣氛十分活躍。在這種形式下的手工課教學不但激發了他們的動手的興趣，還充分調動了他們主動創作的積極性，對他們創造性思維和空間智能的培養，動手能力的提高有很大的幫助。2.手工課與繪畫的結合手工繪畫不分家，一件手工作品的完成是在他們己有的想像中的平面繪畫作品中完成的。手工與繪畫的結合，既不像單純的繪畫追求畫面效果也不像單純的手工課那樣抽象難懂。手工與繪畫相結合，注重動手的樂趣，兒童在折紙、玩泥的過程中獲得對某種物體形象的感知，幫助他們更好的畫出物體。如在一課題為《登山游戲》的課堂中，首先讓學生講一講他們喜歡的游戲，如五子棋、跳棋、憤怒的小鳥等，舉一游戲具體講解游戲的過程，得出孩耿粉際莠宦瘋為弗力結論:一個好的游戲必須要有游戲說明、線路圖、獎懲措施和裝飾等。然後以《登山游戲》為主題，想像同學們在登山過程中會遇到哪些危險，獲得哪些寶藏，畫完自己設計的登山線路圖，然後在線路圖上粘貼上各種各樣的人物、汽車標志、警示物等，最後畫上漂亮的裝飾圖案，做成一幅同學們既可以欣賞又能玩的游戲畫面。繪畫與手工的結合內容趣味性強、可變動，不僅滿足兒童動手的樂趣，還能使他們創造性的添畫，使畫面效果更加豐富，使原本無生氣的紙張變得豐富多彩。3.充分發揮欣賞課的獨特魅力美術欣賞是兒童審美活動的主要表現方式之一，它的靈活性、直觀性是培養學生創新能力的重要環節之一，也是實現美術社會功能的重要一環。欣賞課對學生審美能力、創造能力和空間智能的提高有著深遠的影響。美術欣賞課是學生通過聽、看、想而完成的，欣賞課離不開學生的視覺空間智能。教師可根據這一特點，發揮欣賞課教學中學生的視覺規律，利用視覺感知來引導學生進行觀察、體驗、想像和表現，激發學生的學習興趣。欣賞課首先需要教會學生「看什麼」、「如何看」，通過欣賞了解畫面中的點線面及色彩的應用，畫面布置、空間安排等。在初步欣賞畫面後，進一步引導學生欣賞畫面的寓意、內涵，然後自己思考作品其它的寓意。引導學生理解分析藝術作品，通過觀察和比較，從感性認識上升到理性認識，是美術鑒賞教學的重中之重。如欣賞動畫片《白雪公主》，主人翁白雪公主與七個小矮人、惡毒的母後、王子，這些不同的形象會在兒童頭腦中產生不同的印象，引導兒童充分自己的想像，大膽的進行欣賞和評論，相互交流自己的觀點。欣賞完還可以讓學生表演《白雪公主》的故事，教師充分發揮導演的角色，讓學生融入到欣賞的作品中，相互合作大膽表現，發揮欣賞課獨特的視覺魅力。4.提供必需的幫助，的想像空間留給兒童實踐是檢驗真理的唯一標准，也是兒童獲得成功的必經途徑。實踐能力是指靠動手動腦操作解決問題的能力。手工創作活動離不開實踐，在實踐過程中，學生會掌握一定的知識技能，但也會遇到各種各樣的困難，這時教師不應該手把手的幫助兒童解決困難，而是通過引導啟發讓他們自己解決困難。他們經過自己的想像，讓他們腦中的美好童話通過自己的手展現出來。雖然會走許多彎路，錯了改，改了修，但是孩子的空間智能和創造能力就是在這種磨練中激發出來的。用各種材料製作不同形態的手工藝品可以提高兒童的視覺空間智能，他們的視覺感知能力可在豐富而充分的刺激下得到良好的發展。在一堂手工課中只要材料充足確定好某一主題，基本的製作方法，其餘時間可以讓孩子自己去設計內容，豐富畫面。在設計《會動的小紙人》一課中，卡紙、毛線、瓶蓋等材料做出小紙人的基本形體，但紙人手和腿該怎樣動，做什麼形狀的更完美是學生要解決的重要問題，學生們經過多次的探索研究，最後總結出手腳會動的小紙人。三、手工課教學過程中的具體實施1.充足的課前准備是上好手工課的前提充足的課前准備是上好一堂手工課的前提。手工課的課前准備既包括教師的准備也包括學生的准備。教師的准備包括教師的方法、技能准備和教材、教具的准備。學生的准備主要是材料的准備。教師備不好課，一堂手工課很難順利完成，因此教師必須提前製作出作品，理清製作步驟和方法，弄清楚製作過程中的難點。材料准備不充分，手工課很難完成。課前教師要根據本節課內容，讓學生提前准備材料，這樣課上才能得心應手。課前准備不僅僅是為某一節課准備，而應該為孩子的發展准備。「授之以魚不如授之以漁」好的教學是教給學生如何去學，教的是多種製作方法而不是某一節的學習內容本身。2.多種形式的導入俗話說:「良好的開端是成功的一半」。一堂手工課上的成功與否，課堂導入起著關鍵的作用，課堂導入的好能充分吸引學生注意力，激發學生的興趣和創作的慾望，使學生主動地參與教學的全過程。(1)故事導入法在兒童的世界中，故事是他們學習成長的「良葯」。孩子們最喜歡的事情就是聽故事，再喧囂的課堂，一個故事可以讓學生安靜下來。故事不需太長，有些故事中的智慧能影響孩子的一生。講故事不是念課文，故事要留有懸念，教師講開頭，結尾與所講的內容相聯系，讓學生充分想像自己創造故事的結尾。(2)謎語導入法猜謎語可以鍛煉兒童腦的靈活度，引起學生的興趣。如:製作《精美的郵票》可以用謎語導入法。上課先出示謎語:「薄薄一張紙，四面細牙齒。兩地朋友要談心，必須請它當差使。」謎底是:郵票，從而引出精美的郵票這一主題，讓學生交流對郵票的理解和認識。(3)多媒體導入法多媒體的使用使兒童更直觀更全面的了解所講的內容，它比語言描述更清晰，更容易引起學生的好奇心，提高學生學習的興趣。多媒體導入包括導入圖片、照片、錄音、視頻等。除此之外，課堂導入的方式還包括懸念導入法、描述導入法、觀察導入法、實踐導入法、糾錯導入法、討論導入法、表演導入法、想像導入法、象形導入法、情境導入法等。這些導入方法並不是孤立存在的，教師既可以使用一種導入方法，也可以結合起來交替使用，不論什麼樣的導入方法，只要能收獲良好的課堂效果就是好方法。3.認真講解、示範、展示講解、示範是學生課堂中的重要環節，也是手工課教學的關鍵。教師的講解示範是學生製作順序進行的前提，講解需要語言淺顯易懂，用語得當，以兒童的語言進行講解，突破難點。示範時力求學生集中注意力，具體的方法步驟讓每個學生都能看到。示範時間不宜太長，要留有足夠的時間讓學生完成作品。兒童在製作的過程中應多鼓勵他們進行大膽的自由創作，充分發揮他們創造力想像力完成不一樣的作品。作品展示也是指引學生創新的重要環節。作品的展示不僅僅是成品的展示，還包括在製作過程中的展示。學生在製作過程中遇到的共同難點可向學生集中的展示講解，教師可以利用教學設備拍下學生在製作過程中的點點滴滴，做成幻燈片使學生觀看。在觀看過程中，引導學生觀看提出問題，對作品存在的不足進行分析總結。對於完成品的展示包括:佩戴展示、集中展示等。佩戴展示可滿足兒童愛美的天性，如:用卡紙製作的漂亮的太陽帽，可讓學生戴在頭上進行一次走秀。這樣促使他們相互學習、共同進步。集中展示是把學生作品集中起來放在固定的地方進行展示，同一主題不同表現形式的作品展示能使學生飽嘗一場偉大的視覺盛宴，增強他們的自信心和滿足感，培養學生的創造力和交往能力。4.多角度拓展延伸手工課教學的最終目的不是完成一件出色的手工作品，而是要教會學生某些技能，從而讓學生逐步養成動手動腦美化生活的意識。手工課表現方式多種多樣，在課堂的結尾應該讓學生走出課堂進行創作，發揮思維，使手工課與其他學科相互融合，培養學生靈活動腦，舉一反三的能力。拓展思維的方式有很多種，在課堂的結尾欣賞一些與本課相關的內容，使表現技法更加豐富，裝飾形式更新穎，趣味性更強，從而激發學生課下去嘗試創造，開啟創造的智慧之門。例如:《會動的小紙人》一課，用彩紙、彩繩、瓶蓋等裝飾製作小紙人的形象，在課堂結尾引導學生欣賞用其它方式表現青蛙形象、變形金剛形象的小紙人，這不僅拓展了學生的思維，而且還激發學生探索的慾望。保留一些問題留給學生思考，教師採用啟發誘導的方式，讓學生在課後繼續探索延伸，保持學生對知識的探索慾望。如《精美的口歷》一課，教師引導學生用廢舊材料製作口歷，在課堂的結尾留下疑問:這些廢舊材料還可以設計成什麼?從而激發學生對廢舊材料的思考。手工課與其他學科的拓展延伸，可以促使各學科相互聯系共同發展。如:《古詩配畫》則是語文學科與美術學科的融合，學生在製作過程中不僅學會古詩還鍛煉了動手動腦能力。手工課可以延伸到學生學習的方方面面。讓手工課為學生的生活增添樂趣也是美術教育的一個重要目的。對手工課的拓展延伸需要教師不斷的去挖掘，充分發揮藝術的獨特魅力，盡全力使每個學生成為巧手藝術家。四、建立多元化的手工課教學評價體系1.學生自評、互評和教師評價相結合評價是展示作品的優劣的標准，是一堂優秀的手工課必經的環節。傳統的評價是單一的，是教師以絕對權威身份對學生作品進行點評，這種評價肯定了教師的主導地位，但沒有學生參與，參照面窄，使教學評價的全面性和公正性降低了。教學評價作為教師改進教學、學生自我發展的手段，應該由學生、教師參與進來集體評價取長補短，這樣教師、學生可以共同進步。學生自評是讓他們形成一種反思的習慣和善於思考的態度。學生自己反思理解的內容往往比教師講授的要記憶深刻的多，學生對自己的學習過程和成果進行反思評價，既有利於提高美術課堂的質量還能鍛煉他們的創造力、想像力、語言表達能力開拓思維。學生之間相互評價，有助於學生走出自我空間，更好的進行交流，他們評價的內容往往更容易理解，從而發展成為一種良好的社會關系，互相學習、增進友誼。但在學生互評中應注意評價的方式、方法，培養學生用善意欣賞的眼光評價他人的學習成果，先看到作品的長處，再看到作品的問題。學生自評、互評、教師評價結合起來進行，各取優點，教師充分發揮自己的智慧，引導學生先自己評價，然後學生之間相互評價，最後教師做總結性的評價，這樣可以使評價活動變的靈活有趣，使教學評價變為一次有益的教學活動。2.在教學過程中評價傳統的手工課只重視結果評價而忽視了教學過程的評價。對兒童手工課進行的評價不只是在最後進行的分析總結，還應該注重在教學過程中進行評價。在教學過程中及時發現作品中的優點，進行鼓勵表揚，可以激發正在動手製作中的學生的靈感，並及時改進製作。在教學過程中對某些學生作品中的不足進行評價，可以使其他學生少走彎路，多些時間進行創作。檔案袋評價檔案袋評價的類型是多種多樣的，主要包括展示型檔案袋、文件型檔案袋和過程性檔案袋。展示型檔案袋由學生選擇自己最喜歡的作品，教師對其裡面的內容控制的較少，主要的使用者是學生，是他們對自己的作品的評價和反思，這種評價不能提供學生成長進步的連續信息，但教師可以用一種新的視角探尋學生學習的方法。文件型檔案袋是以記錄的形式記載學生一段時期內的學習情況，採用教師觀察、記錄、訪談的方法，以照片的方式進行記錄，教師和家長是主要使用者，幫助家長更好的了解學生全方面的成長信息。過程型檔案袋是指學生對作品本身產生過程的記載和對成品的反思，這種評價方式更注重學生的學習過程。檔案袋評價是對學生一種長期的成長過程的評價，記錄他們的成長軌跡，檔案袋是對學生成果的匯集，主要包括學生作品、學習心得、小組評價和反思。手工課與其他學科不同，有的是立體作品，不利於集中收集、保存，但可採取照片的形式整理保存。

4. 美國到底怎教育人的啊為什麼美國人都有創造力，冒險精神啊為什麼中國卻區別很大啊

因為在教育方面，復美國人主張制自由教育，發揮孩子的想像，從小培養，而不像我們死記硬背，而且，像中國人口多，自然一個班的人口要比美國一個班的人口多，在教育起來效果也許也沒他們好，他們注重學生自己的思考，自主提出問題，而不是由老師直接傳授答案

5. 國外家長如何培養孩子的創造力

生活即教育 教育即生活
美國的教育專家認為，每個孩子都具創造力，父母、老師、孩子結成三位一體對其進行引導與開發，孩子的創造力將會得到大大的提高。他們激發孩子創造力的方法是：
看美國家長如何培養孩子創造力
1、鼓勵孩子扮演演戲角色。家長讓三五個孩子在一起分角色朗誦莎士比亞的著名片段，朗誦名詩是很常見的，有時還讓他們自編自演啞劇、小品和滑稽劇等。
2、鼓勵孩子做小實驗、搞小製作等。許多孩子都有「家庭工具箱」和「實驗角」。「小科學迷們」做實驗、搞製作、種花、植樹、飼養小動物等，許多孩子每年都有新創造發明比賽。
3、鼓勵孩子自製不花錢的禮物。在孩子需要送給別人禮物時，家長鼓勵孩子自己製作禮物，而不是花錢買，如新年賀卡、祝賀生日卡的節日小工藝品等，這些小禮物新穎、獨特，飽含著濃濃的情誼和美好的祝福。
4、放手讓孩子自辦家庭小宴會。家長允許孩子邀請鄰居家的小夥伴和同學來家裡辦家庭宴會，房間的布置、裝飾和美化都由孩子自己設計，招待飯菜、食品也是孩子自己去超市選購的，孩子還跟媽媽一起下廚，並給自己做的菜餚起藝術名稱，通過這些小宴會，孩子學會了交際禮儀和生活技能，同時也培養了創造性思維能力。
5、支持孩子在家裡辦畫廊。孩子在家裡大多有自己的「作品角」，他們在牆上開辟自己的園地;有的布置一些照片以及一些汽車、飛機、星球或寵物的圖片，有的用藝術字寫名人名言、座右銘或理想等。家長鼓勵孩子畫想像畫、科幻畫，越是異想天開越好。
6、讓兒童接觸更多的游戲。搞一些單詞連接、智力測驗之類的游戲。他們鼓勵兒童講笑話、做各種運動游戲等。
7、利用周圍的環境誘發兒童的好奇心。例如：有時可以讓兒童看一看，是否電視機出了故障?插頭是否插好?看看家裡人穿的衣服是用什麼工具和材料做的?
8、向兒童提出「假如發生緊急情況怎麼辦?」等問題。例如「貓掉在井裡怎麼辦?」等等，別忘了，對孩子的回答要給予鼓勵。
9、讓兒童集中精力做事情。精力越集中，創造力就越強。不妨讓兒童多做些手工，例如削木頭、針線活兒、紡織活兒等。
10、採用創造性解問題的方式。講授科學知識，不妨一起商量在失重的房間里繪畫的方法。在兒童睡前活動時間里，不妨讓兒童猜猜，17世紀的兒童是怎樣生活的?
11、示例直觀模型。如讓兒童雕塑鴨子，就領他們參觀海洋館的鴨子展覽或者博物館的鴨子雕塑等.
12、為兒童的想像力加油鼓掌。培養他們用獨特的方法觀察問題的能力。如在家裡捏粘土團或者面團給兒童看，讓兒童照此做各種形狀，然後晾乾，塗上顏色，交談時給兒童看他們從未見過的東西，告訴其出處或者作用及方法.
13、要常向兒童發問。比如「結果怎麼樣?」「與什麼有關?」等問題。這樣，兒童自然會對所提出的問題有新的想法和思考，創造力往往就是這一瞬間產生的。

6. 如何培養創造力

培養創造力的方式：

1，激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想像力，特別是創造性想像，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關系的能力；

2，重視思維的流暢性、變通性和獨創性；

3，培養求異思維和求同思維。

對於人來說，創造力不僅是天賦和才能，而且還是一種責任。創造力不是「deus ex machina」(解決一個困難的出乎意外的方法)，也不能呼之即來，由創造力富有成果的表現看來，創造力是教育、培養和實踐的結果。閱題在於洞察創造活動的全過程，為促進創造力創造先決條件。

(6)美國青少年創造力培養擴展閱讀：

影響創造力的因素：

1，知識，包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。

2，智力，智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。

3，人格，包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要，是構成創造力的又一重要部分。

參考資料：

創造力-網路

7. 翻譯句子：1.美國教育的宗旨就是培養學生的自主學習能力，挖掘他們的創造力

1.美國教育的宗旨就是培養學生的自主學習能力，挖掘他們的創造力
The main purpose of American ecation is to develop students' ability to study independently and to unearth their creativity.
2，我總結了造成專拖延現象的屬三點原因
I have summarized the three reasons for the phenomenon of delay.

這個翻譯是語法正確的
希望幫到了你，若滿意請點擊「選為滿意答案」及時採納，謝謝。

8. 美國麻省理工學院是怎樣培養學生的創造力的

MIT學生的創造力不是MIT培養的。MIT的學生在申請時就必須表現出創造力。每年MIT入學新生中幾乎包括了三分之一的Intel STS(以前的西屋獎)優勝得主就是個證明。

MIT的教育環境鼓勵學生無拘束的思考，學生大一時被也鼓勵去追求真正有興趣的方向，全年連成績都沒有，只有Pass/Fail。

MIT是好學校中淘汰率最高的一所。老實說，在父母師長一個口令一個動作下成長或靠補習而得到優異成績的小孩不適合MIT。MIT的學風以及學生的自由風氣會讓這些不能自動自發孩子反而無所適從。加上分數給得極嚴，對學生申請研究所或工作其實不利。這一證據可從每年HYPSM五名校中，畢業生申請並能順利進入醫學院比例永遠是MIT遠遠殿後可見一般。

9. 看美國家長如何培養孩子創造力

中國的家長也懂得培養孩子的創造力
請不要小看中國的家長
也不要用一部分人來代表全部

10. 如何培養青少年富有創造力和想像力，青少年還會有創造力和想像力嗎

是人都有創造力和想像力，不僅青少年有，老年人都還也有。
創造力和想像力版都是高度權抽象的能力。能力都只代表一種可能性，是潛在的東西。如果一個人有能力又不將能力發揮出來那他也是白扯。再說高能力包含的一定有培養和維護該能力的高成本，從這一點說高能力並不算什麼好事兒。一個小學生和博士生都做同樣的事情，當然要小學生來做，因為小學生有高潛力利用率。至於創造力和想像力，本身不可度量，只有在學習工作中不斷實踐鍛煉，才能不斷提高。
一定要記住一點，能力不是最重要的，最重要的是充分發揮能力所做的事情，那才是我們的目的所在。現在大部分家長注重小孩潛能開發，卻不注重小孩潛能發揮，這只能是本末倒置，適得其反。
希望我的回答對解決你的疑問有所助益。