青少年為科技創造努力

『壹』 作為一名青年學生，能為進一步增強我國的科技創新能力做出哪些努力

孩子，還是好好學習吧。考上名牌大學，畢業之後找一個好工作，或者是憑借自己的學識，進行創新。學習好了，創新的東西比較多，這樣對國家的創新是做出了非常巨大的貢獻。
抓好自己的學習就好，

『貳』 為培養創新精神,提高創新能力,我們青少年該怎麼做

為培養創新精神，提高創新能力，青少年有如下做法：

1、努力學習科學文化知識，培養自主探究的學習能力。

創新並不是空中樓閣，需要建立在現有知識的基礎上，青少年應該對現有的科學文化知識進行學習。

2、善於觀察和思考，敢於質疑，善於質疑。

創新指的是對現有事物進行改造或者創造新的東西，這個過程需要對現有的一些東西進行質疑。

3、拓寬思維，多角度思考問題。

換個角度看問題，可以使思維能力得到有效訓練，從而形成多維度的思維方式。

4、提高觀察能力和進行創造性思維。

青少年需要善於對身邊的事情進行觀察，並且嘗試對其進行一些創造性的設想或改造。

5、敢於向傳統挑戰、向權威挑戰。

創新意味著變革，不能迷信權威，要有自己的思考，需要敢於向權威挑戰。

6、培養動手能力，積極參加社會實踐。

實踐出真知，創新精神和創新能力的培養離不開實踐，青少年可以動手嘗試進行發明創造，進行一些科學實驗。

(2)青少年為科技創造努力擴展閱讀：

應試為主的教育模式以及傳統教學模式仍然制約著中國青少年創新能力的培養和發展。隨著素質教育的推行，出現了一個可喜的變化：在一些中小學，科學教育課、學生科學素養培養得到了更多重視。

教育界人士表示，創新人才培養必須從小開始。一方面應提高教師綜合能力，改革傳統教育思想、教學方法和模式；另一方面應將分數與綜合能力、創新能力等統籌考慮，把學生、家長、學校從升學的壓力中解放出來，讓科技創新教育真正成為素質教育的突破口。

『叄』 青少年應該怎樣為國家的科技創新事業做出貢獻

在學校讀書青少年，就應該努力學習，克苦鑽研不要怕苦怕累要有自己的理想，才能為你理想而努力。完成學業青年就該把你學到知識，去創業，把你想做事業做好，三十六行，行行出狀元。本人水平有限見笑了。

『肆』 國家為什麼要鼓勵青少年科技創新

哈哈,你們學校太搞笑了.這什麼問題啊.讓我回答啊.可能..大概..那個是因為中國是社會主義啊.你想西方國家的社會體系都是物質刺激生產.哪有鼓勵之說~~
路過...路過...

『伍』 青少年怎樣為實施科技創新做貢獻

①在學習上，敢於向權威挑戰，舉一反三。②生活中，多觀察，多思考，多做小實驗，小發明。③要磨練意志，不怕困難和挫折。④樹立社會主義榮辱觀，堅持以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥。

『陸』 如何培養青少年的科技創新能力

一、歷史的抉擇、時代的課題
現代科學技術革命，使人類社會的一切領域正在飛速地改變著面貌。毫無疑問，21世紀將是一個更高速度發展和變化的新世紀。世界各國都在調整各自的戰略，努力塑造各自在21世紀的形象。面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養青少年學生的科技創新能力，開展發明創造活動。
二、培養科學意識，訓練思維方式(一)培養青少年科技創新能力的目的
我們培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動，其目的不在於製作出幾件科技作品，不在於在各項比賽中獲得名次，而在於培養他們的科學素質。科學素質是現代科學技術高速度和綜合化發展對未來建設者的要求、是現代化社會對現代人的基本要求。它是從小養成的，不斷發展的。(二)培養科學意識1.
科學的人生觀和世界觀
科技活動是對青少年進行科學世界觀教育的極好途徑。科技活動非常清晰地反映出物質和精神、實踐與理論之間的辯證關系，青少年會從實踐活動中懂得：物質是世界的本性，實踐是認識的源泉，理論來源於實踐又反過來指導實踐；同時，會從活動實踐中懂得事物是有客觀規律的，按規律辦才能成功。教師在引導青少年認識世界本質的同時進行無神論教育，分析各種迷信及宗教的本質，認清無神論在社會發展中積極意義，這些對於形成青少年的科學世界觀是非常重要的。
在科技活動中，聯系科技與社會進步的關系，聯系科技工作者艱苦奮斗的奉獻精神，聯系現代化建設對科技人才的需要等對青少年進行人生價值、人生目的、人生態度的教育是很有說服力的。2.
科技是第一生產力與科教興國的觀念
結合科技活動，讓青少年感受科技在社會進步中的作用，認識科技在國家發展中的戰略地位，逐步確立科技是第一生產力的思想；引導他們關注科技新成就，關心21世紀中國的發展，明確提高公民素質的重要意義，激發他們參與科技活動的自學性和積極性。3.
科學的興趣和理想
興趣是最好的老師，興趣是推動青少年學習的一種內在動力，而興趣志趣志向理想是許多有作為的科技人員成長的軌跡，但是這種理想不僅僅是專業理想、職業理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社會理想教育。4.
現代意識現代意識的發展是現代科學技術發展的體現，現代科技發展是現代意識產生的基礎。關於人的現代意識與現代素質，國際上研究頗多，歸納起來有以下幾點：求變化，敢於創新與改革；重知識，盡可能地取知識；守時，准時，時間觀念強；工作講效率；講民主，思路開闊，大腦開放；有自信，講信用，對自己承擔的責任負責；相互了解，尊重他人與自尊，善於與人合作；計劃性強，辦事講程序等。教師要重視在現代科學教育活動中培養青少年的現代意識，造就現代人。(三)培養科學思維方式
思維方式是智力結構的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解，把握和評價客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養青少年的思維方式。1.
開發人腦的整體功能
生理學研究表明：人的大腦兩半球的神經網路分別以不同方式反映事物，左腦用邏輯思維、線性思維方式，主要集中在顯意識功能上；右腦用形象思維，面向思維方式，主要集中在潛意識功能上。人腦蘊藏著巨大的潛能，其中右腦功能和腦的整體功能開發尤為不足，計算機的出現，使得原來由人來進行的大量記憶性，技能性和事務性的工作，都將日益為計算機所代替，而計算機尚不能代替的那些思維能力則需開發。有的科學家提出了右腦革命的口號，倡導要著眼於大腦潛能的開發，注意在繼續發掘左腦功能的同時，把重點放在人腦的整體功能開發上，即不但著眼於記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高，而且要特別重視想像力、直覺思維能力、創造思維能力、實際操作能力的培養。青少年正處於人腦發展的關鍵時期，我們必須重視青少年腦潛能的開發。實踐證明：科技活動對於開發青少年腦的整體功能有著特殊作用。2.
培養創造性思維
創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，並創造出新的思維成果的思維方式或過程，創造性思維是人類思維的高級過程，是多種思維的綜合表現，它既是發散思維(又稱求異思維)和輻合思維(又稱求同思維)的結合，也是直覺思維和分析思維的結合，又是直覺思維和分析思維的結合，創造性思維和創造性活動是緊密聯系著的，沒有創造性思維，就沒有創新活動。3.
培養與現代社會生活相適應的思維方式
現代科技革命孕育出了新的適合現代社會生活的思維方式，這種新的思維方式主要包括；①整體與部分相統一的系統思考。現代科學革命要求人們將整體與部分統一起來，以系統的觀點去認識和解決問題。整體大於它的各部分的總和是系統論的基本觀點；②定性化和定量化相統一的精確思考。事物的質和量是統一的，真正的精確思考問題的方式乃是定性分析與定量分析有機地、恰當地結合起來，在定量分析的基礎上進行完善的定性分析；③現實分析與未來預測相統一的價值的思考。發明創造活動是與現代科技革命相適應的，它會幫助青少年逐步確立以上新的思維方式。
三、採用多種形式，豐富活動內容1.
傳統科技活動的繼承與創新
長期以來，青少年科技活動在活動內容和組織形式上早已形成了傳統，在新形勢下，我們仍開展這些活動，並不斷賦予其新內容。如三模一電(航空模型、航海模型、車輛模型及無線電)活動，這些傳統的科技活動，對培養少年兒童的科技素質發揮了很好的作用。今天，我們在開展這些活動時，要不斷引進新的內容，如現代航空、航海知識、現代車輛設計特點，以及現代信息通訊技術的介紹等。2.
具有時代特色活動的開展
同時，也應開展具有時代特色的活動，如電腦培訓可以促進青少年學習計算機基礎知識掌握一定的操作技能。3.
基礎科學的學習與研究
學習基礎科學知識，掌握從事科學研究的基本技能，是開展發明創造活動的目的之一。青少年所學各科中都蘊含著豐富的科技知識，教師應適當引導青少年，使他們能夠發現並運用這些知識點，為發明創造活動服務。
開展發明創造的形式可以採用多種形式：如個人的科技活動，社團的科技活動等具體形式；又可以是訪問、考察、撰寫調查報告；發明、創造、寫小論文；觀察、實驗、搞對比；為展覽、搞競賽；開展科技月、科技周活動等等。

『柒』 青少年應該如何努力成為一名創新人才

①認真學習科學文化知識，努力完成學業，全面發展，用先進的科學文化知識武裝自己。②在學習中要敢於質疑、善於質疑、培養敢為人先的精神，經常用多角度、多側面思考問題，培養發散思維能力。③積極參加社會實踐，學以致用，理論聯系實際，獨立思考，實事求是，善於發現和提出問題。④積極參加學校組織開展的科技小發明、小製作活動，從小培養對科技創新的興趣和愛好，增強創新意識。⑤多閱讀了解古今中外科技創新人才成長道路和發明創造經歷，向他們學習，把創新熱情和科學求實的態度結合起來，勇於創新實踐，提高創新能力。

『捌』 如何促進青少年科技創新人才成長2

青少年科技創新人才培養不能游離於學校課程教材之外，但它又區別於一般基礎教育的培養模式。青少年科技教育少不了家庭、社會、環境的配合與支持。實施青少年科技創新人才培養工程，不能以口號形式，不能採用急功近利的應試教育方式。關鍵是要在素質教育的理念指導下，遵循教育教學的客觀規律，創建適合青少年科技創新人才成長的途徑與環境。本文從青少年科技創新人才成長的途徑和基礎出發，針對當前校外教育出現的不恰當的教育思想提出本人的見解，旨在引起討論和注意。本文從興趣與創新、觀察與創新、實踐與創新的關系進行了討論與分析，強調青少年科技創新人才培養只能從興趣開始，在養成科學的觀察方法的基礎上通過大量的探究實踐活動，使之成為具有創新意識和能力的一代新人。同時，從校外教育機構對青少年科技創新人才培養途徑的三個階段（興趣啟蒙階段、模仿養成階段、研究提高階段）歸納出青少年科技創新人才成長的經驗。通過青少年科技創新人才人格特徵的界定，為選拔、發現、培養青少年科技創新人才提供參考依據。最後，對青少年科技創新人才成長環境進行論述，意在說明環境在青少年科技創新人才成長過程中不可或缺的重要作用。要使年青一代具有創新精神、創新能力和成為創新人才，只有通過教師和學生腳踏實地艱苦努力與追求才能實現，不可能有其它捷徑。只有堅持素質教育，堅持從興趣出發，堅持從基礎做起，逐步養成不斷發展才是青少年科技創新人才成長的唯一途徑。

一、青少年科技創新人才成長的基礎
（一）興趣
對「興趣」在字面上的認識還是在其一般意義上理解，是非常簡單的。如今創新的浪潮一片旺洋，而不顧興趣、基礎有否就進行所謂的拔苗助長，就會違反科學的認識規律，就會出現弄虛作假的現象。培養創新型人才是我們的目標和追求，學生是否獲獎並不重要，重要的是在怎樣的教育培養過程下使青少年學生養成了創新意識。本人認為青少年時期要給予更多的是精神食糧和更多的實踐學習，只能從興趣、志向、理想形成的過程出發，通過教師、學生艱苦的努力，創新人才才會不斷顯現出來。
青少年成為科技創新人才的過程是一個相當漫長的過程，不是一蹴而就的。應當說在他們兒時有很多夢想和興趣。注意對青少年的興趣激發培養，是啟蒙老師的家長、指導教師的重要責任。人的興趣不是與生俱來的，它是在一定需要的基礎上，在社會實踐過程中形成與發展起來的。基於精神需要和物質需要的興趣，會推動人們熱心於接觸、觀察事物，積極從事這些活動，並注意探索其奧秘。青少年要成為科技創新人才，必須從小養成學科學、用科學、愛科學的習慣，使他們的興趣愛好得到全面的發展。
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，而且這種傾向一定是在外界事物或活動狀況下產生的。因此，力求認識各種事物和參與各種活動是青少年們的興趣愛好。類似這樣的興趣當然只是一般意義上的，還不能成為他們的志向或理想，但我們要積極肯定和加以引導。值得注意的是，我們強調青少年的興趣愛好不僅僅是感興趣而已，而是要求在廣泛興趣的基礎上，使他們形成穩定的興趣，指向性明確而能為之追求的興趣，即成為志向或理想。
因此，我們在選拔和發現青少年是否具有創新意識和創新個性的過程中，一定要考察青少年是否有廣泛的興趣愛好，是不是喜歡閱讀課外科技讀物，是不是喜歡關心、談論科學現象以及與科學相關的事件。選拔和發現青少年科技愛好者是一項非常有意義的工作，它是在發現培養階段內以理解觀察的方式來選拔學生的一種有效方法。
有了良好廣泛的興趣就能逐漸形成愛好，由兒時愛好發展成為理想。有了這樣的興趣愛好才能激發他們對知識的渴望。當青少年學生習得的知識和能力積累到一定程度就會萌發新的想法，就會進入創新實踐活動之中，就有可能成為創新型人才。
在潘菽主編的《教育心理學》中，認為興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。興趣對一個人所從事的活動起支持、推動和促進作用，並且為未來活動作準備。興趣在學生的學習活動中起著重要作用。俄國教育家烏申斯基曾指出：「沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求興趣的慾望。」學生對學習、活動有興趣，就可以激起他們的學習積極性，推動他們在學習中取得好成績。中科院院士楊福家在成就創新人才三大關鍵時指出：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把」。當這把火把被點燃後，青少年學生的興趣也就被激發出來。興趣是科學研究的原動力，保護學生的興趣與好奇心就要尊重他們提問的權利。提問不是每個同學都能做到的，不管問題正確與否，能提問說明他們有興趣與好奇心，有認知和參與活動的需要，應當受到保護。
總之，只有青少年學生對科學技術有了廣泛的興趣和愛好，通過大量的觀察、分析、思考、啟蒙探究和創新實踐活動，才會有成長發展的可能。
（二）觀察
在心理學上，意識一般指自覺的心理活動，即人對客觀現實的自覺的反映。不言而喻，創新意識是一種相對特殊的自覺的心理活動，創新意識的基礎是創新思維和人的情感、意志、良心和人文精神綜合的具體反映。而思維的基礎是觀察。因此，要使青少年學生形成創新意識還得從觀察感知開始，讓青少年學生有見多識廣的平台。
根據科學的統計，人的信息大約85％是通過我們的眼睛而獲得的，俗話說見多識廣，當然通過聽覺等其它感官系統也能獲得不少信息，但它畢竟是有限和不全面的。這里暫且不說盲人因無法仔細觀察的痛苦，對視力有一定障礙的人來說，無論在生活還是工作上都將帶來極大的不方便，信息的獲得一定會受到影響。即便對視覺等各感官系統健全的人來說，如果從小沒有養成科學的觀察方法和習慣，他們的觀察和感覺也很難做到全面清晰。長此以往，很難想像他們會成為科技創新人才。因此，要培養青少年學生成為創新型人才，應當引導青少年學生從小向生活學習向社會學習，從觀察身邊的事物開始，用科學的方法去觀察世界拓展視野，為進一步的學習、實踐打下基礎。這是值得我們的家長和教師認真思考的認識問題，也是啟蒙階段培養青少年的規律性問題。
那麼，創新思維應從何時培養，創新思維應從哪裡切入呢？
心理學研究認為，人的創造力是培養出來的，既然要培養，就要從小開始，因為創新意識的形成源於有興趣的觀察，不但要有它的連續性，更與人的個性和獨立性有關。而個性的發展和獨立性的形成發展又必須始於青少年。由此可見，如果不能在青少年時期養成科學的觀察方法，錯過了興趣的培養階段和機會，創新意識養成是不可能的。觀察的基礎是興趣，創新的基礎又是觀察思考，它們是不可分割的有機的螺旋發展的整體。
觀察是有計劃、有目的地用感官來考察現象的方法。觀察是對某個對象、某種現象或事物有計劃的知覺過程。同時，觀察又是與積極的思維相結合的過程，它也是一個完整的學習、思考和認識過程。所以要從科學的觀察方法作為啟蒙教育的抓手，指導青少年學生進行大量的有效的觀察，使之養成良好的科學的觀察習慣和科學的觀察方法，為他們進一步的創新實踐打下基礎。
（三）實踐
實踐伴隨著人的成長和發展，沒有足夠的實踐經歷活動是難以成長為創新人才的。從長期跟蹤培養發現，凡是興趣愛好廣泛，喜歡動手實踐，並能從自己的興趣愛好出發，參加相關的興趣小組或課外活動，堅持系統的參加校外教育專業機構舉辦的以實踐理論相結合的項目培訓活動。通過這樣全面教育的青少年學生，他們的基礎扎實、認知結構合理、動手實踐與處理解決問題的能力強、人格健全並具正確核心價值觀。例如類似的青少年學生升入高一級學校深造或工作就能馬上體現出他們與眾不同的個性特徵和個人能力。一般都能成為指導教師的好幫手，能夠成為實驗、課題的核心成員和組織者。進入工作單位就能馬上進入角色，成為年輕員工中的表率和業務尖子。尤為突出的是表現在他們的創新意識和能力上。有這樣一位學生大學，畢業後工作四年就獲得了該單位的三項業務建設獎並被評為優秀青年設計師。通過長期觀察統計，在中小學階段要成為具有一定創新意識和實踐能力的科技後備人才，他們的鍛煉過程一般都要經過2到3年時間。
眾所周知，認識的目的不是認識本身，而是用於實踐、改造世界。因而認識來源於實踐，並要回歸實踐。辯證唯物論的認識論認為，在獲得理性認識之後，還有更重要的過程，那就是從理性的認識到指導實踐又一個飛躍。通過得來的認識指導實踐，並且在實踐中檢驗發展認識，這是認識過程的繼續。青少年學生在這樣的認識實踐環境中學習鍛煉，充分的實踐積累為之後的創新實踐活動打下堅實的基礎。
實踐是創新的基礎不難理解，實踐的豐富內涵是難以想像的。關鍵是能否讓青少年學生始終樹立堅持實踐的思想和理念。在中小學階段堅持倡導理論聯系的實踐活動，會使他們的基本技能、基礎知識和創新實踐能力得到長足的發展和提高。在這樣的體驗過程中，他們能夠接受科學思想的熏陶、養成關心身邊的科學現象、問題的習慣，有條件進行提出問題和解決問題的鍛煉實踐機會，有比較好的分析問題、綜合解決問題的方法和實際工作的能力，能產生對社會的責任感和正確核心價值觀。有了這樣的實踐過程、實踐基礎和完善的人格，青少年學生完全能夠成為創新型人才。
二、青少年科技創新人才成長的途徑與特徵
（一）青少年科技創新人才成長途徑的三個階段
青少年科技創新人才成長的途徑一般來說要經歷三個階段，之所以將它們劃分成三個階段是有它的實際操作意義和科學道理的。當然
也不是絕對的，但這一途徑確是唯一的。
1．興趣啟蒙階段
興趣啟蒙階段主要由指導教師根據學生年齡、心理、生理和認知水平和認知結構，設計安排（具體項目）活動計劃、活動內容、活動形式及情感教育等。這一階段的根本指導思想是培養激發青少年學生的興趣使之啟蒙。這一階段的活動計劃、活動內容、活動形式在安排和設計上以興趣作為主線，通過觀察、體驗、教學做合一的同時輔以科學的精神、科學的思想、科學的方法的教育。對具體每項活動處理上都進行興趣點設置和安排，使所有活動項目形成一條興趣鏈。在教育方法上由淺入深，由簡單到復雜，由低級到高級。這樣的活動安排與活動設計使學生非常愉快和滿足，真正做到讓學生期待下一次活動日的到來。
2．模仿養成階段
當學生已經完成興趣啟蒙階段教育教學活動之後，必須從興趣啟蒙階段轉向模仿養成階段。模仿養成階段的教學指導思想是以實踐探究動手的為基本途徑，以基本技能、基本方法和基礎知識的學習與掌握為主線。此階段的活動內容的特點是綜合技能要求和交錯的科學原理融合於一體。要求學生通過系統的活動，能進一步獨立地掌握實踐探究動手和綜合解決問題的基本能力，習得必須的有關的科學知識與原理。在此階段要不斷啟發引導學生觀察身邊科學問題，積累相關的問題和切實可行的小課題，逐步提高分析問題解決問題的意識和能力，體驗養成解決問題的科學思想和方法，培養責任意識和對科學的敬畏精神和探索精神，為進入研究提高作好充分的准備。
3．研究提高階段
由模仿養成過度到研究提高階段這是中學生興趣、志向形成的重要階段。對學生來說，此階段的學習活動無論從他們的認知水平、認知結構還是各方面的能力都達到了一定的高度，他們已經有了自己想法和能力來解決學習、生活中所產生的科學問題。此階段活動的指導思想是讓青少年學生學會學習，以研究性學習為主線，以課題為載體，選擇合適的方法進行科學的研究和解決問題。在教師的指導下由他們自己提出問題並設計出解決問題的方案。學生們通過資料文獻搜集、調查研究分析、實驗准備、課題實施和對課題進行全面歸納、總結反思。最後，形成論文或作品進行交流評比。此階段的活動周期至少需要一年時間。此階段的活動是學生學會學習的重要階段，也是青少年學生是否能夠真正成為創新型人才的關鍵階段。
（二）青少年科技創新人才的基本特徵
青少年科技創新人才成長要從人才類型、人才特徵、個性特長出發。青少年科技創新人才除了他們的天賦之外，他們是高智商和高技能融為一體的復合型人才、他們的人格特徵明顯、優秀、出類拔萃，他們的個性傾向和見解獨特。
通過長期指導學生開展各種校外科技教育教學實踐活動的觀察、積累、歸納認識到：青少年科技愛好者從成長初期直到顯現出有一定的創新意識和能力，並且具有創新潛質的至少要有以下幾方面的基本特徵，這些特徵也是選拔培養青少年學生的依據。
1．學有餘力好學多問
學有餘力好學多問。他們的學業成績應當在中等水平以上，屬於比較全面的學生。在他們的腦子里從小就有無數個為什麼，他們好學多問好奇心強，有強力的求知需求。具有抽象邏輯思維能力和一定的想像力，同時具備一定的動手能力和社會交往能力。
2．興趣廣泛個性鮮明
他們興趣廣泛，對什麼都感興趣，都想體驗嘗試，興趣穩定，指向明確。他們思維活躍敢於發表個人的想法，個性鮮明。
3．基礎扎實認知良好
他們文化知識基礎扎實尤其對科學學科（理科）顯示出他們的偏愛。認知水平比起同齡人來說相對要高，認知結構比較完整合理。
4．思維敏捷技能突出
他們思維敏捷技能突出，遇到問題能馬上作出反應，對復雜問題能夠有條不紊的理出頭緒並提出自己的見解。有能力用比較嫻熟的技能技巧進行問題解決。
5．成事能力科學全面
他們心智健全知識面廣，能應用和藉助一定的科學技術手段和全面綜合處理問題的思想方法和能力完成各種任務。
6．品質良好積極向上
他們意志品質良好，積極向上。具有正確的核心價值觀，志向明確理想堅定。
以上六方面的特徵是在長期的校外科技教育活動中觀察總結而來，具有基本的理解觀察價值。
三、青少年科技創新人才成長的環境
（一）不可或缺的成長環境
應試教育愈演出愈烈與核心價值觀的缺損和模糊是分不開的。素質教育的理念的宣傳和實施措施推進受阻是分不開的。現狀對教育的大環境的沖擊影響不可低估。同時對青少年創新人才的培養工程也是一個非常嚴峻的挑戰。一維的功利主義使青少年學生茫然，沉重的課業負擔使不少青少年學生失去了兒時的快樂，缺乏興趣愛好，也無所謂專業志向……
面對現實，只有加快教育改革的步伐，教育行政部門要積極宣傳引導，使全社會都認識到「創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力」。真正使每個家長認識到教育思想和理念正確與否是關繫到下一代、國家生存發展的大計。在青少年中要進行積極正面的宣傳，營造學科學、用科學、愛科學的氛圍，在青少年學生中引導激發各方面的興趣愛好、樹立專業志向和報效祖國的理想信念。
在培養青少年學生成為創新型人才的過程中，社會、家庭、教育工作者一定要堅持益智養德的原則，在做人、社會責任、社會公德、人文精神、實事求是的科學態度等方面作表率。尤其作為為人師表的科技教育工作者更應成為青少年成長的引路人。全社會共同為創造良好的不可或缺的育人環境作出應有的貢獻。
（二）教學相長做青少年的好朋友
無任是教師、家長還是青少年學生的其它長者，在青少年學生成長的過程中要善於做他們的良師益友。特別在創新型人才培養的過程中盡可能與他們多交流多指導，這對青少年學生成為創新型人才有著極大的幫助和促進作用的。其實，在這一交流、指導過程中作為長者也是一個很好的學習機會，使教學相長的學習氛圍營造的更加濃厚。這是青少年科技創新人才成長環境非常重要的方面，也是教育實踐的收獲。
在這里要強調的青少年科技創新人才成長的硬體環境也是非常重要的，它與軟體相互比，要進行解決顯得相對容易，這里不作討論。
結束語：
總之，青少年科技創新人才成長規律是客觀存在的，關鍵是要端正教育理念遵循科學規律，屏棄應試教育中的弊端。要使年青一代具有創新精神、創新能力和成為創新人才，只有通過教師和學生腳踏實地艱苦努力和追求才能實現，不可能有其它捷徑。只有堅持素質教育，堅持從興趣出發，堅持從基礎做起，逐步養成不斷發展才是青少年科技創新人才成長的唯一途徑。

『玖』 為融入我國的科技創新大潮,作為青少年應付出哪些努力

努力學習知識，努力實踐嘗試，努力開拓思維。

『拾』 為提高青少年的創新能力提出解決方案

青少年作為跨世紀的一代，肩負的歷史重任更艱巨。世界現代科技革命浪潮洶涌卷來，時代給中國人民以挑戰，歷史給中國人民以機遇。作為培養未來建設者的教師如何面對歷史的挑戰？如何培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動？這是每一位教師應該思考的主要問題。

一、歷史的抉擇、時代的課題

現代科學技術革命，使人類社會的一切領域正在飛速地改變著面貌。毫無疑問， 21世紀將是一個更高速度發展和變化的新世紀。世界各國都在調整各自的戰略，努力塑造各自在21世紀的形象。面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養青少年學生的科技創新能力，開展發明創造活動。

二、培養科學意識，訓練思維方式

(一)培養青少年科技創新能力的目的

我們培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動，其目的不在於製作出幾件科技作品，不在於在各項比賽中獲得名次，而在於培養他們的科學素質。科學素質是現代科學技術高速度和綜合化發展對未來建設者的要求、是現代化社會對現代人的基本要求。它是從小養成的，不斷發展的。

(二)培養科學意識

1.科學的人生觀和世界觀

科技活動是對青少年進行科學世界觀教育的極好途徑。科技活動非常清晰地反映出物質和精神、實踐與理論之間的辯證關系，青少年會從實踐活動中懂得：物質是世界的本性，實踐是認識的源泉，理論來源於實踐又反過來指導實踐；同時，會從活動實踐中懂得事物是有客觀規律的，按規律辦才能成功。教師在引導青少年認識世界本質的同時進行無神論教育，分析各種迷信及宗教的本質，認清無神論在社會發展中積極意義，這些對於形成青少年的科學世界觀是非常重要的。

在科技活動中，聯系科技與社會進步的關系，聯系科技工作者艱苦奮斗的奉獻精神，聯系現代化建設對科技人才的需要等對青少年進行人生價值、人生目的、人生態度的教育是很有說服力的。

2.「科技是第一生產力」與「科教興國」的觀念

結合科技活動，讓青少年感受科技在社會進步中的作用，認識科技在國家發展中的戰略地位，逐步確立「科技是第一生產力」的思想；引導他們關注科技新成就，關心 21世紀中國的發展，明確提高公民素質的重要意義，激發他們參與科技活動的自學性和積極性。

3.科學的興趣和理想

「興趣是最好的老師」，興趣是推動青少年學習的一種內在動力，而「興趣—志趣—志向—理想」是許多有作為的科技人員成長的軌跡，但是這種理想不僅僅是專業理想、職業理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社會理想教育。

4.現代意識

現代意識的發展是現代科學技術發展的體現，現代科技發展是現代意識產生的基礎。關於人的現代意識與現代素質，國際上研究頗多，歸納起來有以下幾點：求變化，敢於創新與改革；重知識，盡可能地取知識；守時，准時，時間觀念強；工作講效率；講民主，思路開闊，大腦開放；有自信，講信用，對自己承擔的責任負責；相互了解，尊重他人與自尊，善於與人合作；計劃性強，辦事講程序等。教師要重視在現代科學教育活動中培養青少年的現代意識，造就現代人。

(三)培養科學思維方式

思維方式是智力結構的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解，把握和評價客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養青少年的思維方式。

1.開發人腦的整體功能

生理學研究表明：人的大腦兩半球的神經網路分別以不同方式反映事物，左腦用邏輯思維、線性思維方式，主要集中在顯意識功能上；右腦用形象思維，面向思維方式，主要集中在潛意識功能上。人腦蘊藏著巨大的潛能，其中右腦功能和腦的整體功能開發尤為不足，計算機的出現，使得原來由人來進行的大量記憶性，技能性和事務性的工作，都將日益為計算機所代替，而計算機尚不能代替的那些思維能力則需開發。有的科學家提出了「右腦革命」的口號，倡導要著眼於大腦潛能的開發，注意在繼續發掘左腦功能的同時，把重點放在人腦的整體功能開發上，即不但著眼於記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高，而且要特別重視想像力、直覺思維能力、創造思維能力、實際操作能力的培養。青少年正處於人腦發展的關鍵時期，我們必須重視青少年腦潛能的開發。實踐證明：科技活動對於開發青少年腦的整體功能有著特殊作用。

2.培養創造性思維

創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，並創造出新的思維成果的思維方式或過程，創造性思維是人類思維的高級過程，是多種思維的綜合表現，它既是發散思維 (又稱求異思維)和輻合思維(又稱求同思維)的結合，也是直覺思維和分析思維的結合，又是直覺思維和分析思維的結合，創造性思維和創造性活動是緊密聯系著的，沒有創造性思維，就沒有創新活動。

3.培養與現代社會生活相適應的思維方式

現代科技革命孕育出了新的適合現代社會生活的思維方式，這種新的思維方式主要包括；①整體與部分相統一的系統思考。現代科學革命要求人們將整體與部分統一起來，以系統的觀點去認識和解決問題。「整體大於它的各部分的總和」是系統論的基本觀點；②定性化和定量化相統一的精確思考。事物的質和量是統一的，真正的精確思考問題的方式乃是定性分析與定量分析有機地、恰當地結合起來，在定量分析的基礎上進行完善的定性分析；③現實分析與未來預測相統一的價值的思考。發明創造活動是與現代科技革命相適應的，它會幫助青少年逐步確立以上新的思維方式。

三、採用多種形式，豐富活動內容

1.傳統科技活動的繼承與創新

長期以來，青少年科技活動在活動內容和組織形式上早已形成了傳統，在新形勢下，我們仍開展這些活動，並不斷賦予其新內容。如「三模一電」 (航空模型、航海模型、車輛模型及無線電)活動，這些傳統的科技活動，對培養少年兒童的科技素質發揮了很好的作用。今天，我們在開展這些活動時，要不斷引進新的內容，如現代航空、航海知識、現代車輛設計特點，以及現代信息通訊技術的介紹等。

2.具有時代特色活動的開展

同時，也應開展具有時代特色的活動，如電腦培訓可以促進青少年學習計算機基礎知識掌握一定的操作技能。

3.基礎科學的學習與研究

學習基礎科學知識，掌握從事科學研究的基本技能，是開展發明創造活動的目的之一。青少年所學各科中都蘊含著豐富的科技知識，教師應適當引導青少年，使他們能夠發現並運用這些知識點，為發明創造活動服務。

開展發明創造的形式可以採用多種形式：如個人的科技活動，社團的科技活動等具體形式；又可以是訪問、考察、撰寫調查報告；發明、創造、寫小論文；觀察、實驗、搞對比；為展覽、搞競賽；開展「科技月」、「科技周」活動等等。

培養青少年的科技創新能力、開展發明創造活動不只是學校和老師的任務，也要靠社會和家長的大力支持，共同合作，為孩子們創造一個好的環境，相信我們的青少年一代會肩負起歷史的重任，做合格的跨世紀人才。