有關創造學的PPT

1. ppt 的製作方法和技巧

俗話說，快捷的學習方法，會使自己工作和學習更加便利，那麼ppt快捷鍵就是其中之一，掌握好ppt快捷鍵，你能更好的完善你的ppt製作。

1.1課件的結構要清晰明了

在黑板時代，一節45分鍾的課程，教師的版書一般是兩到三版。而相同的時間內PPT幻燈片要用到10—25張，PPT使課堂的信息量大大豐富了。但隨之而來的一個問題是，如果沒有清晰的層次結構，巨大的信息量會讓學生暈頭轉向，記錄課堂筆記也很困難。

要做到結構清晰，首先課件中的文字要精練，教材上的大段文字闡述不必在課件中重復出現，即使要出現，也盡量濃縮，以淺顯、精練的文字歸納出要點。其次，在課件中可多次重復目錄頁，每講完一個大問題，都重復播放目錄頁，使走神的學生也能追上課程的思路；還有就是整個課程的項目符號和編號要統一，並盡量與教材保持一致，以方便學生做筆記。

1.2突出課程內容，不要用無關的多媒體素材和動畫

很多老師製作課件的時候，喜歡把手頭搜集的圖片、動畫、聲音等，不管與課程內容有沒有關系，是不是有助於學生理解和掌握知識，統統堆砌在課件之中，甚至一些「獲獎」的課件也是如此。

課件畢竟是為教學服務的，過多、過於花哨的多媒體素材反而會分散學生的注意力。筆者在講解E-mail的傳遞原理時，曾專門做過對比測試，兩個水平差不多的班級，A班課件中這部分內容使用的是一幅朴實無華的簡單的圖片示例，B班使用的是一個「精彩」的flash動畫。上課結束後的隨堂測驗表明，A班學生對這部分的知識的掌握好於B班。對學生的訪談也表明，B班的很多學生只記得那個flash中的卡通人物和視覺效果，而真正重要的知識卻沒有留意太多。

在攝影作品中，構圖的基本原則是「減法」，即盡量把主題無關的元素從畫面中減去。課件的製作可以借鑒這個原則，先用「加法」把平時搜集的，跟教學內容有相關的素材放到PPT中，然後再做「減法」把重復和相關性不大的素材摒除。

1.3授課過程中注意把握節奏，緊緊抓住學生的注意力

單張幻燈片中文字的字數以30—60個漢字為宜，講的時間以3—5分鍾為宜，如果一個問題或概念的內容比較多，一張幻燈片放不下就拆分為兩張，切忌強行把文字堆積在一張幻燈片上。

心理學的研究表明，學生的注意力集中的時間大約在15—25分鍾之間，有經驗的教師在發現學生注意力分散的時候，往往會插入一個「包袱」，把學生分散的注意力重新集中到課堂上來。在製作PPT課件時，要有意識的在學生容易走神的時間段，插入一段動畫、聲音或等能引發學生注意的素材。

1.4PPT忌諱過分「五顏六色」

和網頁的設計一樣，PPT也忌諱「五顏六色」，過多的顏色會顯得雜亂，並分散學生的注意力。一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。建議每個課件准備兩種色彩搭配以適應不同的環境光線。第一種藍底白宇，適合在環境光線比較強的情況下使用，這種色彩搭配既能讓學生看清文字，又不易產生視覺疲勞。第二種白底黑字，適合在較暗的環境下使用，因為白色的底版讓學生可以可以看清教師的「身體語言」。

教學是學生為主體、以教師為主導一個過程，任何類型的多媒體課件在這個過程中都只是一個輔助手段。PPT使教師能夠把一堂課的重點突出、難點分散，把難以用語言描述的原理和過程用多媒體素材形象、直觀地演示出來。但課件不是一節課的全部，整個課程仍要以教師為主導，所以，我們不必把課件做得面面俱到，更不能把應該由學生思考的問題那麼輕易地展示出來，我們所要做的事情是通過課件的展示來激發學生積極學習的興趣，促進學生的主動探究與思考，促進學生創造性地學習。

2. 當代大學生如何在實踐中創造有意義的人生ppt

當代大學生在社會實踐中應該有創造性的，完成自己的目標，這樣才讓人生有了意義，所以在大學中要學習自己的專業知識。

3. 如何做好對的的研究性學習活動.ppt

培養人的創造能力和創新意識是信息時代學校教育的核心，而創造能專力培養的關鍵是對信息的處屬理能力。因此，語文研究性學習，意在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探氮發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創造力。語文研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調學習知識的技能和方法，而更關注培養思維能力、特別是創造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創設情境應該是重點思考的一個內容。

4. 班主任如何創造有效的學習環境PPT

一個班級既是學校教學工作的基本單位，也是學生學習生活的基層集體，加強學生班級組織，對促進學生班級規范化，明確幹部工作職責，充分發揮學生幹部作用具有十分重要意義。因為班務工作千頭萬緒，一不注意可能就會影響到班上的工作，不管班主任怎樣不辭辛勞，但必竟精力有限，時間有限，不可能時刻都盯在班上，而班務工作又必須做好，使班上情況了如指掌，那就要充分的發揮班幹部的作用，在這項工作中做了如下幾點： 1、選好班幹部。我班用了一些很有責任心的班幹部，如班長曾素萍，學習委員曾萍等就是一群責任心很強，工作能力很強的班幹部，她們對班上的動態非常關注，哪怕細微的苗頭也不放過，使班上的不良風氣不會漫延，也使大多數情況能防患於未然。 2、明確班幹部職責。要求他們能夠每天如實的把存在問題及時進行提出，並在教室黑板報上公布、好的表揚，存在的問題給予指出，因為應該說人都顧臉子，所以這樣做起到了較好效果。 二、注意班風的建設 一個班的班風的好壞，直接影響到學習、紀律、衛生等各項工作，在平時的教育中我注意了如下幾點： 1、利用班會，進行思想教育，引導學生形成正確思想道德觀。 2、制訂適合於自己的班規班約，俗話說「沒有規矩，不成方圓」，一個班五六十人，來自於不同的家庭，他們的行為實慣，道德素養都不盡相同，因此，根據不同對象分別提出不同的要求。 三、注意學習風氣的建設 我認為學風是一個班級的靈魂，良好的學風是提高學生整體素質的前提與保證，是學校培養合格人才的關鍵，營造良好的學習氛圍是班級工作的重中之重。 經過一個多學期在學風建設上的加強，我班上的學習風氣有所好轉，成績稍有提高，在實施中我主要做這樣幾點：1、對學生加強班級思想教育，樹立個人理想信念。要求學生多向好的學生看齊，以考取重點中學為目標，向進一中的A層班看齊，力爭進入一中的零班。2、要求班幹部端正服務意識，在教師的指導下積極的維護正常的教學秩序，使教師在班上講課時能不花精力管紀律，同學在學習時不受影響而分散精力。3、要求學生根據自己的實際成績，制訂個人成績提高的目標，力爭大多數人達到既定學習目標。4、開展互幫互學活動，以好的帶動慢的，激發他們的學習興趣和信心，使之在班上能盡量形成良好的學習氛圍。5、對每次考試成績進行分析排名公布，對好的，進步快的，提高大的給予表揚，對進步慢的甚至退步的找其談心，查出問題，提出要求，以促使他們加強學習自覺性。 四、注意思想教育，做到嚴寬有度 一個班的工作好壞，與班主任工作有很大的關系，既要多觀察、多了解、走得勤、做得細，既要有嚴格的要求，又要做到嚴寬有度。 班主任對學生確實要有嚴格的要求，但這並不意味著每天都要板著面孔，使學生望而畏。要關心學生、但也並不意味著要遷就他，而是出自真誠的關心和愛護。班主任只有在通過仔細的觀察，加強與學生溝通，才能更全面細致的了解學生，因為很多問題都只能在平時接觸中了解到，要掌握不同學生的特點，針對不同學生用不同的方法。一個班中肯定好、中、差怎樣的學生都有，而在實際工作中不能如校長所說的，眼中容不一得一點沙子、操之過急，這樣反而會把工作做得事與願違，要以說理為主，輔以其它適當的教育方法，做到獎懲分明、嚴寬有度，這樣班級才會更和諧，學生才能更自覺，班級也就能形成一種良好的學習氛圍

5. 求高手設計個有關動漫的PPT

第1章 抓住一個中心
1.1 「一線生機」——讓主題具有邏輯連貫性 / 2
1.1.1 「一條線」式的圖形表達方法 / 2
1.2 「畫龍點睛」——讓中心主題在各種襯托中脫穎而出 / 7
第2章 打通任督二脈
2.1 絕對要抓住眼球 / 14
2.1.1 色彩的舒緩變化 / 15
2.1.2 色彩的大幅度反差 / 20
2.1.3 「灰度」與「彩色」之間的變化 / 25
2.1.4 路徑型的動畫 / 28
2.1.5 強調文字出現的動畫 / 33
2.2 不止是傳遞，要刻印 / 38
第3章 熟練三個要素
3.1 「點陣制勝」 ——點的動畫設置 / 42
3.1.1 深海遨遊 / 42
3.2 「長袖善舞」——線的動畫設置 / 50
3.2.1 繞指藤蔓 / 50
3.2.2 神奇刷子 / 56
3.2.3 邏輯引領 / 63
3.3 「大開大合」——色塊的動畫設置 / 68
.3.3.1 隨心而變 / 68
3.3.2 平面魔方 / 80
3.3.3 堆積幕牆 / 91
第4章 遵守四項原則
4.1 「言簡意賅」——文字在動畫中的應用 / 100
4.1.1 精煉文字的實例——「大學生社會實踐活動匯報」 / 100
4.1.2 對文字設置動畫的技巧 / 108
4.2 「震撼視覺」——圖片在動畫中的應用 / 128
4.2.1 為「大學生社會實踐活動匯報」添加圖片並製作動畫 / 128
4.2.2 為「文字動畫」添加圖片並製作動畫 / 135
4.3 「言之有據」——圖表在動畫中的應用 / 141
4.4 「抑揚頓挫」——音樂、音效與動畫的節奏配合 / 148
第5章 掌握五種開篇
5.1 「打開」開篇思路 / 152
5.2 「發散」開篇思路 / 159
5.3 「下降」開篇思路 / 164
5.4 「線索」開篇思路 / 168
5.5 「飛入」 開篇思路 / 175
第6章 研習六種銜接
6.1 「換頁」銜接 / 184
6.2 「縮小」銜接 / 187
6.3 「放大」銜接 / 194
6.4 「元素遞進」銜接 / 198
6.5 「元素收放」銜接 / 202
6.6 「場景移動」銜接 / 206
第7章 修煉七種收尾
7.1 「漸黑」收尾 / 212
7.2 「飛出」收尾 / 214
7.3 「推出」收尾 / 218
7.4 「放大」收尾 / 221
7.5 「漂移」收尾 / 224
7.6 「關閉」收尾 / 227
7.7 「聚集」收尾 / 230
第8章 妙用八條法則
8.1 「突破」所有已知的設計規則 / 236
8.2 「創造」更適合自己的方法和手段 / 238
8.3 「強化」綜合動畫設置 / 240
8.3.1 「疊加動畫」設置 / 241
8.3.2 「連續動畫」設置 / 243
8.3.3 「同時動畫」設置 / 245
8.3.4 「順序動畫」設置 / 246
8.4 「發散思維」打開設計思路 / 250
8.5 「移植」設計精髓到PPT里 / 251
8.6 「解構」別人的成功案例 / 252
8.7 「適應」場合 / 258
8.8 「引領」觀眾 / 260
第9章 巧用九套動畫
9.1 「白鶴亮翅」 / 264
9.2 「萬箭齊發」 / 267
9.3 「翻卷畫軸」 / 269
9.4 「移形換影」 / 271
9.5 「誇父追日」 / 273
9.6 「日行千里」 / 275
9.7 「柔若無骨」 / 276
9.8 「水花飛舞」 / 280
9.9 「步步蓮花」 / 282
PPT的需求層次與動畫的使用
在我們的日常工作中，越來越多的接觸到PPT的應用，可是對PPT該怎麼用卻有不同的看法，而之所以有不同看法是由於他們各自不同的需求層次和使用環境造成的。
比如有的人認為只要把Word裡面的所有內容全部復制粘貼到PPT頁面里，拿去投影出來讓大家看到即可。因為他們的PPT面對的觀眾對PPT的認識很少，沒有對比，不知道還有更好的PPT，所以，盡管他們的PPT毫無亮點，但是他們沒有錯，他們的PPT是符合他們周圍那部分觀眾需要的。
有的人則發現，只是復制粘貼一下Word文件，文字太多，並不適合在大家面前投影播放，因為大家看著會很累，會看得想睡覺。於是，他們努力把大量的文字精簡，只留下精華部分，並配以圖形、圖片、圖表，使得PPT的表達清晰、明朗。這是目前很多人都能接受的PPT，所以他們做這樣的PPT也沒錯。
還有一些人，他們覺得光是表達清晰還不夠，因為觀眾的審美水平越來越高了，只是搞些文字精簡，美化版面的PPT，觀眾還是會厭倦的。於是他們需要得更多，他們希望PPT一播放就能抓住大家的眼球，讓大家目不轉睛地盯著看，表達得更清晰、更好、更炫，更不用說還讓觀眾看得想睡覺了。他們就是創造PPT動畫特效的人，他們的作品通常都能吸引大家的目光，為PPT的製作開拓了更加廣闊的前景。而他們的觀眾數量巨大，並且每天還在以飛快的速度增長著。因為他們不甘平庸，要創造精彩、創造奇跡，他們的努力獲得了巨大的回報。
客觀地說，以上提到的三類PPT製作者都沒有錯，他們只是站在了三個不同的需求層次上，提供不同水平的PPT而已。第一類把Word文件直接粘貼到PPT里的人只能算是提供最低層次需求的PPT製作者；第二類精簡文字，美化版面的人提供更高一級的需求；而第三類不但精簡文字，美化版面，而且還設計精美動畫用來吸引眼球、抓住觀眾的人，是提供目前最高需求層次的PPT製作者。三者各居一個層次，沒什麼對錯可言。正如市場上的皮鞋，從50元到5000元，甚至50000元一雙，他們對應的是不同的消費者一樣。
然而有趣的是，作為視覺表達的需求，在需求層次越高的地方會聚集越多的人，比如電影《阿凡達》，效果很炫，價格很高，人很多，PPT作品作為一種視覺表達同樣也是需求越高的地方聚集的人越多。而皮鞋這類日常用品卻是在需求越高的地方人越少。如同下圖所示，不同顏色塊的位置表示需求層次，面積表示人數。
可是，仍然有很多對PPT動畫的不同看法。因為掌握PPT動畫也並不是一件容易的事，很多人一接觸PPT動畫就去弄，結果因為不得其法，弄得反而不如沒有PPT動畫好。於是，他們不從自身找問題，不想辦法提高水平，而是抱怨說PPT里沒必要使用動畫，如果使用動畫只會適得其反，他們不懂得需求層次的概念，他們是因為懶惰而拒絕PPT動畫的人。
其實，無論喜歡使用PPT動畫也好，不喜歡也好，PPT動畫已經深入人心，它的製作、創意已經開辟了一條寬闊的道路，拓展了PPT的應用。不管喜不喜歡，了解一些PPT動畫的製作原理總是沒有錯的。
在提供中間層次PPT作品的人群中，通常他們認同以下幾點PPT設計原則：
1．理清整個PPT的邏輯關系。
2．突出並強調主題。
3．清晰、合理、漂亮的排版。
我們可以看到按照這些規則製作出來的PPT，從中間層次的需求來看，每個都不錯。然而，這個和那個之間竟然沒多大差別，使用模板，套用模板則更是令人似曾相識了。當大量PPT愛好者也都掌握了這些原則，呵呵，可以想像，你看到一千個PPT就像只看到一個PPT一樣。這還不算太壞，如果都大量使用模板，想像一下，你作為觀眾，看到的竟是如此千篇一律的東西。相當於同一個PPT，卻讓你看幾千次，能不乏味嗎？
PPT是什麼？就是一種展示的工具。就中間層次的需求而言，把你所需要表達的內容、思想順利表達，也就算達到了目的。
可是，這真的就夠了嗎？
就現在大家對PPT的認識而言，適應中間層次需求的PPT有一個問題，就是你運用PPT展示了你的內容和思想，展示的也不錯，可是，還是不亮眼，不吸引人。於是，雖然你已經清晰表達了你的意思，可是觀眾沒有被吸引，就不會注意，既然不會注意，當然就不會吸收，更不會看懂，觀眾被你毫無亮色的展示催眠了，昏昏欲睡。所以，學會了這種普通的、大家都會使用的方法和原則是不夠的，它沒有亮色，它不能讓你脫穎而出，不能讓你吸引觀眾，更加不能把你的內容、思想、看法、主張讓觀眾以開放的姿態來接收。
而使用PPT自帶的動畫功能，加以精心設計就能給予PPT更強、更好、更漂亮、更抓眼的表達。動畫的製作可以在原來的靜態表達基礎上增加更多的變數，讓你的作品更出彩，更加與眾不同。
那麼，為什麼不變一變呢？
用動畫把晦澀難懂的詞語圖示化，並深入淺出的表達。
.用動畫把主題以更炫、更抓眼的方式表達。
用動畫把各種邏輯關系、闡述思路有效串聯，並加以凸顯。
用動畫……
既然PPT是一個運用非常廣泛的軟體，經過很多代的升級，使用者的設計技巧和設計思維也已經得到了多方面、多角度、多維度的擴展，那麼在應用ppt時，汲取各方面的精華就是非常有必要的。所以，不如學一下PPT動畫吧，在PPT的動畫世界裡，會展現給你更多綺麗的風景，讓你掌握強大的表達武器，從而讓你在應用PPT時游刃有餘！
破除PPT迷信，使用PPT動畫
在使用PPT的人群中流傳著這樣一些稀奇古怪的言論，比如：「PPT製作能用圖就不用表，能用表就不用字，文字是PPT的天敵」，把圖排在了第一位，文字排最後，而且還是PPT的天敵。精練文字是對的，可是把文字當做PPT的天敵，這話真的很雷人。設想一下，一個沒有文字的PPT頁面，你真的能看懂？
另外一種迷信是，只要是出自外國人的手筆就一定會被標為精品。不否認很多不錯的PPT來自外國，可是外國就沒殘次品了嗎？良莠不分的一股腦把外國的PPT都當做優秀PPT，真的非常害人害己。何況，歷史證明，在中國這塊土地上任何外來的東西都必須要適應中國的實情才能發揚光大，佛教如此，革命如此，PPT的未來也必將如此。
還有一些奇談怪論如：
「PPT動畫只是起到裝飾PPT的作用，沒必要弄多好，而且也沒多少用處，做起來還很累。」
「PPT不是專業的動畫軟體，用非專業的軟體來製作動畫很不劃算。」
「用PPT動畫，不如直接用Flash、GIF等動畫。」
「一般的PPT根本用不上動畫。」
破除以上的這些迷信認識，如同撥開迷霧，我們才能看清方向，才能夠把PPT做得更好。
對於那些不斷探索ppt設計思維及應用技術的人們來說，這些錯誤的認識不會動搖他們努力的方向，他們用自己的行動不斷擊破這些錯誤的言論，同時不斷創造著更新、更好的ppt作品。
當然，PPT動畫本身只是PPT軟體自帶的一些動畫效果，似乎不大可能做出非常好的效果，可是經過不斷湧出的PPT動畫愛好者的精心設計、巧妙應用，使得PPT動畫目前已經遠非原來的那種認識可以估量了。
為什麼呢？從本質上說，PPT動畫有個非常顯著的特點：PPT動畫全都是制備好的動畫，同時每個效果又都可以再進行不同的調整，這就是一個可以進行深入發揮的空間。而Flash等專業動畫軟體的動畫卻是要完全由你自己設置。確實有很多Flash能夠做出的動畫效果PPT無法做出，但是這不妨礙PPT動畫自身的特點，也不妨礙PPT動畫的不斷進步。
其次，多個不同的PPT動畫，或者多個相同但設置不同的PPT動畫是可以疊加並同時進行的，這就意味著組合動作、復雜動作的製作也有巨大的空間。在製作相當復雜的動畫時，Flash操作起來並不見得比PPT更容易，不信去看看那些Flash動畫的源文件，一點都不容易。
因為這些原因，好多相對簡單的動畫用PPT動畫實現起來更簡便，更容易實現，也更容易修改！還因為這些原因，PPT動畫在PPT里是最適合的動畫，可以創造出非常多的效果，可以和整個PPT渾然一體。如果使用外來插入的動畫，做引用實例可以，要想和PPT「血肉相融」那就是做夢了。大家知道，Flash動畫默認在最外層，要想運用自如是不可能的。目前只有GIF動畫和PPT的融合相對要好些。
目前PPT動畫的發展情況
欣喜地告訴大家，通過大量PPT動畫愛好者艱苦卓絕的努力，PPT動畫目前的運用水平對於解決前面所提到的問題已經綽綽有餘了，而且完全可以成為一個獨立的研究方向。那些超強、超炫、超酷的動畫效果在本書的附贈光碟中可以看到，足以震撼你那雙看慣了「資質平平」的PPT的眼睛了。
具體而言，目前PPT動畫的運用水平在以下幾個方向得到了突破：
1．高清晰模擬動畫；
2．變化多端，揮灑自如的「點、線、色塊」基本元素動畫；
3．水墨暈染、漣漪、流水、雨雪雷電自然現象動畫；
4．節點運動動畫；
5．仿三維立體動畫。
以上所述五個方向的突破，將在本書中徐徐進入讀者的眼簾。而且，大多數動畫在本書的附贈光碟中都有相對應的視頻教學短片，供讀者參考、學習。
同時，目前PPT動畫的運用范圍也變得相當廣泛，除了在本領域運用非常多、非常好以外，在其他很多領域也已經進行了有效地滲入，所以現在PPT動畫主要運用在以下幾個方面：
1．為演講、匯報、提案等現場演示製造亮點；
2．為觀眾在各種型號的顯示屏前自行觀看，而製作的全動畫宣傳片；
3．為觀眾在各種型號的顯示屏前自行觀看，並且互動的全動畫訪問界面；
4．用PPT製作游戲，供計算機前的朋友使用；
5．用PPT製作情節、人物豐富的「電視劇」。
另外，現在所有的PPT比賽，不管是什麼主題，都毫無疑問的需要考察PPT動畫水平，需要PPT動畫的有效展示。而動畫設置的好壞已經成為能否獲獎的一個重要條件，對PPT動畫的評分細則也越來越成熟。因而現在PPT動畫的運用已經得到了廣泛的支持和認可。
在基本了解了PPT的需求層次及PPT動畫的應用范圍和水平後，應該是心跳砰砰、躍躍欲試了吧。對，現在就是一個很好的學習PPT動畫的機會。跟隨本書設置的9章動畫秘籍，層層推進就能步步前進，獲得有效的提高。
珍惜這個機會，掌握這個威力無比的表達武器吧！如果你想縱橫職場如行雲流水；如果你想征服你的客戶和老闆接受你的推廣與提案；如果你想獲得心儀之人的青睞；如果你還想……。那麼，不要遲疑，趕快行動！

6. 如何讓學生學會快樂ppt

語文是一門最接近生活的學科，它內容豐富多彩，最富有生活情趣；語文課也應該是學生最感興趣的課。但上，由於深受應試教育影響，語文教學變成了枯燥乏味的知識灌輸，語文課堂也失去了應有的生機與靈性。根據心理學家的分析，當人心情愉快的時候，他的整個身心就處於一種最佳狀態，各種潛能將得到很好的發揮。我認為語文教師可借鑒英語教學中的「愉快教學」等方法，展示語文課堂的情趣與魅力，使語文課堂成為學生求知的樂園，讓學生快樂地學習語文。 一、營造良好的學習氛圍，使學生快樂起來 要實現快樂教學，首先要在教學過程中形成快樂的氣氛，造成學生快樂的心態，有時，為了活躍課堂氣氛，教師會採用分角色朗讀課文、穿插笑話等方式，當然也能收到一定的效果，但那畢竟是外在的。而課堂氣氛的真正活躍，則來自於學生內在思維的生動展開。 1、讓學生充滿學習語文的快樂期望： 我們要盡可能讓學生感受到語文學習中有許多「朋友」可交，有許多活動可玩、有許多知識可學，語文學習生活豐富而多彩；要少一點考試的渲染，多一點快樂的語文學習生活的宣傳；教師要多一點燦爛的微笑，多一點誠摯的關愛，讓學生充滿語文學習的快樂期望。
2、讓學生在語文學習實踐中體會快樂：
⑴ 讓語文學習「快樂」起來：
讓語文學習「快樂」起來，首先教師要扮演重要角色，以自己的機智幽默、小組的互動、借用多媒體教學手段，讓語文課堂「快樂」起來；其次要開展豐富多彩的第二課堂，通過課本劇表演、辯論等活動，讓學生「快樂」起來；最後要創設愉悅的語文學習環境，通過隊報、黑板報、學習園地展示學生的學習成果，讓學生在潛移默化中體會到語文學習的樂趣。
⑵ 體驗成功的快樂：
語文學習不是觸手可及，不可能都是簡單易行，有時要付出努力，付出耐心，付出時間，有時甚至付出許多「犧牲」。失敗是成功之母，成功更是成功之母。老師的一個肯定的眼神，一句不經意的表揚，一個贊賞的動作都會激發學生的學習興趣，讓學生在成功中享受學習，享受快樂。有了快樂，學生才會產生更大的語文學習興趣，這樣的語文教學無疑是成功的、有效的、快樂的。
3、讓學生樹立學習語文的快樂追求：
「頭懸梁、錐刺骨」的蘇秦快樂否？我認為他是快樂的，因為他追求學習的過程是快樂的，這就是學習的快樂，追求知識的快樂，追求理想的快樂。一個有理想、有信念的人是快樂的。周恩來總理讀書是享受著「為中華之崛起而讀書」的快樂。如果我們只把快樂建立在眼前，沒有長遠的目光，這種快樂無疑是貧乏的、膚淺的。俗話說「人無遠慮，必有近憂」。只有引導學生樹立崇高的理想，對語文的學習有一種快樂的追求，語文學習才可能真正快樂起來。
二、激發學生的思維，使學生體會快樂1、啟發想像，讓學生在學習中感受思考的快樂：
在課堂上，認真聽講的學生常會提出一些老師料想不到的問題，如學習《要下雨了》一課時，學生提到：「為什麼螞蟻要把家往山上搬？而不往山下搬呢？向下走不是會更好走嗎？」聽到學生的提問後，我沒有粗暴打斷，而是首先表揚她肯動腦筋，問題提得有水平。緊接著，我請大家來回答這個疑問。其他學生根據自己平常所掌握的知識，幫助該名學生解答了這個問題。
如果我一開始就否定了這個問題，而根據教學設計繼續下面的內容，那不是失去了一次讓學生展開思考和想像的翅膀的機會？雖然這節課的教學進度被拖了下來，但在幫助別人解答問題的同時，學生都有所收獲，而這些是課堂外接觸的知識。再者，想像的翅膀折斷了可再也接不起來了。
2、鼓勵質疑，讓學生感受創新的快樂：
學生的思維一直以來都被老師的權威所取代，不敢對「司空見慣」置疑，對「完美無缺」置疑，對教材置疑，對教師置疑……我在課堂上解開他們的精神枷鎖，使他們感受創新的快樂。
首先要讓學生明白「書本不一定全對，老師的話也不是聖旨，要敢於提出自己的疑問。」每節課上，我都會設計質疑的環節，引導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發現問題，在此基礎上，進一步引導避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。比如以語言因素為例，學生可在標點不同處、字詞精當處、語句重復處，前後矛盾處等質疑。經過一段時間的訓練，學生的質疑水平逐步提高，一些學生能提出具有較高思考價值的問題。
3、指導實踐，讓學生感受學以致用的快樂： 「學以致用」說的是學習最終的歸宿。學語文到底也是為了運用。在小學階段，在語文教學中，我盡力創造條件讓他們「實習」。布置學生寫日記，定期選擇那些生動的、有特色的日記，加以修飾，張貼在課室後面的「優秀作業」展覽上。每日利用每節課的兩分鍾預備鈴，布置學生背誦一首古詩，積累四個成語，學習一條格言警句，並做到當天鞏固…… 當學生看到自己的作業張貼在牆上時；當學生感覺到自己「出口成章」的時候，他們臉上興奮、激動的紅暈比天邊的彩霞還絢麗。
三、溝通師生情感，促進學生快樂學習課堂教學中師生的協調是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染，並有所感悟，潛能和創造性因此得以充分發揮。教師的情感包括對教學傾注的熱情，對教學內容的體驗，對學生的熱愛和尊重，以及教師心情的愉悅、興奮等。我們知道：學生的學習活動，不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中就會毫無反應，對學習內容採取漠然置之的態度，整個課堂就會如一潭死水。這就必然影響學習的效果。「文章不是無情物，字字句句吐衷腸」，每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，教師就需要調動自身情緒，渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身於特定的情感氛圍中，彷彿身臨其境，如聞其聲，如見其人，形成一定的情感基調，從而更好地理解和體會文章內容，甚至不自覺地進入到文章角色之中。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，學習的最高境界是「樂」。在語文教學中，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為滿足學生求知慾的苗圃，變成培養學生能力、陶冶學生性情、凈化學生思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質教育的要求。