① 怎樣培養體育教師的創新能力
一、體育教師具備創新能力的重要性
（一）有利於推進學校體育教學改革
學校教育改革的實現與教師創新性的發揮與提高應該是同一的過程。而以往的學校教育改革，基本上走的是一條從外而內、從上而下的路子。以往的教育改革實現的僅僅是物改，著眼於教科書、教育技術設備、教育制度的改變，忽視了教師教育觀念、教育教學行為的改變，教師工作方式的改善以及進而所能引發的教學模式的真實改變。只有深入到教師活生生的教學生活中，了解教師的「個人化理論」，幫助教師學會在教育行動中反思，從而培養其自我創新意識和自我創新能力。當每一位教師能夠認清並改善自己的工作方式的時候，就是教育改革真正獲得實效的時候。
（二）有利於教師自身的發展
教師的發展是教育成功和學生發展的前提，也是豐富與提升教師生命內涵的實現途徑。創新能力的提高應是體育教師發展的重要內容和主要目標。如果我們的教師能把「培養人」作為真實的教育目標，把「自我發展」作為個人價值的選擇，那麼，他們在工作中所面臨的一切困難和障礙，無非只是對現有的知識、能力、人格發出的挑戰，從而成為推動他們不斷學習、反思、探索、創新的不竭動力。
二、如何培養體育教師的創新能力
（一）教師要不斷學習，優化知識結構
不同時期的教師擔負著歷史和社會賦予的不同角色和任務，只有不斷地拓寬自身的知識面；學習新的知識和新的科學技術；不斷地調整提高自身的素質；使之適應時代的需要，才能對學生起到促進作用。科學在不斷發展，知識在不斷更新，教材要經常更新內容，體育教師的工作不是一種簡單的勞動，而是一種創造性的勞動，不講求科學很快就會被淘汰。良好的文化素質來自於豐厚的文化底蘊。因此，體育教師首先要掌握新的教育理論和現代化的教學手段，學習並掌握新的教學模式與組織形式，確立科學的評價標准和體系。其次，體育教師還應在加強專業基礎知識教育的同時，拓展橫向知識的教學，改善其知識結構，保證體育教師知識的深度與廣度。特別是工作後的再培養是體育教師自身能力提高的有效途徑，應建立完善的制度，保障再學習的進行。
（二）學校要改善教學環境，促進教師創新能力的發展和提高
學校要以科學的教學管理培養創新型的教師，教學管理主要是在制度上激發和強化教師的教學動力，為教師教學創新提供、創設現實的條件和保障，建立健全有效的激勵機制至關重要。營造具有濃厚的學術氣氛、寬松的政策環境、優良的群體結構、良好的人際關系等軟環境，重視教師的科研成果，為教師創設一個團結、協作的環境，使教師心情偷快、精力充沛地完成各項科研任務。學校可以將激勵機制運用於教育教學管理活動中去，以積極促創新，將教師的工作表現、實績評估、切身利益有機聯系，激發教師的創新精神。物質基礎是教師進行創造性勞動的保證。物質激勵的同時，還要進行精神激勵。精神激勵不僅可以彌補物質激勵的不足，而且本身也有巨大的威力。學校可以開展合理化建議有獎徵集活動，定期進行校務公開等。
（三）不斷更新教學思想，重塑社會體育觀念
培養體育教師創新素質應當把樹立標新立異的教學思想作為首要任務，體育教師首先必須樹立正確的創新觀念。體育教師在教學實踐中。應善於激活和運用自己的發散性思維。再次，要善於發揮自己的想像力。在體育教學中，教師應通過動用自身的知識、技能、不斷實踐，不斷提出問題。廣泛聯想，以挖掘提高想像力，注重自己創新思維的訓練，激發創新活動。同時，塑造新的社會體育觀念，改變體育在多數人頭腦中傳統的認識，增加體育教育的社會認同感是提升體育教師自我價值觀念，工作責任感和創新自覺性的先決條件。這一步要求全社會做好不同群體的引導工作，而關鍵是各級行政領導機關的重視和垂範作用，特別是政府領導機關更應先行一步走到整個社會的前面。採用各種激勵機制，制定保障制度，健全監督體制，從而帶動整個社會參與到體育鍛煉之中，做好新型體育觀念的啟動和全社會由被動參與向主動參與的過渡保證工作。
（四）提高體育教師運用現代科教技術的能力
現代科學技術的快速發展為現代教育帶來了更多、更新的教學手段和技術。以信息傳播技術和計算機技術為代表的多媒體技術已經開始在體育教育中廣泛應用，熟練運用這些技術將成為體育教師必備的素質和能力。因此，體育教師要通過運用信息傳播技術獲取全國乃至世界最新的關於體育教育方面的信息資料，不斷更新教育知識，指導教學工作。同時，還可以通過信息傳播的技術與其他地區和學校的同行互相交流經驗，取長補短，提高教學水平。
三、結語
教師教學創新能力的培養是一項長期而艱巨的工程，需要我們從思想上予以足夠的關注和重視，需要在物質條件上給予保障。我們要不斷地學習跟上時代的腳步，要徹底改變傳統的教育觀念，打破老的教學模式，以現代教育教學理論指導我們的教學工作，在實踐中不斷摸索，不斷改進，找出適合學生學習的方法提高學生的全面素質。
② 如何在小學體育教學中創造力
如何在小學體育教學中創造力
體育教學中如何培養學生的創造力，對於我們小學體育教師來說是一個考驗、一個挑戰、一次很好的嘗試。學生體質健康標准強調的是促進學生身體的正常生長和發育，促進形態，全面協調發展，促進學生身體素質的全面提高，促進學生創造力的培養。從而激勵學生主動自覺地參加經常性的體育鍛煉，培養學生的體育興趣、愛好和習慣。教育的根本目標是培養有創造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特徵就是創造力。那麼，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。
一、興趣是培養學生創造力的前提
興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。那些單調、枯燥、重復的教材，不僅使學生們對體育教學沒有興趣，而且扼殺了學生創造力，興趣的培養在教學中是那麼的重要。由於小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中採用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以發展小學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。例如400米耐久跑這一教材，可運用游戲、競賽形式進行全程跑，如結伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以採用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米×8往返跑等。適當難度的教材，能夠激發學生的學習興趣，促進學生創造力。譬如學生初步掌握後滾翻的動作之後，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，教師提出問題，翻滾時用什麼方法使兩腿夾住，學生的興趣很高，大家紛紛討論，最後學生一致通過讓兩腿間夾住紅領巾，一堂課下來不僅培養學生學習的興趣，而且培養了學生創造力。
二、了解學生，創設情境，激發學生創造動機
體育課教學和其他學科一樣，教師不僅要備課，設計教案，還要充分地了解學生，根據學情隨機調整自己的教學設計，在教師的組織引導下，讓學生自己組織一些課的內容和課外活動，充分展示體育特長生的指揮才能和組織活動能力，教師在整堂課的組織上，應該抓住開始和結束部分的教育引導和總結評比，以調控課堂教學秩序。在常規訓練和具體練習中，教師可適時地講解、示範和糾正動作，但更重要的是讓學生自主參與，充分地尊重和信任他們，在學生掌握基本的要領和技能後，教師要機智的點撥，引導學生充分想像，啟發學生採取什麼辦法較快地掌握課堂教學內容呢。如在教學《前滾翻》時，我創設了這樣一個情境，小刺蝟在回家的路上看見果樹旁有很多小果子，它怎麼才能把果子運回家呢？大家議論紛紛，各抒己見，一致提出讓小刺蝟蜷縮身子在地上翻滾,讓果子扎在刺蝟的身上帶回家。這時候有意思的場面出現了，為了能夠及時、有效的把果子扎在身上，大多數學生主動練習蜷縮身體、向前翻滾，但有的同學還翻不過去，於是我演示了雞蛋和乒乓球在地上滾動的情景，學生一下子明白了，人只有蜷縮身體才能成功的在地上滾翻。由於學生置於情境中，聯系生活經歷和已有經驗積極開動腦筋，使難點得到突破．通過創設情景，激發了學生學習的興趣和創造力，在教學中起到了良好的教學效果。
三、尊重學生，集思廣益，訓練學生的創造力
小學生由於年齡以及成長經歷的不同等原因，他們對新知識的了解、接受能力也各不相同，少數學生由於天生身體條件較好，對新知識領會快一些，但由於他們對新動作不是理解，而是機械接受，這樣做的結果是只知其然，不知其所以然，到需要靈活運用時，學生就束手無策，無能為力了。如何讓學生把掌握的新動作記得牢並能靈活或創造性的運用呢？我充分的尊重學生個性，使他們感悟、理解，讓他們充分展示各自的做法，同時充分發揚學生民主，讓學生自己來討論、評判，誰的動作最合理，最有效，同學們不但能完成教師布置的任務，而且學起來最簡單，最容易掌握。這樣集思廣益，學生不僅要掌握新動作的要領，還要充分地想像、創造，使大腦飛轉起來，設計更多規范的動作。
四、提供創造性學習的機會和條件，喚起學生的創新意識
如果留心觀察學生課下做的「編花籃」「跳皮筋」等游戲，不僅發現這些游戲是學生自編的,而且游戲編的很好。即鍛煉了身體,又發展了學生的創造能力。這充分說明學生有編游戲的能力，有潛在的創新意識。如何把它釋放出來呢？創造條件:在教學中提供場地與器材、說明創編的類型，提出鍛煉的身體部位等條件，充分考慮教學的安全性.讓學生創編自己喜歡的體育游戲。如：給學生幾個實心球，創編類型是接力，要求鍛煉上下肢，學生就創編出夾球接力、運球接力等游戲。如:給學生一些跳繩,要求鍛煉身體的協調性,學生就創編出單人跳、雙人跳等游戲。通過創造機會和條件即使學生潛在的能力得到發揮，又喚起了學生的創造能力。
五、鼓勵學生質疑問題，急中生智，培養學生創造力
學起於思，思源於疑。教師在教學中要積極創設問題情境，有意識地設計一些疑點，讓學生注意觀察、思考，從中發現其中的不尋常，產生疑問，再進行深入分析、思考。如在《支撐跳躍》教學時，我啟發學生用什麼樣的動作躍過跳箱，老師教的方法最好嗎？於是學生紛紛動手動腦，設計出各種不同的動作方法，在排除了不安全的方法後，允許學生親身體驗，依次實驗各種方法，找出最佳方案，學生列舉的方法即使與教師所講有出入、有不同，也要加以肯定，以為這是學生想像創造的體現，教師應呵護並有目的地加強培養。在課堂中，教師還要多設計比賽，強行提高難度，用強迫的方法使學生進行訓練，擠出智慧。這種急中生智在一些對抗性練習中往往能夠收到很好的效果，並且對觀察者來說也有一定的欣賞價值。
總之,教師在日常教學中不僅要認真鑽研教材,細心觀察了解學生的身體、心理特點,還要深入挖掘教材中培養創造思維的因素，精心設計問題情境，激發學生主動參加體育的興趣愛好。同時更重要的是在教學中要落實課標要求，關注每一個學生，激發學生鍛煉身體的主動性和自覺性，不斷提高學生體質健康水平，關注學生的創造能力的培養，使學生能成為全面發展的高素質的人才。
③ 在體育教學中如何培養學生的創新思維品質
一、創造力與體育教學
創造力就是指一種獨立地、創造性地解決問題的綜合能力，也是揭示事物內部新的聯系，處理好新的關系的能力。創造力應包括敏銳的發現問題、提出問題的能力；提出解決問題方案的能力；評審和選擇解決問題方案的能力。人的創造力是在長期的實踐活動中培養和鍛煉得來的。它受社會環境等因素的影響，特別是教育的影響是最重要的因素。體育教學作為教育的重要組成部分，它對培養學生的創造力有其得天獨厚的條件。
人的創造力與認知風格有著十分密切的關系，傾向於分析性和邏輯性的稱之為"左腦功能"性認知，而傾向於視--空形象性的非邏輯化的則稱之為"右腦功能"性認知。科學研究表明右腦與人的創造能力呈正相關。體育的最大特點是充分利用各種感覺器官。在一定的時空內學習體育動作技術，完成這些技術動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想像力和頑強的意志力，這些恰恰是由右腦的認知來完成的，這對我們充分挖掘體育教學對培養學生創造性思維的潛力提供了科學的基礎。
二、體育教學中如何培養學生的創造力
1．激發學生的學習興趣
興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特徵。興趣是激發人們創造性的直接動力，所以，大學體育教學應激發學生的學習興趣。只有學生對體育教學內容感興趣，才能引發求知的慾望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，採用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術與技能的同時、激發起學生強烈的認識興趣和對所學技術、技能的好奇心，從而為其創造活動打下良好基礎。
2．體育教學中培養學生主動思考
學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中更應發揮其主動能力，在傳授體育知識、技術時，要時刻注意對學生提出讓其能積極主動思考的問題，以培養其積極創造性思維能力。學生只有在各種各樣的體育教學中不斷發現各種知識、技術之間的聯系，並進行積極主動的思考，才能使培養學生創造性思維的目的得以實現。
3．充分利用有效的手段
使學生在體育教學中掌握創造力的方法在體育教學中所學的體育知識、技術、技能之間，既有其內在的聯系，又有其本質的區別。根據動作技能的正負"遷移"規律和體育技能的表象特徵，增加動作形象的刺激。因為想像是人在原有感性形象的基礎上創造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想像的思維基礎。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想像提供必要的思維前提，是提高想像思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應多做示範，採用動態的圖片、影視等，並採取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特徵和內部關系，為培養學生積極的創造性思維奠定基礎。
④ 淺談小學體育教學中怎樣培養學生的創造力
一、充分激發學生的創造思維
1.建立民主的師生關系，創設學生分析性思維的氛圍
通過體育教學實踐證明，在專斷的師生關系中，教學氛圍沉悶，學生精神抑鬱，學生處於被動狀態，而在民主的師生關系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利於激發學生的創造性思維，民主的師生關系形成學生對教學產生依賴感和親切感，從而形成有益於課堂教學的親和力，同時，民主的師生關系還能產生情感期待反應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發強烈的求知慾望。
2.創設活動情境，作為引導學生進行創造性思維的鋪墊
利用活動內容，通過教師生動有趣的講解、引導和氛圍的渲染，將學生帶入想像的天地，有利於激發學生的創造性思維，實踐證明，只有學生對某項運動感興趣時，他們才會積極主動地去學習，去探求，如在進行耐久跑教學時，不讓學生枯燥地跑圈，而是走出校園，到戶外進行學習，上課的前一天，我預先告訴學生本課的學習目的：利用我校優越周邊環境（河堤、涼亭）分組競賽跑至河堤，搜集紙條（問答題、謎語等），闖關取勝，學生們聽了興奮不已，都在想像第二天的課會如何有趣，上課時，大家迅速自由結合，推選組長，商量取勝辦法。這樣既鍛煉了身體，又娛樂了身心，還培養學生的頑強，團結合作、互助友愛的優良品質，很受學生歡迎。
3.適時進行激勵，激發創新需求，激活學生創造性思維
創新能使人快樂，求美能使人愉悅。因此體育教學應該培養學生的創造意識，培養想像力，培養創造思維能力，是能自主地經歷生疑、思考、聯想、想像的認識過程，最終得到「自我實現」。
二、全力培養學生的創造能力
科學實驗研究表明：人的創造力和右腦功能有著密切的關聯。只有大腦的左右腦功能得到平衡發展，兩個半腦的活動相互密切配合，人的創造力才能得到高度發展。在小學到高中階段的傳統教學中，普遍存在著學生左腦化現象較為嚴重的現象，無論是在教育的內容還是教育的方式上，都重言語思維而輕非語言思維，重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視和忽視的思維方式，恰恰是創新力得以發展的重要因素，也正是靠右腦的功能來實現的。因此體育教學應在繼續發展左腦功能的同時，充分利用體育教學的優勢，注重右腦潛能的開發，如在各類體育活動中，設計一些以左側肢練習為主的活動。
1.創設優美的課堂環境
人的創造力不是天生的，而是在長期的實踐活動中不斷培養和鍛煉得來的，要求學生對周圍事物有敏銳的觀察力，良好的記憶力，在體育運動中有豐富的想像力和頑強的意志力。所以體育教學應該給學生提供一個良好的學習環境和活動環境，一個能夠充分的觀察、思維實踐的機會與場所，給他們創造更有利的條件，幫助他們實現更高的境界。
（1）創設問題情境，啟發學生積極性
問題情境是指教師通過各種方法，形成氛圍使學生思維，努力克服困難，去完成學習任務，可以用設問的方式提出，可以從新舊教材的聯系中引入，還可以利用學生的日常經驗。
心理學研究表明，生就動機能激發人們的奮斗精神。因此，體育可以引入競爭機制，如個人比賽、小組競賽、班級比賽等，可以讓他們一展才華，在奮發向上的競爭心態下發揮各自優勢。
（2）創設美的環境，啟發學生的審美意識
審美意識對人的創造能力具有推動作用，科學發展的實踐證明，人們對美的認識和追求往往是構成創造力的動力，直接成為科學創造的重要因素或為科學研究提供必要手段，審美教育發展著人的觀察力、思維力和想像力，因此提高學生的審美意識，把美滲透到教學中，是培育全面發展的創造人才的需要。因此教師在設計一堂課的時候，要適當從美學角度考慮。如場地是否整潔、隊形是否合理、均衡，教師是否大方、簡練等等，教師要教學審美化的原則，做到語言美、形體美等，創造美的課堂教學環境，讓學生在優美的課堂環境學習，並享受體驗美、憧憬美好的未來，進而產生追求美和創造美的動力，成為一代有文化、有理想、熱愛生活和勇於開拓創新的人。
2.因材施教，分層教學
分組層次體育教學模式是一個動態、開放的系統，這種教學模式的基本結構保持相對穩定，在主體性為分組分層次體育教學過程中，學生的身體素質，接受能力得到發展；體育技能差異較大，假如習慣性運用傳統的組織方法進行教學，很難解決學生「吃不飽」和「吃不了」這個矛盾，主體性分層次教學結合快樂體育教學方式，是學生在一種愉悅、寬松的環境中進行學習和訓練，同時還輔以成功教學法，情境教學法，語言激勵法等教學方法。可以最大限度地調動學生的潛在能力，對身體機能和身體素質好的學生，可以使他們充分發揮自己的長處，釋放他們的能量，對於身體素質和運動能力較差的學生，看到了同組之間運動量的差異，給學生本身造成心理上的壓力，同時迫其壓力變動力，使學生各盡其能，為實現自己的鍛煉目標而努力。
在教學中宜將學生按性別、身體素質和運動能力的不同，實行區別對待，因材施教。讓每個學生自己的「最近發展區」得到切實提高，使他們在各自的基礎上學有所得，學有所成。例如在1000米跑的練習中，我要求學生按跑道進行，這樣素質好、能力強的學生增加距離，降低要求，使他們也能與素質好的學生一起完成練習，充分發揮和發掘學生的個性潛能，調動學生的積極性和自主性，真正體現學生的主體作用，使學生在愉快、輕松的氛圍中更好地學習，掌握體育知識、技能。因材施教，分層教學能有效地激發學生的學習熱情，使學生感覺良好，心理滿足，自尊心和自信心得到極大提高，使全體學生都能體驗到體育課的快樂，使之經常參與體育運動，扭轉了學生喜歡體育不喜歡體育課的現象，為學生終身體育打下良好基礎。
⑤ 如何在體育教學中對學生創造能力
時代在不斷的發展,科技在不斷的進步,我們作為教育工作者不僅要教會學生科學文化知識,還要培養學生各方面的能力.通過多年工作經驗我認為,作為一名體育教師,在體育教學中不僅向學生傳授基本的體育知識、技能、技術，同時還要注重培養學生的創造能力，只有這樣才能培養出四有新人。
那麼體育課上如何培養學生的創造能力？可以歸納出以下兩大方面，六個小方面。
一、學生方面：
（一）、培養學生的學習興趣。
人們常說興趣是最好的老師。興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特徵。興趣是激發人們創造的直接動力。教師在進行教學時應該通過形式多樣的教學方法、引人入勝的講解、正確優美的示範來激發學生的學習興趣，激發學生學習的慾望。使其從「要我學變成我要學」的一種自覺行為，為其以後創造活動打下良好的基礎。
（二）、培養學生發現問題和解決問題的能力。
教學是學生學和教師教的共同活動。教師是導體，學生是主體，是最積極的教學因素。 在課堂教學中教師不要一手包辦，從頭講到尾。應該讓學生充分發揮主觀能動性，讓學自己發現問題，自己去解決問題。 比如：在進行前滾翻教學時，有很多學生學生在墊上滾動時不能成一條線。可以先讓學生仔細觀察，認真思考，相互討論，從中發現問題：再讓學生商討如何來解決這些問題。通過觀察和討論學生了解到，翻滾時不能成一線的原因是腳蹬地用力不均，推手不到位。針對這些問題學生也能想出一些可行的辦法進行糾正。（例如：在墊上畫上一條直線、相互之間保護幫助等等方法。）還比如：蹲踞式跳遠中的騰空高度不夠，在這一問題上，我讓學生動手做一個小小的實驗（拋物線）。通過這一實驗學生知道騰空高度也是決定遠度的一個重要因素，只有提高騰空高度才能提高跳遠遠度，如何攻克這一練習難題，學生想到用一根牛皮筋橫跨在沙坑上，並且使牛皮筋有一定的高度，通過這種練習形式，方法既簡單，學生又容易掌握，學習效果較好。
以上兩個事例說明培養學生發現問題和解決問題能力的同時，還能培養學生的創造能力。
二、教師方面
（ 一）、不斷提高業務水平，改進教學方法、教學模式，發展和培養學生的創造能力。
教師在教學中要不斷接受新鮮事物，新的教學方法去適應新的教學內容。比如教材上集體舞教學內容。以前一般都是教師教一個動作，學生學一個動作，教學方法簡單，教學手段枯燥，學生學習興趣不高，學習效果也不夠理想。通過實踐總結，我發現了一種既簡單又有效的教學方法——就是教會學生每個單個動作，讓學生分成幾小組集體創造組合動作。經過大家共同努力，編排出來的舞蹈組合還比較新穎，富有創意。這種教學方法不僅使學生充分發揮自已的才華，展示自己的能力，充分挖掘自己的潛能，還能發展和培養學生的創造能力， 有效的提高了課堂教學效果。
（二）、不斷改變教學組織形式，運用合理的教學手段，給學生創造的機會。
體育教學中通常運用的教學手段都是教師事先安排好學生的練習形式，劃好場地，規定好練習內容。千遍一律，形式單一，學生沒有新鮮感。 為了改變這一現狀態， 可以採用以下這種練習形式。比如准備部分的熱身活動，我讓學生分成若干小組，自由選擇活動內容和活動形式，並提出要求——誰想出好的活動內容就可以帶領本小組做熱身活動，最後教師進行評比。 這樣一個練習形式頓時就把課堂氣氛活躍起來，學習氛圍也濃厚起來，學生個個開動腦筋，想出了一些好的練習內容。（例如：抓「尾巴」、抓「肩膀」、踩「影子」等活動內容。）通過改變教學組織形式、既鍛煉了學生的組織能力，還能做到人人參與，又發展了學生的創造能力。
（三）、合理運用器材，指導學生運用器材進行練習， 為培養學生的創造能力創造一定的條件。
在投擲教學中，在組織學生完成了沙袋的技術學習任務之後，可以用沙袋作為游戲部分的器材。教師只要提出來安全要求、練習范圍和活動時間， 讓學生根據器材的特點、教師的要求、練習范圍和活動時間，讓學生根據器材的特點，教師的要求自行設計新的練習內容。有的學生以沙袋當投彈，進行投准練習；有的幾個學生成一組進行投沙袋游戲；有的學生則兩人一組進行力量訓練——兩手各抓1——3個沙袋側平舉等，比一比誰持續的時間長，誰就取得游戲的勝利；還有的學生編了一套簡易的沙袋操等等。通過充分發揮體育器材的效能，激發學生學習的興趣，發展了學生的想像力和創造力。
（四）、教會學生一種練習的方法可以在多個學習內容中實施。
體育是一個大項目，它包含著許多的單個項目， 在小學中主要是跑、跳、投三大項，它們之間有著相互聯系、相互促進、相互影響的作用。比如：跳遠中的助跑的速度就要運用到跑的技術，所以只要讓學生把加速跑的動作要領運用到助跑上，同時注意助跑的節奏，就可以提高跳遠的遠度。
（五）、教師要及時發現學生的創造能力。
教師在課堂上或者在平時的課間發現學生有好的、富有新意的創造活動時，要及時給予表揚、鼓勵，從而增強學生的自信心，使學生的創造意識不斷加強，創造能力的就會得到很大的提高。
在體育教學中培養學生的創造能力是體育教學改革的一個重點， 為了把體育教學培養學生創造能力的研究深入，我們在進行研究時還要注意以下三個問題：
首先，學生必須在學習了一定的體育知識、基本技能與基本的鍛煉方法之後，才能在教師的幫助指導下才能進行一些創造活動。
反之，學生就無法進行創造活動。嚴重時還會出現傷害事故。比如：前面所講的集體舞。學生如果沒有掌握基本動作，教師就急於讓學生創造組合動作，很明顯，學生是創造不出組合動作。其次，教師在指導學生發展創造能力時，應注意方法上的隨意性和放任性。 、這就說教師不能隨便讓學生放任自由，要做到有的放矢。要保護有益的創造活動，要及時制止不利於身心發展的創造活動。
再次，教師要注意實事求是和從實際出發的原則。教師要根據學生的生理、心理特徵，有針對性地發展學生的創造能力。由於學生年齡上差異、心理發展水平和各階段的學習內容的不同，教師在培養學生創造能力時就要注意教學方法的運用，不要「遍地開花」課課都要學生創造新的活動內容；要做到有重難點要有層次性，男生女生區別對待、和實際情況相吻合等要求。
最後，也是最重要的一點,就是發展學生的創造能力應該是以完成教學任務為目的,提高教學質量為目標,注重學生的學習效果,一切活動都必須圍繞著體育教學大綱而進行.
總之:創造力是一種獨立地，創造性解決問題的綜合能力，也是揭示事物內部的新的聯系，處理好新的關系的能力。只有擁有獨特的創造能力才會適應21世紀的要求，才能成為合格的社會主義的接班人。
⑥ 體育課實施過程中怎樣開展創造性的教學活動
通過體育課的鍛煉，使那些有行動障礙的學生消除了自卑心理，感受到了學校、班級和老師的溫暖，有利子學生在今後的學習過程中樹立良好的自尊心，促進德、智，體等方面的全面發展。
整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感到愉快，養成了鍛煉身體的習慣。在教案的編寫上，突出了個別化教學原則，盡量使每個學生都能有適合自己的活動內容和活動方式，更增強了學生的自信心，使他了解到自己在這個群體中重要性，是我們這個大家庭中不可缺少的一員。教師對學生的過高要求也是不利快樂體育的實施。教師在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度或要求，使身體素質較差的學生也能在運動中體驗到成功，如我在單足跳的練習中，可允許學生換一次腳，這樣就使學生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對待學生方面，既要求嚴格注重素質的培養，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神。三、學校工作我嚴格要求自己，工作實干，認真組織每天的課間操和課余訓練工作，精心計劃、籌備每次的課外活動和比賽，盡力豐富師生的校園生活。時刻為學生的活動安全著想，及時維護有隱患得體育設施和場地。作為體藝組的組長，通過組員和我的共同努力和配合，我們終於擺脫了體藝組一貫的「懶、散、慢」的帽子。由於我是文化課和體育課的雙向教師，這個特殊的職業決定了我們必須還有很多的學校工作要做，我服從黨和學校領導的安排，兢兢業業。這一年，作為剛剛參加工作的我，成功的組織了學校第八屆田徑運動會，增加了同學們對體育運動的愛好，強化了同學們的團結拼搏意識。並完成了學校領導安排的所有任務，如配合團總支魏老師搞好團隊工作，把學校的團隊活動搞的豐富多彩、有聲有色。在以後的工作，我將一如既往，腳踏實地，我會更加積極地配合學校領導完成各項任務，為學校的美好明天更加努力。四、考勤方面我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，一個學年裡我克服了路遠等許多困難，在考勤、例會以及晚上值班沒有無故缺席過一次，晚上值班時，一邊完成學校的各項任務，一邊准備教材和學習自己的專業知識。在新學期中，我應更加勤懇，為學校作更多的事，自己更加努力學習專業知識，使自己的工作知識水平更上一層樓。
⑦ 如何培養小學體育教學中學生創造性思維
培養創新能力對發展和提高學生的身體素質，幫助學生掌握現在和將來乃至終身體育需要的健體知識，健體技術和技能以及的體育文化素養。隨著國家對中學課程實施了大力度的改革，無論是課程模式、課程的基本理念、課程目標，還是教學內容、教學方式、教學評價．都發生了前所未有的變化。培養學生的創新能力，成為我們積極推進素質教、實現科教興國、培養新世紀人才的重要舉措。體育教師在課堂中怎樣培養學生的創新能力？怎樣才是體育教學中手段和方法的創新？教師如何在教學上轉變以往的教育思想和教學方法、手段和接受新的技術、新觀念，為社會培養更多的優秀人才。在學習管理方面如何培養學生的創新精神和實踐能力？這些都值得我們體育教師去總結和探索的問題。 關鍵詞：體育教學 體育教師 學生 創新 培養 現代心理學認為，每一個人都具有先天性的創新潛能，這種潛能的實現依賴於個體所處的環境，能激發個體的創造性思維，促進創造潛能轉化為現實的創造才能力。作為中學體育教師在教育教學過程中不僅要培養學生的創造性思維，更重要的是培養學生的創新意識，培養具有創新能力的新型人才。 一、教師自身素質的提高 在教學中要培養學生創新態度，體育教師必須轉變教育觀念，改變以往習慣的教學方法和教學方式，改變教師的角色和上課的節奏。要培養創新性的學生，體育教師首先成為富有創新精神的人，只有自身具有創新精神、富有創造力才能培養出具有創新的學生。其次，體育教師應具備先進的教育思想，才能產生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發展。再次，要有深厚的專業知識技能和較強的授課技巧來作為實踐的基礎，把理論升華為實踐的高度來指導教學實施，實現教學的最優化。 二、體育教學中充分激發學生的創造思維。 1、建立民主的師生，培養創新意識 傳統的體育教學中師生關系是專斷的，教學氛圍沉悶，學生精神抑鬱，學習處於被動狀態。在新型的教學模式中教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關系，學生會對教師產生信賴感和親切感，從而形成有益於課堂教學的親和力，使學生感受到對教師的期待和愛，從而激發學生強烈的求知慾望。同時教師要以飽滿的熱情上好每一節課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，使每一個學生都感到「老師在期待我」，教師充分利用自己的眼神、語調、微笑和肢休語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快的教學中學生才能得到充分尊重和信任，只有在這樣的課堂氛圍中他們才能樂於參與教學過程，為引導學生進行創造性思維打好基礎。 2、樹立成功教育意識，培養創新精神。 奧托曾說：「我們所有的人都有驚人的創造力。只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘才能得到它。或多或少，人人都有創新能力，但往往缺乏創新精神，精神源於動機，要想培養創新精神必須激發學生創新動機，樹立成功意識。在體育教學中每當教師在示範一個新的動作時，有的學生躍躍欲試去模仿動作；有的學生心理也想上去做動作，但不外露；也有學生因怕做不好，表現得很被動，作為教師應該清楚地認識到，即使是後一種學生雖然他們好像是要逃避練習，但他們內心也會有一種想做好的想法。例如：學習實心球時，有的學生扔得比較遠；有的學生動作比較好；有的學生能夠利用腰部力量等；教師用鼓勵的語言激勵學生，使學生都能體會成功的樂趣，於是學生都能積極投入練習，正是這種意識推動著他們去思考、去創新。 3、改革體育教學模式，培養創新精神。 教育家陶行知先生說過：「學習是獲取人類知識、經驗、文化的手段，一個人從出生到生命終點也離不開學習。如果在學生走出課堂，離開學校時，變的討厭教育，厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了。」任何學科都是一樣，枯燥的學習，不斷重復的動作練習，再加上還要不可避免的付出自己的體力，有時甚至是超越極限的體力，往往只會讓學生對學習望而止步。興趣則可以喚起學生廢寢忘食地鑽研，成為打開學習體育成功大門的鑰匙。人們常說興趣是學習最好的老師，興趣更是學生探索、創新的力量源泉，而激發學生的學習興趣，是培養學生的想像力和創新能力的前提，是教學中重要的手段。在傳統的教學模式是「講解→示範→分組練習→巡迴指導→終結評價」。這種模式是以教師為中心－「教者發令，學者強應，身順心違」，這種教學模式存在著教學目標單一，組織教學形式僵化，忽視學法，個體差異，能力培養，學生處於被動狀態等不足，與當前的素質教育相差太遠。因此我們在體育課堂教學中要改進教學方法
⑧ 淺談體育教學怎樣實現創新教育
21世紀是個高科技信息時代，誰不更新觀念，沒有掌握先進的技術，誰就隨時被時代所淘汰，這是社會發展的必然規律。作為一名教師，今後將培養出什麼樣的人才，是「次品」、「廢品」還是「精品」？當然是出「精品」。那麼，怎樣才能出「精品」呢？筆者根據多年的基層教育教學實踐，認為要高標准在體育教學中開展創新教育,用「四字」概括就是「高、嚴、細、新」。
「高」就是創新教育目標定位要高。
不同時代需要不同的人才，而人才的標准和觀念總是隨時代的變化而相應變化。當今時代的不斷迅速變化和發展的確為人才成長提供了多種機會，也對人才素質提出了新的要求。過去，我們習慣地把培養人才理解為學校按照自己的標准培養出來的人，出去就是人才，且往往把學習成績作為能否成才的重要標准，而學習成績以考試分數為依據，為此，把人才培養重點放在知識的記憶和應試能力上。其實這樣的人才標准與社會需要的人才是不相符的。為此，我們應把培養人才定位在對新思想和新機遇能迅速做出反應，並有應變能力和創新精神的人。體育學科就具備比其他學科的優勢，如跳繩練習，以「取長補短」一詞讓學生充分發揮想像力，要求學生創造系列動作來體現「取長補短」之詞義，當學生接受這個教學任務後，立刻積極思考，並且將各式各樣的動作展現在老師和同學面前，如：「高矮雙腳跳」「高矮單腳跳」「高矮雙腳行進跳」等等。在高矮跳的過程中，高個同學持繩必須關照矮個同學的小跳幅和快頻率的特點，反之，矮個同學持繩必須關照高個同學慢節奏和用繩長的特點。這樣，同學們不僅邊跳邊體會要領，很快步調就一致了，而且從跳繩練習中，領悟到關心他人和取長補短的道理，這就達到了我們的預期目標。
「嚴」就是創新教育對教師本身的要求要比對學生們的要求嚴格。
俗話說，「嚴師出高徒」此言從某種意義上說有一定的道理，但不能將這個概念推向極端。學生需要嚴師，但更需要慈祥和寬容。教師的言行，切實要考慮學生的心理的生理特徵以及行為水平，多考慮學生的想法和感受。對學生的嚴應當是嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。在教學實踐過程中，有人把創新教育與嚴謹教學當作矛盾的一對，其實，兩者是互助存在，相輔相成的，比如每一堂生動的教學活動都體現教師將自己的價值觀通過知識的傳播對學生產生影響，既陶冶了學生的情操，也是學生在情感的升華中更深刻地理解了知識。可見，從教育價值觀看，具有調節主體能動性方向的功能。因此，教師在教學中必須率先垂範，以身作則，示範動作既要規范而且要優美，以人格的魅力去影響學生，要求學生。例如，體操教學中學習雙杠動作：支撐擺動前擺下，教師先創設一個創新氛圍，即讓學生根據自己的實力在杠上擺動幾次後，可以做雙腿擺動過杠前跳下、雙腿擺成45度下、雙腿擺成90度下，甚至可以做屈腿前擺下等都可以，最終目標是只要使學生能在杠上經過擺動後前擺下即可。而在完成動作的整個過程中，要求教師不但適時地做好優美的示範動作，而且要用愛心去關心和要求每個同學。因為，學生體育素質是參差不齊的，體育素質好的同學需要老師表揚和鼓勵，對他們要提出更高要求。而體育素質較差，特別是手臂力量差、膽子小的同學，更需要老師多給予關愛、鼓勵和幫助，對他們的要求可降低標准，但不能提出過低標准。總之，對老師對同學都要做到嚴中有章，嚴而有度。
「細」就是創新教育實踐過程要細。
學生的每一步成長需要激勵。當學生受到挫折或失敗時，最需要的是老師和同學的安慰和鼓勵，學生也最期待老師公正的評價和積極的肯定，因為老師的鼓勵和表揚能減少學生受挫後的灰心，能增加學生成功的信心。所以，在創新教學過程中，要善於發現學生的閃光點，哪怕是一點點進步，都應及時給予表揚和鼓勵，即盡可能地運用表揚的武器，幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創佳績的信念，無論如何，都不能諷刺、挖苦學生，而是提供成功和創造機會，不斷讓學生取得「我能行」的成功體驗。比如：男生縱箱分腿騰躍練習，對於個子矮、力量小或個子高、體質較重的同學來說是不容易掌握和完成的動作。為此，在練習過程中，對這類學生要特別的關注,如在他們能在起跳後坐到縱箱上的第一步起，就應暗示小組同學予以掌聲鼓勵,此時如果老師再能及時的點撥起跳與騰空動作的關鍵所在，並以肯定的口吻予以表揚和鼓勵，那麼，無形中學生就樹立了成功的信心，認為有人在賞識自己，因為有了賞識，就會有成功，就更有自信，希望就會很大。而對由第一跳就遇到失敗的同學，老師要即時幫助他們分析失敗原因，比如可能是踏跳不夠有力或者起跳後沒有完成第一騰空動作雙手就撐箱了等等，這是跳箱易犯的錯誤動作之一，要及時加以糾正，並運用「你會成功」「我能闖關」等語言鼓勵同學，讓學生感受到自己能在諸多創造機會中，得到老師和同學們細心的關心幫助和鼓勵的環境中學習時是非常的榮幸，因此，再大的困難也要努力去克服，爭取優異的成績，這就是創新教育要過細的最好體現。
「新」就是創新教育的手段和方法要新。
俗話說「炒舊飯」沒人願吃。此話引喻到教學過程也不無道理，因為事物總是不斷的變化發展，人們對事物的認識也在不斷的提高。因此，作為教師，要隨時代的發展，社會的需要，更新觀念，樹立正確的教學觀，從根本上說必須樹立一個最基本的觀點，即要有學生的主體地位。舊的傳統教學觀念是老師講什麼，學生學什麼，只是把學生當成接受教育的客體和承受知識的對象，這是違背教學發展規律，與時代教育理念格格不入的，為此，我們必須把學生當成具有高度能動性的人，承認和相信學生具有主動學習的精神並且能夠主動學好的，應把學生的主動性看作學生的主流、本質，即使暫時在個別學生身上表現出學習被動甚至不想學習等，這也不過是暫時的表面現象，是非本質的、非主流性的東西。作為教師，應不為現象所干擾而動搖對本質的信心，更應從這些現象的出現，想到自己所負的責任，想到自己在幫助學生克服這些缺點上做得還不夠，從而千方百計改進教學方法，把學生的主動性誘發出來，創設一個能讓學生自主地施展才華、主動學習、主動探究、不僅動腦而且能親自動手完成教學任務。筆者曾為立定跳遠練習犯過愁，因為立定跳遠是個原地雙腳跳練習，如果沒有多種練習方法，而反復地做立定跳遠練習，會使學生感到厭倦。因此，筆者想辦法除了備好教材以外，還要備好人，即從每個學生的特點和愛好出發，設置幾個動作，如「蛙跳」、「向高處跳」、「向低處跳」做為任選項目練習外，還為學生提供可創造性和發揚創新精神的舞台，如提供折疊體操墊、籃球、排球、跳繩等，結果課堂學習氛圍和效果大大超過預期目標，比如有的同學利用體操墊做「跨鴻溝」「越山羊」練習，有的利用籃球做空中跳起傳接球練習，有的同學利用排球做空中傳球、扣球練習，有的利用跳繩做單人跳、雙人跳、集體跳等。結果下課鈴響了，同學們練習興趣意猶未盡，可見，該課所採用的教學手段和方法是符合教學規律、符合學生的心理和生理特點的，這樣就達到了我們的教學要求，完成我們的教學任務，更體現出新穎的教學手段和方法的效應。
綜上所述，體育課堂教學的改革要大力提倡創新教育，並從學生個性發展出發，一切為了學生的健康成長，使學生學會學習，學會關愛，學會生存，學會創造。因為，作為學習環境的設計者與組織實施者，是學生學習走向社會、學習與他人共同生活的中介或橋梁，是學生發展成長的保障力量。創造新的教育，創造有助於學生全面、主動、多樣發展的、寬松的、民主的教育，要靠教師來完成。因此，體育教學改革要以創新為先導，只有這樣，教育才不再是知識灌輸的機器，而是成為開發和釋放人的創造潛能的發動機。
⑨ 淺談學生的創新性原則在體育教學中如何貫徹
培養創新意識、創新能力是實施素質教育的核心。以從如下幾個方面入手： 一、營造民主、寬松的課堂教學氛圍，培養創新思維 二、巧妙利用想像，讓學生在模仿中學會創造 三、提供自主活動的空間，培養實踐能力和創新能力 四、小組合作學習，培養學生的創新交流能力 五、利用情境教學，培養學習的興趣和創新能力