『壹』 對拔苗助長進行 創造性復述，不少於150字
在戰亂時期，因糧食都上繳給了軍隊，人們嚴重缺少糧食，戰亂不止，為了戰士們不挨餓，有位智者想到了能不能把糧食種子種下，發芽後並把糧食種苗拔起在地表汲取養分。地表的糧食種苗因太陽暴曬，而出現大片死亡！但是經過長期以來的實驗和驗證，到近民國初期諸多實驗家成功發明出水中種植的方法！
『貳』 進行創造性復述
我來
『叄』 《小島》創造性復述如何寫
《小島》一文講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現了將軍關心戰士疾苦，與士兵平等的高尚品質。
創造性復述是學生對語言材料吸收、存儲、內化、整理和表達的過程。學生可以根據自己的理解改組課文，用自己的言語表達課文。這不僅有助於加深學生對語言材料的理解、鞏固、積累，提高學生的想像能力、思維能力及系統、連貫的說話能力，還能培養學生的創新意識。
『肆』 如何創造性復述
創造性復述是學生對語言材料吸收、存儲、內化、整理和表達的過程。創造性復述是學生對語言材料吸收、存儲、內化、整理和表達的過程。學生可以根據自己的理解改組課文，用自己的言語表達課文。這不僅有助於加深學生對語言材料的理解、鞏固、積累，提高學生的想像能力、思維能力及系統、連貫的.
『伍』 如何培養孩子的創造性復述
新課標明確指出：「義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。」語文教材中的選文文質兼美，無論是謀篇布局，還是作品形象、意蘊等，都值得學生去品味欣賞。指導學生積累名篇佳作，是豐富學生語言倉庫、提升思想文化修養的有效方式。根據選文的特點，指導學生進行復述也是一個十分有效的語言積累方式。
復述課文，就是學生在理解課文內容的基礎上，對課文內容進行綜合、概括，然後在自己創新的基礎上作適當取捨，再通過自己的講述把課文的精神實質、作者的愛憎褒貶等生動地表達出來。這不僅有助於加深學生對語言材料的理解、鞏固、積累，還能提高學生的想像能力、思維能力及系統、連貫的說話能力。
復述課文一般分為詳細復述、簡要復述和創造性復述三種。它們有著各自的特點和要求，教師要根據教材的內容、學生的特點和訓練計劃，選擇相應的復述方式。創造性復述要求學生在深刻理解課文內容的基礎上，展開合理想像，充實內容。這有利於培養提高學生的口頭表達能力和思維、想像能力。
那麼，教師該如何指導學生創造性復述呢？
一、 改變結構，變化復述
小學語文課本里涉及的敘事性文章，大多採用了順敘的結構，也有一些採用了倒敘的結構。我們在指導學生復述時，可刻意要求學生更改文章原來的結構，將課文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為順敘進行復述。這樣的變化使得學生創造的本能得以驅動，復述的興趣大大提升，也培養了學生從整體上去把握一篇文章的能力。
例如《錢學森》一文採用的是倒敘寫法，復述課文時，教師可以要求學生按照時間順序進行復述，變倒敘為順敘，即先復述錢學森的求學經歷，再復述他決定回國報效祖國以及回國時受到的阻撓，最後簡要復述他回國後取得的偉大成就。又如《窮人》一文，可以嘗試讓學生先復述漁夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家裡，然後通過桑娜的回答把為什麼收養孤兒的前因後果交代清楚。
二、 變化體裁，創造復述
這種改變文體的復述最適合古詩教學。《春夜喜雨》一詩中，詩人敏銳地抓住了這場雨的特徵，從各個方面進行描摹。復述時，我要求學生以第一人稱的形式，從雨的樣子，大地的變化以及喜悅的心情等幾個方面用優美生動的語言進行敘述性的復述。又如，《大自然的語言》是一篇說明文，學習課文後，我讓學生用敘述的方式（表述得不清楚）復述課文《大自然的自述》，類似的多次嘗試都取得了很好的教學效果。
此外，常見的改變體裁進行復述的還有：詩歌體改為記敘體，說明體改為童話體等。
三、 課本演繹，表演復述
表演可以增加孩子復述課文的興趣，還可以提高學生創造性復述的能力，發展學生的想像力，使學生靈活地運用各種不同的方式表達自己的思想感情，達到培養創造性思維的目的。
《林沖棒打洪教頭》一文，節選自《水滸傳》，故事性很強。為了調動學生復述的興趣，我讓學生當一回「說書人」，用說書表演的形式來復述，孩子們興趣盎然。學生上台
，一拍驚堂木：「話說，林沖發配滄州，來到柴大官人家中……」孩子們在練習欣賞喜聞樂見的說書表演中鍛煉了自己的復述能力。
所舉的課例除了要講清自己怎麼做的以外，還需要描述這樣做所達到的效果。不能沒有沒有描述，而且描述也不能太籠統。
創造性復述課文就是在復述中尋找創新，它要求學生更多的創新思維、想像思維的參與。這對教師也提出了更高的要求，我們要細讀文本，鑽研教材，調動學生積極性，合理展開復述，最終實現語言文字的有效積累。
『陸』 怎麼創造性復述田忌賽馬的故事
田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》，故事的主角是田忌、孫臏和齊威王，是中國歷史上有名的揭示如何善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝的事例
『柒』 復述有哪幾種形式各有什麼特點
①詳細復述故事不長，就可以要求學生做到把原文的主要內容敘述出來，不能遺漏；把文中的主要詞句用上，要求學生用自己的語言，與背誦課文區別開來如：
詳細復述武松打虎的經過：
肚裡的十八碗酒開始發作，武松走路搖搖晃晃走到亂樹林邊，他撐不住了，就在一塊大青石上躺下來剛要睡，忽然起了狂風，狂風過後，亂樹後撲的一聲響，跳出一頭斑斕猛虎！武松叫聲"啊呀"，從青石上翻下，趕緊將哨棒抓到手裡那老虎好容易等到這一餐，惡狠狠從半空中撲過來武松這一驚，喝下的酒全變成冷汗冒了出來他急忙一閃，閃到老虎的背後老虎再往後一掀，又被武松躲過接著那鐵棒一般的老虎尾巴掃過來，還是沒碰到武松原來這一撲、一掀、一掃是老虎的看家本事，三樣落了空，氣勢也就去了一半了輪到武松發威了，他舉起哨棒用全力劈過去，啪！誰知打在樹枝上，哨棒斷成兩截老虎又撲過來，武松往後一跳，老虎正好落在武松面前武松兩只手用力按住虎頭，一邊往老虎的臉上、眼睛裡亂踢老虎痛得咆哮起來，爪子刨出一個土坑武松死死不肯放鬆，按得老虎漸漸地使盡了力氣這時武松騰出右手，鐵錘一般在老虎頭上打了五六十拳，只見老虎的眼裡、嘴裡、鼻子里、耳朵里全都流出血來，再也動彈不得，只剩喘氣了武松怕老虎沒死，撿起半截哨棒再打，直打得氣也沒了
②簡要復述就是用簡潔的語言，進行概括的敘述要求把握原文的重點，刪去次要的、解釋性的部分，按原文的順序敘述選擇較長的故事時可用此法如：
原文：
魯迅先生在浙江紹興縣教書的時候，每天晚上總喜歡到一位朋友家去談天，有時很晚才回家朋友家離學堂有好幾里路，要經過一片墳地
有一天，魯迅先生和朋友談得很晚才回家，這時已是半夜了魯迅正快步走，忽然發現不遠處有一個白影子蹲在墳墓旁，忽高忽低，一會兒大，一會兒小，真像人們傳說的鬼
魯迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只聽得白影子「哎喲」一聲倒了下去魯迅彎下腰，細細一看，原來並不是什麼鬼，而是一個盜墓的
復述：
魯迅在紹興鄉村教書時，有一天到朋友家談話很晚才回家他經過一個墳地時，看見一個白影子在晃動，就用皮鞋踢了一腳，發現是個盜墓的
復述魯迅先生的小說《祝福》：
《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以後中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性
祥林嫂是一個受盡封建禮教壓榨的窮苦農家婦女丈夫死後，狠心的婆婆要將她出賣她被逼出逃，到魯鎮魯四老爺家做傭工，受盡鄙視、虐待很快她又被婆婆家搶走，賣到賀家成親賀老六是個純朴忠厚的農民，很快又有了兒子阿毛，祥林嫂終於過上了安穩日子然而命運多舛，賀老六受地主的身心摧殘飲恨死去，不久，阿毛又被狼吃掉經受雙重打擊的祥林嫂，喪魂落魄，猶如白痴，可是人們還說她改嫁「有罪」，要她捐門檻「贖罪」，不然到了「陰間」還要受苦她千辛萬苦積錢捐了門檻後，依然擺脫不了人們的歧視最後，她沿街乞討，在除夕的鞭炮聲中，慘死在街頭
③創造性復述讓學生對所聽的故事，側重某一方面，從內容到形式進行加工、整理、改造，然後加以復述創造性復述主要包括以下幾方面：
改變敘事的人稱第三人稱可以改為第一人稱，第一人稱可以改為第三人稱改變人稱後，某些內容和敘述方式也應發生相應的變化
把敘述改為對話或將對話改為敘述敘述一般是從作者的角度出發，內容也比較概括，如果要進行詳細敘述，可將敘述改為對話這種方法適宜於比較短的文章在對比較長的文章進行簡要復述時，則可將原文中的對話改成作者的敘述不管是哪一種，都要力求符合原文的基本思想，不能改變原意
改變文章的體裁課本中有些詩歌，含有一定的情節，可以改用記敘文的形式進行復述但詩歌的跳躍性大，復述時應注意進行合理的想像和補充
『捌』 創造性復述是不是要把全文都給復述
創造性復述是以原文為依據，展開想像發揮創造性的復述方式。要求復述者對原版文有較深的理解，要具權有創造性，可以展開想像，進行構思，但又不能脫離原文，胡亂發揮。
創造性復述應做好以下准備：
1.熟讀全文，掌握原文的結構、內容、中心思想。
2.找出擴展點，即可以加以想像、擴展內容的地方。
3.想好想像、擴展的具體內容，想好增加的情節和細節。
如果覺得有幫助望採納，謝謝！
『玖』 怎樣創造性復述父親湊錢的經歷(父愛之舟 )
有一種愛，是無聲的;有一種愛，是嚴肅的。它就是那寬廣無邊的父愛。
父愛，它好像白酒，辛辣而又熱烈，容易讓人醉在其中;它又像咖啡一般，苦澀又醇香，容易讓人為之心動;它還像茶，平淡而親切，能讓人在不知不覺中上癮。
那是暑假裡的一天，我剛從同學家出來，沒想到卻下起了傾盆大雨，我又不好意思再回到同學家去，只好硬著頭皮上了。我左閃閃右躲躲，費了九牛二虎之力，卻還是被這該死的雨給淋著了。一路上，我不停地咒罵著老天爺，咒罵這欺負人的雨。突然，在遠處，我看到了一個熟悉的身影，是爸爸!「爸爸!」我急忙喊道。爸爸彷彿也聽見了我的聲音，急忙朝我這邊走來。「你怎麼在這里?我找了你好久，還去了你同學家，就是沒找見你，雨這么大，也不怕感冒了?!快回家吧!」在爸爸眼裡，我是個永遠也長不大的小孩。一路上，我們都沉默著，我無意中望了父親一眼，雨水已打濕了他半個身子，臉上早已分不清哪是汗水，哪是雨水。原來，父親為了我不被雨淋濕，把本來就很小的傘朝著我這邊移過來一大部分，結果，他自己卻淋濕了一大片。不知不覺我已經熱淚盈眶了，眼淚也無聲無息的掉了下來。
想想從前的父親，不會像母親一樣給我一個擁抱，不會象母親那樣關切地問這問那，我想，那隻是因為父親的愛是無聲的.，是深沉的，只是從前我沒有用心去體會罷了。這時，我那不爭氣的眼淚再一次流了下來，滑過臉頰。也許是父親看出了我的不對，對我說：「你怎麼了?」我這才反應過來，連忙分辯道：「是雨水，雨水掉到我的眼睛裡了。」爸爸咳嗽了起來，那聲音像一根根無形的針，刺痛了我的心靈，我本能的把傘往爸爸那邊一推，說：「有傘一起共!」爸爸欣慰的笑了，我也笑了。
一直以來，父親在我們兒女的心中都是一個沉默的、嚴肅的形象。他把自己的溫柔與脆弱這些纏綿的感情深深地隱藏起來，他對我們的愛永遠都是無條件的付出，一點一點地堆積起來。父親的關懷與愛如同大山一般，頭頂著威嚴，但心裡卻流淌著真情，這足以讓我們安安穩穩地靠在那裡。
父親像是一本書，年幼的兒女常常讀不懂父親，直到他們真正長大了之後，懂得什麼叫的時候，再重新打開這本大書，才能讀懂父親的那顆真誠的心。
父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生。
『拾』 什麼叫做創造性的復述故事
復述課文，就是對所課文的內容進行完整而連貫的敘述，它是語文基礎知回識和口頭表達能力答的綜合訓練。復述一般有詳細復述、簡要復述和創造性復述三種形式。創造性復述要求較高。它不是對課文內容進行簡單的重復，而是要在充分理解課文的基礎上，通過聯想和想像，進一步充實內容，發展情節，更具體生動地刻畫人物的形象。同學們經常練習創造性復述，有利於發展創新能力和提高讀寫水平。
那麼，怎樣練習創造性復述呢？
1．改變體裁。主要是將課文中的古詩改用散文的形式進行復述。在復述時，要著重描繪詩歌的意境。如復述古詩《游園不值》時，要想像出「春色滿園」的景象，進行具體的敘述：從地面上綠草如茵說到高處的桃花柳綠，從蝴蝶飛舞、蜜蜂采蜜說到枝頭上的小鳥歡鳴。復述《江上漁者》時，就要著重敘述江上打魚人「出沒風波里」，迎風斗浪的情景