創造訓練課

Ⅰ 創造訓練營2020哪位說苦逼

創造訓練營是一件很好的想法自己去島上旅遊

Ⅱ 《創造思維方法訓練》到底是先有雞還是先有蛋

先有雞還是先有蛋這個因果困境想要表達的是一個"到底是先有(雞)蛋，還是先有雞"(雞生蛋，蛋生雞，到底誰先出現在這個世界上，是雞還是蛋)的問題。這個雞與蛋的問題也常常激起古代的哲學家們去探索並討論生命與宇宙的起源問題。

這一經典問題困擾了人類數百年。近日，英國科學家宣稱已經破解了這個謎團，答案就是先有雞後有蛋，理由是他們發現一種能夠催化蛋殼形成的蛋白質只存在於雞的卵巢內。
據英國《每日郵報》14日報道，謝菲爾德大學和華威大學的研究人員日前撰寫了一篇題為《蛋殼蛋白質晶核的結構控制》的論文，文中詳細闡述了科學家用一台超級電腦「放大」雞蛋形成過程所得出的結論：一種名為ovocledidin-17（簡稱OC-17）的蛋白是加速蛋殼生長的催化劑，沒有OC-17蛋白，雞蛋的外表就無法結晶形成蛋殼。這種蛋白將碳酸鈣轉換為構成蛋殼的方解石晶體。方解石晶體存在於許多骨骼和蛋殼內，但母雞形成方解石晶體的速度比任何物種都快———每24小時生成6克蛋殼。
謝菲爾德大學工程材料系博士科林·弗里曼介紹說：「科學家以前就發現了OC-17蛋白，並猜測它與雞蛋形成有關。但在展開細致研究後，我們終於了解到它是如何控制雞蛋形成過程的。有趣的是，各種禽類似乎都有類似OC-17這樣可催化蛋殼形成的蛋白。」弗里曼下結論說：「有了蛋殼、蛋黃和保護小雞的液體才有地方住，要是沒有雞卵巢里的OC-17蛋白就不可能有雞蛋。因此，一定是先有雞再有蛋。」
據科學家介紹，除讓人們弄清雞是如何孕育出蛋以外，這項研究還有助於研發新型材料或材料加工方式。

Ⅲ 《創造營2019》有哪些練習生讓你意難平

不知道大家看完比賽的心情如何，我看了一下，這次比賽是以直播的形式，我在這里不得不感慨企鵝的強大技術了。其實今晚的結果，對於那些在台上的選手我估計都多少心裡有數。首先，周震南以斷層的高票數，拿下了凹位，這個結果是絕對在意料之中的

任豪這個選手，說句良心話，確實不知道他是如何冒出來的，剛剛查了一下他的公司，實力還是ok的，可能和這個資本力量有關，當然一切只是猜測，不過這位小哥哥長得還是挺張遠，戴景耀，比如素人選手李皊銳，趙政豪。真的特別惋惜，我真的建議可以成立一個預備團，就選這些選手，如果四正能回來那就最好，咳咳，當然這是我的臆想，這些未成團的選手們將會回到自己的公司，繼續做著歌手或者練習生，在這里祝福他們有一片更廣闊的天空飛的張遠，戴景耀，比如素人選手李皊銳，

Ⅳ 在《創造營2020》一眾訓練生中，有哪些選手最有可能會成功出道

一個訓練生想要出道那必須有過硬的基本功、出色的長相以及強大的粉絲基礎，在擁有以上條件的情況才有可能成功出道，而在參加《創造營2020》的選手中，到底哪幾位有大幾率能夠出道呢？

三、回鍋肉林君怡

看過《創造101》節目的人應該對這位小姐姐不陌生，在初評級中林君怡憑借超強的個人實力進入了A班，但由於後期鏡頭不多和粉絲基數不大的情況下，以至於小姐姐很早就在節目中被淘汰了。有了原先比賽的經驗，相信二次出站的她應該能夠取得不錯的成績了。

除了以上幾位小姐姐，當然參賽選手中不乏其他實力過硬又有人氣的選手。但這種選秀節目的背後靠的還是資本運作，到底誰能夠出道我們還是等到節目播出以後才知道。

Ⅳ 最近在學校看到了小白心裡軟創造者訓練營的宣講，有誰知道是什麼嗎

小白心裡軟舉辦的這個創新創業的培訓大賽。

Ⅵ 老師，歐美國家是怎麼給學生上創造力課程的他們現在最關注培養孩子什麼能力

歐美一些發達地區上課形式一般比較靈活，我說下最近比較火的小學Altschool的上課方式吧，一般他們課堂上會不同年齡的小學生混在一起上課，同一個班的孩子學習進度卻不同，沒有整齊排列的桌椅，牆上貼滿了便簽紙，孩子一人一個iPad，做著不同的學習項目……

這些情形我們在傳統學校里幾乎不能想像，但這確實是矽谷乃至全世界目前最火的小學——Altschool，最日常的上課場景。

這是一所極度強調個性化教學的學校，由谷歌前高管創辦，早前獲得包括扎克伯格在內的1億美元投資，它裡面有著讓無數孩子嚮往的教學特色，如「電子化教學」——孩子在線完成定製課程，又如「學生參與課程設計」——孩子在檔案里寫上興趣愛好、強項弱點、個性偏好等，這將成為老師指定學習計劃的依據，而且，極度重視創造性解決問題的能力。

Altschool的CEO Max Ventilla曾說，他們想培養的學生「不單單是一個問題解決者，更是一個問題發現者（not just be a problem solver,but a problem seeker.）」 根據Altschool官網介紹，每年他們都會邀請設計專家給學生們開設一堂創造力特訓課，
這可不是教孩子們畫畫或捏橡皮泥，而是讓孩子用創意解決真實存在的問題，比如讓某個學生采訪自己的搭檔——一個游泳迷，並決定為朋友做一款新型護目鏡。

這個學生會采訪以了解對方的需求，再思考與創想：「我先用一種特定的防水紙、膠帶、橡皮筋貼出框架，再在上面挖了兩個洞，一開始並不牢固，我就用強力膠加固，沒想到真的奏效了！然後我再找些塑料做優化……」 一般整個學習與創想的過程就是這樣有趣而刺激\ud83d\ude04

特訓並不要求孩子做出完美的模型，相反，它希望孩子更關注創想的過程，勇於行動，而不總想做個完美計劃，除了采訪、頭腦風暴等，它還鼓勵學生接觸不同的工具材料，把所有點子變成看得見摸得著的模型。

Altschool學生主管說：「每個孩子都有很多創意，但他們需要一種訓練，把自己的創意變成能帶來改變的解決方案。」最後，學生還要學以致用，重新設計自己的教室。這里的老師不會提前布置教室，因為他們認為，沒有孩子的參與是沒辦法也不可能布置出一個真正為學生著想的學習環境的。

上面說的這堂創造力特訓課名為「設計思維」（Design Thinking），設計思維也是最近幾年風靡歐美中小學的一種創造力培養方法，本在矽谷的創新企業及跨國公司用於新產品開發與迭代，斯坦福大學設計學院（d.school）把它歸納為一套科學方法論後，迅速在教育界流行開來，尤其注重培養孩子的同理心、
發現問題、解決問題的動手能力。

該回答來自於網路問咖 楊峰 大咖

Ⅶ 創造力課程對孩子有什麼幫助

簡單地講，常規思維大家都差不多，而想讓孩子變得卓越、富有成就，就必須訓練孩子的創造性思維力。創造力課程，就是訓練提高孩子創造力的，具體可以了解一下廈門三威教育的創造性思維家庭訓練課程。

Ⅷ 創造性思維的幾種訓練方法

一、民主和諧的課堂氛圍是培養學生創造性思維的前提保證
⒈ 在課堂教學中要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍。
事實上，教學活動不僅僅是教師教、學生學的過程，它同時也是師生情感交流的過程。只有師生情感溝通，真正把學生看作學習的主人，實現教學民主，學生才會有參與意識，敢於質疑，主動探索，從而使才智和個性得到充分的展現和發揮。心理學研究表明，有創新意識的兒童，大多感情強烈，思維活躍，想像豐富，獨立思考，勤學好問，不依賴、不盲從，不怕困難。所以在培養學生的創新意識的過程中，教師要有意識地為他們創設寬松和諧的環境，提供「表現」的機會和舞台。
2．激發學習興趣，強化思維訓練，培養創新思維。
除良好的師生關系外，學生對所學課程的興趣也是進行有效教學活動的前提。有創造力的人並不一定是學習成績出眾的人，他們往往有一定獨立的態度和自己的興趣，在於他們對待世界萬物的動力、興趣和態度等個性的特徵。所以數學教學中，為激發學生的學習興趣，除平時關心、信任和愛護學生外，教師還要用人格力量去影響學生。包括學習目的性在內的精神追求，淵博的知識、姻熟的教學藝術，去揭示數學知識本身的無窮奧秘和展示數學知識內部那種緊密而和諧美妙的聯系，讓學生的思維經常處於活躍狀態，求知慾不斷得到滿足，從而增強數學學習的興趣。
學習興趣與思維創新是密切相連的。在教學過程中，還可以適當穿插一些典故或趣題，比如：德國心理學家費西納的心理測試、小高斯10歲時巧算「1＋2＋3＋…＋99＋100」、「用16根同樣的小棒能擺出多少種長方形」等等。把學生的好奇心和注意力引導到數學學習上來，激發他們探索數學的興趣，使他們學會分析思考和創造性思維。
二、組織引導學生主動探索是培養學生創造性思維的主要途徑
培養學生的創造性思維必須要大膽地進行課堂教學改革，摒棄陳舊的教學模式，改變學生學習方式，轉變教學策略。以學習者為中心，注重學生獨立思考、主動探究和合作交流，從根本上促進學生思維的發展。
在課堂教學中，教師不能滿足於自己講，學生聽，不能過分嚴肅，過多地批評。因為這樣做使學生思想緊張、心理壓抑、思路不暢，不僅不利於培養學生的創新意識，相反會引起學生畏懼數學，厭倦學習。
⒈ 引發學生產生問題，促進學生思考。
學貴有疑，學生總是充滿好奇和疑問的。他們走進教室的時候，帶著滿腦子的問題，教師在回答他們問題的過程中，要有意通過情境、故事、疑問和破綻等激發學生更多的問題。教師對學生的質疑要認真對待，態度要和藹，對於提出的問題，無論多麼膚淺或異想天開，都不要動輒訓斥，以免挫傷其積極性，而要沙裡淘金，發現他們思維的閃光點，給予及時鼓勵和表揚，增強學生提問的信心和學習的積極性，激發學生不斷提出新問題，使學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，從而促進學生創新性思維的發展。
⒉ 組織學生主動探究，實施再創造性學習。
建構主義認為，人的認識是通過自己的經驗主動建構的，教學一定在學生的原有的生活經驗、知識水平和思維水平之上進行。學生進行的學習活動是一種再創造性的學習，而不是再復制一遍知識。數學教育家費賴登塔爾也反復強調，學習數學唯一正確的方法是實施再創造，因此，在教學中，教師一定要注意充分尊重學生的主體地位，留給學生充足的時間和空間，通過主動探索、與同伴合作交流等方式獲取知識，促進思維，尤其是對學生的奇思妙想或與眾不同都給予正確的引導和鼓勵，使學生的思維更具有深刻性，以培養他們的創造性思維。例如，「三角形內角和等於180度」一課，首先，學生用猜、剪、拼、量和算等方法得出結論，這一過程是學生以與前人的推理驗證相同的方式在進行學習，已經是在進行一種「再創造性的學習」了，但此時，教師並不滿足於此，提出了「通過三角形內角和，你還能聯想到什麼」？於是，學生又一次進入了緊張的思維活躍狀態，他們通過交流與合作，逐一地發現了四邊形、五邊形的內角和，進而學生討論總結出了 n邊形的內角和：n個180中減去360，或（n一2）×180這一正確結論。在這里，最重要的並不是學生掌握了多邊形內角和的結論，而是學生思考問題的方法和他們的創新精神。
再如，教學「乘法的初步認識」，學生在認識了乘法的意義之後，教師不失時機地出示了這樣一道題目：6+6+6+6+4=？學生的反應是情緒化的，快嘴的學生已經在嚷嚷「不能寫出乘法算式」了。在這個變異的時候，教師指導學生多動腦，使學生思維從「山重水復疑無路」轉而成「柳暗花明又一村」，把學生思維引向深入。結果孩子們得出的答案是：6×4+4（一般思維）、7×4（4個7創新思維）、4×7（7個4創新思維）6×5－2（創新思維）。「7＋4＋5＋2＋3＋6這個算式能改寫乘法嗎？」學生不再急於脫口而出，但片刻就寫出了9＋9＋9和9×3。由此可見，學生不僅認識了乘法的意義，而且得到了深化

Ⅸ 簡述創造性思維的訓練方法

創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，並創造出新的思維成果的思維活動。創造性思維是多種思維的綜合表現。進行創造性思維訓練，提高創造性水平，可以通過以下幾種方法：

一、建立目標和意向。創造性思維訓練之初就要使參與者了解訓練的目的是使其最終表現出更多的創造性行為。



二、訓練基本的技能。創造性活動中所需要的基本技能是多種多樣的，不同的模型傾向於不同的技能。有人指出思維訓練中的八種必要的技能：會聚技能、信息收集技能、記憶技能、信息的組織技能、分析技能、從現有的知識中得出新信息的技能、整合信息的技能和評價技能等。創造性思維訓練中要注意對基本技能技巧的訓練。



三、鼓勵個體取得某領域的具體知識。某領域的具體知識並不一定導致創造性行為的出現，但它是創造性活動的必要條件。

四、刺激和鼓勵好奇心。把一切都視為理所當然會扼殺自己創造性活動的可能，對事物的好奇心是創造性行為的種子。

五、建立動機、特別是內部動機。有強烈的願望進行創造性活動的個體也會有更多的創造性表現。缺乏強烈的動機，個體的創造性潛能也就不能得到充分的實現。建立動機主要使參與者獲得成就感。

六、建立自信、鼓勵冒險精神。在這個環節中要掌握一個度的問題。自信和傲慢之間往往一線之隔。



七、強調掌握和自我競爭。向參與者展示他們前後的進步，會使個體更願意參與訓練，在遇到困難時也更能堅持。

八、培養有關創造力和創造性思維的信念。要相信創造性思維水平在很大程度上受動機和努力的影響，還要知道傑出的創造性表現需要多年的艱辛努力。

九、提供選擇和發現的機會。要提供多個活動可供選擇，在活動過程中給予探索的機會。

十、促進自我管理技巧。創造性活動需要調動多種認知資源和外部資源，個體要實現其創造性潛能，必須掌握自我管理技巧。



十一、傳授創造性思維的策略和技術。以達到提高創造性思維水平的目的。

十二、運用事例作說明。以達到傳送創造性的信仰和價值觀。

創造性思維包含三個方面的內容：發散思維訓練（通過頭腦風暴進行）、直覺思維訓練（通過大膽猜測、大膽假設、大膽想像來進行）、和形象思維訓練（到大自然中去，接觸大自然中的各種事物、通過發展表象來實現）。

Ⅹ 創新課程包括哪些

課程特點：

1. 幼兒離不開游戲，在游戲中幼兒能得到更好的發展，本課程採用幼兒所喜愛的低結構、快速塑型材料，讓孩子們能夠使用點、線、面、軸、齒這5個基本元素進行自由拼插。在游戲中，幼兒能夠使用運動方舟創造力游戲材料，藉助「積木語言」，運用與身俱來或自己所創造的符號系統，表現自我，滿足自我，實現自我。

2.體能創新課程的創造力游戲通過由簡單到復雜，由平面到立體，由靜態到動態，由動態到機械聯動的建構模式，讓孩子在玩游戲過程中完成一維、二維、三維再到四維的持續漸進學習。

3.3-7歲是大腦發育的關鍵期，體能創新課程的創造力課程結合27項手部訓練，鍛煉孩子手部精細化程度，使孩子得到手手協調，手眼協調以及手腦協調的全面鍛煉，從而提高孩子的動手能力。本課程運用獨特的設計理念讓孩子在動手操作過程中情緒飽滿，態度積極，通過眼、耳、手、口、鼻、身、心等多感官共同協調鍛煉，促進豐富而健康的腦神經鏈接，構建出優質、高效的大腦神經網咯、從而達到促進孩子全腦發育和開發的目標。

這套課程結合運動方舟運動器械多變的特點，一物多用、一物多練開發了科學，規范以及充滿童趣的體育活動，既尊重幼兒個體差異性，又關注幼兒發展的整體性，最終促成幼兒全面發展的目標。