A. 創造力的表現
創造力，是人類特抄有的一種綜襲合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。 同時也有同名書籍《創造力》。
B. 教師的創造性表現在哪
教師勞動創造性從總體來講主要表現再教師創造性地運用教育教學規律上。具體來講，主要表現在以下三個方面：
(1)因材施教；
(2)教學上的不斷更新；
(3)教師的「教育機智」。
C. 創造性思維主要表現在那
創造性思維的表現在：一是流暢性，比如給您一個空罐子，看您能想出內多少用途來，越多越流暢；二容是變通性，譬如一個空罐子您可以把它歸屬於多少個類別中去，越多越變通；三是獨創性，譬如您讀完一篇文章，便有自己的結論，見解很獨特，和人家的觀念不同，這表示您的獨創性很高。
D. 能舉出一些孩子創造性方面的表現
肌肉動起來，創造力Update 2歲前的嬰幼兒處於探索自己肢體的階段。從學坐、爬、站立到會走路，是每個寶寶必經的基本過程。而手部的精細動作，我們可以看到1、2月大的嬰兒在媽媽餵奶時，無法自己扶奶瓶，但到了3、4個月大，他就漸漸能自己用手去抓握奶瓶;到了1歲半，寶寶就進步到能自己抓握湯匙吃飯、拿蠟筆塗鴉、按壓會發出聲音的有聲書，當媽媽要他幫忙拿東西過來時，他也能達成媽媽的期望。 當寶寶到了3、4歲的階段，在小肢體的精細動作會比嬰幼兒時期更加精細，能做更多難度較高的動作，比如畫畫、玩黏土、玩玩具、拿剪刀、作美勞、能自己進食、自行穿脫衣服等;在大肢體的動作上，這個階段的孩子不僅走路走得很穩，還能攀爬、盪鞦韆、溜滑梯，這些都是因為寶寶隨著生理年齡成長，大小肌肉動作也隨之成熟的緣故。 心智技能發展好，創造力上升 除了大小肌肉的發展之外，寶寶的心智認知能力也與創造力緊密相依。寶寶的的心智認知能力包括記憶力、語言能力、對空間與方位的辨識能力、數字能力……等，會隨著寶寶的成長而增長。 一般而言，嬰幼兒的心智認知發展，會影響到寶寶未來的語言表達能力及學習能力，通常1歲多的孩子只能用單字或疊字溝通，3歲的寶寶，就可以講出一連串有組織且有意義的語句；到了4歲，寶寶則已能表達出內容更充實且完整的話語。如：3歲的孩子在幼稚園放學後，能向爸媽簡單表達他今天在校園里聽到且記得的內容，在數字能力方面，能從1數到3;到了4歲的孩子，除了講述今天發生過的事情之外，還能與父母進行討論，在數字能力方面，也進步到能從1數到5，對於前、後、上、下、左、右的空間感基本概念，也較3歲時來得好。 生活能自理，創造力加分 在生活中，寶寶在食、衣、住、行的生活自理能力，也是影響日後發展創造力的要點之一。自寶寶4～6個月大開始，在飲食方面，父母可以開始為他補充副食品，到1歲半，則開始讓寶寶嘗試完全固體的食物，這都能提高寶寶的生活自理能力。 其他如如廁、穿衣等，寶寶出生後，從包尿布到1歲多，聽話能力與自我控制能力逐漸發展，漸漸減少孩子包尿布的時間，固定每隔幾小時如廁，或要寶寶想上廁所時，要告訴大人等，這都是寶寶學習生活自理的一環;3歲的孩子可能在上廁所時，能自己脫褲子，但卻需要大人幫忙穿好褲子，但到了4歲，他就能自己穿脫自如，在生活行為中，各方面都愈來愈成熟、精準。 同樣地，在幼稚園里的寶寶，3歲時自己吃點心，可能會吃得滿地都是，到了4歲，他拿湯匙的技巧變好了，能夠自行吃得很乾凈，並遵守用餐禮儀。 社會化行為，寶寶創造力大跨步 創造力的涵蓋范圍非常廣泛，因此寶寶的社會化行為，也與之相關。嬰兒在4～6個月大時，就能辨識大人的臉部表情，並隨之作出情緒反應，若有人對他表現出很兇悍的臉，寶寶可能就會感到害怕並哭泣，也會影響到孩子的情緒發展。 在情緒發展方面，通常愈小的孩子自我意識愈強。以2歲前的寶寶來說，在此階段仍尚未社會化，慢慢地，當他3歲上幼稚園後，踏入團體生活，雖然開始和別人接觸，但仍比較自我，例如玩玩具時，會自己玩自己的，不想和別人一起玩，也較少和他人有互動、討論;然而到了4歲之後的孩子，他們開始會喜歡和別人互動與分享、討論、輪流、等待，過程中當然也可能伴隨著爭執，例如：玩具互不相讓、破壞別人完成的成品……等，但在爭執中，孩子就會有社會化的情緒發展，這時，老師與家長或照顧者，就應該扮演引導的角色，讓孩子學習如何處理這樣的狀況，如：讓孩子討論是否能一起玩，或是輪流玩等概念，讓寶寶在同儕中互動關系更加良好，也能促進激發孩子的創造力。22種特徵表明孩子創造力高 1.在傾聽、觀察或做事時，精神高度集中，以至聽不見別人的說話或忘了吃飯等。如「哦，我沒聽見你叫我吃飯。」 2.異常的活躍、難以安靜。例如他會說：「我正在思考問題，我不能坐下。」 3.說話時喜歡用比喻，而且比喻又很別致。如「我覺得自己像一條即將變成蝴蝶的毛毛蟲。」 4.有向權威思想挑戰的傾向。如「為什麼書上說的都對呢？」 5.有追根究底的傾向。如「媽媽，我查看了所有的參考書，也看了電視的特別節目，而且問過老師，可我還是不知道上帝在哪裡!」 6.觀察事物很仔細。如「嗨，這只蜈蚣只有41條腿。」 7.渴望把自己的發現告訴別人。 8.即使在閑暇的時間也不放棄創造性活動。如他會說「休息時，我做了樣東西。」 9.把兩個毫無關系的東西聯系起來。如「嘿，媽媽，你的新帽子簡直像個飛碟。」 10.堅持把自己的某種想法付諸實施。 1 1.對各種事情表現出好奇，並渴望了解它們。如「我就是想知道從這個院子的房頂上看出去是什麼樣子的，所以我就爬上了房頂。」 1 2.自發地運用實驗檢驗自己的想法。如「我以為麵粉加顏料就能做成橡皮泥，結果都發霉了。」 1 3.有做各種試驗的習慣。如「我往洗鳥池裡放過清潔劑，可是沒有一隻鳥來洗。今天我想試試泡沫洗衣粉。 1 4.忠實於真理並強烈地探求真理。如「我覺得世界上真的不存在什麼妖精。」 1 5.有獨立的行為。如「讓我一個人想一會兒可以嗎？」 1 6.敢於提出新觀點。如：「我覺得應該允許兒童投票表決。」 1 7.不易分散注意力。如「我還不能出去，我必須等我的試驗做完了才能和你出去。」 1 8.善於獲得物體間的新組合。如「就用線和鉛筆做圓規吧。」 1 9.具有敏銳的觀察力的提出問題的能力。如「雪融化後，白色到哪兒去了呢？」 20.有尋求變通辦法和探究新的可能性的傾向。如「這只舊皮鞋可以做個花盆。」 2 1.能自覺地獨創性地學習。如「昨天我去圖書館把所有關於蚊子的書都查過了。」 2 2.樂於思考或提出一些調皮的問題。如「如果狗是主人而人是寵物，會怎樣呢？」 雖然，家長不能指望以上22個特徵會在同一個孩子身上表現出來，但只要經常細心地注意孩子的表現，就能不失時機地發現孩子身上隨時閃現的創造性火花
E. 創新性思維的表現形式有哪些方面
1、有創新思維--有想法，有思維。
2、求異性--思維標新立異異想奇制勝習程些知識領域專期形思想。
3、聯想性--面臨某種情屬境思維立即向縱深向發展;覺察某現象思維立即設想反面實質種由及彼、由表及、舉反三、融貫通思維連貫性發散性 。
4、靈性--思維突破定向、系統、規范、模式束縛習程拘泥於書本所，遇到問題會靈活變通。
F. 創造力表現有幾種特徵
一是變通性，意思是說具有較強創造能力的人，其思維活躍，靈活多變，專舉一反三，聞一知屬十，觸類旁通，不易受定勢的影響；
二是獨特性，對問題有獨特、新穎的見解，遇事常有思想、新觀念、樹立新形象和拿出新點子、新辦法；
三是流暢性，知識經驗豐富，思路開闊而流暢，方法靈活，智力活動阻滯少，反應迅速。創造力的本質特徵是創新，然而它並不神秘莫測。創造力與創造思維一樣，人皆有之，並非少數天才人物所特有，它是人類的一種普遍的能力。
G. 如何區別創造性的特徵
如何區別創造性的特徵?
各位同學大家好，我們又見面了。相信很多的小夥伴在復習教招考試時都對「創造性的特徵」這個知識點有很深的印象，這部分的知識點在我們教育心理學部分一直以來屬於考察的重點。接下來就帶著大家來一探究竟！
創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。而作為創造性的核心——發散思維有三個重要的特徵，這三個重要特徵也即創造性的特徵。它們分別是：流暢性，變通性和獨創性。
1.流暢性
流暢性是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。所以看完定義以後，我們可以找出這些關鍵詞：「規定時間」、「數量」。也即如果一個人在解決問題時想到的答案數量越多，則說明其流暢性越佳。如：小明在回答麵粉可以干什麼時，回答到可以做饅頭、做面條、做餃子等等。
2.變通性
變通性也稱為靈活性，是指個人面對問題時，不墨守成規，能隨機應變，觸類旁通，即對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。故從定義中我們依舊可以找出這樣的關鍵詞「類型多」。如：小明在回答麵粉可以干什麼時，答出：可以做漿糊、可以捏麵人，還可以用來做食物等等。那麼這次則體現出其變通性較強。
結合我們所舉的例子，不難發現流暢性和變通性的區別：流暢性強調的是答案數量多，但這些數量大都屬於同一個類型，而變通性則強調答案的類型多樣，各不相同。
3.獨創性
獨創性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。從定義看，獨創性更多強調的是「新穎、與眾不同」。如小明在回答麵粉的作用時，說利用麵粉可以為大家下一場雪。這樣的答案就是大家不易想到，不同尋常的。可以列為獨創性。
接下來大家可以通過題目加深這三者的區別：
1.在飛花令游戲中，選手可以快速接出古詩，無論是有「花」字的詩句還是帶有數字的詩句，都是信手拈來。根據創造性的基本特徵，可知這位選手的（ ）較好。
A.流暢性 B.變通性 C.獨創性 D.適應性
【答案】A。解析：題干中，提到選手在規定時間內能想到很多關於花字的詩句，表明回答問題的數量多，因此符合流暢性的特徵。
2.「知人所不知，見人所不見」屬於創造性的（ ）特徵。
A.流暢性 B.變通性 B.獨創性 D.精細性
【答案】C。解析：題干描述的是能夠知道別人不知道的，能夠看見別人看不到的，體現與眾不同的特徵，因此符合獨創性的要求。
H. 人才的創造性表現在哪三個方面
1，性格好的一個特點是豁達大度。
北宋元符三年，蘇軾遇赦，結束七年流放從海南北歸。時傳聞，他將入朝拜相。曾在哲宗朝為相的章敦之子章援，因害怕其父對蘇軾的迫害甚多而受打擊報復，特意寫了一封長信給蘇軾，請求他的寬恕。
對官場恩怨早視作過眼煙雲的蘇軾即作復書，坦誠相告自己毫不介懷，並叮囑他好好照顧年邁的父親，多備些「家常用」，「切不可服外物」。蘇軾還給病中的章敦寄去一些方，囑其多多保重自己。蘇軾對迫害過自己的章敦，仍像對朋友那樣，關愛有加，不計前嫌。有博愛、寬厚的胸襟。
2， 蘇軾在杭州過得很愜意，自比唐代的白居易。但元祐六年（1091）回朝。不久又因為政見不合，被外放穎州。元佑八年（1093年）新黨再度執政，他以「譏刺先朝」罪名，貶為惠州安置、再貶為儋州（今海南省儋縣）別駕、昌化軍安置。徽宗即位，調廉州安置、舒州團練副使、永州安置。元符三年（1101年）大赦，復任朝奉郎，北歸途中，卒於常州，謚號文忠。享年六十六歲。
3，從密州到徐州赴任，這年，洪水決堤要淹沒曹村，在梁山泊上泛濫，就要溢出南清河。城南兩山環繞，呂梁狹窄，阻滯了泄洪，水匯集在城下，不停上漲不能及時流泄。城就要被沖垮了，富民們爭著要逃出城避水。
蘇軾說：「富民們如果都出了城，就會動搖民心，那我還和誰來守城呢？只要我在，水就絕不會沖了城。」將富民們趕回城中。蘇軾穿著粗布鞋拄著木棍親自到武衛營，將卒長呼出說：「河水將要沖進城裡，事情很緊迫了，即使是禁軍也要為我盡力。」卒長說：「太守尚且不逃避洪水，是我們這些小人效命於您的時候了。」 於是拿著梃率領眾人穿短衣赤著腳拿著箕畚鐵鍬出城，從東南方向築起長堤，首起戲馬台，一直到城門口。長堤造成，水漲到長堤下，沒有危害到城，民心才安定。然而雨日夜不停地下，水勢更大了，城還有六尺沒有沉。蘇軾住在城上，路過家門口也不進去，讓官吏們分別守在各個地方。
最終保全了城，把這個情況向上級報告，又請求增調明年的夫役，在老城增建木岸，以防洪水再來。朝廷聽從他的意見。事後發詔書表彰他，徐州人至今還懷念他。
所謂「木岸」，就是用樹的枝梢做成捆，捆捆相連，放置在河床兩側，用木樁釘牢固，使河道寬窄一致，增加流速，沖刷河床，減少淤積。
I. 什麼是創造性
1.創造性按照現行 專利法第二十二條規定：是指與 現有技術相比，該發明具有回突出的實質性特點和答顯著的 進步。2.創造性由創造性意識、 創造性思維過程和 創造性活動三部分組成。3.創造性有兩種表現形式：一是發明，二是 發現。發明是製造新事物，例如瓦特發明 蒸汽機，魯班發明 鋸子。
J. 創造性思維能力表現的三個特徵是
創造性思維具有三個主要特徵:流暢性、變通性、獨創性。
1、流暢性
指個體面對問題情境時，在規定的單位時間內產生的不同觀念的數量的多少，產生的數量越多，代表流暢性越好。
例如，讓學生說出「紅磚」都有哪些用途，學生可能回答:蓋房子，築牆，砌台階，修路，當錘子，當武器，壓紙，作畫寫字，磨紅粉當顏料，練功，墊東西，吸水.在有限的時間內，提供的數量越多，說明思維的流暢性越好。
2、變通性
又稱為靈活性，指個人面對問題情境時，能夠靈活處理，隨機應變，不墨守成規。思維在發散方向上所表現出的變化和靈活，在變通性的特徵強調對於同一個問題想出不同類型的答案越多著，變通性越好。
例如，讓學生說出「杯子」都有哪些用途，學生可能回答:喝水，裝東西，帽子，當花盆，當漏斗，當燈罩，當武器等等，在不限時間的情形下，學生提供的不同類型答案越多，即能說出不同的用途，說明變通性越好。
3、獨創性
指思維發散的新穎、新奇、獨特的程度。即個體面對問題情境時，能夠獨具慧心，想出不尋常的、超越自己和前輩的獨特想法。對同一個問題提出的想法越新奇獨特的，說明獨創性越高。即思考問題的角度是別人沒有說出的、新異的、獨特的，說明具有獨創性。
例如:「旱冰鞋」的發明，之前人們滑冰都是在冬季，發明者通過思考把腳上穿的鞋和能滑行的輪子結合在一起，終於製成了四季都能用的「旱冰鞋」。這就是獨創性思維的體現。獨創性思維是在流暢性和靈活性基礎上形成的高層次的發散思維能力。