教師職業勞動過程的創造性

1. 如何理解教師職業的創造性

教師職業的創造性是說在教育過程中會產生各種各樣的不同時期的不同問題，我們教師就應該與時俱進，不斷提高知識的更新頻率，隨時更新自己的知識儲備，用創造性的，教學思路和教學知識來教授學生，這就是我理解的教師職業的創造性。

2. 教師勞動的特點表現在哪幾個方面

（1）勞動任務的綜合性。首先教師需要同時完成培養學生多方面發展的任務上。其次在每一學科的教師都有責任和義務關注和指導學生身心的和諧發展。第三，教師要善於協調來自家庭、社會等方面的教育影響，以指導學生良好發展。
（2）勞動對象的復雜性。首先表現在其具有較強的自主性和能動性。其次在教育過程中學生主體意識的參與客觀上影響並改變著教師的教育方法和手段。
（3）勞動手段的主體性。首先教師的勞動手段一方面是由人類智慧結晶的教材來充任，另一方面是由教師自身的學識、能力、人格來施行。其次教師必須理解消化教材才能有效的傳遞人類文化的精華。再則其示範作用也充分體現了教師勞動的主體性。
（4）勞動過程的創造性。教師要有極強的創造意識和創造能力才能有效的完成培養學生全面發展的任務完善學生個體，幫助學生實現內化，形成新的認知結構都需要教師靈活的運用其智力水平。
（5）教師勞動的長效性。首先從人的整體發展來看，人才的成長不是一朝一夕的事。其次就學生某一具體、局部的發展來看，也往往要經過一個長期的過程。

3. 教師的勞動過程具有什麼性

主觀能動性，知識產權創新性

4. 教師勞動的創造性主要體現在什麼

1、因材施教

教育是培育人才的。教師既要遵循統一的培養目標，又要根據不同回對象的答個性特點，根據客觀環境、教育條件的變化，因人、因事、因地制宜地進行創造性勞動。

2、教學上的不斷更新

時代是不斷地變化發展的，知識也是不斷地在更新，這就意味著教師的教學活動必須要有創造性和創新性，如果教師不去床新，不去更新教師自己的知識儲備，那麼久無法更好的對學生進行教導和解惑。

3、教師的「教育機智」

一個教師對應的是多個學生，每個學生的特點各不相同，要想做到因材施教，那麼就必須要有足夠的「教育機智」，教師只有擁有很高的「教育機智」，才能做好教書育人工作。

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教師的職責

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

5. 簡述教師職業勞動過程的示範性特徵

答：教師勞動的示範性特點是指教師的學識、思想、情感、性格、意志、言行等，都對學生產生影響並受到學生嚴格監督的特性。
教師勞動的這一特點是由兩個方面的因素決定的：
（1）學生的向師性和模仿性。
所謂「向師性」是指學生尊重、崇敬教師，樂於接受教師教導的自然傾向，希望得到教師的注意、重視、關懷、鼓勵，熱情而認真負責地教育自己的特點。教育心理學的研究表明，從幼兒園的幼兒到大學校園的大學生，都有向師性和模仿教師言行的特點。這種特點，在幼兒和初入小學的兒童那裡，表現為對教師的情感依賴。他們常常把對父母的依戀之情，轉化為對教師的愛，不僅善於模仿教師的言行，而且教師的話在他們心目中是至高無上、神聖不可侵犯的。教師的言行是這一階段學生言行的最高准則，並且經常是因為老師向他們表示了關懷和喜愛，如親過自己幾次臉，摸過自己幾次頭，表揚過自己幾次、給作業本上畫過多少個「√」，作為傾向教師程度的砝碼。隨著年齡與學識的增長，到中學階段，學生逐漸從滿足交往的情感需要，轉變為滿足求知慾和人格完善的需要，並以此來建立他們與教師的情感。這時，教師廣博的知識、崇高的人格成了他們對教師產生熱愛、尊敬之情的重要原因。就是到了大學階段，學生仍然存在這種敬慕老師的心理。不少學生正是受到崇敬的教師的啟發、影響，確立了自己的志向並奮發進取的。不少有缺點的學生，正是在不斷得到教師的積極「注意」下而與昨天告別的。學生的向師性是由自己的不成熟性和教師在教育過程中的主導地位決定的。向師性使得學生堅信教師言行的正確性、權威性，並願意接受教師的教誨，主動模仿教師的言行。這就要求教師時時、處處、事事嚴格要求自己，在各方面都堪為楷模。
（2）教師勞動手段所具有的示範性特徵。
知識信息的轉換與傳遞是教師勞動的重要手段，而這種手段具有顯著的示範性特徵。

①教師分析教材、演示教材的過程具有示範性
教師分析一篇課文，實際上就是從分析作者當時所處的客觀社會環境入手，把握作者的心境、思想和文章的立意，並通過教師聲情並茂、栩栩如生的描繪、分析，把作者的真實思想情感展示給學生看，讓學生如聞其聲，如臨其境，以達到感染學生、教育學生的目的。這里，教師富有感情的朗讀、對課文中人物語言神態與行為的模仿，以及精心的板書設計等，都帶有很強的示範性。尤其是在自然學科的教學中，從小學的加減乘除運算、幾何圖形辨認，到中學、大學的定理、規則的證明與演算，教師都必須設計出一定的教學方案，繪制圖表、製作教具，甚至使用電子儀器設備，一步步地推理論證，一步步地操作，一步步地剖析，一步步地演算，一步步地將抽象定理內部的各種程序、聯系、規律展示給學生，使學生由具體、形象、可感的認識開始，進而簡單明了地掌握抽象的事物、原理、本質。在這里，教師是否注意運用勞動手段的示範性，以及示範性手段運用得如何，都直接影響著教學的效果。當代電化教學手段在課堂教學中的廣泛運用，更使教師勞動的示範性錦上添花。
②教育教學活動中的各種實踐活動，也具有很強的示範性。
教學中的各種實驗，其過程就是教師親手演示並指導學生參加實驗的過程，每一個環節、每一個步驟，都離不開教師的示範與講解。
教師的勞動是一種示範性勞動，是通過教師自身的形之於言與行的德識才學，展示教育內容的本質，把知識、技能、社會行為規范轉化為學生的知識、才能、品行的。學生無所不在，消息無所不通，教師言行上的任何不檢點，都會影響到教師的威信，影響到教師教育教學的效果。在教育教學工作中，教師必須以身作則，注意自己的儀表教態，言行舉止，處處、時時、事事為學生做出表率。

6. 91 我怎樣領導教師集體的創造性勞動

蘇大師說，教育領導的秘密之一，就在於激發起教師探索的興趣和分析本身工作的興趣。誰在努力分析自己的課的優點和缺點，分析自己跟學生的的相互關系中的問題，那他就已經取得了一半的成功。 如何激發起教師探索的興趣和分析本身工作的興趣呢？我們看蘇大師是怎麼做的，他在自己當校長期間，一直擔任著一個班的教學和班主任工作，他在自己的課堂上以及在聽課和分析課的過程中，發現學生在課堂上發言語言貧乏，對「詞」沒有產生感情，其實這也是我們目前所遇到的問題。他碰到這樣的問題不是放任不管，而是認真地加以思考，分析其中的原因，他說，要成為教師的教師，你就要一天比一天深入地鑽到教學和教育過程的細節和微妙之處去。他於是開始研究，發現孩子們上學後與思維的源泉——大自然脫離了聯系，詞沒有成為學生真正的思維的工具，沒有與活生生的現實結合起來，於是他帶領孩子們到田野里去，讓學生進行觀察，進行表達，豐富他們的語言，並且他自己也經過觀察和思考，寫下了很多觀察日記。慢慢地孩子們的語言表達能力提高了。 蘇大師將自己的觀察和思考與教師們在一塊兒進行交流，將他的觀察說給老師們聽，激發起大家對自己的勞動進行創造性的思考的興趣。並且號召教師們也這樣去做，定期舉行研討會，「把研究教學和教育工作的某一問題的興趣傳授給教師們。」 「沒有具體的榜樣，沒有你親自進行的創造性活動作為發源地，這樣的領導是不可能的。」看來，要想讓教師們感受到研究的樂趣，你自己必須在工作中找到樂趣，你自己就認為是一種負擔，那怎麼去抱怨老師們的抱怨呢？我們的工作只能取決於我們所做的工作，如果只想不做，你的所有說法都是沒有說服力的。你也不用去批評老師們沒有按照你的要求去做。我想，我也應該這樣做，讓老師做的，我首先要做個樣子給他們看，這樣他們才會信服。

7. 教師職業及其勞動特點

教師是在學校及其他教育機構中履行教育教學職責的專業人員
教師職業，勞動的特點有：
復雜性
勞動手段的創造性和靈活性
勞動整體的示範性
勞動過程的長期性和有效性
教師勞動的專業性

8. 教師勞動的創造性

你說的是什麼意思啊

9. 怎樣理解教師職業的創造性

1、因材施教
教育是培育人才的。教師既要遵循統一的培養目標，又要根據不同對象的個性特點，根據客觀環境、教育條件的變化，因人、因事、因地制宜地進行創造性勞動。
2、教學上的不斷更新
時代是不斷地變化發展的，知識也是不斷地在更新，這就意味著教師的教學活動必須要有創造性和創新性，如果教師不去床新，不去更新教師自己的知識儲備，那麼久無法更好的對學生進行教導和解惑。
3、教師的「教育機智」
一個教師對應的是多個學生，每個學生的特點各不相同，要想做到因材施教，那麼就必須要有足夠的「教育機智」，教師只有擁有很高的「教育機智」，才能做好教書育人工作。