『壹』 在語文里，「創造氛圍」和「營造氛圍」一樣嗎
不一樣。首先，創造是指將兩個以上概念或事物按一定方式聯系起來版，以達到某種目權的行為。延伸為非建築的「經營建造」。所以創造氛圍是要達到自己的某種目的而執行，營造氛圍只是普通的建造起來，兩個的性質不同，而意思沒多大差別。所以還是不一樣的。
『貳』 有信息化的手段處理文字是語文的
教育部語言文字應用研究所
隨著中文數字化產品的不斷問世，表明中文數字化技術日漸成熟，用信息化手段研究語言文字的時代已經到來。
相對於信息技術的發展而言，語言文字工作者的研究手段則顯得相對落後，制約著其研究和發展的進程。究其主要原因在於：資源的數字化遠遠跟不上時代的發展脈搏，滿足不了學者所需。目前為止，仍有相當數量的關於語言文字方面的史料、資源等都是以紙張形式存在，即便有電子形式，也不成體系。學者要進行學術研究、撰寫論著，還只能憑借自己大腦中貯存的有限信息為線索，到浩瀚的書海中搜尋，而且由於研究手段的陳舊，研究成果往往不便重復利用，造成很大的人力、資源的浪費，制約著研究的進程。據了解，多數學者都把80%、甚至更多的時間、經歷用於資料搜集，而且尚無把握查全；只有不到20%的時間、經歷是真正用於思考、研究。這不僅浪費了大量寶貴的時間和精力，也會由於個人知識的空白而漏掉了某些有價值的資源，這種本末倒置的現狀必須改變。利用信息化手段進行研究工作，不僅可以提高研究工作效率，而且對信息挖掘的深度和廣度也是過去手工辦法無法比擬的。我們要充分地運用信息化手段，讓更多的人成為學者，讓學者更專注於研究，這樣才能多出成果、快出成果、出好成果。使語言文字的研究工作邁上一個新台階。
對語言文字的研究來說，信息化的前提就是要數字化。縱觀近十年的數字化歷程，筆者認為以下幾點值得重視：
一、什麼是數字化？
數字化不是紙張載體版本的翻版。掃描在很多情況下是必要的，但掃描不是數字化，因為圖像文字代替不了編碼文字，不能實現全文檢索。真正的數字化是將紙張內容轉為編碼文字並使之與多種有效的檢索、處理工具相結合，做到足不出戶、字字可查、句句可檢、圖圖可視、由此及彼、由表及裡，獲取所需資料。這才是真正的數字化。
二、什麼樣的編碼標准適合中文數字化?
由於歷史的原因，導致了今天這個「萬碼奔騰」的局面。其中最主要漢字編碼標准有BIG5、ISO 10646、UNICODE、CJK、GB2312、GBK、GB13000、GB18030等等、等等，再加上一些自造的編碼，一時間讓人們不知所措。
筆者認為，做數字化之前，先弄清楚這些編碼及其之間的相互關系非常重要。故此花點篇幅作一簡單介紹。
ISO 10646是國際編碼標准，該標准旨在囊括世界上所有文種。CJK特指其中的中、日、韓統一編碼的漢字部分。目前CJK由三部分構成：CJK 20902漢字、CJK Extension A 6582漢字和CJK Extension B 47211漢字。也就是說，到目前為止ISO 10646已編碼漢字達七萬字之多。其中，前兩部分在基本多文種平面（BMP）編碼，第三部分是在第二輔助平面編碼。UNICODE 是工業標准，它是由IT企業集團制定的，總體上，他的內容與ISO 10646完全相同，也可以簡單地說是對ISO 10646的俗稱。GB13000是等同採用ISO 10646的國家標准。CJK 20902漢字部分，既包容了GB2312，同時也包容了台灣的工業標准Big5。
BIG5是台灣的工業標准，編碼漢字13061字，在Windows NT 5.0之前，俗稱的繁體平台普遍採用此編碼標准。GB2312、GB18030、GB13000.1均為國家標准，而GBK是國家規范。GB2312編碼漢字6763字，是在Windows 95出現以前，國內信息處理普遍採用的編碼標准。GBK是在保持GB2312原貌的基礎上，將其字匯擴充至ISO 10646中的CJK 20902漢字，同時也就包容了台灣的工業標准Big5中的全部漢字，沒有體系結構的變化。而GB18030則不然，它是在GBK的基礎上做進一步擴充，不但把CJK Extension A 的6582漢字擴充進去，而且還改變了GBK的體系結構。GBK是在Windows 95開始至Windows NT 5.0之前這一段時間內被業界廣泛採用的編碼規范。GB18030至今未見實現。 盡管GB2312、BIG5、GBK在某種程度上依然尚存，但ISO 10646（GB 13000/Unicode）已日漸成為主流編碼，這是一個不爭的事實。
由於語言文字研究領域對文字量的特殊需求，經常會有人投其所好，推薦什麼所謂的大字型檔，切忌慎用。凡屬這樣的字型檔，多半是自造編碼，與通用的編碼標准不兼容，只能在它自己特定的環境下顯現、輸出，通常的文件存儲形式為Word或文本，檢索、排序等等都存在著相當大的問題，而且不能與外界進行交換。因此，自造編碼體系是絕對不可取的。
作為一名從事十幾年國際編碼標準的制定者、近十年的數字化歷程的見證者，筆者認為：對語言文字領域而言，數字化產品的開發應該建立在國際標准ISO 10646（GB 13000/ Unicode）的基礎上，堅持走國際化道路，這樣的產品才更有生命力。也只有這樣，才能促進相互間、乃至國際間的學術交流。
三、國際標准ISO 10646（GB 13000/Unicode）的優勢何在？
國際標准ISO/IEC 10646-1:2000（包含CJK和CJK Extension A 漢字27484），已於2000年10月5日正式出版。其內容與工業標准Unicode3.0是完全等同的（也已出版）；而ISO/IEC 10646-2:2000（包含CJK Extension B漢字42711）已於2001年10月正式頒布。預計2003年11月前後國際標准ISO/IEC 10646：2003將正式出版，與其相應的工業標准Unicode4.0也出版在即。目前正在研究中的CJK Extension C1含有24000字左右，不日也將正式進入國際標准ISO 10646。
我們說到ISO 10646/Unicode，首先指的是它的體系結構，其次才是它的字匯量。
選擇ISO 10646/Unicode作為文字平台，一、是由語言文字資源的豐富內容決定的：只有ISO 10646/Unicode廣闊的代碼空間才能全面地、准確地、合理地表徵數以億計的漢字內容。二、是由漢字的字際關聯特性決定的：只有ISO 10646/Unicode的體系結構才可能方便地實現在一個代碼體系內的漢字關聯，這樣才能完成數字化的使命。不但是簡-繁、正-異等常見的關聯，中-日也可關聯，關聯類型更寬泛。三、是多文種並存的需求所決定的：中國本身就是一個多文種國家，再加之國際間的文化交流，日、俄、漢、蒙、藏、彝、朝等多文種並存現象不可避免，只有ISO 10646/Unicode的體系結構才可能更好地解決多文種並存問題。四、是由交換的需要所決定的：只有ISO 10646/Unicode的體系結構才可能實現數字化資源的通用性，才能夠打破字元集的壁壘，讓兩岸四地乃至全球都能實現漢字的無障礙交換，全球交互操作。五、是技術實現和開發成本所決定的：只有ISO 10646/Unicode的體系結構才有可能實現SDSB（一套數據、一套軟體在多種平台上運行），這樣才能使軟體大大簡化，降低開發、維護、培訓成本。六、是數據穩定性的需要：只有ISO 10646/Unicode才能做到「一碼」走遍天下。
四、採用國際標准ISO 10646應該注意哪些問題？
選擇ISO 10646並不意味著字元集愈大愈好。一切都應從內容的實際需要出發。實際上，ISO 10646本身就是允許子集的，國際標准化組織IRG目前正在進行國際基本子集的研製工作，不日即將問世。工程的實踐已經清楚地表明：
像《四庫全書》這樣7億漢字的古籍巨著，CJK的20902漢字已經可以解決99.4%的問題（不包括小學類字頭），如果再加上CJK Extension A便可以解決99.9%的問題。即便像《四部叢刊》這樣被圈內譽為版本比較好、沒有做過規范化整理的古籍，CJK的20902漢字竟可以解決其1億漢字的98.1%的問題（不包括小學類字頭），如果再加上CJK Extension A便可以解決99%的問題。
像《中華文化通志》百卷本1300萬字的當代巨著， CJK的20902漢字可以解決99.97%的問題。像《人民日報》這樣內容寬泛的現代出版物，以其1998年一年的2,694萬數據為例，GB 2312的6763漢字就可以解決99.993%的問題，其中「鎔」和「佩」兩個字在0.7%%外字中的佔有率竟高達93%；如果採用CJK的20902漢字，外字僅出現6字次，所佔比例微乎其微。
至於CJK Extension B和即將頒布的CJK Extension C1，主要適用於進一步支持類似《康熙》字典和《漢語大字典》這樣大規模字、辭書的電子印刷和電子出版。採用ISO 10646 / Unicode，特別是採用CJK和CJK Extension A，目前的條件已經成熟，從平台、瀏覽器、編輯器、程序語言、字型檔、輸入法、資料庫管理系統都已經支持Unicode，只是一些人還不太了解這個事實罷了。然而，對於CJK Extension B，目前的條件尚不成熟，決策之前，必須審慎再審慎、斟酌再斟酌，權衡利弊，一定要考慮清楚是否真的需要？原因在於這是涉及到體系結構的大事情。
另外，必須弄清楚Code Page與ISO 10646的關系。GB2312、GBK、GB18030、BIG5等等都是Code Page，GBK是GB2312和Big5等的超集，GB18030是GBK等所有Code Page的超集，它是迄今為止最大的Code Page，也是最沒有生命力的Code Page，理論上存在，現實中死亡。GBK對於從GB 2312向ISO 10646過渡起了重要的作用，這在WINDOWS 95上就有所體現：WINDOWS 95的內核已經Unicode化，正是由於這一點，WINDOWS 95上所有GBK字型檔都可以完全不加修改地作為Unicode字型檔用於WINDOWS NT平台；只要將WINDOWS 95上輸入法碼表存成Unicode形式，就可以用於WINDOWS NT平台。但它畢竟還是Code Page，它不是ISO 10646 「一碼走遍天下」的體系結構。停留在GBK，或者去發展GB18030都是自尋死路，不可能實現SDSB全球化的數字化產品的開發。
特別需要注意的是，ISO 10646 / Unicode也有多種變換形式，UTF-8和UTF-16。新近又增加了UTF-32。從數字化的發展來看，最好直接使用UCS-2而不要涉及這些變換形式，以免造成今後轉換的負擔。UTF-8看來已經落後；而UTF-16（Surrogate）還不夠成熟。UTF-32正處在發展當中。
對於字種需求量大的用戶，主要是字、辭書用戶，請特別注意UTF-32的發展動向，這有可能是這些用戶未來的一個良好出路。
五、哪些成熟的技術適合中文數字化？
平 台：Windows NT 4.0以上版本、Windows XP、Windows 2000
數 據 庫：Sybase, Oracle, SQL Server
編程語言：VC、VB、Java以及新近推出的.NET
文獻內容標識語言：XML
瀏 覽 器：IE 4.x 或以上版本
字 庫：標準的TrueType字型檔都是基於ISO 10646 /Unicode的，但需要注意的是：字元容量超過64K尚存在技術問題。
適用工具：
☆ 基於UNICODE的OCR自動識別技術，可以實現手寫體和印刷體的圖文數碼轉換，並可以實現無紙化的聯機校對。
☆ 基於UNICODE的全文檢索技術，可以實現跨篇章的全文檢索，並將漢字關聯納入其中。
☆ 基於UNICODE的輸入工具
『叄』 語文.英語.數學,是誰創造的
語文是我創的，數學是我哥創的，英語是我弟創的！
怎麼樣，這個回答還可以吧（o(∩_∩)o）
saber
麻煩採納，謝謝!
『肆』 語文學科多媒體課件設計一般要考慮哪些問題
多媒體課件製作流程：
一、選題：多媒體課件是一種現代化的教育教學手段，它在教學中有其它媒體所無法代替的優勢，但我們使用多媒體課件時一定要適度，並不是每一節課都要使用課件，因此製作課件一定要注意選題，審題。一個課件用得好，能極大的提高課堂效率，反之，則只會流於形式，甚至取到相反的作用。我們選題的基本原則是：
1、選擇能突出多媒體特點和優勢的課題，要適合多媒體來表現。例如在語文《荷塘月色》教學中，我們可以用多媒體課件集聲音、視頻的特點，精心設計以荷塘為背景的視頻，加以古箏為背景音樂，使二者巧妙的配合，創設一種聲情並茂的情景，使學生完全沉浸在一種妙不可言的氛圍中，不知不覺的融入課堂當中。這種效果不是單憑教師講，學生聽所能達到的。
2、選擇用傳統教學手段難以解決的課題，選擇學生難以理解、教師難以講解清楚的重點和難點問題。例如在理、化、生實驗中，有的實驗存在許多微觀結構和微觀現象，語言來表述就會顯得比較抽象，難以理解。如果我們能用課件來演示傳統手段不易解決的實驗，就會使抽象的內容具體化，形象化，提高教學效率。在物理「α粒子散射實驗」中，既存在微觀現象，很難觀察，而且在一般的實驗室中也很難演示，如果利用多媒體課件，則很容易將微觀現象展示出來。在生物實驗中，有些實驗的時間比較長，有的甚至要幾天，例如「植物細胞的有絲分裂」，如果用多媒體課件來展示，可能只會要1—2分鍾的時間就可以將整個過程演示清楚，提高了課堂效率，加深了學生的印象。
3、注意效益性原則。由於製作多媒體課件的時間周期比較長，需要任課老師和製作人員投入大量的時間，付出巨大的精力，所以製作課件一定要考慮效益性原則，用常規教學手段就能取得較好的效果時，就不必花費大量的人力物力去做多媒體課件。
二、編寫腳本
腳本一般包括文字腳本和製作腳本。文字腳本又包括教師的教案和文字稿本。製作一份優秀的課件，首先要求任課老師寫出一份好的教案，而且是能體現多媒體優勢的教案。
文字稿本要明確教學目標，教學重點、難點，反映教學的進程以及教學的樹型結構，明確課件的類型，使用的最佳時期（多媒體課件在課堂上的使用，應符合學生思維的遞進性和教學的連貫性，在恰當的時候切入課件）。
製作腳本就是把教學進程具體化。製作腳本首先要對課件進行整體構思，要將主界面和各分界面設計好，將要用到的文字、圖形、解說、音頻、視頻以及交互都要設計好，同時還要對播放課件的時間進行規劃，對於配音、配樂可以請普通話講得好的老師和音樂老師幫忙、把關。
三、收集素材
理想的、恰如其分的素材是製作優秀課件的基礎，課件素材使用的優劣直接關繫到課件的質量。製作人員應建立一個素材庫，平時要注意積累製作課件所需的素材，並且要進行登記，進行分類保管。課件素材的來源主要有以下幾種方式：
1、自己製作。在平時空閑的時間里，我們可以製作一些原始的或相對穩定的素材，例如，用flash製作一些簡單適用的動畫，用word或wps製作一些常用的箭頭或理、化實驗中的實驗器具，用數碼相機攝制校園環境或學校舉辦活動的素材。
2、利用光碟上的素材。現在市面上有許多基於教材的素材光碟，與教材相對應的風景、建築、人物以及音頻、視頻等素材琳琅滿目。另外，在課件評比、素材交流中留心收集優秀的成品或半成品素材。
3、利用網路資源。自己製作素材或利用光碟上的素材都存在一定的局限性，而在Internet上，可以說不同學科、不同類型的素材應有盡有，平時，一方面我們可以下載一些可能用得著的優質素材，另一方面要留心對一些提供大量素材的網站加以登記，記下網址，製作課件缺某些素材時，就可以有目的直接到該網站上去搜索、查找、下載，當然使用時要注意版權問題。
四、選擇合適的製作平台
根據教學內容的不同，根據素材的類別以及課件的開發要求，我們要選擇適合表現課件內容的製作平台。
PowerPoint是一種易學易用的軟體，操作方法簡單，它以頁為單位製作演示文稿，然後將製作好的頁集成起來，形成一個完整的課件。如果製作時間不充裕，結構比較簡單，使用它能在短時間內編制出幻燈片類型的課件，具有較強的時效性。
Authorware是課件製作者用得最多的軟體之一，它最大的特點是交互功能非常強，而且它能把文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻整合在一起，能充分體現多媒體的優勢。還有很重要的一點是，它是以圖標為基本單位，是基於流程圖的可視化多媒體設計方式，一般不需要進行復雜的編程，所以用它製作課件也比較簡單。
《幾何畫板》是製作數學課件的好幫手，它彌補了其它多媒體創作工具作圖方面的缺陷，它不僅可以用點、圓規、直尺等工具精確的繪制幾何圖形，而且還能進行動態測量和計算，可以度量許多幾何元素或圖形的參數值，能在運動中保持給定的幾何關系，在動態的幾何圖形變化中來觀察、探索、發現不變的幾何規律。
五、製作合成
有了製作腳本並根據腳本的需要收集好了素材後，就可以利用多媒體創作工具對各種素材進行編輯，按照教學進程、教學結構以及腳本的設計思路，將課件分成模塊進行製作，然後將各模塊進行交互、鏈接，最後整合成一個多媒體課件，製作課件一定要注意以下幾個原則：
1、內容與形式的統一。
課件是用來輔助教學的，因此教學內容一定要有針對性，要有利於突出教學中的重點，突破教學中的難點。其次課件要符合教學原則和學生認知規律，內容組織清楚，闡述、演示邏輯性強。為了達到教學目的，還要採取一定的形式，我們可以通過新穎的表現手法，優美的畫面，鮮明和諧的色彩以及恰當的運用動畫和特技來調動學生學習的積極性和主動性，啟發學生的思維，但一定要注意表現形式不要過於華哨，造成喧賓奪主，把學生的注意力集中到表現形式上去了。
2、注重參與性原則
在製作課件時一定要在課件中留下一定的空間，能讓老師和學生共同參與進來，這樣就能提高學生的學習興趣和學習熱情，學生就會融入到教學當中去。如果一堂課從頭到尾都是計算機唱主角，就象放電影一樣，不經過學生的思考就將教學重點，難點都有展示出來，那麼就不利於培養學生的思維能力，不能培養學生的創新能力，失去了課件製作的意義。
3、注意技術性原則
許多一線老師的計算機水平不是很高，所以首先要求課件操作簡單，切換快捷，其次要求課件具有良好的穩定性，在運行過程中，過渡自然，動畫、視頻播放流暢，不應出現故障；第三交互設計合理，頁面跳轉，人機應答都要合理。第四要求兼容性強，能滿足各種相應媒體所要求的技術規格，在不同配置的計算機上能正常運行。
六、預演、評審、製作光碟
編輯製作完一個課件後，一般要在相應學科組進行預演，由教師們——從課件評價的標准等各方面進行評審，然後經過不斷修改，不斷補充、不斷完善，直到達到最好的教學輔助效果。為了利於交流、便於保存，課件最後應該刻錄製作成光碟。
現在，多媒體課件開發與應用軟、硬體環境得到了很大的改善，一系列多媒體軟體開發工具的出現，極大的簡化了課件製作過程，使多媒體課件的製作與我們的距離已經越來越近了。
[高二作文]論流行與永恆
『伍』 語文+!+@+@&
你這個像素 我看不清 我眼神不好
『陸』 如何在語文識字寫字教學中運用信息技術
識字教學是低年級語文教學的重要任務，也是最枯燥乏味的教學內容之一。對於六、七歲的孩子來說，每個漢字都是一個抽象的符號，「按部就班」和「死記硬抄」是行不通的。只有注重識字教學中的規律性、情趣性和學生學習的自主性、生活性，才能有利於學生真正地、有效地掌握漢字。為了使學生更好的從音、形、義三方面理解漢字、做到識用結合，我嘗試著發揮信息技術的作用來幫助學生學習漢字。以下為我在應用信息技術輔助識字寫字教學過程中的一些做法。
一、運用信息技術，提高識字興趣
蘇聯教育家說：「有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。」 在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內容。而由於年齡的關系，低年級學生注意力比較差，抽象思維較差，對事物關注的時間比較短暫，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。如恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。在課堂教學中，我還適時地、有選擇地設計各種與生字聯系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一隻小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一個學生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來。還有「花兒朵朵開」、「漢字變魔術」等等，在這類游戲過程中，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，增強了識字慾望，充分激發了他們的識字興趣。
二、巧用信息技術，提高識字效率。
記識生字是低段語文教學中的重點和難點。蘇霍姆林斯基曾提出「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」所以我們在低年級的識字教學中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學生掌握漢字的音、形、義。信息技術為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙，在教學中藉助了聲、電、光等現代技術，能使教學內容生動形象地展現出來，那色彩鮮艷的畫面、優美動聽的音樂、豐富多彩的內容，都深深地吸引著學生，使他們對新知識產生強烈的學習興趣，記憶效率明顯提高了。
1、看動畫，有效識字。
對以形象思維為主的低年級學生來說，字詞教學是重點。但傳統的字詞學習卻是極為枯燥乏味的，訓練效果不佳。如教學「笑」字，傳統教學只告訴學生上面是竹字頭，下面是「夭」。根據漢字象形字的構字特點，探索利用多媒體手段進行「笑」字教學，先由投影出示一個卡通臉譜，然後依次將眼、眉演變成「竹」字頭，將鼻子演變成「╯」，將嘴演變成「一」，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成「丿」和「乀」，轉眼一個「笑」字就出現了。在藝術的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學生開懷大笑。
2、巧練習，鞏固識字。
低年級兒童最大的特點就是容易遺忘，如果要讓一個漢字在低年級學生的腦中紮下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。利用信息技術，設計了程序，計算機就可以成為能反饋練習的老師。如：可以設計編兒歌，打字謎的游戲。「大雨推倒一座山」——雪，「馬進門」——闖、「人字進門——閃」、「日字進門」——間，這些字謎激活了學生的思維，引發了豐富的聯想，他們在猜字謎的過程中，產生了創造的慾望，要自己給新學的漢字編順口溜。學「天」時，有的同學說：「大字上面加一橫」，有的說「一人頂個二」，等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。又如學「月」時，問：「什麼時候的月亮最圓」——八月十五；「彎彎的月牙象什麼？」——相繼出現小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴大了知識面，增長了見識。配合所學漢字，有選擇地讓學生做些練習，能充分調動學生的思維，培養兒童的創造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發展。
三、運用信息技術，培養寫字能力
（一）營造氛圍，激發寫字興趣
古人說過：「字無百日工」，它需要扎扎實實，毫不鬆懈地堅持，需要有一個較長的時間嚴格訓練。正是因為寫字教學的難度大，訓練時間長而且比較單調枯燥，所以導致了學生不願意學的局面。如果能激發學生的寫字興趣，就能變枯燥乏味的機械練習為形象生動的有意追求，收到了事半功倍的效果。將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於寫字教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理有關寫字的文字、圖象、聲音等相關的資料，使其具有強烈的感染力，從而進一步激發其寫字興趣，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。
（二）運用多媒體，優化寫字教學
1．發揮多媒體優勢，培養觀察能力
觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。多媒體在課堂教學中既能演示靜態圖像，又能模擬動態過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。因此，利用多媒體教學，培養學生善於觀察是至關重要的。學齡兒童的知覺常表現得較籠統，不容易發現事物的特徵及事物間的聯系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發生增減筆畫，顛倒結構等錯誤。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。此時，充分發揮多媒體形象直觀的特徵，引導學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，准確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區別，牢固地記憶字形。同時多媒體課件對字形要點概括總結，需注意的筆畫變紅提示，引起學生注意。當學生記清字形後，再引導學生跟著電腦學寫字，哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。最後引導學生靜下心來，並在書本範字上用手指描寫，掌握技巧。
2．運用多媒體，引導正確書寫。
執筆姿勢和運筆方法一直是寫字教學中的難點。通過多媒體技術繪制執筆姿勢圖，並運用電腦和數碼電視連接技術，將其從各個側面在電視大屏幕上加以演示。在此基礎上，演示神出鬼沒地書寫，突出運筆過程中快慢、輕重的細微變化，使學生看得清楚，聽得明白，做得正確，寫字便會大有進步。小學生的具體形象思維佔主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示範，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知慾也就大大激發出來。誘發學趣，易於理解筆畫、結構等特點，便於記憶摹仿。一般生字學生都能自己「析形索義」，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發揮電教優勢，演示生字筆順。筆順對字的結構影響很年夜，它不單直接關繫到筆畫的正誤和書寫的速度，同時也關繫到字的造型美不美觀與否。操作筆順演示課件使學生直不美觀地感知了筆畫的走勢和結構，再跟著書空筆順，在樂趣盎然中對漢字的筆順把握得加倍平穩。這樣，生字的書寫就能化難為易，使學生正確書寫漢字。
3、巧用多媒體批改、點評書寫
評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。採用計算機教學手段批改評價，具有很強的直觀性，使學生對所學知識得以充分的感知。教師選擇幾篇具有代表性的字帖放置實物投影下，先讓學生和範字對照進行自評，這樣可以增強孩子敢於發現自己缺點和不足的勇氣，培養其誠實的品格，陶冶其情操；接著組織集體評議，給學生提供評價的標准及評價原則，如「書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善於發現別的長處等。」當學生有了評價的准繩之後，評價就能有的放矢。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物；然後學生再對照自己的字進行自改，同學之間相互交換、檢查、評論，在改正別人不足之處的同時，學到別人的長處。通過多媒體展示評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的准確性；通過多媒體展示評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發了智力；通過多媒體展示評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。
信息技術在識字教學中的合理運用，有利於突破識字教學的重難點。對於提高學生識字的效率，促進學生識字量的增多，為更好地解決低年級學生閱讀興趣和能力的培養提供了幫助。隨著現代教育技術的發展，信息技術將更多、更好地輔助識字教學。讓信息技術在識字教學中輕松跳躍，讓這個嶄新的科技時代去欣賞二者的協作之美吧！
『柒』 語文教材的四大功能
語文教材特別是語文教科書是所有書籍中最有意義最富價值的一種。新的語文教材在功能上突出的表現為以下幾個方面：
1、培養學生自主學習語文能力的功能。語文教材既是「教本」也是「學本」「練本」具有培養學生自學語文能力的功能，即教材能有利於學生的進一步學習，引導學生在學習中掌握語文學習的方法，具備進一步學習語文的能力。
2、培養學生人文素養的功能。語文教材應該關注學生的情感、態度、價值觀的發展，是學生把知識學習、能力培養與情感體驗有機結合起來，關注人類、關注自然、形成良好的人文素養和科學素養，樹立人與自然和諧統一可持續發展的思想，增強民族自尊心和愛國主義感情，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時逐步形成良好的個性和健全的人格，提高自身的整體素質。語文教材跟多的傳遞著人類的精神財富，起豐富的精神內涵對學生的精神領域的影響是極其深遠的。
3、培養學生創新思維、創新精神的功能。語文教材在培養學生的創新意識、創新思維、創新能力方面具有啟蒙和示範的作用。語文教材豐富的人文內涵使教學材料具有多解性，有利於學生進行自主、探究的學習，對培養學生的創新思維、創新精神具有重要作用。語文教材能有效的拓展學生的知識。語文教材的主體部分是選文，這些選文內容廣泛、豐富而綜合，簡直就像一部小網路全書，同時選文都講究形象性和生動性，講究語言表達的感染力和震撼力，能密切聯系學生的經驗世界和想像世界，容易被學生接受，有助於激發學生的創新精神。
4、促進教師創造性教學的功能。語文材料是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的材料。它的取材外延同於生活的外延，因而具有開放性和彈性。這就需要教師創造性的實施教學，不能再機械的解說教材，當教材內容的傳遞著和搬運工，而要成為學生發展的「文化中介」，與學生進行雙向的交流和對話，在交流和對話中幫助學生進行語文知識的構建。教師由單一的教材使用者，變成建設者和開發者。
『捌』 趣味語文題
鼓舞人(心)(心)曠神怡
財迷(心)竅齊(心)協力
一(心)一意費盡(心)機
(心)安理得大快人(心)
(心)猿意馬獨具匠(心)
全(心)全意別出(心)裁
計上(心)頭洗(心)革面
漫不經(心)(心)照不宣
刻骨銘(心)(心)想事成
鬼迷(心)竅嘔(心)瀝血
痴(心)妄想語重(心)長
(心靈手巧獨具匠(心)
(心)心相印大快人心)
粗(心)大意做賊(心)虛
膽大(心)細專(心)致志
觸目驚(心)(心)如刀割
萬眾一心心想事成
膽戰心驚人心所向
三心二意計上心來
心有餘悸人面獸心
心甘情願大快人心
人心惶惶鐵石心腸
費盡心機人心叵測
一見傾心心灰意冷
苦口婆心 心心相印
鬼迷心竅 盡心竭力
狼心狗肺 沁人心脾
心中有數 別有用心
心狠手辣 力不從心
勾心鬥角 言為心聲
枉費心機 歸心似箭
蠱惑人心 心驚肉跳
『玖』 一位老師精心編寫四年級語文精講，需要642個數碼，一共有多少頁
（642-9-90×2）÷3
=453÷3
=151頁
151+99=250頁
答:一共有250頁。