角色扮演創造力

② 如何在自主性游戲中培養幼兒的創造力

在幼兒園中，自主性游戲有著它不可替代的重要地位。自主性游戲為幼兒提供了充分的創造性想像的發展空間，有助於幼兒創造力的發展，是培養幼兒創造力最好的途徑。美國創造學研究專家羅傑在《當頭棒喝》一書中指出，游戲是打開阻礙創新能力發展心智枷鎖的重要方法。在游戲中，幼兒懷著好奇心去探索，不斷積累經驗，促進其創造性思維的發展。
在這些理論知識的支持下，萌生了我對幼兒自主性游戲的探索和研究。創造力是運用已知信息，創造出新思想、新事物的能力。自主性游戲增加了幼兒在相似的情景中做出多樣性反應的可能性，可以促進幼兒發散性、創造性思維的發展。
我認為，培養幼兒在游戲中的創造性，教師在了解各個幼兒情況的前提下，根據具體情況，為幼兒創設游戲環境，豐富角色情景，按幼兒年齡特點投放游戲材料，給予幼兒充分的游戲時間，適時適度進行自主性游戲指導，評價幼兒的游戲過程……因此，教師使用的方式和手段極其重要，不光是一味地空談空想，而是依據實際經驗，准確地、完善地為幼兒提供一切機會，發展、調動幼兒游戲的積極性，培養幼兒的創造力，以促進幼兒的全面和諧發展。因此，我根據文獻及個人補充，總結出教師到底應該如何培養幼兒在自主性游戲中的創造力。
一、通過創設自主性游戲的環境培養幼兒的創造力
加強對自主性游戲的環境創設，有利於為幼兒釋放更大的游戲空間，體現環境對幼兒游戲的教育價值、啟發價值，體現教師、幼兒與環境三者之間的聯系，體現「孩子是環境的主人」，通過環境激發幼兒的潛能，發展和培養幼兒的創造力。因此我認為要培養幼兒的創造力，首先就要為幼兒創設一個寬松自由的游戲環境。其次，平等開放的環境也非常重要。每個幼兒都有參與和選擇游戲的權利，教師與幼兒之間也應該沒有界限，教師應多鼓勵幼兒做自己想做的事情，而不是處處限制他。這樣才更有利於幼兒進行探索和發現。因此，教師要為幼兒創設輕松自由、平等開放的游戲環境。
二、通過投放自主性游戲的材料培養幼兒的創造力
幼兒有著與生俱來的好奇心與探究慾望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒參與自主性游戲。讓他們投入角色扮演，操作游戲材料，開展豐富多彩的活動，為幼兒提供豐富並且合理有效的材料，才能將自主性游戲和創造力間建立起良好的橋梁。
1.提供豐富多樣的自主性游戲材料
游戲材料是幼兒游戲的工具，可以激發幼兒的游戲動機、游戲構思，引起幼兒的聯想和行動。因此，教師要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，包括材料的種類、數量以及游戲材料之間的搭配。
2.提供符合幼兒年齡特點的自主性游戲材料
游戲材料與幼兒的年齡特點存在交叉關系，例如小班的幼兒游戲時需要同類的材料要多一些，中大班的幼兒需要不同類的游戲材料要多一些。因此，我們在投放游戲材料時，要根據幼兒的年齡特點，通過不同的材料途徑，來滿足不同幼兒的實際需求。隨著游戲情景過程的發展，再繼而添加游戲材料，這樣可以繼續保持幼兒的興趣。
三、通過給予幼兒充分的自主性游戲時間培養幼兒的創造力
充足的游戲時間是幼兒游戲的保障，游戲時間的多少也直接影響游戲的數量和質量。幼兒開展自主性游戲的時間一般不能低於30分鍾，時間充分會導致高社會性水平和高認知水平游戲的出現，使幼兒可以從事更有創造性的游戲，也會使幼兒保持積極的游戲情緒。所以，教師一定要保證幼兒每天有足夠的時間自由參與各區域的游戲。
四、通過適時適度的游戲指導培養幼兒的創造力
教師適時適度地指導幼兒游戲，即是教師適時適度地介入幼兒游戲，根據幼兒在游戲中出現的問題，逐步幫助幼兒發現和解決問題，這是自主性游戲活動中的重要環節，對幼兒的游戲效果有著直接影響。當幼兒對游戲材料不會玩、不喜歡玩時，教師可以以游戲者的身份平行介入，給予幼兒語言暗示或動作暗示，根據幼兒游戲的情節發展，提出相關問題，促使幼兒去思考。當幼兒豁然開朗時，教師就該退場了，時間不能待得太久。例如娃娃家的「爸爸」和客人們正在品嘗著「媽媽」准備的「美味佳餚」，可是孩子在一旁沒人搭理，見狀，我忙扮演客人進入游戲：「請問家裡有人嗎？」「爸爸」和「媽媽」很高興地請我進去了，並請我吃飯，我又說：「咦，我們在吃飯，那寶寶呢？」爸爸媽媽這才想起寶寶，連忙一個抱一個喂，我匆匆「吃完」就悄悄地退出了游戲。
五、通過評價幼兒的游戲過程培養幼兒的創造力
活動後的評講也是不容忽視的一個環節，這是給孩子創造了交流的機會。教師在觀察了解幼兒游戲的基礎上，引導幼兒就開展的游戲進行講述、討論和分析，幫助幼兒整理、獲得零散的經驗，讓幼兒分享成功的經驗，有助於幼兒重新思考自己的游戲過程和發現，鼓勵幼兒的創造性思維，注重幼兒發現問題和解決問題能力的培養，從而為下一次游戲的開展做好更好的准備。
總之，幼兒創造力的培養可以有很多種途徑，也可以是滲透在幼兒園的各個活動中，而通過自主性游戲來培養幼兒的創造力只不過是其中之一，這就是需要我們去思考，去大膽創新，積極為幼兒創設各種能對其發展潛能提出挑戰的機會和環境，支持和豐富他們的各項活動，促進他們的學習、游戲和生活全方面進步。

③ 如何培養青少年富有創造力和想像力，青少年還會有創造力和想像力嗎

是人都有創造力和想像力，不僅青少年有，老年人都還也有。
創造力和想像力版都是高度權抽象的能力。能力都只代表一種可能性，是潛在的東西。如果一個人有能力又不將能力發揮出來那他也是白扯。再說高能力包含的一定有培養和維護該能力的高成本，從這一點說高能力並不算什麼好事兒。一個小學生和博士生都做同樣的事情，當然要小學生來做，因為小學生有高潛力利用率。至於創造力和想像力，本身不可度量，只有在學習工作中不斷實踐鍛煉，才能不斷提高。
一定要記住一點，能力不是最重要的，最重要的是充分發揮能力所做的事情，那才是我們的目的所在。現在大部分家長注重小孩潛能開發，卻不注重小孩潛能發揮，這只能是本末倒置，適得其反。
希望我的回答對解決你的疑問有所助益。

④ 你見過哪些別出心裁的創意cosplay

關於Cosplay，很多人都是知道的吧，無論是漫展的還是各種大佬們的COS成圖，都十分精緻的還原了漫展，很多人也都喜歡這樣的cosplay。

我估計著吧，很少有人能看到這是《哆啦a夢》中的大雄。演員大雄是離家出走，在島上獨自生活了十年的大雄。這時，大雄的臉上布滿了胡須，他的戲服不見了。他只剩下一塊抹布。他一個人在這里似乎真的很孤獨。這cosplay的是非常像的。除此之外，別致cosplay還有很多，如果想更多了解的可以去漫展中仔細觀看。

⑤ 急求魔獸爭霸3RPG任務創意 要求三個主線任務一個隱藏任務。作業急用。謝謝！

可以用楚漢相爭為題材~項羽率領的楚軍當時雄踞霸王城上，旌旌節旗和鎧甲都是黑色。 劉邦帶領的漢軍列陳於漢王城上，赤幟紅旌，將士服飾皆為紅色。 成語：破釜沉舟 【解釋】：比喻下決心不顧一切地干到底。 【出處】：《史記·項羽本紀》：「項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。」 成語：韓信將兵，多多益善 【解釋】：將：統率，指揮。比喻越多越好。 【出處】：《史記·淮陰侯列傳》記載，劉邦問韓信能帶多少兵。韓信回答說：「臣多多益善耳。」 成語：楚界漢河 【解釋】：楚、漢相爭中雙方控制地區之間的地界與河流。後常比喻戰爭的前線。 【出處】：蔡東藩、許廑父《民國通俗演義》第十六回：「霎時間煙焰沖霄……彷彿槍林彈雨，依稀楚界漢河。」 成語：霸王別姬 【解釋】：姬：指西楚霸王項羽的寵妾虞姬。形容英雄末路的悲壯情景。現多比喻獨斷專行，脫離群眾，最終垮台。 【出處】：《史記·項羽本紀》記載：霸王項羽在和劉邦奪封建統治權的戰爭中，最後兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。 成語：四面楚歌 【解釋】：比喻陷入四面受敵、孤立無援的境地。 【出處】：《史記·項羽本紀》：「項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：『漢皆已得楚乎？是何楚人之多也。』」 成語：項庄舞劍，意在沛公 【解釋】：項庄席間舞劍，企圖刺殺劉邦。比喻說話和行動的真實意圖別有所指。 【出處】：《史記·項羽本紀》：「今者項庄拔劍舞，其意常在沛公也。」 成語：成也蕭何，敗也蕭何 【解釋】：蕭何：漢高祖劉邦的丞相。成事由於蕭何，敗事也由於蕭何。比喻事情的成功和失敗都是由這一個人造成的。 【出處】：宋·洪邁《容齋續筆·蕭何給韓信》：「信之為大將軍，實蕭何所薦，今其死也，又出其謀。故俚語有『成也蕭何，敗也蕭何』之語。」 成語：張良借箸 【解釋】：張良：西漢時劉邦的謀臣。箸：筷子。張良借（劉邦的）筷子為他籌畫指點。比喻出謀劃策。 成語：以一當十 【解釋】：當：相當。一個人抵擋十個人。形容軍隊英勇善戰。 【出處】：《戰國策·齊策一》：「一而當十，十而當百，百而當千。」《史記·項羽本紀》：「楚戰士無不一以當十，楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。」 成語：先發制人 【解釋】：發：開始行動；制：控制，制服。原指丟動手的牌主動地位，可以控制對方。後也泛指爭取主動，先動手來制服對方。 【出處】：《漢書·項籍傳》：「先發制人，後發制於人。」 成語：沐猴而冠 【解釋】：〖釋義〗沐猴：獼猴；冠：戴帽子。猴子穿衣戴帽，究竟不是真人。比喻虛有其表，形同傀儡。常用來諷刺投靠惡勢力竊據權位的人。 【出處】：《史記·項羽本紀》：「人言楚人沐猴而冠耳，果然。」 成語：胯下之辱 【解釋】：胯下：兩條腿之間。從胯下爬過的恥辱。 【出處】：《史記·淮陰侯列傳》：「淮陰屠中有侮信者，曰：『若雖長大，好帶刀劍，中情怯耳。』眾辱之曰：『信能死，刺我，不能死，出我胯下。』於是信孰視之，俛出胯下，蒲伏。一市人皆笑信，以為怯。」 成語：明修棧道，暗渡陳倉 【解釋】：比喻用一種假象迷惑對方，實際上卻另有打算。 【出處】：元·無名氏《暗度陳倉》第二折：「著樊噲明修棧道，俺可暗度陳倉古道。這楚兵不知是智，必然排兵在棧道守把。俺往陳倉古道抄截，殺他個措手不及也。」 成語：秋毫無犯 【解釋】：秋毫：鳥獸秋天新換的絨毛，比喻極細微的東西；犯：侵犯。指軍紀嚴明，絲毫不侵犯人民的利益。 【出處】：《史記·項羽本紀》：「吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。」《後漢書·岑彭傳》：「持軍整齊，秋毫無犯。」 成語：人為刀俎，我為魚肉 【解釋】：刀俎：刀和刀砧板，宰割的工具。比喻生殺的權掌握在別人手裡，自己處在被宰割的地位。 【出處】：《史記·項羽本紀》：「如今人方為刀俎，我為魚肉。」 成語：江東父老 【解釋】：〖釋義〗江東：古指長江以南蕪湖以下地區；父老：父兄輩人。泛指家鄉的父兄長輩。 【出處】：《史記·項羽本紀》：「項王笑曰：『籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之？』」 成語：約法三章 【解釋】：原指訂立法律與人民相約遵守。後泛指訂立簡單的條款。 【出處】：《史記·高祖本紀》：「與父老約，法三章耳；殺人者死，傷人及盜抵罪。」《漢書·刑法志》：「高祖初入關，約法三章。」 成語：匹馬單槍 【解釋】：原指打仗時一個人上陣。現比喻行動沒有人幫助。 【出處】：五代·楚·汪遵《烏江》詩：「兵散弓殘挫虎威，單槍匹馬突重圍。」 成語：一決雌雄 【解釋】：〖釋義〗雌雄：比喻勝負、高下。決一勝負，比個高下。 【出處】：《史記·項羽本紀》：「願與漢王挑戰，決雌雄。」 成語：婦人之仁 【解釋】：仕：仁慈。婦女的軟心腸。舊指處事姑息優柔，不識大體。 【出處】：《史記·淮陰侯列傳》：「項王見人，恭敬慈愛，言語嘔嘔，人有疾病，涕泣分食飲，至使人有功，當封爵者，印刓弊，忍不能予，此所謂婦人之仁也。」 成語：扛鼎拔山 / 拔山蓋世 【解釋】：扛：雙手舉起。拔起大山，舉起重鼎。形容力氣很大。 【出處】：《史記·項羽本紀》：「力能扛鼎，才氣過人。」又：「於是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：『力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。』」 成語：披堅執銳 【解釋】：穿著鐵甲，拿著武器。形容全副武裝。 【出處】：《史記·項羽本紀》：「夫被（披）堅執銳，義不如公。」 成語：分我杯羹 【解釋】：羹：肉汁。楚、漢相爭時，劉邦答項羽的話。比喻從別人那裡分享一分利益 【出處】：《史記·項羽本紀》：「吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。」 成語：計將安出 【解釋】：計：計策，計謀；安：怎麼，怎樣。如何制定計謀呢？。 【出處】：《史記·酈生陸賈列傳》：「沛公喜，賜酈生食，問曰：『計將安出？』」 成語：高陽酒徒 【解釋】：高陽：古鄉名，在今河南杞縣西南。秦末酈其食即此鄉人，對劉邦自稱「高陽酒徒」。用以指嗜酒而放盪不羈的人。 【出處】：《史記·酈生陸賈列傳》：「走！復入言沛公，吾高陽酒徒也，非儒人也。」 成語：所向披靡 【解釋】：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。 【出處】：《史記·項羽本紀》：「於是項王大呼馳下，漢軍皆披靡."

麻煩採納，謝謝!

⑥ 近幾年的RPG頗有點要復興的架勢，你最喜歡的一款大型角色扮演游戲是什麼

作為一種成熟的游戲類型，角色扮演游戲有著悠久的歷史。無論是經典游戲還是最近的傑作，許多玩家都對它贊不絕口。"塞爾達傳說"，這一次讓每個人都能帶來一個美麗的世界。在這個游戲中，製作團隊將"旅行"的樂趣延續到極致，充滿詩意和風景如畫的繪畫風格，充滿樂趣的世界探索，道具和武器系統，這就是為什麼游戲如此流行的原因。

「巫師」系列的成功是RPG世界中的一個傳奇，從"巫師1"的獨立游戲到"巫師3"的獨立游戲，這是一部從任何角度引起全世界關注的傑作。"巫師"系列一路而來，充分展示了熱愛游戲可以創造多麼輝煌的奇跡。從場景設計的氛圍，精心的游戲音樂。

⑦ 如何指導孩子角色扮演

一、要鼓勵並指導孩子運用正確的語言動作扮演故事中的角色。
孩子一般都愛扮演童話故事中的人物、動物。首先我們要讓孩子理解童話故事的內容，熟悉角色和具備了復述故事中的對話能力後，就給孩子帶上一個頭飾或拿一件相應的小玩具做道具，孩子的表演熱情會十分高漲。通過扮演角色，可以使他們的想像力更進一步地得到豐富，通過背誦全部對話，還能鍛煉他們的記憶力。
二、在表演的過程中，要注意朗誦或說台詞時每個字的讀音要清晰、准確。
如多音字、多義字、行近字、形象字等，吐字要清晰，引導孩子能夠逐漸地理解作品內容，並用思想情感表達出來。教給他們正確的站立姿式，用洪亮的聲音與自然的態度來扮演故事中的角色，尤其是表情動作、手勢眼神要配合巧妙。同時要注意喜、怒、哀、樂等不同感情的變化。三、家長可以把童話編成《童話劇》。
童話劇和游戲分不開，也是兒童喜歡的一種文藝形式。父母要參與到孩子的表演中去，才會使故事變得更加地生動有趣。這樣做，不僅可以培養孩子的表演能力，還能使家庭充滿了歡樂。如爸爸扮演大灰狼，媽媽扮演奶奶，孩子扮演小紅帽。父母要先給孩子講述故事，待其理解後，游戲就開始了。 小紅帽對大灰狼說：奶奶，你的肩膀好大啊！ ，大灰狼對小紅帽說：我的小可愛，肩膀大方便扛木柴。 小紅帽一次次地提問題，大灰狼一一地回答小紅帽的問題。兒童用語言互相交流，會玩得很開心。四、在表演兒童劇的過程中，要提醒孩子注意力集中，如何認真做事，如何展開想像，這些問題要通過練習來解決。
讓孩子盡量多去觀察周圍生活，模仿他最親近的人的各種動作，從而提高他們的想像力及創造力。

⑧ 幼兒園怎樣開展社會角色扮演游戲

幼兒的交往能力是在不斷的實踐活動中發展與提高的。在這個過程中，幼兒園應為幼兒提供豐富的、可以直接參與並能獲得深刻體驗的環境。我園設置了「幼兒社會角色扮演專項活動室」，通過開設幼兒喜歡的娃娃家、明星坊、愛心醫院、寶寶超市、理發店、快餐店、禮品店等，為幼兒提供了解社會、接觸社會的機會，讓幼兒在虛擬的社會小環境中扮演不同角色，培養幼兒社會交往能力。那麼，在游戲中，幼兒園應如何針對不同年齡段幼兒的特點提供有效的指導策略呢？
根據幼兒經驗設定游戲內容
游戲是幼兒根據自己已有的經驗，通過自己的想像力和創造力對現實的重新塑造。角色游戲其實就是社會化的游戲，共有的知識、經驗是社會角色扮演游戲的基礎，也是游戲順利開展的保證。
例如，我園在「超市」游戲中，針對小、中、大班三個年齡段幼兒的特點以及生活經驗，對幼兒進行了如下引導：
根據小班幼兒的特點，教師帶領幼兒參觀了解超市的環境、用途，觀察工作人員的言行舉止，激發幼兒模仿的慾望。小班幼兒在游戲中可以在教師或中、大班哥哥姐姐的幫助下學會付款，並建立起初步的規則意識。
中班幼兒已經積累了一定的生活經驗，教師可讓幼兒親自購物，觀察、感受工作人員的工作。游戲中，教師讓幼兒商量制訂一些簡單的規則，如一次扮演一個角色、兩人發生爭執可以用猜拳的方式解決等等。中班幼兒在認識人民幣的基礎上，可以選擇與商品價格一致的錢幣付款。對個別有困難的幼兒，教師可以請大班幼兒扮演的收銀員來指導幫助他。
針對大班幼兒的發展需求，教師指導幼兒通過已有購物經驗商量設施、材料及商品的分類擺放情況，收集廢舊材料或自製商品並貼上標簽。幼兒可以自己選擇游戲角色進行模仿，並制訂游戲規則，例如要從入口進、出口出，買了東西要付款等。教師會引導幼兒將數學知識運用到游戲中，知道找零或湊整，練習簡單的加減運算；鼓勵幼兒學習宣傳自己的商品，用繪畫等形式為商品做廣告。
提供低結構開放性的游戲材料
雖然現在的成品玩具應有盡有，但是這樣的玩具為幼兒留下的自由想像和創造空間相對較小。因此在游戲活動中，教師應多為幼兒准備廢舊材料製成的成品以及具有開放性的半成品游戲材料，讓幼兒動手完成游戲中所需要的物品。
我園在「娃娃家」的環境創設中，不論是廚房的微波爐、洗衣機，還是卧室的衣櫃、梳妝台，都是教師利用廢舊紙箱，經過創新、重新包裝製作而成的，這些擺設不但形象逼真，而且安全環保。
在「快餐店」的游戲中，教師為幼兒提供橡皮泥製成的半成品「包子」，讓幼兒把橡皮泥做成「肉餡」，用皺紋紙撕成「菜葉」，然後做成「包子」，再售賣給「顧客」。幼兒在反復的操作中不厭其煩，樂趣無比，充分激發了幼兒游戲的積極性、主動性、創造性，提高了幼兒以物代物的能力。
保證充足的游戲時間
教師在設計游戲內容時要充分考慮到幼兒的游戲時間。時間太少，幼兒沒有盡興，會有失落感；時間太長，幼兒會疲倦，從而失去游戲的興趣。所以，教師對游戲時間的把握很關鍵。
在全園「以大帶小」的社會角色扮演游戲中，我們將游戲時間安排在40分鍾左右。在充足的時間內，幼兒可以從容地選擇游戲夥伴，商討必要的合作角色，增加小組合作游戲的發生頻率，兒童更加喜愛游戲。如果游戲時間太短，幼兒往往無法籌劃和編排游戲，不能完全沉浸於游戲之中，只能參與形式簡單的游戲活動，起不到社會角色扮演游戲真正的作用。
教師要積極參與到游戲中
在社會角色扮演游戲中，教師的身份主要是引導者和參與者。但是在游戲中，教師往往會忽略這一點，不自覺地干涉幼兒的游戲活動。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。它向我們明確提出了幼兒園教育活動中教師所承擔的角色。
在實踐中，教師除了承擔這些角色外，還應抓住時機，根據幼兒的個體差異靈活定位自己的角色。尤其是游戲活動中，每個幼兒都是獨特的個體，他們探索世界、認識世界的方式各不相同，這就決定了我們必須因時、因地扮演不同的角色來與之互動。教師只有真正了解每個孩子的個性特點和興趣需要，有的放矢地實施教育，才能切實提高教育的實效。
如何積極地參與到游戲中去，這值得每一位教師思考。例如，在「理發店」的游戲中，當沒有「顧客」的時候，教師就要機動靈活地參與其中，以「顧客」的身份出現在幼兒的面前，與幼兒一起參與角色扮演，與之互動、交流，引導幼兒充分發揮想像，增加幼兒游戲的興趣，提高幼兒參與游戲的積極性。
激發幼兒的創新意識
幼兒對外界事物好奇，往往顯示出獨立的見解和思維，他們很少模仿別人，能夠用新方法對待舊事物。對於由幼兒的好奇心引發的獨創行為，教師應該及時給予表揚、鼓勵，使其好奇心得到強化，並為此去尋找答案，這將使幼兒受益終身。
中、大班的幼兒好奇心特別強。在游戲中我們經常會發現，幼兒不滿足於教師提供的材料或預先創設好的情境。面對這樣的情況，我們通常會鼓勵幼兒大膽創新，勇於說出他們的想法。在此基礎上，教師再進行反思、構思、創設，滿足幼兒的游戲需求。
在「明星坊」的游戲中，幼兒表演時會提出這樣的問題：「我們打扮得這么漂亮，為什麼沒有攝影師給我們拍照呢？」根據幼兒的要求，教師馬上調整游戲內容，在游戲活動中增加了「攝影師」的角色，從而滿足幼兒的游戲需求，激勵幼兒積極地投入到游戲中去。
組織幼兒進行游戲評價
游戲後的評價對提高游戲質量、鞏固游戲獲得的情緒體驗等都有著直接的導向作用。在以往的游戲活動中，我們的做法通常是在游戲結束時由教師進行游戲小結，其結果往往是幼兒游戲經驗不深刻，游戲體驗也得不到回顧。
在評價活動中，評價主體應發生轉變，以幼兒評價為主。教師向幼兒提出一些開放性問題，使幼兒有討論的話題內容，從而指明幼兒再次游戲的方向。
在「醫院」游戲結束後，教師組織幼兒團坐在一起，問一問「今天大家都選擇扮演了哪些角色」，孩子們踴躍地舉手回答，表示下次要嘗試其他角色。當老師問起「今天你在扮演你喜歡的角色時，遇到了什麼困難」，游戲室里馬上安靜下來，孩子們都在認真地回顧著自己參與的過程，並一字一句地說出了自己遇到的困難。老師可以通過這種方法讓幼兒參與到討論中來，幫助幼兒解決游戲中遇到的困難，讓幼兒真正成為游戲的小主人。通過這種「幼兒參與式」的游戲評價，不僅讓幼兒獲得了知識和經驗，還培養了幼兒的合作能力以及學習分享的良好品質。
社會角色扮演游戲在幼兒的生活中佔有重要地位，是提高幼兒社會交往能力、促進幼兒社會性發展的重要手段。有效的游戲指導策略對游戲的順利開展有重要的意義。幼兒園應該指導教師不斷反思、學習、總結經驗來提高指導水平，從而讓游戲真正成為幼兒生命中重要的組成部分，促進幼兒發展，幫助幼兒體驗童年的幸福。
以上來源中國教育報