A. 我為班級添加正能量作為200子
什麼是正能量？在我看來，能讓你積極有活力的，就是正能量。
一個陽光般和暖的微笑，就能映照出一天彩虹一樣的心情，正能量其實很簡單，無處不在。簡而言之，能讓你激動並振奮的，那就是你所需要的——正能量！
這種本是精神層面的東西如今也慢慢的實化起來，科學研究表明，快樂的時候能分泌促進新陳代謝的物質，正能量能有助於我們的健康。 誠然，樂觀開朗本來就是健康的一部分，有一個充滿正能量的積極向上的態度，總是有益無害的。
而反觀現實，冷漠似乎已經成為我們的一種習慣，我們可以對一個被車碾過的小孩視若不見，也可以對因路滑而滑到在街上的老人熟視無睹，負面的能量似乎在暗中隱隱涌動，匯集。 如果沒有正能量，萬物枯萎，動力機都會停下，人類更是無法生存。對於我們來說，正能量並非維持生命，而是給予我們一種樂觀積極的人生態度和愛的力量。這種正能量是能傳遞的。
是的！我們需要正能量，給自己充滿正能量，給社會傳遞正能量！
如何找尋正能量呢？也許我們可以從他認出獲得，但是整日靠他人「接濟」未來的正能量又何能緩解現代都市的壓力,況從生物學的角度來說，能量在傳遞過程中會不斷損耗。自己動手，豐衣足食。事實上正能量也正是這樣藏匿於我們的眼皮底下：也許就溶在一杯咖啡裡面，也許就隱於一行優雅的詩句里，也許就獃獃地在每個慵懶閑適的恰到好處的午後等著我們。不同於真正意義上的能量，正能量並非與什麼東西是此消彼長的關系，所以只要我們想就可以創造出無止境的正能量，從別人出汲取，不如自己創造。
B. 如何傳遞班級正能量建立良好班級
一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊的國家，一個有經營力的企業必是一個有優秀文化的企業，一個有學習力的班級必是一個有文化氛圍的班級，可見，不管是一個國家、企業還是一個班級，文化都顯得尤為重要。
蘇霍姆林斯基說過：「學生周圍的世界是生動的思想的源泉，取之不竭，用之不盡的寶庫。」[1]班級文化是學校一門重要的「隱性課程」，是促進少年兒童健康成長的重要條件。班級文化倡導正確的價值取向，健康的審美情趣，優秀的人格品質，形成一種催人向上的教育情境，無疑會傳遞班級正能量，激勵學生努力進取、奮發學習、熱愛生活、珍惜光陰。
教室，應該是師生們用心血和友誼營造的溫馨、溫情、溫暖的家。學生走進教室，就像遊子回到了母親的懷抱。我的班級文化建設的指導思想是：營造良好的班級學習環境，促進學生身心健康發展，讓班級充滿活力，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫馨的家。將著力打造整潔、明麗、溫馨的教室環境，豐富同學們的校園文化生活，以文化滋潤心靈、激發性情、陶冶情操……
根據班級文化應具有激勵性和導向性這一指導思想，我主要從以下幾個方面著手：
一、創建班級特色，培養和諧向上的班風
（一）創建班級文化環境
班訓是引領學生感悟生命真諦，培育個人素養、自信自律精神的原動力，也是班級文化成熟的外在表徵。符合學生心理訴求的班訓會對學生的健康成長、和諧發展產生潛移默化的影響。
美國著名哲學家、教育家約翰·杜威說過：「一切教育的最終目的是形成人格」。因此本班在教室外牆張貼班級名片，內容包括：班名：謙謹朝暉，班訓：篤學上進拼搏立德[2]，教室內兩邊牆壁粘貼班級標語：「泰山之巔臣服在強者腳下，荊棘苦難俯首於勇者面前」並進行深刻解讀。
班級口號[3]是為達到班級目標而提出的有鼓動作用的簡明語句。它具有導向、激勵和規范等多種功能。本班的班級口號是「相信自我，不斷超越！ 挑戰自我，追求卓越」。
（二）讓教室的牆壁會說話
1、教室前黑板右側「日行一善」，包括學生姓名和事跡。要求學生「莫以善小而不為，莫以惡小而為之」，讓學生從身邊的小事做起，從自己做起，樹立起「心中有他人，心中有集體」的道德觀念。
2、教室內設置有四塊小黑板：左邊兩塊開辟「你我約定」專欄，展示班級每周一星（學習之星、晨讀之星，文明之星、守紀之星、讀書之星、進步之星、運動之星、勞動之星）的姓名、事跡等。右邊兩塊黑板內容定期更換，欄目設置為「學習園地」、「重點回顧」、 「班級成果」、「學生獲獎」等。
3、教室後黑板開辟「書香園」專欄，展示包括學生的優秀習作、詩歌、書法、傾訴成長的煩惱、創意手工和繪畫等各類學生作品、每一期可以展示起一個妙趣好聽的主題名稱，可以是「墨香」、「巧巧手」、「心裡話」、「妙筆生花」等。布置各具特色，各顯其能,詮釋著孩子們的快樂、自信，也給孩子風采和能力的展示提供了舞台和機會。
（三）特色的設計和規劃
教室後面設置了一個圖書角，將其命名為「博覽園」，在書架內是學校為孩子們配備的書籍，在書架的外面寫著我們的讀書口號是「腹有詩書氣自華」，鼓勵孩子們要博覽群書，增長見識。「博覽園」有專門的圖書管理員，便於學生隨時借閱。
室內窗檯擺放花卉，讓學生通過自願參與,自我管理,達到了培養興趣、鍛煉能力、體驗成功的目的，同時使學生置身於這間花園式的教室里，不僅能處處見綠色，時時聞花香，感受清新，而且受到美的熏陶和文明的教化。
二、建設制度文化，規范行為習慣
物質文化中的班級制度文化，是一種對師生工作、學習、生活及行為舉止具有規范作用的文化，集中體現在學校的規章制度中。這種文化對於師生的言行具有整合調節功能。當師生的言行不符合制度規范的要求時，他們就會自我調節、整合，以達到制度規范的要求。所以，加強制度文化的建設，有利於學生行為習慣的自我約束。
（一）校規班規大家訂
為了進一步落實學生的常規習慣的養成，我班首先在學生中進行了「我眼中的不文明行為」調查，並讓學生寫出自己的意見和建議；其次，把搜集上來的材料進行分類，制定了《一日常規六十問》。旨在通過提問的方式，使學生對生活中一些常規習慣的養成，有一種理性的思考、感性的認識，並付諸行動《一日常規六十問》共分三個部分。即（一）早起上學前應養成的習慣，共六條。如：你每天吃早飯嗎？上學前，你能主動跟家人說「再見」嗎？上學的路上，你能遵守交通安全嗎？如果遇到雨雪天，你能主動帶鞋嗎？…（二）學校一日常規養成，共31條。如：你能早晨第一次見到老師，問「老師早」嗎；進入教室後，你能自覺進行晨讀嗎；你能做到鈴聲響過後，馬上坐好，等待老師上課嗎；下課後，你能主動拾起座位周圍的垃圾嗎；下課後，在走廊內你能做到右側通行嗎；上完廁所後，你能主動沖便嗎；洗手後，你能擰緊水龍頭，做到節約用水嗎；發現有人破壞校產，你能及時報告學校嗎；中午排隊打飯時，你能做到不插隊嗎；中午吃飯時，你能做到愛惜糧食，不剩飯嗎?…（三）回家時常規習慣的養成，共14條。如：放學回家，見到父母時，你能主動跟父母說「我回來了」；放下書包後，你能養成洗手的習慣嗎；寫作業時，你還看電視嗎；媽媽做飯時，你能幫著摘菜、洗菜、打下手嗎；你能學著燒幾樣拿手菜嗎；吃飯時，你能幫著端飯、端菜、拿碗嗎；你能幫媽媽收拾碗筷嗎；你能幫媽媽拖地嗎；…學生在人人通讀學習的基礎上，制定出「個人行動計劃」、「班級行動計劃」。由於是學生自己制定的，不僅熟悉內容，理解內涵，而且在制定的過程中，受到深刻的教育。
（二）檢查指導兩結合
小學生由於年齡特徵的原因，自我約束性普遍較差，道德發展具有從他律到自律的特點，因此，需要有人不斷的檢查、提醒。為此，我班建立了校園行為示範指導隊。由各個小組推選出每月的班級行為示範明星擔當，檢查、指導學生的行為習慣，並及時與老師取得聯系，反饋落實情況，使《一日常規六十問》扎實地落實在實處。
（三）師生規范同步行
小學生行為規范的形成是以他接觸的人或大眾傳播媒介中所出現的形象作為榜樣並進行模仿，逐步形成的行為定勢。由於教師在學生心目中特殊的地位，所以教師成了學生最經常、最直接、最信賴的模仿對象。因此，我們在抓學生的行為規范時，以「為人師表」為核心，抓教師的行為規范教育。制定了教師的行為規范制度，明確提出，要求學生做到的，教師首先要做到，要求學生不做的，教師首先不做。教師要用自己正確的言行去影響學生，給學生以楷模和示範。如：要求學生課前兩分鍾按時進教室，同樣要求教師按時在教室門口站好；要求學生認真作業，教師的板書和作業批改字跡也應該清晰規范；要求學生穿校服，言行舉止要講文明，教師也同樣，不能穿奇裝異服，談吐要文明，舉止要大方得體……
教師要以自己良好的行為規范熏陶著學生。猶如春雨，隨風潛入，潤物無聲。同時，學生的行為規范也影響著教師，因此，師生規范同步進行，起到了教學相長的作用。
三、豐富班級活動，營造積極健康的氛圍
（一）開展藝體活動，增強班集體的向心力
班級文化建設，需要通過活動來促進。班級只有經常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執行，班級的凝聚力和學生的活力才能夠形成。本班以學校組織的大型活動為契機，發揮班委會的主導作用，竭力增強班集體的向心力。為順利參加廣播體操大賽，給班級贏得榮譽，我班全體同學在賽前利用體育課、大課間和課外活動時間刻苦訓練，力求使每個動作、每個眼神都符合標准。設計特色入場退場方式，隊形隊列整齊劃一，體操動作力求完美。最終使本班獲得了年級第一名的好成績。另外，本班還通過開展經典誦讀、班級拔河比賽等活動進一步增進學生之間的友誼，強化班級的凝聚力。
（二）開展形式多樣的主題班會，鍛煉能力提高認識
1、根據學生的思想動態，有針對性地確立和策劃班會的主題
主題班會的教育目的大體可以分為如下幾類：（1）思想觀點、政治立場、首先品質方面的教育，如對學生進行人生理想教育、國情教育、愛國主義教育等；（2）端正好學習目的、態度的教育，如對學生進行熱愛科學、反對迷信的教育、為振興中華而學習的教育；（3）創「三好」、比貢獻教育，如對學生進行創「三好」教育、「五講四美」教育，愛集體教育、愛勞動、比貢獻教育等。 在確立和策劃主題班會時，必須思想明確，知道主要是解決什麼思想問題，應該怎樣貫穿教育性，達到教育目的、提高學生的認識。只有這樣，主題班會才有實效，才不會流於形式。
2、根據青小學生身心特點，選擇適當的組織形式並加以實施
不拘一格，採取豐富多彩的活動形式 開好主題班會，除了要有好的主題之外，還必須注意形式的多樣和生動。小學主題班會可以有如下一些形式：（1）文藝表演（自導自演小品、情景劇）；（2）演講和競賽；（3）辯論賽；（4）詩歌朗誦；（5）經典誦讀……
班會的形式是豐富多彩，不能搞一種死板的模式。只有多樣化，才能適應小學生的特點。調動其積極性，使他們受到教育和鍛煉，以對學生人生觀的形成、智慧的啟迪，人生道路的選擇產生影響。
我班在構建班級文化方面，優化了德育環境，增強了育人實效，讓學生置身於干凈、整潔、優美的環境里，自然而然地規范了自己的行為；置身於文明守紀，積極進取，團結合作，和諧愉快的氛圍中，不知不覺地養成了良好的品德；置身於輕松活潑、內涵豐富的活動中，不由自主地培養了自身的能力，最終促進了良好班風的形成。
參考文獻
[1]蘇霍姆林斯基·《給教師的建設》·教育科學出版社，1981年3月。
[2]付百紅，鄧嬋。班徽班訓在和諧班級建設中的作用[J]衛生職業教育 2010(1): 35-36。
[3]張萬詳。班級口號的作用與運用[J]。天津教育 1994(4).
C. 怎樣做一個傳遞正能量的班主任
最近，無論是媒體宣傳還是社會輿論，都有一個詞出現頻率頗高——正能量。因為災難、挫折、危險、頹廢等信息較多，所以人們對正能量就分外敏感。
追根溯源，什麼是正能量？通行的解釋是《正能量》一書的作者，英國人懷斯曼的「一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情」，這正是當下人們普遍缺少卻積極追求的。不論是「最美媽媽」 「最美士兵」，還是「最美司機」「最美教師」，他們都只是平平凡凡的小人物，但是小人物的正能量卻引發了「化學反應」，閃現了人性的光輝，照亮了道德的方向。我們相信：只有擁有正能量，才會擁有真正的力量。
一個人的正能量可以讓我們變得自信、樂觀、向上，一個社會的正能量可以形成免疫氣場，讓道德保持健康。一個人可以不偉大，一個社會可以有瑕疵，但是不可以沒有正能量；我們可以批評，也可以挑剔，但不應該悲觀，更不可以絕望。
當我們年復一年逐漸成為老班主任的時候，我們應該重新審視班主任工作，挖掘自身及班級潛在的正能量，消除班主任工作的倦怠感，尋找新的幸福感。
一、積聚正能量，成為快樂的班主任
我們能不能成為快樂的班主任，首先取決於對班主任工作的認識。長期以來，很多人認為班主任總是有填不完的電子表格，接待不完的家長，處理不完的班級事務，沒完沒了的學生談話，聽不完的告狀，把班主任工作總結為一項低技術含量的工作，工作內容毫無樂趣，工作過程毫無條理，工作責任毫無邊際。若干年之後，這些人都會從剛上講台受學生歡迎的、血氣方剛的班主任變成一個麻木遲鈍的、硬生生的執行者，工作程序化，毫無創新，更不可能把每天當做創造日。他們漸漸地要麼使自己變為「孩子王」，再或者是「保姆」，對學生缺乏真情，對班級活動缺乏熱情，對班主任工作缺乏激情。事實上，這些都是負能量的體現。心理學家認為，每個人的心裡都是一座「能量場」，每個人都是正能量和負能量的載體，正能量是指一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。反之，負能量能迅速把人的心情拉低，讓人消沉的東西。作為班主任，當我們有一天感到精疲力盡、鬱郁寡歡時，負能量充斥我們的內心，我們就要尋找這項工作的正能量。我們要在不斷地關愛學生中感受愛的力量，學會將手中的攝像機轉位，去拍攝那些快樂的場景。
當學生捧著優異成績的試卷給我們，我們會很快樂；當已經畢業的孩子來探望我們，我們會很快樂；當任課老師告訴我們某某同學開始記筆記了，我們會很快樂；當同事誇獎我們的班級活動很有創意和樂趣，我們會很快樂；當領導贊賞我們的班級事務處理得及時有效，我們會很快樂。
當這些正能量全部聚集起來，相對的，我們的負面情緒自然會消除許多。我們要在班主任工作中學會感知自己的價值，要像畢淑敏一樣認為「我很重要」，不走極端，不要求事事「非贏即輸」，在工作中不斷創新，這樣就會體會到班主任工作的新鮮感、成就感和超越感，重新獲得幸福感。
還記得全國優秀班主任魏書生先生說過：「我屬於願意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。」
我想我們是幸運的。我們是快樂的班主任，快樂地做著班主任。
二、運用正能量，創建幸福的班集體
班主任和班級的每一個學生共同組成了一個班集體，雙方都對另一方產生了很大的影響。一方面，幸福、良好的班集體是巨大的教育能量，對學生的學習及生活有著不可忽視的作用。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：「集體的溫柔和善良的情感，集體的關切——這是一種多麼巨大的力量啊！它就像一股洶涌的激流，撼動著感情最冷漠的學生。」另一方面，班集體對班主任的工作心理、工作方法、工作質量、工作目標有極大地影響。和諧幸福的班集體會讓班主任真正的快樂、幸福。因此，我們要不斷地從各方面發現正能量，創建並經營一個幸福的班集體。
1、發揮班主任的正能量。孔子雲：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在學生們的成長過程中，班主任的人生觀、價值觀、世界觀深深影響著班級中的每一個學生。人們常說：有什麼樣的班主任，就有什麼樣的學生。教育家也曾說過：「兒童每天都在親身地感受教師的行為舉止，並在他們的心靈深處做出最細膩的情感反應」。作為班主任，我們是每天和學生接觸時間最長的教師。我們的善良、寬容、正直、睿智、樂觀、積極向上的正能量就如陽光一般普照著每一個孩子，孩子們會感受到溫暖，也會逐漸地成為溫暖的人，積極的情緒體驗會激發和感染著每一個學生。反之，我們的鬱郁寡歡、愁苦不快的負面情緒也會自然地襲擊孩子的內心，減弱他們感受愛的能力，削弱他們的幸福感；也影響他們對事物的看法及對問題的處理態度。孩子們信任甚至崇拜我們，一方面是因為我們的學識，但更重要的是，我們身上特有的魅力，那是一種人性的光輝。所以，要讓我們班集體的孩子們感受到幸福，我們就必須讓他們深切體會到真善美的正能量，這就要求我們有一顆不老的心，有良好的心態，有無窮的正能量。
2、善用班幹部的正能量。班幹部是班級中的精英部隊，通常是班級的核心。他們是我們班主任管理的左右手，是班級的「領頭羊」，是學生學習效仿的榜樣。每一個班委組織成員都是班級的頂樑柱，都負責班級的方方面面，他們的品質、能力都會影響到班風班貌。因此，班幹部必須是一個吃苦耐勞、朝氣蓬勃、團結奮發、健康向上的群體，他們必須具有巨大的正能量。這樣才能輻射到每一個同學，才能夠幫助和服務同學，以自己優良的品行、優秀的成績、良好的學習方式來引導周圍同學共同進步，從而形成良好的班級氛圍。
3、尋找「後進生」的正能量。「後進生」是班級中的特殊人群。其實，依我看來，就不存在真正的「後進生」，所謂的「後進生」只是一部分成績稍差的孩子。在現代教育評價體系的今天，成績只是一個參考標准而已，我們要培養的是人格健全、積極進取的接班人。在傳統教育中，「後進生」往往被另眼相看，常常「一丑遮百俊」，往往被成績一票否決。實際上，這些孩子身上隱藏巨大的正能量，我們應該善於看到他們身上的閃光點，並不斷鞏固和發展他們身上所有的好的東西。他們在心理品質、溝通交流、行為習慣、觀察能力、動手能力，甚至是創新精神方面有著良好的表現。他們或是體育的健將，或是寫作的高手，或是優秀的畫家，甚至是勞動的能手，他們在班級建設方面起著至關重要的作用。著名心理學家羅森塔爾說：「當一個人得到賞識時，他的心裡就有一種成就感，就會對未來充滿信心。」因此，我們要幫助他們樹立信心，調動一切積極因素，縮短與他們的心理距離，不時誇獎他們，幫助他們，引導他們愛上學習，讓他們在班級建設發揮自己的正能量，成為班級真正的主人，擁有幸福感，也對未來充滿信心。
4、巧用家長的正能量。家長雖不是班級中的一份子，但卻是班級建設中不可或缺的角色。我們班主任應該和他們建立同盟、統一戰線。我們和家長們要從根本上消除對立，而應相互尊重，齊心協力教育和愛護孩子。我們應該巧用家長的正能量，讓他們成為班集體的秘密部隊。我們與家長的約會談話不能再是告狀會，更不是批鬥會，我們要和家長進行心與心的溝通，我們傾聽家長的心聲，也讓家長了解我們的心聲，讓家長體會被尊重、被理解、被接納、被認可，讓家長變得陽光，讓家長變得積極樂觀，他們得正能量才能傳遞給孩子，才能讓孩子感受家庭的溫暖，那麼家長教育孩子也能起到事半功倍的效果。我們可以讓家長參與設計板報、主題班會等班級活動，這樣在活動中家長更加得了解孩子的同時，孩子的自豪感、自信心也會得到增強。當家長和我們班主任成為了融洽的合作夥伴後，形成合力教育孩子，我們也會倍感輕松。
當班主任久了，就會想要成為所謂的聖人，總是想通過自己的教育使孩子十全十美。等我們停下手中的筆，伏在桌前沉思時，我們會發現自己太苛刻了。我們是普通人，我們的孩子也是凡人，都無法成為完美無缺的人。我們需要內心的正能量控制自我，使自己成為知足、上進、創新、永遠年輕的班主任；我們的孩子更需要巨大的正能量陪伴他們，使其成為享受學習和生活樂趣的天使。
D. 如何使班級內威信較高同學的能力轉化為正能量
讓班級充滿愛王安然 著名教育家陶行知先生曾說過："不要你的金，不要你的銀，就要你的心。"我想學生所要的這顆心是教師對學生的一顆誠摯的愛心。這愛心，也是我們實施素質教育的根本前提，對於培養學生成為祖國新一代的師德典範也有著重要的意義。作為班主任，如何在完成教學任務的同時，塑造師范生的心靈呢？這是擺在班主任面前的一大課題，經過三年的探索和實踐 ，我的看法是：一、班主任必須用真誠構築起師生間的一座心橋真誠是健康人格的重要組成部分。是人類一種內在品質，它是愛的基石。我們常說："十年樹木，百年樹人。"教育之本，重在養德。人類在不斷的進步中，真、善、美成為人類永恆的追求。作為班主任，要時刻注意用一顆真誠的心築起師生間的心橋，讓學生感知真、善、美，從而自覺內化為自己的行為准則。 要守信用，坦率，正直。班主任要身先士卒，作學生的表率和楷模，在做每一件事之前，都要經過細致的安排，要說到做到，絕對不能言而無信。在遇到每一件事時，要用一顆坦率、正直的心去對待每一位學生。有位哲人說過"教師無小節，教師無小事"。班主任只要用一顆真誠的心去理解、關心學生，架起一座溝通的心橋，班級的德育工作也就有了基石。二、用理解、尊重和信任去扣開學生的心扉 班主任應主動配合學校、家長、社會做好學生的思想教育工作。了解學生、尊重學生、信任學生，用正確的人生觀、世界觀引導其言行，使之成為一名充滿愛心的人類靈魂的工程師。 理解是師生情感的基石，它是指教師能夠站在學生的角度去思考問題，解決問題，感同身受。要充分的理解學生，首先要了解學生，著名的特級教師李鎮西說過"要了解他們的精神世界，了解他們的歡樂與憂愁，恐怕沒有比這一點更重的事了。"在班級工作中，班主任應努力盡量多了解學生的學習、愛好、家庭背景、個性品質，尤其是學生的情緒變化，做一個有心人，為每位師范生做成長記錄冊。這樣，在做學生工作中，我們如同找到了一把心靈的鑰匙，去開啟學生的心扉。尊重學生，即尊重學生的人格和自尊心，教師尊重他們的自尊心和上進心，發揚他們身上積極美好的東西，就能使他們更好的體會到班主任對他們的愛，更容易接受老師的要求，並能較自然的去克服身上的缺點，正如蘇霍姆林斯基說的："如果不去加強並發展兒童個人的自尊感，就不能形成他們的道德風貌。"事實表明，充分尊重學生，更易於建立、平等、親密的師生關系。它是學生健康成長的重要條件。尊重學生就要信任學生，一生中不犯錯誤的學生是很難找到的，特別是處在人生觀和道德風貌形成的學生時代，犯這樣或那樣的錯誤的可能性更大，因此，要充分理解學生、信任學生，引導他們改正錯誤，信任也是一種教育力量。它可以鼓勵人們上進，甚至可以促進後進的或犯錯誤的同學轉變。三、用崇高的師愛去塑造學生的靈魂著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾說過："教育者最可貴的品質之一，就是人性，對孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵的溫存的睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合的那種愛"這種愛便是植根於母愛、父愛基礎上的人師之愛，這是班主任德育工作取得成功的法寶。與父母之愛比較，教師對學生的熱愛，具有如下特點：第一、教師對學生的愛護和對教育事業的忠誠、對教師職業的熱愛是一致的。由於教師的愛是在履行培養人這一崇高職責時所產生的感情，這就表明教師的愛是建立在教師對教育工作責任感的基礎之上的。教師把自己的愛和情感交給學生，正是教師強烈事業心的表現。一個熱愛教育事業的教師必定以強烈的情感去愛護學生，這種教師愛，反過來又推動教育工作取得良好的教育效果。因此，這種愛的情感寬大、博大、自覺而帶有自我犧牲的精神。第二、教師愛具有明確目的和原則，這是因為教師是受社會委託的施教者，教師的愛反映了社會對教育的要求，而成為一種社會、階級愛。這要求教師把自己的情感傾注給學生，從全面發展的高度去愛護和要求他們，而不只是生活的關心和放任遷就，而是對國家和負責，教師對學生的愛更應是全面而公正的。第三、教師的愛具有穩定性，這種愛來源於教師的責任心、道德感和職業實踐。這種愛既不隨遇而生也不隨機而去；這種愛就能使教師把自己的心思及精力專注在全部學生身上，無論時間多長、路多曲折，他都會沉下心來，負責到底，送走一批又批的學生；這種愛換來的是學生對教師的尊重和信任，這樣才能在學生中樹立崇高的威信。
E. 如何建立積極向上的班級
從小學到大學都有班級，在積極向上的班級里學習與生活，有益於學生的身心健康，如何建立積極向上的班級？首先在於班主任老師必須要積極向上，同時建立一個具有正能量的班委會，弘揚正能量，杜絕負能量，這樣才能建立積極向上的班級。
F. 讓班級充滿正能量作文我要這樣做作文
望著藍天，雲朵雪白雪白的，使藍天呈現亮潔。飛上天空的鳥兒是多麼快樂與自由——到雲層里捉迷藏，與風兒打招呼！那是多麼的歡樂啊。因為它飛上了心中的天堂，那裡有美麗的花兒，高大的樹木，雄偉的建築。我們就像鳥兒一樣快樂；在多姿多彩、充滿奧秘的世界茁壯成長——去探索身邊的奇跡，去走遍天涯海角。
在愛的帶領下，我班的同學就像池中機靈的魚兒，飛上天空的燕兒。同學們見義勇為，互相幫助，擁有著博愛的心、沸騰般的熱血。只要有需要的，同學們都紛紛獻出一顆熾熱的心，補足你的需求。可是同學們的好勝心，影響著他們前進的道路，可能會使有些同學走上了歪門邪路。愛的力量可以喚醒人的本性。愛是偉大的，它可以促進了和諧班級，讓每位同學在理想的旅途中盡情享受愛的溫暖。
充滿愛的班級是怎樣的呢？那一定是生意盎然、生機勃勃的景象：當你哭泣時，友情就像一首神奇的樂曲，友誼之花為你化難為易；當你心中有一片陰影時，友情便輕輕得為你抹去，友誼是一盞明燈，為你照亮前進的道路。當你面對學習的失敗時，老師便為你鼓起前進的風帆；當你因取得一點成績而驕傲時，老師是我們的清醒劑；當你取得進步時，老師與你同享喜悅；當你犯錯誤時，老師便耐心得為你撥正前進的航標。我們就像老師心中的寶貝，就像可愛的花兒被辛勤的園丁哺育著、滋潤著。這就是天堂。
愛是絕望中的希望，是火紅的太陽，愛可以喚醒人的良知，愛能促使和諧相處、共同進步。可無情是吞沒自己的魔鬼，是自食惡果的禍首。而點燃愛的火花應從身邊的小事做起。
在愛的帶領下，我們要學會尊敬師長。當我們被老師誤解時，我們要及時與老師溝通，而不採取暴力解決；當我們被老師批評時，我們應勇敢面對而不逃避錯誤。在生活中應多與老師交流、聯系，把老師當作最真摯的朋友；因為老師有顆金子般閃閃發光的心，她會引導我們駛向成功的彼岸。
同學之間應相互幫助，樂於助人。對特困生，大家應獻出一顆溫暖的心，為他們抹去心中的陰影。當同學有困難時，我們要捧著一顆愛心去幫助，那麼他的心將由渴望變為感恩。這樣，就會使我們的友誼之橋更加堅固，使我們的友誼變得更加深厚。
八榮八恥應該銘刻心中。這是思想品德的重要方面，是應該學習的一項重要內容。掌握它是我們的思想品德高尚的體現，同時也是愛班級的體現。
有愛才有溫馨。讓愛的火花永遠照亮人間吧！讓班級充滿愛，共創和諧班級，和諧社會，和諧人生。
G. 淺談如何創建充滿活力的班集體
班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。一個充滿活力的班集體，有利於良好班風的形成，同時也能夠調動廣大學生學習的內動力，發揮其主觀能動性和創造性，使其能夠自覺積極地維護班集體的利益，從而更有助於他們健康，茁壯地成長。那麼，應如何創建充滿活力的班集體呢？下面我談談自己的看法。
一、加強自身修養，講究工作方法
班主任工作對於學生的成長具有舉足輕重的作用。他是班集體的組織者、教育者和指導者。在為人處事上，班主任必須給學生以正直感。在律人的同時，首先必須嚴於律已。在個人素質修養上，班主任必須具備良好的自製力，不遷怒於人，不亂發泄內心的不滿； 訓斥學生，要言之有理、行之有度。無論大事小節都以自身的行動去做榜樣，久而久之，就會對學生的思想情操，行為規范起潛移默化的陶冶作用。我們常說「嚴師出高徒」，這里的「嚴」既是對學生，更是對自己。
故人雲：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」因此加強自身修養，樹立良好的形象就成了做好班主任工作的前提。
1、實施科學管理，講究工作方法。在班級管理上，首先應充分發揚民主，增強學生的主人翁意識，調動全體學生的積極性和主觀能動性，讓他們共同來參與班級的管理，把班級管好。俗話說：「不以規矩、不成方圓」。班級管理也是一樣，如果沒有一定的「規矩」，班級管理就會出現隨意性，易引起學生不滿。為此，開學之初，應組織學生結合本班實際情況，制定《班級公約》，從而為「依法治班」奠定的基礎。
其次，設立值日班長。為了使班級管理民主化，值日班長按學生號次輪流當，輪到誰，便從早到晚對班級工作負責，並且要認真進行登記，受他人的監督。不少紀律較差的同學，就是通過當了值日班長，才改正了自己的某些毛病。有位同學說：「實行值日班長制度後，我再也不敢胡鬧了，否則我當值日班長時怎麼去管別人呢？」
2、積極開展活動，豐富學生生活。活動是集體存在的生命，是實現集體目標的有效形式，是團結、教育學生的有力手段。
中學生有著強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功。如何引導這種慾望，使他們朝著健康的方向發展，是班級工作的重點。班主任可利用班會課組織學生開展豐富多彩的文體活動，如詩歌朗誦會、故事會、書畫大賽、智力競賽、演講賽、辨論會、球賽等，讓每一個學生都有展示自我的機會。整個活動從宣傳發動，文宗設計、組織協調到最後實施都由學生自己來完成。活動的開展為學生提供了鍛煉、實踐的機會和展示自我的舞台，滿足了他們的自豪感和成就感。這樣，學生們才不至於厭倦校園生活，反而會更加春風盪漾，充滿了美好的生活的情感。
二、以愛為本，以學生為中心
學生最需要關懷、信任，需要被接受、被承認。為此，班主任要以「熱愛學生」為原則，對學生嚴格要求、耐心幫助、熱情關心，做到平易近人，在學習上做良師，生活上做知心朋友，與他們平等相處、互相尊重。應以「賞識」的態度對待他們。這樣，學生才會親近你、尊敬你，積極響應你的號令，同時發自內心地想把你布置的任務干好。
1、關心、熱愛學生。著名教育家夏丐尊先生說：「教育上的水是什麼？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無水之池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃脫不了一個空虛。」我們的教育對象正處於幼稚、半成熟時期，處於獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，他們的心理尚不成熟，情感十分脆弱。班主任要想在班級管理中取得成功，必須重視感情投資，以自己真摯的愛，增進師生間「以心換心、將心比心」的情感交流。教師要贏得學生的依賴，首先將心交給他們，關心、幫助每一位學生，尊重他們的人格，從而使學生產生親切感，這是班級管理的首要因素。
關心和熱愛學生，是教師的天職。就是說教師要全心全意地教書育人，為學生服務，「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」。教師不僅要關心學生的學習，而且還要關心他們的生活，不僅要關心他們學習成績的進步，而且還更關心他們思想品德的成長。對每一個學生都應如此，特別對差生和生活上有困難的學生更應加倍關心。
2、尊重、理解學生。成功的教學管理依賴於相互理解和信任的師生關系。良好的人際關系，能引起學生的思想和行為的變化，促進個性的健康發展。要形成良好的人際關系，教師應去掉大架子，尊重每個學生的想法和情感。不應把自己的願望強加給學生，而應尊重學生的自我願望，用尊重學生的態度進行教育。同時還應尊重學生正當的興趣和愛好，如果發現學生有某些方面的特長，應積極鼓勵他，不斷磨煉他，並給他創造機會，使其才能得到盡情發揮。
理解就是換位思考。在工作中對學生的「好」的愉快的情感和「壞」的不愉快的情感都應採取接受的態度；要設身處地真誠地理解學生，如教師像學生一樣體會自信、期望和畏懼、泄氣的情緒，一旦學生受到教師的這種理解，就會大大改善師生之間的關系，對老師更加信任和尊重，充滿安全感。老師應該做一個播種者，而尊重和理解就是把自信和希望、善良和寬厚播種在學生心田裡。
3、提醒和激勵學生。青少年正處於生理和心理發育時期，他們的自尊心、好奇心，獨立意識、模仿能力以及積極向上的願望都較強。只是他們涉世未深，辨別是非能力、自理、自立、自控能力相對較差，他們身上存在這樣、那樣的缺點是難免的、正常的。因此，教師應給予他們適當的提醒，改正自我，使他們日臻完美，但對學生的提醒要講究方法，要合理；批評要與教育相結合；要及時；批評要和風細雨；批評要先分析考慮錯誤的原因；批評要注意場合，一般不要當眾批評，批評要批到點子上；批評中應帶有鼓勵；批評時不要七嘴八舌。
激勵是把眼光集中在學生的優點上，以強化、鞏固學生的良好行為，幫助學生樹立自信心，頑強的自信常常會產生奇跡，在當代美國動機激勵教育領域享有聲譽的傑出人特鮑勃・摩爾指出「只要你充滿信心，認定目標，努力去使信念變現實，你的信念就一定會成為現實。」
熱愛、尊重、理解、提醒、激勵是一個有機的整體，只要我們用心去做、用誠去教，必定能開啟單純而智慧的心靈，激發學生的學習熱情，充分調動全體學生的自覺性、主動性、積極性和參與性，創建出一個充滿活力的班集體。
總之，在創建具有良好班風和充滿活力的班集體的過程中，班主任起著重要的作用。為此班主任要善於抓住學生年齡和心理特徵，發揚民主，盡可能地調動和發揮學生的主觀能動性和創造性。用一顆公平、寬容、大度的心去面對每一學生；用一顆滾燙的心去點燃學生心中的火焰，讓他們照亮自己、發現自己、證實自己。同時，要不斷地鼓舞和激勵他們，勇於拼搏、自強不息。只有在充滿活力的班集體里，才有可能培養出德、智、體全面發展的、優秀的建設人才。
H. 什麼是班級正能量
班級的正能量就是好好學習，天天向上，德智體美全面發育，然後長大以後成為一個對社會有用的人。
I. 如何打造班集體的精神動力
一、 依賴人格魅力和敬業精神，為班集體注入精神力量
班主任應該是知識的傳播者、智慧的啟迪者、精神的熏陶者、人格的影響者、道德的體現者，是學生效仿的榜樣和未來的影子。烏申斯基說過：「教師個人的範例，對學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。」因此，當班主任渾身散發著道德的芬芳，擁有十足的精神氣場，對學生人格的影響和塑造，效果是任何巧妙的說教都無法達到的。當教師每天早出晚歸，熱情地面對學生和工作而不知疲倦時;當教師真心地關愛、感化那些「離群的孤雁」，讓他們擁有自信時;當教師獎罰分明、公平地對待犯錯的學生時;當教師執著地幫扶那些「可憐的丑小鴨」，永不放棄時……相信學生的眼睛是雪亮的，心靈是純真的，其實你的一個不經意的舉動，就已經向學生的心靈播撒了道德的種子，他們因此會更加信任你、尊重你、支持你，會主動聚集在你周圍，你就像一個精神磁場，深深地吸引、影響著學生！無形中為學生、為集體注入了強大的精神動力。
二、 培養班級的核心骨幹力量，凸顯班幹部的模範作用
班主任除了自身人格影響，還要善於打造一支能乾的、飽含正能量的班幹部隊伍。如果班幹部能成為班級的主流，他們對身邊學生的影響就能更直接、更有效。班主任在選擇班幹部時，要發揚民主，先給出班幹部選拔標准（思想活躍、積極上進、樂於奉獻），再進行公開選拔，讓那些品行優良、樂觀向上的學生走進班幹部隊伍，進而成為班級的核心骨幹。為了讓他們更好地開展工作，班主任要做好三件事（領進門、教上路、支好招），確保班幹部能按照教師的思路開展工作，教師站在幕後觀察指導、矯枉扶正，幫助他們成為標桿，樹立威信。 一旦他們在學生中有了影響力，身邊多了追隨的人，他們身上的正知、正念、正能量就會被無限制地強化與放大，在這樣的環境里，那些後進學生的不良思想和行為，就會得到有效遏制，「正風興，邪風止」就是這個道理。
三、 藉助「學生成長共同體」這個平台，激發班集體的內部活力
「學生成長共同體」的構建與實施，最直接的想法就是喚起學生的上進心，激起學生前進的動力，讓學生為團隊而努力，在競爭中成長，在合作中進步。更深層次的考慮就是讓教師對學生的關注更全面、更深入，讓學生們的生存空間更廣闊，都能有尊嚴地生活在班集體中。為了落實「學生成長共同體」，我們構建了「課堂評價」與「學生操行量化考核」，對學生學習、生活的過程進行了全方位的考量，也收到了很好的教育效果，特別是有的班級的學生操行考核加入班級考核元素，讓考核更及時有效。作為班主任，要充分利用「學生成長共同體」這個平台，化大為小，抓實小團體促進大集體，從而激起學生學習的鬥志，激發學生成長的原動力，也許成效並不能及時顯現，但長久的堅持，不斷地改進，必會迎來班集體的大發展。
四、 抓住各種教育契機，提升班集體的凝聚力、戰鬥力
善於觀察的班主任都知道，教育學生的時機稍縱即逝。只要我們緊緊抓住，稍加點悟，往往會收到意想不到的效果。當匯操表演，班級倒數第一的時候，我告訴同學們牢記五個字：「知恥而後勇」;當班級野炊結束，總結的時候，我告訴同學們勿忘這次寶貴的人生經歷，雖然過程很辛苦，飯菜也不美味，甚至還摻雜沙子，但這是我們親手所為，勞動所得，澀中有甜，苦中有樂;當期中考試，我班各科成績全線飄紅的時候，我提醒同學們不要被勝利沖昏頭腦，迷失方向，我們還有很大的提升空間，還有許多同學渴望被幫扶，誰笑到最後，才笑得最美好;當班級勞動結束後，我會把最真誠的贊美送給那些吃苦肯干，任勞任怨的同學，讓那些在勞動中偷奸取巧、拈輕怕重的同學深感慚愧……其實，教育契機無處不在，只要我們班主任捕捉到教育點，通過引導、點撥，引發學生的情感共鳴，就能把學生的心緊緊聚攏在一起，就會大大激起學生的集體意識和團隊精神，從而提升班集體的凝聚力和戰鬥力。
除此之外，班主任還要注重班級的文化建設，如目標激勵、口號引領、文化熏陶等，讓這些外在精神文化符號時時刻刻滋養、熏染學生的心靈，激勵他們不斷奮進！為學生的成長營造風清氣正的精神家園。
誠然，打造班集體的精神動力方式方法很多，要因師而定，因生而為，我只是以己之見從宏觀上作了粗略的詮釋，其實，我真正想告訴班主任們的是，精神動力才是一個集體可持續發展的核心要素，所以讓我們的班集體擁有十足的精氣神，具有強烈的集體意識和團隊精神，也就有了足以感化學生心靈的精神力量，也足以讓更多的學生從普通走向優秀，從後進邁向先進。
J. 讓班級充滿正能量我要怎麼做作文
今天，站在這里，我覺得很慚愧，因為我的班級每天都在出現不同的問題。排隊講話、課間瘋鬧、抄襲作業、欺負同學，甚至是打架斗毆都在我的學生們身上出現過。感謝學校領導在我遇到困難時給予我的幫助，也感謝科任老師一直以來給予我的扶持。正因為有了這些幫助和扶持，我才能正視班級的問題，並積極地找到解決的辦法，讓我的孩子們明辨是非；讓我的班級充滿正氣。
為了樹立良好的班風，我做了很多工作。下面就讓我的孩子們向大家匯報一下我和他們所做的努力以及由此形成的班級的正能量。
各位老師大家下午好！首先，我代表七年六班全體同學感謝學校領導給了我們這樣一個展示自我，展示班級的機會；也要感謝七年六班的所有任課老師，感謝你們對我們的辛勤付出；還要感謝在座的所有老師，感謝你們的耐心傾聽。(a)
今天我們發言的題目是《我驕傲，我是六班人》。
我驕傲，我是六班人！因為我們惜時如金。
地理課前，我們反復大聲朗讀本課內容；數學課上，我們小跑著將試題拿給老師批改；自習課時，我們低頭奮筆疾書。就連課間，我們都在思考難題。因為我們時刻銘記：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。(b)
我驕傲，我是六班人！因為我們勤儉節約。
至今還記得來到七年六班吃的第一次午飯。飯前，老師語重心長地告訴我們：一粥一飯,當思來處不易。半絲半縷,恆念物力維艱。飯後，老師手舉乾乾凈凈的餐盤為我們做出榜樣。從那時開始，六班有了一條不成文的規定：班級不準備倒剩菜剩飯的桶，吃多少，打多少，杜絕浪費。也是在那時，同學們第一次聽到「光碟」一詞，並從此用自己的行動踐行著「光碟」精神。因為我們深深地懂得，節約光榮，浪費可恥！(c)
我驕傲，我是六班人！因為我們團結互助。
讓我終身難忘的是七年六班的第一次班會。班會的主題是「讓我說聲謝謝你」。同學們踴躍發言，把平時羞於表達的感激傾吐出來。「我要感謝我的同桌，雖然他成績不好，但他的幽默，帶給我無窮的樂趣。」「我要感謝我的組長，因為沒有他的幫助，我的成績不會顯著提高。」一聲聲真摯的道謝，在教室久久回盪，溫暖著每個同學的心。特別是當好朋友流著淚鄭重地向我鞠躬時，我激動不已，萬萬沒有想到，我的舉手之勞，卻讓她如此感激。我真切地感受到了幫助別人的樂趣。雖然臉上掛滿淚水，但心中涌動的是滿滿的幸福。因為我知道：贈人玫瑰，手有餘香。（d）
我驕傲，我是六班人！因為我們相親相愛。
鳳是班裡一個比較特殊的女孩，由於長期不注意個人衛生，身上總是散發出一
股難聞的味道。為此，班級的同學都疏遠她，有些同學還欺負她。有一次琪竟然因為鳳沒幫她吃剩飯而打了她。為此老師組織召開了主題為「讓我說聲對不起」的班會。班會上大家各抒己見，有的人認為鳳是錯的，如果她愛干凈些，大家就不會這樣對她了；大部分同學認為是琪錯了，因為不管怎樣，欺負同學都是不對的。這時，老師叫到了我，「我們不該一位地譴責琪，其實，我們都該跟鳳說聲對不起。」我情緒激動地說： 「鳳是我們的同學，我們就該像對待兄弟姐妹一樣對待她，可我們不僅沒有這樣做，反而嘲笑她。她有缺點，我們應該一起幫她改正。不然只能讓他更加自卑。」
「鳳，對不起！」全班同學異口同聲地說道。
「沒關系，沒關系……我也不好，我也不好……」鳳的眼裡噙滿了淚水。教室里響起了熱烈的掌聲。這掌聲經久不息，既是對琪的寬容也是對鳳的接納。
風波平息了，我們也越來越團結了，因為大家都明白：有緣才能相聚，有心才會珍惜，何必讓滿天烏雲遮住眼睛……（f）
我驕傲，我是六班人！因為我們感恩明理。
學期末老師讓我們給家長寫一封信，總結一下本學期的得失，並寫下最想對爸爸媽媽說的話。第二天老師看了這些信後大發雷霆。老師生氣了，氣的是我們不懂感恩，父母十幾年的辛勞，竟換不回我們的幾句話。在老師的教誨下，我們的內心受到了觸動，在信中真誠地表達了我們對父母的感激之情。我很榮幸在家長會上讀了寫給爸爸的信：「雖然我越來越大，可脾氣也隨年齡增長了起來，經常會頂撞你們，有時甚至還會摔門而去。現在，我想藉此機會真誠地跟你們說聲對不起，我再也不會把你們對我的愛摔到那扇門後了！」
抬頭望向父親，他的臉上露出了欣慰的笑容，眼裡卻含著激動的淚花。此時的我更加理解了：誰言寸草心，報得三春暉。（e）
我驕傲，我是六班人！因為我們勤奮進取。
身為學委的我，一直默默地努力，希望成為同學們的榜樣，可是成績卻一直不能令自己滿意，心中充滿了悲傷和無奈。我鼓足勇氣向老師提出辭職，本以為老師會欣然接受，但得到的答復卻是這樣的：學委不一定是班級成績最好的，但她一定要是班級最努力的。聽了老師的話，我暗下決心：一定不辜負老師的信任，我要把內心的悲傷和無奈都化作前進的助力和動力，在學習的道路上披荊斬棘，百折不撓。我要讓所有人看到我努力的過程，做同學們勤奮的榜樣。因為我深知：態度決定一切！
一分耕耘一分收獲。心理學巨匠威廉·詹姆士說：「播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。」在未來的道路上我將繼續指導我的孩子們用仁愛和正直為詞，誠實和守信做曲，彈奏出一曲曲質朴的青春樂章；用理想和追求做筆，勤奮和進取為墨，描繪出一張張多彩的人生畫卷。（師）
我堅信：七年六班的明天會更好！六十六中的明天會更好！